“融慧”家長(zhǎng)課程的校本實(shí)踐

摘要家長(zhǎng)學(xué)校課程在校家協(xié)同教育中具有重要作用?；趯W(xué)校的多民族特色，學(xué)校將校家協(xié)同教育與學(xué)校融和教育辦學(xué)理念相結(jié)合，構(gòu)建“慧知、慧能、慧行”家長(zhǎng)融和課程，全面提升家長(zhǎng)育兒能力。關(guān)鍵詞融慧課程；融和理念；校本課程；家校合作當(dāng)前，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境越來越復(fù)雜，校家社協(xié)同育人成為迫切所需和時(shí)代課題。2022年初，《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》正式實(shí)施，在法律層面對(duì)家長(zhǎng)做出了責(zé)任和義務(wù)等諸方面的規(guī)定，家庭教育由“家事”上升為“國(guó)事”。作為一個(gè)有著近兩千學(xué)生，16個(gè)民族師生共同學(xué)習(xí)的民族教育特色學(xué)校，廣州市回民小學(xué)在校家社融合教育方面有著先天訴求和現(xiàn)實(shí)難點(diǎn)?；诖?，學(xué)校結(jié)合“融和”辦學(xué)理念，在飛鳥聯(lián)盟家長(zhǎng)學(xué)校多年實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出“融慧課程”理念，致力于家長(zhǎng)學(xué)校課程的校本實(shí)踐研究，取得良好成效。一、融和理念：基于校情的育人指向廣州市回民小學(xué)建校于1929年，是廣東省唯一的回族子弟學(xué)校。經(jīng)由多年發(fā)展，學(xué)校目前已整合周邊六所小學(xué)，成為以民族團(tuán)結(jié)教育為特色的百年名校。學(xué)校坐落在廣州老城區(qū)商業(yè)中心，學(xué)生絕大多數(shù)來自周邊電器城、中旅商業(yè)城等小攤檔業(yè)主及普通百姓家庭。辦學(xué)過程中，學(xué)校堅(jiān)持不同民族學(xué)生間的和諧共生、共同發(fā)展，始終把民族團(tuán)結(jié)教育作為首要任務(wù)，特別注重不同分校師生之間相互認(rèn)同。為凝聚團(tuán)隊(duì)力量，學(xué)校提出了“融和教育”辦學(xué)理念，堅(jiān)持以“中華民族一家親”為辦學(xué)宗旨，以“一體多元”的融和課程體系為載體，開展多維民族團(tuán)結(jié)教育特色文化活動(dòng)，探索民族“融和教育”的新樣態(tài)?！叭诤汀钡淖畛鹾x，是指“融各族之優(yōu)，和百家之長(zhǎng)”。隨著時(shí)代的發(fā)展，“融”的內(nèi)涵逐漸延伸，泛指在教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域、跨學(xué)科、跨主題與跨主體，實(shí)現(xiàn)和合共生。在落實(shí)辦學(xué)理念過程中，學(xué)校發(fā)現(xiàn)做好民族團(tuán)結(jié)教育，僅僅關(guān)注學(xué)生差異還不夠，因?yàn)榧议L(zhǎng)的育人理念和生活背景也千差萬別，只有將他們團(tuán)結(jié)一起，凝心聚力，才能真正實(shí)現(xiàn)師生融合、校家融合，達(dá)成辦學(xué)目標(biāo)。為此學(xué)校成立了飛鳥聯(lián)盟家長(zhǎng)學(xué)校，從管理、課程、資源等諸方面，將校家社協(xié)同教育與學(xué)校辦學(xué)理念相融和，利用家長(zhǎng)、社會(huì)與學(xué)校教育資源構(gòu)建協(xié)同教育網(wǎng)絡(luò)，共同打造育人平臺(tái)，達(dá)成校家社共建共育的目標(biāo)?！帮w鳥聯(lián)盟”一詞源于學(xué)?！度诤汀沸？摹帮w鳥部落”欄目名稱。“飛鳥”代表家長(zhǎng)的哺育精神，將之作為家長(zhǎng)學(xué)校的名稱能給家長(zhǎng)們既熟悉又親切的感覺。為了豐富家長(zhǎng)學(xué)校課程形式，讓家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)如同去“茶吧”喝茶聊天般輕松自然，飛鳥聯(lián)盟家長(zhǎng)學(xué)校又被稱為“慧學(xué)吧”。