小學科學教學中觀察能力的培養(yǎng)研究-如何擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼 論文

小學科學教學中觀察能力的培養(yǎng)研究——如何擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼【摘要】在科學教學中，培養(yǎng)學生的觀察能力，首先教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，以文本為載體，帶學生走出課堂，組織學生到大自然、生活中去發(fā)現(xiàn)科學，觀察科學，讓學生運用于生活實際，激發(fā)孩子的童趣，帶領學生去探索經(jīng)歷這段未知而充滿激情的課堂旅行。【關鍵詞】小學科學教學興趣觀察生活珍視感受一、培養(yǎng)學生濃厚的觀察興趣小學科學教學中要培養(yǎng)學生的觀察能力，首先要讓學生有觀察的興趣?？茖W課誰都能上，但想要上的出彩，對科學教師本身自身素養(yǎng)會很高，既要會天文又要會地理，既要有很深厚的語文功底，又要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼。教師可以運用多種方法，培養(yǎng)學生的觀察興趣。課堂上，從文本挖掘，在閱讀談話教學中，找準對話與教學的融合點，創(chuàng)設積極有效的對話，使科學教學的語文味愈來愈濃。在課下，組織學生到大自然中去，從自然、生活中去發(fā)現(xiàn)科學。例如，在學習”“花的構(gòu)成”這一節(jié)中，提前預設，讓小朋友們周末在家長的帶領下，探索自然，找春天等”“和花兒做朋友”認識三種當季的花兒，并拍照傳到班級群中。通過此形式，提前讓學生感受、預習課文，并借助班級群，網(wǎng)絡化時代的一些有效形式進行管理和分享。同時也是周末的一項親子活動“認識花兒”，拉近家長和學生的距離，培養(yǎng)親子關系，讓家長與學生共同學習、共同觀察、共同成長。課堂上帶領學生到校園里，認真觀察學校里的桂花、波斯菊等花朵。把學生帶出課堂，走進大自然，結(jié)合地域特點等多種形式，讓學生仔細觀察，拉近與文本的對話?？茖W課要以問題為渠道任務驅(qū)動型去引入深思：“同學們，你們看到的花朵和其他同學看到的有沒有什么相同點？”這就形成了一個任務，這些花朵有相同的結(jié)構(gòu)嗎？既了解了花朵的構(gòu)成，也可以啟發(fā)學生對不同種類的花進行比較，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)觀察能力，促進學生對小學科學興趣的培養(yǎng)。如“同學們，在校道邊上栽種的各種各樣的植物，有高大茂密的榕樹，有整齊鮮艷的大紅花，還有生長的狗尾巴草”。產(chǎn)生問題：校園里的植物，你能認識多少種？雖然每天面對這么多的校園植物，但許多學生并沒有仔細地觀察過它們，更不會用科學的方法去比較這些植物。這個問題驅(qū)使學生關注校園的植物，從而科學地觀察和認識這些常見的植物。驅(qū)動任務：在校園里生長著許多的植物，你能說出它們的名稱嗎？他們各自有哪些特征呢？在其他地方還能找到他們嗎？當學生在遇到一些不明花物植物等可以通過app掃一掃“識花君”等軟件，可以高效地普及知識。有效的借助網(wǎng)絡時代工具，去自己學會學習。課外有著更寬廣的探究空間，更利于學生探究能力培養(yǎng)。通過快樂課堂，學生自己參與到課堂學習中，達到寓教于樂的效果，教師還可以通過講科學故事、我是小小科普員等方式激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極觀察周圍的事物，形成自己觀察的習慣，培養(yǎng)學生的觀察和思考能力。二、運用多種方式讓學生觀察隨著新課改的進行，需要培養(yǎng)學生的科學學科核心素養(yǎng)，讓他們在自主探究的過程中掌握科學知識，形成探索自然的精神。通過獎勵制度，讓學生在課堂上積極的進行思考和參與，使學生更好的掌握了科學知識。爭對小學生自身的特點，好動性、專注力薄弱，充分考慮到學生在性別、資質(zhì)、生活環(huán)境、地區(qū)等方面的差異性，所以采用一些有效的pk鼓勵機制，調(diào)動學生學習科學的積極性，營造出濃厚的學習氛圍，調(diào)動出學生的學習熱情。