部編版語文四年級上冊21古詩三首 出塞 （教案）

/部編版語文四年級上冊21古詩三首出塞（教案）教學(xué)內(nèi)容《出塞》是唐代詩人王昌齡創(chuàng)作的一首七言絕句，全詩共四句，通過對古代邊塞戰(zhàn)爭景象的描繪，表達了詩人對戍卒的同情和對和平的渴望。這首詩以簡潔明快的語言、鮮明生動的形象，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷和士兵的英勇，富有強烈的藝術(shù)感染力。教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦《出塞》這首古詩；理解詩中的重點詞語和句子，感受詩歌的意境和情感；能夠用自己的話簡要介紹詩歌的背景和作者。2.過程與方法：通過多種形式的朗讀，學(xué)生能夠把握詩歌的節(jié)奏和韻律；通過觀察插圖、聯(lián)系生活實際等方式，學(xué)生能夠理解詩中的意象和情感；通過小組討論和全班交流，學(xué)生能夠分享自己對詩歌的理解和感受。3.情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生能夠體會詩人對戍卒的同情和對和平的渴望，培養(yǎng)熱愛和平、珍視生命的情感；通過對古代邊塞文化的了解，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和自豪感。教學(xué)難點1.理解詩中的意象和情感：詩中的意象豐富而深刻，如“長城”、“胡馬”、“飛將”等，需要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察插圖、聯(lián)系生活實際等方式，深入理解其象征意義和情感內(nèi)涵。2.體會詩人的情感態(tài)度：詩人通過對古代邊塞戰(zhàn)爭景象的描繪，表達了對戍卒的同情和對和平的渴望。需要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論等方式，深入體會詩人的情感態(tài)度。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.多媒體課件：包括《出塞》的插圖、背景音樂、詩歌朗誦等。2.課文朗讀錄音：用于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。3.詩歌解析資料：用于輔助教學(xué)。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課：教師通過多媒體課件展示《出塞》的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣。2.朗讀詩歌：教師播放課文朗讀錄音，引導(dǎo)學(xué)生跟隨錄音朗讀詩歌，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。3.理解詩意：教師通過提問、講解等方式，幫助學(xué)生理解詩中的重點詞語和句子，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話簡要介紹詩歌的背景和作者。4.感悟詩情：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖、聯(lián)系生活實際等方式，深入理解詩中的意象和情感，體會詩人對戍卒的同情和對和平的渴望。5.小組討論：學(xué)生分成小組，討論自己對詩歌的理解和感受，分享學(xué)習(xí)心得。6.全班交流：各小組代表發(fā)言，全班交流學(xué)習(xí)成果，教師點評并總結(jié)。7.詩歌朗誦：學(xué)生選擇自己喜歡的段落進行朗誦，展示學(xué)習(xí)成果。板書設(shè)計1.課題：《出塞》2.作者：王昌齡3.詩歌內(nèi)容：四句詩的全文4.詩歌背景：簡要介紹詩歌的創(chuàng)作背景和作者5.詩歌意象：詩中的重點詞語和句子6.詩歌情感：詩人對戍卒的同情和對和平的渴望作業(yè)設(shè)計1.背誦《出塞》這首古詩。2.選擇自己喜歡的段落進行朗誦，錄制視頻或音頻，分享到班級群。3.結(jié)合自己的生活實際，談?wù)剬Α冻鋈愤@首古詩的理解和感受。課后反思通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦《出塞》這首古詩，理解詩中的重點詞語和句子，感受詩歌的意境和情感。在小組討論和全班交流環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極參與，分享自己的學(xué)習(xí)心得。但在詩歌意象和情感的理解方面，部分學(xué)生還存在一定的困難，需要在今后的教學(xué)中進一步加強指導(dǎo)。教學(xué)難點：理解詩中的意象和情感詳細(xì)補充和說明《出塞》這首古詩的教學(xué)難點在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩中的意象和情感。為了幫助學(xué)生更好地把握詩歌的內(nèi)涵，教師需要采用多種教學(xué)策略，逐步引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌的情境，感受詩人的情感態(tài)度。1.意象解析：教師首先需要幫助學(xué)生理解詩中的關(guān)鍵意象，如“長城”、“胡馬”、“飛將”等?？梢酝ㄟ^多媒體展示長城的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀感受長城的雄偉和歷史意義。對于“胡馬”和“飛將”，可以通過講述相關(guān)歷史故事或展示相關(guān)藝術(shù)品，幫助學(xué)生建立起對這些意象的直觀認(rèn)識。2.情感體驗：在理解意象的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體驗詩人的情感?？