其中的“慧”從諧音的角度為源，賦予其學(xué)“會(huì)”、互“惠”、“匯”集、智“慧”等諸多含義，寓意互幫互助，共生智慧，融和互通。在此基礎(chǔ)上，學(xué)?；貞?yīng)家長(zhǎng)育人訴求，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)文化，開展了“融慧”家長(zhǎng)學(xué)校課程的創(chuàng)新探索?！叭诨壅n程”作為家長(zhǎng)學(xué)校的核心課程，意在融匯校家社各方教育力量，讓教師家長(zhǎng)都獲得教育智慧，同時(shí)開啟孩子智慧，從而實(shí)現(xiàn)校家社協(xié)同育人。二、融慧課程：著眼賦能的內(nèi)容建構(gòu)結(jié)合人的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及家長(zhǎng)學(xué)校運(yùn)行特點(diǎn)，學(xué)校對(duì)融慧家長(zhǎng)課程進(jìn)行了循序漸進(jìn)的內(nèi)容構(gòu)建（見以下內(nèi)容框架圖）。（一）“慧·知”課程，端正養(yǎng)育理念“慧”代表才能智慧，“知”代表學(xué)識(shí)認(rèn)知。開設(shè)“慧·知”課程的目的，是希望通過專家、學(xué)者和社會(huì)有識(shí)之士的宣講傳播，幫助家長(zhǎng)開啟“慧根”，了解教育，理解孩子，從而建立起科學(xué)育兒理念。1.政策法規(guī)課程。向家長(zhǎng)介紹國(guó)家和地方的法律法規(guī)、政策文件以及相關(guān)的社會(huì)規(guī)范。開設(shè)這門課程的目的是幫助家長(zhǎng)了解和掌握社會(huì)行為準(zhǔn)則，培養(yǎng)他們的法律意識(shí)、法治觀念和社會(huì)責(zé)任感。原則上外請(qǐng)教育專家來校授課，以講座形式在校外大會(huì)場(chǎng)進(jìn)行。主題選擇強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，以案例分享的方式展開，以學(xué)期為單位進(jìn)行。2.教育理念課程。引導(dǎo)家長(zhǎng)了解、學(xué)習(xí)不同的教育理念、教育思想和教育理論。原則上每學(xué)期開展一次，在學(xué)校報(bào)告廳進(jìn)行，由校長(zhǎng)或講師團(tuán)成員授課。根據(jù)學(xué)生身心成長(zhǎng)特點(diǎn)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，并按照低、中、高三個(gè)年段進(jìn)行，主要采用案例分享方式，以年級(jí)為單位開展。3.兒童成長(zhǎng)規(guī)律課程。向教育者、家長(zhǎng)或其他相關(guān)人士介紹兒童在生理、心理、社會(huì)等方面的發(fā)展規(guī)律，以便更好地了解和指導(dǎo)兒童的成長(zhǎng)。課程涵蓋兒童生理發(fā)展、心理發(fā)展、社會(huì)發(fā)展等方面內(nèi)容。借助班級(jí)“家長(zhǎng)大講壇”平臺(tái)，邀請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)開展各種類型的授課，原則上每學(xué)期開設(shè)2-4節(jié)課，每月不超1次，可以與生涯課程結(jié)合進(jìn)行，授課地點(diǎn)在班級(jí)教室，以班主任為主要開發(fā)者和講授者。班級(jí)課程不僅有家長(zhǎng)講課內(nèi)容，還有班主任主講的專題課程，以及以《父母課堂》為教材開展的常態(tài)化課程。4.家長(zhǎng)育兒心理課程。是為幫助父母更好地理解和應(yīng)對(duì)育兒過程中的心理挑戰(zhàn)和需求而設(shè)計(jì)的課程。其中包括兒童心理發(fā)展、親子關(guān)系建立、情緒管理和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)等方面內(nèi)容。（二）“慧·能”課程，修習(xí)行動(dòng)智識(shí)在明晰教育理念、深入學(xué)習(xí)有關(guān)理論的基礎(chǔ)上，學(xué)校通過開設(shè)相關(guān)活動(dòng)課程，提升家長(zhǎng)在育兒實(shí)踐中的技能技巧。