課堂上，鼓勵學生暢所欲言，交流小組成果，形成輕松、合作、和諧和互動的氛圍，為學生創(chuàng)設合作交流的時間，將課堂變成展示、分享的舞臺，讓學生把研究的成果在課上充分的展示、交流，使課堂更精彩。通過這一做法，充分發(fā)揮了學生的自主意識，踐行了合作探究的能力，培養(yǎng)了學生的合作精神。如“認識果實”這一課。提前分組，學生組內(nèi)準備家中父母購置或者自家種植的蔬菜，帶入課堂。分組介紹各種蔬菜的品種，成長背景，果實的由來?，F(xiàn)場分組點評打分，并直接獎勵所帶的蔬菜水果，由學生自己隨意挑選帶回家。這樣不僅讓學生參與到課前，還提高了課堂效率，課后學生還會記憶猶新，開心的回味著課堂內(nèi)容。在當今互聯(lián)網(wǎng)時代，小學科學網(wǎng)站的信息量大大超越紙質(zhì)教科書的文字和圖片信息，學生可以在網(wǎng)上獲得大量生動的、最新的信息資源，充分發(fā)揮多媒體的特點以及體現(xiàn)交互性等方面。利用一些科學網(wǎng)站，學生論壇主題探索等途徑，將全國乃至全世界的同學和老師通過用互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系起來，互相交流探討。有的教學內(nèi)容比較抽象，如“果實的構(gòu)成”這一節(jié)中，就可以運用各種蔬菜和水果的果實讓學生觀察、觸摸、品嘗等直觀的去感知果實。通過關鍵詞“看、聞、聽、嘗”來去引導學生多方位、多角度去觀察。讓學生學會善于觀察，善于提問，愛動手，好問問題，勤于思考，勤于解決問題?？茖W來源于人們的生活實踐，研究的是自然界最一般、最基本的規(guī)律，讓科學親近自然。如“身邊的植物”，這一單元，他們有的高大挺拔，有的枝繁葉茂，有的茵茵如毯，他們有的生活在水域池塘，有的生活在山林野地，各有特點，形態(tài)各異，我們能否尋找它們的共同特征，為它們分門別類，就需要配合PPT、圖片，用輕松有趣的形式提高學生的觀察能力，導出學習任務。小學科學教學中的觀察力對科學課的學習有很大幫助，這就要求教師積極培養(yǎng)觀察能力，以此來提高教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。三、以探究活動為干，激發(fā)學生形成深刻、系統(tǒng)的思維品質(zhì)科學學科通過參與“提出問題”“猜想與假設”“制定小組研討計劃”“觀察和實驗”“收集和整理”“分析與歸納”“分享和交流”學生在科學實踐的過程中，親歷整個探究活動，體驗、感悟和內(nèi)化，從中會得到不同的結(jié)論。并耐心引導學生進行小組反思，反復實驗，認真逐一去分析失敗的原因，最終形成更深刻、系統(tǒng)的思維品質(zhì)。從而培養(yǎng)出學生嚴謹?shù)乃季S習慣，尊重事實和善于去質(zhì)疑科學的態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新思維。所以，在小學科學教學中，教師要引導學生養(yǎng)成善于總結(jié)反思的學習習慣，正確看待“失敗”，對于結(jié)論的多樣性采取包容態(tài)度。三年級“身邊的動物”采用了典型的任務驅(qū)動的方式，進行組織。1-4課以運用觀察的方法，初步認知動物為主，先基于學生的生活經(jīng)驗和原有的認知中的一些常見的小動物，然后通過“觀察”技能學習，初步掌握觀察的方法，再引導學生對日常中常見的小生物螞蟻進行細致的觀察。全身可以使用放大鏡觀察微小的結(jié)構(gòu)，也可以通過比較的方法，去認識日常生活中的蚯蚓、蝸牛和螞蟻的異同，知道了不同動物具有許多不同的特征。在觀察和推進學生的學習過程當中，要學會注意，適當給學生留白，推進學生形成新的學習目標，教科書并沒有面面俱到，而是有目的的為學生去思考和發(fā)展，留有余地為教師組織教學留下巨大的空間，在教科書教學中，應注意啟發(fā)學生，通過嘗試、對比、探究去發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們學會舉一反三，觸類旁通。教師應善于總結(jié)和比較，培養(yǎng)學生熱愛科學，喜愛探索實踐的精神。四、總結(jié)教師要根據(jù)教材，結(jié)合學生的自身實際，激發(fā)學生對事物好奇心和求知欲，提升觀察分析、比較的能力，感受世界的多姿多彩。培養(yǎng)學生具有終生學習的