小學(xué)美術(shù)泥塑教學(xué)之我見(jiàn)

小學(xué)美術(shù)泥塑教學(xué)之我見(jiàn)綏德縣第三小學(xué)霍永霞摘要：小學(xué)生活潑好動(dòng)，機(jī)靈聰明，動(dòng)手能力極強(qiáng)，所以利用美術(shù)泥塑教學(xué)積極引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，給每位學(xué)生一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì)。關(guān)鍵字：泥塑學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造泥塑制作是學(xué)生們非常喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，它是在老師指導(dǎo)下，學(xué)生利用彩泥、橡皮泥等為材料，借助牙簽，火柴棒和其他輔助工具，發(fā)揮一定想象力與創(chuàng)造力，制作出形態(tài)各異的泥塑作品。人們常說(shuō)，“心靈手巧，手巧心更靈”，可見(jiàn)動(dòng)手與動(dòng)腦之間聯(lián)系之密切。我們堅(jiān)持教學(xué)法的基本原則——“玩中學(xué)，學(xué)中教，做中求進(jìn)步”的理念充分運(yùn)用到學(xué)生學(xué)習(xí)泥塑制作的過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)制作過(guò)程的樂(lè)趣，感受制作出作品的喜悅?，F(xiàn)對(duì)泥塑教學(xué)方法做了以下一些探索。一、感知彩泥的制作方法與技巧1.古人云“授人以魚(yú)不如授人以漁”，因此，在泥塑制作過(guò)程中，我們開(kāi)始由淺入深地教給學(xué)生一些泥塑技能，如團(tuán)泥、搓泥、粘泥、混泥乃至固定支撐法。使學(xué)生能夠順利地完成自己的創(chuàng)作意圖，得到一種成功的經(jīng)驗(yàn)。2.陳鶴琴先生提出：“凡是學(xué)生自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做，凡是學(xué)生自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想?！痹谝酝氖止そ虒W(xué)中，總是教師示范講解在前，再讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，因而手工活動(dòng)中常?？梢钥吹綄W(xué)生們愁眉苦臉的樣子，聽(tīng)到好多學(xué)生的“求救聲”，老師則忙得不亦樂(lè)乎。現(xiàn)在我們轉(zhuǎn)變了觀念和教法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)他們先觀察教師完成的泥塑作品，觀察制作步驟，猜一猜，想一想，講一講制作的步驟，看懂每一步的做法后，再由老師補(bǔ)充講解示范難點(diǎn)部分的做法。對(duì)個(gè)別學(xué)生，老師指導(dǎo)的程度要多一些，一般學(xué)生已經(jīng)積累了相當(dāng)多的泥塑制作經(jīng)驗(yàn)，我們就讓學(xué)生自己去創(chuàng)作吧。很多能力強(qiáng)的學(xué)生看了泥塑作品后，就會(huì)興奮地說(shuō)：“老師，我也想做一做！”學(xué)生們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上進(jìn)行探索制作，完全是他們自主地去學(xué)、去分析、去做，不僅提高了觀察分析能力，更重要的是激發(fā)了他們主動(dòng)思考，樂(lè)于探索的意識(shí)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)大有益處。3、制作泥塑作品，展開(kāi)想象：學(xué)生們是天生的藝術(shù)家。我們?cè)谶M(jìn)行泥塑教學(xué)的過(guò)程中，首先讓學(xué)生了解基本方法和技能，從一點(diǎn)一滴學(xué)習(xí)，我們先讓他們學(xué)習(xí)團(tuán)，壓，揉、捏、搓等技能，再逐步學(xué)習(xí)塑造簡(jiǎn)單的單個(gè)物體。，如：圓圓的餅，長(zhǎng)長(zhǎng)的面條等?；痉椒ǖ恼莆諡閷W(xué)生學(xué)習(xí)更多的制作奠定了基礎(chǔ)。