1.家長(zhǎng)沙龍課程。主要以“主題沙龍”的形式進(jìn)行，針對(duì)學(xué)生具體問題，鼓勵(lì)有相似問題的學(xué)生家長(zhǎng)報(bào)名參與。每次活動(dòng)不超過30人，主要以聊天方式進(jìn)行。原則上每月1次，一個(gè)學(xué)期4次。2.家長(zhǎng)辯論課程。該課程與沙龍課程結(jié)合進(jìn)行，對(duì)于某一階段學(xué)生成長(zhǎng)的相似問題，家長(zhǎng)交流辯論，商議解決方式。課程根據(jù)不同時(shí)期的不同需要安排進(jìn)行。3.VIP一對(duì)一課程。這是學(xué)校層面設(shè)立的特色培訓(xùn)課程，每學(xué)期開展4次，以“一對(duì)一”的形式進(jìn)行。開設(shè)這一課程的目的是為急需溝通的家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)，同時(shí)聽取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理等方面的建議。原則上由正職校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)接待，校級(jí)德育主管作為替補(bǔ)。時(shí)間為每月最后一個(gè)周四的上午，理論上每次有10位家長(zhǎng)獲得該VIP課程。（三）“慧·行”課程，關(guān)注實(shí)踐技能開設(shè)課程的目的是指導(dǎo)實(shí)踐。通過搭建各種親子活動(dòng)平臺(tái)，讓家長(zhǎng)在行動(dòng)中落實(shí)育兒理念，提升育人能力。這類課程由父母和孩子共同參加，內(nèi)容結(jié)合學(xué)校有關(guān)校本研修共同體學(xué)校與民族團(tuán)結(jié)教育等特色活動(dòng)來開展，分為戶內(nèi)親子課程與戶外親子課程。該課程根據(jù)研學(xué)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)，時(shí)間可超出半天甚至幾天，在校外合適的地方開展。1.戶外親子課程。是一種寓教于樂的活動(dòng)課程，旨在通過戶外活動(dòng)促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的互動(dòng)與情感交流，同時(shí)增強(qiáng)孩子的身體素質(zhì)和探索能力，讓孩子不僅在玩樂中學(xué)習(xí)，還能與家長(zhǎng)共同創(chuàng)造美好回憶，同時(shí)提升各方面能力。2.戶內(nèi)親子課程。通過為家長(zhǎng)和孩子提供安全、舒適的室內(nèi)環(huán)境，讓他們一起參與各種活動(dòng)，增進(jìn)親子關(guān)系，共同度過愉快的時(shí)光，在互動(dòng)交流中獲得成長(zhǎng)。這類活動(dòng)旨在培養(yǎng)孩子的各種技能，同時(shí)加強(qiáng)家庭成員之間的情感聯(lián)系，對(duì)孩子進(jìn)行正向的社會(huì)情感教育。三、融創(chuàng)活動(dòng)：回應(yīng)訴求的務(wù)實(shí)路徑基于學(xué)校多民族學(xué)生融和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，家長(zhǎng)學(xué)校課程充分考慮家長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)訴求，創(chuàng)新拓寬渠道開展活動(dòng)，提升家長(zhǎng)家庭教育能力。（一）挖掘資源，凝聚社會(huì)力量一是學(xué)校資源。為了讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校獨(dú)有的民族特色有所了解，每一年學(xué)校都會(huì)邀請(qǐng)本校的回族老師為剛?cè)雽W(xué)的新生的家長(zhǎng)講授“中華民族一家親”一課，讓家長(zhǎng)們對(duì)少數(shù)民族的飲食習(xí)俗、服飾特點(diǎn)等有一個(gè)清晰的了解和認(rèn)識(shí)，懂得尊重少數(shù)民族風(fēng)俗、各民族之間要友好相處的道理。