淺談現(xiàn)代教育技術(shù)對小學(xué)科學(xué)發(fā)展的作用 論文

淺談現(xiàn)代教育技術(shù)對小學(xué)科學(xué)發(fā)展摘要：科學(xué)實驗教育課程是一門具有科學(xué)啟智意義的學(xué)科，它是一門以理論和實驗探索活動為主、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和社會綜合，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)越來越發(fā)達，現(xiàn)代化的教育技術(shù)也逐漸走出了課堂。現(xiàn)代化教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用可以加大教育科研信，讓學(xué)生可以通過眼睛、聽覺式接受、分析和獲取所需要的教育科研信息，從而打開學(xué)生的眼界和視野，增長他們的見解，有效地提高了科學(xué)課的質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，現(xiàn)代化科學(xué)教育技術(shù)的引進與推廣及其應(yīng)用，已成為科學(xué)教育工作的必然趨勢，也是科學(xué)教改工作的必然產(chǎn)物。教育科學(xué)技術(shù)的廣泛運用，極大地拓寬了學(xué)生的眼界，增長了他們的見解，有效地提高了教育科學(xué)課程的實施效率。但是任，現(xiàn)代的教育科也就象一把"雙刃劍"，在教學(xué)科研中既體現(xiàn)出有利的一面，又同時存在不良和有弊的一面。所以，只有正確的運用，才會使其功能得以發(fā)揮到最佳。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)科學(xué)課興趣利弊引言：隨著信息化和科技的進步，各種新型的教育科學(xué)技術(shù)和手段正在如雨后春筍般快速地發(fā)展，在其教學(xué)活動中運用到新型的教育科學(xué)技術(shù)，已經(jīng)逐漸形成一種趨勢，而中小學(xué)生社會科學(xué)教育的課程和活動也無一例外。豐富多彩的現(xiàn)代化教育技術(shù)課程和實驗教學(xué)方法手段正在得到廣泛運用，現(xiàn)代化教育技術(shù)對于科學(xué)和實驗課程的影響正日益鮮明。但是，如何最大程度的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的力量，仍是一個值得思考的問題。一、現(xiàn)代教育技術(shù)的相(一)現(xiàn)代教育技術(shù)的含義1994年時，合著《教育技術(shù)的定義和研究范圍》中就已經(jīng)出現(xiàn)了對教育技術(shù)較完善定：“現(xiàn)代教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與教學(xué)資源的評價的理論和實踐。”教育技術(shù)是需要教育者通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源，以促進學(xué)習(xí)和改善績效的研究和實踐。(二)現(xiàn)代教育技術(shù)常見類型、手段現(xiàn)今，課堂教學(xué)中常見的現(xiàn)代教育技術(shù)手段很多，但是相對較為常見、運用較廣的主要有以下幾類。常用的文件資源：具有相關(guān)的音視頻和數(shù)字音像文件資源，演示投影工具主要包括有大型多媒體演示一體機、實物演，信息平臺提供與交的信息工具主要包括有手持式通信技術(shù)、數(shù)字通信電子設(shè)備、計算機、移動裝置等，交流、共享的信息平臺主要包括有qq、微信、網(wǎng)站等，其他平臺還有用于信息化教育課程質(zhì)量評估與培訓(xùn)教學(xué)的課程概念性資料解讀、云計算平臺等。二、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)(一)在實踐中應(yīng)用現(xiàn)代化教育科技更有利于調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生對其學(xué)習(xí)興趣興趣永遠是最好的人生導(dǎo)師，孔子曾經(jīng)這樣說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，激發(fā)并不斷培養(yǎng)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生求知實踐活動中無疑占著十分重要的戰(zhàn)略地位。而在我，科學(xué)、合理充分運用一些現(xiàn)代的科學(xué)教育傳播技術(shù)，依據(jù)其中的教學(xué)內(nèi)容特點來針對其中的教學(xué)內(nèi)容傳播媒介結(jié)構(gòu)進行了科學(xué)優(yōu)化和合理組合，就一定有機會有效地地調(diào)動廣大中小學(xué)生的感知認識和視覺感官主動性地參與到教學(xué)課堂中。