《同底數冪的乘法》教學反思

《同底數冪的乘法》教學反思2011年12月12日，我上了一節(jié)輪教課《同底數冪的乘法》。我認為本節(jié)課較好地體現了以教師為主導、以學生為主體，即以知識為載體和以培養(yǎng)學生的思維能力為重點的教學思想。

（一）創(chuàng)設情境，引入課題：

（三）舉例及應用

首先出示例1.請三位同學上臺演板，其余的同學在下面做，師生共同點評。強調解題格式，就第3小題三個同底數冪相乘情況將同底數冪的乘法法則進行推廣。這里的推廣，有助于深化學生對于法則的認識，起到鞏固基礎知識的作用。接著出示判斷題，把同底數冪的乘法必須滿足的條件與同類項的合并、a的指數等知識綜合在一起，也是加深對同底數冪的乘法法則的認識，起到進一步鞏固基礎知識的作用。最后進行提高練習，兩個底數變?yōu)榛橄喾磾怠⒌讛低卣篂槎囗検?、指數用字母表示。可能是前面知識的遺忘，也可能是本堂課作的鋪墊不夠，學生理解得不太好。

反思這堂課的教學，做得比較好的地方：

1.作為一名教師，以前我們老師只管教，學生只管學，根本不需要知道知識的來龍去脈，只要知道知識的結果就可以了。課改以后，教師要被學生牽著走，教學內容側重于動手實踐，形式側重于合作學習。這就要求我們要轉變舊觀念，改變傳統(tǒng)的思維方式。

2.注意了教師與學生角色的轉換。傳統(tǒng)教學中，教師是課堂的控制者，注重教師對知識的傳授，學生始終處于被動的接受知識(包括方法)的地位。在這節(jié)課上，我努力成為課堂的合作者、引導者和組織者，努力實現學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式，把課堂的主動權交給學生，讓他們自己去把握。培養(yǎng)學生分析和解決問題、交流與合作的能力。

3.同底數冪的運算性質是根據大量有關運算歸納出來的規(guī)律性的東西，規(guī)律的得出是通過具體到抽象、特殊到一般的歸納。本節(jié)課的教學是按照“特殊—一般”的認識規(guī)律而展開的。

4.在知識教學的同時注重學習習慣的培養(yǎng)。要求學生思維嚴密、言必有據、解題規(guī)范、一絲不茍，展示教學的特殊魅力。提高參加數學學習活動的興趣，使他們終身受益。

5.多媒體教學的輔助作用。這節(jié)課的課件很簡單，沒有象通常的公開課那樣把所有的過程都做上去，象放電影一樣。由于數學是做出來的，而不是看出來的，因此，傳統(tǒng)教學中的精華不能丟，課改以后仍要堅持精講精練。

本堂課的教學中，存在著一些明顯不足，主要體現在：

1.時間上安排不太合理。前松后緊。探索同底數冪的乘法法則過于細致，花費時間偏多，導致后面的練習時間不寬裕。

2.由于是重點班的學習，對同底數冪的乘法法則的應用，應進一步的拓展。作為老教師多年教學養(yǎng)成的壞毛病，就是一個婆婆心，生怕有一人不懂。不想讓一位學生掉隊。這就是我的優(yōu)點，更是我的缺點。其實，在這節(jié)課的教學設計中我準備了逆用同底數冪的乘法法則等拓展性知識，由于時間限制來不及展開了，只能留待下一節(jié)課完成。

3.在教學中遇到前面學過的相關知識而大部份學生可能

遺忘時，應獨立復習，作好教學鋪墊。第三組練習，底數互為相反數時，要學生體會轉化的教學思想，而轉化的關鍵要看指數為奇數還是偶數，對學生估計過高，認為這個問題不在話下，而這恰恰成為本課教學中的“攔路虎”。

4.學生分組時，按自然小組分，造成各小組實力不均衡。應該按照學生數學學習情況重新分組，更好地發(fā)揮合作學習的作用。

總之，反思這一節(jié)課，應該說是有得有失。得的自然要繼續(xù)努力發(fā)揚。失的需要我在今后的教學實踐中，不斷去嘗試、體會，并逐步改正。通過反思，不斷地完善自我、努力學習、勤于進取。

教學反思東