梢酝ㄟ^朗讀、配樂朗誦等方式，讓學(xué)生在聲音的感染下，體會詩人對戍卒的同情和對和平的渴望。教師還可以設(shè)計一些課堂活動，如角色扮演、情境模擬等，讓學(xué)生身臨其境地感受士兵們在戰(zhàn)爭中的艱辛和犧牲。3.詩歌背景介紹：為了更好地理解詩歌的情感，教師需要向?qū)W生介紹詩歌的創(chuàng)作背景?？梢酝ㄟ^講述唐朝邊塞戰(zhàn)爭的歷史背景，讓學(xué)生了解士兵們的生活狀況和戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難。同時，介紹作者王昌齡的生平和創(chuàng)作風(fēng)格，幫助學(xué)生理解詩人的創(chuàng)作動機和情感傾向。4.深入討論與思考：教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行深入的思考和討論，探討詩歌中的深層含義?？梢蕴岢鲆恍╅_放性問題，如“詩人為什么會對戍卒有如此深的同情？”“這首詩反映了哪些社會現(xiàn)實？”等，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考和解讀詩歌。5.寫作與表達：為了檢驗學(xué)生對詩歌意象和情感的理解程度，教師可以布置一些寫作任務(wù)，如寫一篇關(guān)于《出塞》的感想、以戍卒的視角寫一篇日記等。通過寫作，學(xué)生可以更加深入地思考和表達自己對詩歌的理解。6.文化拓展：教師還可以將詩歌教學(xué)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，介紹邊塞詩的歷史地位和文化價值，讓學(xué)生在了解詩歌的同時，增強對中華文化的認(rèn)同感和自豪感。通過上述教學(xué)策略的實施，教師可以幫助學(xué)生逐步攻克《出塞》這首古詩的教學(xué)難點，使學(xué)生不僅能夠理解詩歌的字面意思，更能深入體會詩人的情感態(tài)度和詩歌的深層內(nèi)涵。這樣的教學(xué)過程不僅有助于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的同情心和歷史責(zé)任感。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取循序漸進的方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解《出塞》這首古詩的意象和情感。以下是一個詳細(xì)的教學(xué)步驟建議：教學(xué)步驟建議1.引入背景：-教師可以通過播放一段關(guān)于古代邊塞的視頻，讓學(xué)生對邊塞的地理環(huán)境和歷史背景有一個直觀的了解。-接著，教師簡要介紹作者王昌齡及其創(chuàng)作這首詩的歷史背景，幫助學(xué)生建立起對詩歌的初步認(rèn)識。2.初步感知：-教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩歌，注意語音、語調(diào)和情感的把握，讓學(xué)生初步感受詩歌的節(jié)奏和韻律。-學(xué)生自主閱讀詩歌，圈畫出自己不理解的詞語或句子，并嘗試用自己的語言解釋其意思。3.深入分析：-教師挑選出詩中的關(guān)鍵意象，如“長城”、“胡馬”、“飛將”，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和所學(xué)知識，討論這些意象背后的含義。-教師可以通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考這些意象是如何構(gòu)建起詩歌的整體意境的。4.情感體驗：-教師可以邀請學(xué)生閉上眼睛，聆聽詩歌朗誦，讓學(xué)生在心中想象詩歌描繪的畫面，感受詩人的情感。-教師也可以組織學(xué)生進行小組討論，分享他們對詩歌情感的理解和感受。5.詩歌解析：-教師對詩中的難點進行解析，如“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”這句，解釋“龍城飛將”指的是李廣，以及這句詩表達的對英雄人物的懷念和對和平的渴望。-教師可以通過對比其他邊塞詩，如《涼州詞》，來加深學(xué)生對《出塞》情感的理解。6.寫作與表達：-教師可以布置學(xué)生寫一篇短文，讓學(xué)生以戍卒的身份，描述他們在邊塞的生活和感受，以此來加深學(xué)生對詩歌情感的理解。-教師也可以讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以《出塞》為靈感的現(xiàn)代詩，用自己的語言表達對和平的向往。7.課后反思：-教師可以讓學(xué)生在課后寫下自己對這節(jié)課的學(xué)習(xí)心得，包括對詩歌意象和情感的理解，以及自己在學(xué)習(xí)過程中的感受。-教師根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)策略，以便更好地幫助學(xué)生理解和感受詩歌。教學(xué)難點攻克策略為了更好地幫助學(xué)生理解《出塞》的意象和情感，教師可以采取以下策略：-情境創(chuàng)設(shè)：通過音樂、圖片、視頻等多媒體手段，創(chuàng)設(shè)與詩歌內(nèi)容相符合的教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的氛圍中感受詩歌的意境。-角色扮演：讓學(xué)生扮演詩中的角色，如戍卒、將軍等，通過角色的內(nèi)心獨白，深入體驗詩歌的情感。-對比分析：將《出塞》與其他邊塞詩進行對比，分析不同詩人在表達邊塞情感時的異同，幫助學(xué)生更好地理解《出塞》的情感內(nèi)涵。-創(chuàng)意寫作：鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)意寫作，如寫詩、寫故事等，讓學(xué)生在創(chuàng)作中深化對詩