因而教師可通過(guò)各種形式的泥塑活動(dòng)去鼓勵(lì)學(xué)生多看、多動(dòng)、多嘗試，達(dá)到激發(fā)學(xué)生感官、豐富學(xué)生生活、培養(yǎng)學(xué)生各種能力的目的。事實(shí)證明，泥塑活動(dòng)為學(xué)生大膽想象、盡情體驗(yàn)開(kāi)辟了一個(gè)自由的天地，充分體現(xiàn)了學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)良好途徑，并為學(xué)生插上生大膽地把自己的才能展示出來(lái)，及時(shí)肯定他們與眾不同的想法和做法，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，以保證他們自由探索的空間。2，我們根據(jù)不同的年齡段制定出難易不同的活動(dòng)內(nèi)容，例如：橡皮泥活動(dòng)，年齡小的學(xué)生可以用橡皮泥制作最簡(jiǎn)單的物品，如：蘋(píng)果、梨、香蕉、餃子、面包、面條等，讓他們感知不同的顏色做出不同的效果，掌握泥塑的基本方法，感受色彩的變化。能力強(qiáng)的學(xué)生，進(jìn)行難度大一點(diǎn)的，先選色，然后開(kāi)始制作。如：學(xué)生學(xué)會(huì)了整體塑造的方法后，想要表現(xiàn)老虎的皮毛色彩，自己動(dòng)腦筋用棕色和黃色兩種泥重疊到一起，運(yùn)用重疊旋轉(zhuǎn)的方法將兩種色彩的泥扭成老虎的斑紋；有的學(xué)生將學(xué)會(huì)塑造小兔的方法通過(guò)加一加、減一減運(yùn)用于塑造企鵝、山羊、海獅等動(dòng)物。這樣按年齡段制定的不同活動(dòng)內(nèi)容，不僅便于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握制作方法，有利于積累經(jīng)驗(yàn)，更重要的是讓泥塑教學(xué)更系統(tǒng)化，真正促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展。3，同一手工活動(dòng)內(nèi)容，我們可以設(shè)計(jì)出由簡(jiǎn)到難的系列活動(dòng)，也可制定目標(biāo)。如，能力強(qiáng)的孩子能夠完成目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的，能力差的孩子可能因時(shí)間不夠完不成目標(biāo)，不了了之。長(zhǎng)期下去，能力差的孩子對(duì)泥塑就失去了興趣，甚至形成厭惡泥塑的心理障礙。，因此創(chuàng)設(shè)泥塑活動(dòng)區(qū)，給孩子創(chuàng)造主動(dòng)進(jìn)行泥塑活動(dòng)的場(chǎng)所，這樣使能力強(qiáng)的學(xué)生繼續(xù)鞏固練習(xí)，施展他們的才能，能力差的孩子能繼續(xù)完成他們沒(méi)有達(dá)到的目標(biāo)。多指導(dǎo)這些能力差的孩子，使他們能跟上大家的步伐，不做掉隊(duì)的“蝸?！币喙膭?lì)、多幫助，使他們不自卑，樹(shù)立起信心，共同進(jìn)步。這樣，打破了死板的美術(shù)課教學(xué)的單一模式，使學(xué)生在活動(dòng)時(shí)間內(nèi)自由選擇，主動(dòng)地投入到喜愛(ài)的泥塑活動(dòng)中?？傊?，

一團(tuán)團(tuán)彩泥在學(xué)生們手中變化著、創(chuàng)作著、游戲著，是最能鍛煉學(xué)生手腦合一的一種創(chuàng)作方式，學(xué)生們通過(guò)動(dòng)手創(chuàng)作，將心中美好的事物以立體的形式表現(xiàn)出來(lái)，不僅僅制作出了一個(gè)個(gè)精美的作品，更重要的是通過(guò)這種實(shí)踐，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到作品中去，將自己的想象力、創(chuàng)造力得到了極大個(gè)性化發(fā)揮，愿望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。學(xué)生在泥塑教學(xué)活動(dòng)中要真正成為活動(dòng)的主人，讓他們?cè)谔剿髦袑W(xué)習(xí)、進(jìn)步；在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中充分享受手工制作的樂(lè)趣；在發(fā)展動(dòng)手能力的同時(shí)激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中奠