科學(xué)教育課堂教學(xué)中，利用先進的結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)教育信息技術(shù)的各種教學(xué)方法，可以有效促使一種非常靜態(tài)的各類課堂教學(xué)展示內(nèi)容相互轉(zhuǎn)換而成為一種非常動態(tài)的課堂教學(xué)展示畫面，加上鮮艷的色彩顏色和圖案引起了許多學(xué)生的強烈觀感，用直觀的二維影像或者三維圖形和諧的音響相配合，可以使原本枯燥而又抽象的現(xiàn)代科學(xué)知識變得更加清晰、生動而又具體，使我們的現(xiàn)代科學(xué)教育課堂教學(xué)更加生動，富有極大的科學(xué)真切性、表現(xiàn)力。從而有效促進了廣大學(xué)生自己能夠在愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)中主動參與獲取所學(xué)習(xí)需要的所學(xué)知識，成為自己自主學(xué)習(xí)的活動積極性和活動主體。達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，從而提高學(xué)生素質(zhì)。(二)運用現(xiàn)代化的教育科學(xué)技術(shù)更有利于凸顯教學(xué)的重點，突破課堂教學(xué)的困境和重點課堂教學(xué)中最根本的需求就是緊緊圍繞著教材中的重點、難度和內(nèi)容來開展教學(xué)。同樣，科學(xué)課程的教學(xué)亦是如此。在開展教學(xué)活動中，教師應(yīng)該充分把握好教學(xué)重點、難點，充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)性作用和學(xué)生的社會主體地位，引導(dǎo)他們積極投入。然而在我們的科學(xué)教學(xué)中，通常僅僅包含了文本的教材，其信息的保護、傳播、再現(xiàn)的能力都會受到局限，“動態(tài)”的展示上幾乎成為一片空白，尤其是在表明一般的實驗情況下難以復(fù)原的內(nèi)容這些方面，比如對于微觀世界的精細結(jié)構(gòu)及宏觀世界的人類自然規(guī)律等知識，教師都無法做到準確地表達，學(xué)生也因此而學(xué)得了一片迷惘?，F(xiàn)代數(shù)字化教育的技術(shù)便是能夠把微觀的、不可見的、抽象的，變化過程中太快或者時間變化過緩的教學(xué)內(nèi)容，逐層地呈現(xiàn)出來供學(xué)生去觀察，形象更直觀，效果更明顯。（三）采用現(xiàn)代化的教育技術(shù)更好地促進學(xué)多媒體教學(xué)可以為培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新意識提供條件，能夠有效地幫助老師根據(jù)小學(xué)生的認識基礎(chǔ)來構(gòu)造存在的問題，指導(dǎo)小學(xué)生自己去學(xué)習(xí)并對其給以必要的評價，總結(jié)思考的方法，培養(yǎng)小學(xué)生的獨立總結(jié)與反思的能力。如在我們進行《礦物資源保護》的教學(xué)時，生先在老師的指導(dǎo)下親自上網(wǎng)查閱相關(guān)信息，獲取與礦物相關(guān)的資料，并將收集到的資料對其進行了分析整理，領(lǐng)悟到了保護礦物的必要性、緊迫性。這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動貫穿于學(xué)習(xí)的整個過程，呈現(xiàn)出學(xué)生對知識的獲取、自主探索的能力，凸顯了學(xué)生各個個體的創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生憑借互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)有效地掌握和獲得信息，有個性化地深入探究和創(chuàng)設(shè)信息，從各種方面有效培養(yǎng)了我國大學(xué)生對于獲取信息的綜合能力和素養(yǎng)，有力促進了我國大學(xué)生的整體發(fā)展。三、現(xiàn)代化教育科學(xué)技術(shù)手段在小學(xué)科學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)對于科學(xué)課堂教學(xué)的積極意義和作用不容置疑，但如果大量地濫用現(xiàn)代化教育技術(shù)到科學(xué)課堂的實驗性教學(xué)中，也可能會對其產(chǎn)生一定的消極效應(yīng)作用和負面影響。(一)過度濫用現(xiàn)代化的教育科學(xué)技術(shù)，忽略了這個科學(xué)性的特征科學(xué)課程標準有明確地指出：我國中小學(xué)的科學(xué)課程本身就是一門具有實踐價值的課程，倡導(dǎo)了探究型的學(xué)習(xí)，探究型活動就是引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)知識的一種重要途徑。