二是家庭資源。根據(jù)家長(zhǎng)年齡、學(xué)歷、職業(yè)與多民族性質(zhì)的特點(diǎn)，學(xué)校積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，開展豐富多彩的活動(dòng)。如，請(qǐng)相應(yīng)行業(yè)的家長(zhǎng)走進(jìn)課堂開展“草本系列活動(dòng)之小小生態(tài)瓶，美麗微世界”“小鈔票里有大世界”“‘書家國(guó)情懷，‘寫快樂人生”等主題活動(dòng)。三是社會(huì)資源。學(xué)校充分利用相關(guān)教育機(jī)構(gòu)資源，推進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校課程建設(shè)。如邀請(qǐng)兼任本市一所小學(xué)校長(zhǎng)的華東師范大學(xué)劉良華教授為家長(zhǎng)開展“家校社協(xié)同教育，共譜回小融和美”的主題講座，邀請(qǐng)中山大學(xué)心理學(xué)教授和家長(zhǎng)們探討在《家庭教育促進(jìn)法》實(shí)施背景下如何做一名優(yōu)秀家長(zhǎng)的話題等。（二）搭建平臺(tái)，形成共育機(jī)制一是校長(zhǎng)接待日。每月的最后一個(gè)周四，會(huì)有10位家長(zhǎng)通過網(wǎng)絡(luò)報(bào)名，申請(qǐng)到學(xué)校與校長(zhǎng)面對(duì)面探討家庭教育等諸方面問題。這一活動(dòng)的對(duì)象主要是要求保密的特殊人群，旨在為急難愁盼的家長(zhǎng)解決實(shí)際問題。二是家長(zhǎng)沙龍。每個(gè)月學(xué)校都會(huì)收集家長(zhǎng)中有代表性的教育問題，集中開展家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)，共商教育計(jì)策。如圍繞“雙減”政策落地后家長(zhǎng)如何應(yīng)對(duì)，開展了“‘雙減政策你說我說他說”活動(dòng)；圍繞因?qū)W習(xí)導(dǎo)致的親子關(guān)系緊張?jiān)掝}，開展“拉近親子關(guān)系的‘法寶”沙龍活動(dòng)等。三是共建活動(dòng)。為了豐富家長(zhǎng)學(xué)校課程，學(xué)校開展了雙向親子活動(dòng)，先到連南渦水鎮(zhèn)中心小學(xué)20個(gè)學(xué)生家庭開展手拉手共建，然后邀請(qǐng)連南學(xué)生來廣州繼續(xù)開展相應(yīng)教育活動(dòng)。（三）創(chuàng)新評(píng)價(jià)，成就智慧家長(zhǎng)一是打卡評(píng)價(jià)。只要家長(zhǎng)參加了學(xué)習(xí)，就會(huì)有記錄。每學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)這種最基本的家長(zhǎng)培訓(xùn)形式，也會(huì)有相應(yīng)記錄。打卡評(píng)價(jià)僅就家長(zhǎng)參與情況而言，屬于一種表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。二是過程性評(píng)價(jià)。根據(jù)整個(gè)年度學(xué)校開展的家長(zhǎng)課程活動(dòng)中，家長(zhǎng)是否積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，或成為志愿者，或作為授課老師等，通過過程性評(píng)價(jià)記錄家長(zhǎng)參與的表現(xiàn)。三是微認(rèn)證評(píng)價(jià)。通過家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)，對(duì)比家長(zhǎng)參加學(xué)?；顒?dòng)后是否更加注重家庭教育；通過向校家共育載體《融和》校刊投稿，參加其他書香校園活動(dòng)等行為，利用校園數(shù)字化手段的微認(rèn)證方式，開展書香家庭評(píng)比活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)智慧家長(zhǎng)的目標(biāo)。經(jīng)