探究性實驗可以盡量有效地調(diào)動和充分發(fā)揮學(xué)生的自身主觀能動性，通過這種實踐活動來實現(xiàn)自己所要研究的，證明了客觀事物的內(nèi)開展的探究性活動中，通過團隊協(xié)作與討論探究，逐步訓(xùn)練了學(xué)生自己提出有關(guān)科學(xué)問題的意識和能力，搜集并整理信息的意識和能力，分析并解決各種問題的意識和能力，以及互相交流和協(xié)調(diào)合作的意識和能力。同時，發(fā)展了學(xué)生的自我創(chuàng)造能力、批評思維和想像能力?？茖W(xué)探究活動的開展在培養(yǎng)和，是任何現(xiàn)代科學(xué)教育的技術(shù)手段所無法取代的。(二)過度濫用現(xiàn)代化的教育手段，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位一方面，在前期進行一些科學(xué)實驗性的課件教學(xué)中，部分任課老師將科學(xué)課件場景設(shè)計工作做得很多都十分花哨，文字、聲音、圖片、視頻等等都與一應(yīng)俱全，把大量的工作精力和業(yè)余時間都全部花費放在了科學(xué)技術(shù)上的一些細節(jié)與場景美化上。由于大中小學(xué)生正好身處在一個科學(xué)好奇心極強的青春期，課件被隨意播放了很多起來，分散了中小學(xué)生的所有注意力，反而嚴重性地影響了小學(xué)課堂的整體教學(xué)效果，本末倒置。另，部分任課老師還采用了數(shù)字動畫、錄像老師演示的觀察實驗或者讓學(xué)生自己進行觀察實驗，學(xué)生們僅僅認為只能從平板電腦或者投影儀的顯示屏上直接可以看到這些觀察實驗，而不是直接讓廣大學(xué)生自己去去觀看一些由任課老師親自進行演示的觀察實驗或者親身自己動手操作去自己做這些觀察實驗，對于這些觀察實驗所在進行時的過程和其中的一些特定觀察現(xiàn)象沒有主動觀察就做得到，大大地嚴重限制了廣大學(xué)生的主動觀察力和想象力，縮小了廣大學(xué)生自己進行觀察思維的局限空間，剝奪了廣大學(xué)生自身鍛煉和充分發(fā)揮主動觀察的思想能力、動手和掌握各種手工操作法的能力與掌握分析現(xiàn)象技巧的良好機會。(三)過度濫用現(xiàn)代化的教育科學(xué)技術(shù)，忽略了教師的主觀能動性教師應(yīng)該是課堂教學(xué)全過程中的設(shè)計者、組織家、指南針，是正確的行為和高尚素質(zhì)的榜樣。老師們的話、手、動、目、溝通、眼睛、嘴巴等都是在將一種帶有感性的信息傳遞給學(xué)生。教師也正是通過自己的一切言行，把所有的知識、技能、精神都傳遞到課堂上去給了學(xué)生，同時以一種個人的風(fēng)格和魅力，來教育、影響課堂中的學(xué)生，促使課堂中的學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的思想品質(zhì)、良好的習(xí)慣，這些都是任何其他的媒體也是不可能取得或替代的。四、如何正確地將現(xiàn)代化的教育科學(xué)技術(shù)方法與國中小學(xué)的科學(xué)課堂那么如何合理地運用現(xiàn)代化的教育科學(xué)技術(shù)方法來服務(wù)小學(xué)生的科學(xué)課堂？首先，教師必須要充分認識到某一種特定的教育技術(shù)裝置和設(shè)施，明確它們的優(yōu)勢和劣點，并在具體教學(xué)實踐活動中，將其與課堂教學(xué)、傳統(tǒng)模式有機地相互結(jié)合，取長補短，提高教育實踐的質(zhì)量。其次，在實際運行的過程中，要始終堅持做到"心中有學(xué)科、心中有學(xué)生"?，F(xiàn)代信息化教育對于技術(shù)手段的意義和作用也是毋庸置疑的，廣大老師們不能遺憾地忘記了學(xué)生一直都是信息化教學(xué)實踐活動的參與者和主體，教師們還應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的需求和特點，從每個學(xué)生本身的角度出發(fā)，充分突破和凸顯每個學(xué)生的社會主體性地位，選擇一些學(xué)生更加易于接受和感興趣的課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并且要及時結(jié)合具體的課堂教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)貙⒆尙F(xiàn)代化的教育科學(xué)技術(shù)對于我們的科學(xué)課堂教學(xué)具有非常好的幫助和促進作用，助推我們形成了良好的科學(xué)素養(yǎng)。綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用對于小學(xué)數(shù)學(xué)和社會科學(xué)的教學(xué)具有十分重要的指導(dǎo)性作用與借鑒意義，運用現(xiàn)代先進的技術(shù)，不僅可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?；谶@，小學(xué)科研教師們就應(yīng)該充分結(jié)合我國現(xiàn)代信使用方法，結(jié)合