小學數(shù)學生活化的必要性及其實施策略探析 論文

小學數(shù)學生活化的必要性及其實施策略探析摘要：伴隨著我國綜合實力的不斷提升以及經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的教育發(fā)展也在緊跟時代步伐迎來了教育改革的浪潮?！稊?shù)學課程標準》指出，教師在教學的過程中要為學生創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境和知識背景密切相關(guān)的學習環(huán)境，同時還要兼顧學生的興趣發(fā)展。生活化的教學能夠使書本中僵硬的數(shù)學知識變得更加形象具體，同時也能夠使小學生理解的更加容易。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生活化教學；實施策略正文：知識源于生活，同時我們也要把學到的知識回歸到生活中去，小學數(shù)學知識與生活的聯(lián)系是十分密切的。教師在教學的過程中要重視生活化理念的引入，讓學生感受到數(shù)學的魅力，進而增加學習數(shù)學知識的興趣。如何把小學數(shù)學教學變得更加生活化，使難懂的數(shù)學知識變得更加形象是當前數(shù)學教師首先思考的問題，本文從小學數(shù)學生活化教學的必要性出發(fā)，并提出了小學數(shù)學生活化教學的實施策略。一、實施小學數(shù)學生活化教學的必要性（一）教學現(xiàn)狀的要求伴隨著教育改革的不斷推進，整個教學模式正在向生活化的方向優(yōu)化。受傳統(tǒng)教學模式“滿堂灌”的影響，部分教師在為學生講解知識的過程中仍然還將自己作為課堂教學的中心，而忽視學生在課堂中的表現(xiàn)。在這種教學模式下，學生對于數(shù)學知識的學習都是死記硬背的模式，教師也根本沒有達到數(shù)學教學最本質(zhì)的目的。傳統(tǒng)教學模式下的學生并沒有在課堂上將自己的主體地位顯現(xiàn)出來，而是變成了接受知識的容器。時代發(fā)展至今，任何事物都發(fā)生了不同程度的變化，面對如今的教學現(xiàn)狀傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不在適用，教學模式的創(chuàng)新與優(yōu)化是教育發(fā)展的必然趨勢。同時小學階段的學生是一個特殊群體，它們的年齡較小而且領(lǐng)悟能力還比較低、注意力能夠集中的時間也相對較短，這就對教師教學創(chuàng)造了困難。而生活化的教學模式恰巧就可以解決這一困境，生活化的教學模式能夠幫助教師調(diào)動學生的學習情緒，引起學生對數(shù)學知識的共鳴，這樣就能夠讓小學生找到學習數(shù)學的樂趣。（二）新課改的要求新課程標準改革提出，小學數(shù)學的教學要逐漸地貼近生活化。教師作為教育工作的一線工作人員要充分利用教師的權(quán)利以及教師自身對學生獨特的影響力使改革的內(nèi)容得到進一步的落實。同時小學數(shù)學在編寫的過程中，專家特意選取了更加接近生活的教學內(nèi)容，這在一定程度上降低了教師的教學難度。在教學的過程中教師要利用學生對知識的興趣點對教學內(nèi)容進行生活化的展開，讓小學生對數(shù)學知識感覺到親切。比如，教師在為學生講授加法的運算時，就可以利用生活中的一些小物品讓學生練習加法的運用，物品的利用能夠使小學生對知識的理解更加直觀形象，同時也能夠更加清楚地認識到知識的本質(zhì)。（三）教學效果的必然要求關(guān)于小學階段的學習，教師不僅要關(guān)注小學生對于基礎(chǔ)知識的掌握還要重視小學生思維方式的養(yǎng)成。數(shù)學知識的學習不同于其他學科，它需要學生擁有空間想象能力和邏輯思維能力，但是對于小學生而言這種能力的掌握還是具有一定難度的。即使小學生不斷的堅持做題進行知識的強化，但是這種學習模式并不能使學生的學習熱情得到提高。久而久之，小學生會對這種學習方式失去興趣，甚至會厭惡數(shù)學知識的學習。教學效果的好壞影響著學生學習效率的高低，高效的學習會使學生收獲更多的知識。然而生活化的數(shù)學教學模式會使教學效果得到顯著的提升，同時也會讓學生向著更加優(yōu)秀的方向發(fā)展。二、小學數(shù)學生活化教學模式的實施策略（一）運用生活化語言，增強學生理解能力由于小學生能夠集中注意力的時間有限，并且數(shù)學知識的學習具有一定的專業(yè)性、抽象性和嚴謹性需要學生進行持續(xù)的聽課，這也就導(dǎo)致了部分學生在學習時會感覺到困難，在做練習題的時候也會頻繁的出現(xiàn)錯誤。教師作為學生學習道路上的引導(dǎo)者有權(quán)利也有義務(wù)幫助學生將數(shù)學知識理解的更加透徹，讓學生感受到學習數(shù)學知識的樂趣。教師為了讓學生理解的更加容易就可以在恰當時候?qū)乐數(shù)臄?shù)學語言轉(zhuǎn)化為生活化的語言，提升學生的理解能力。比如，教師在為學生講解十以內(nèi)的加法時，就可以將小紅花作為學習的介質(zhì)。在小學學習階段，為了鼓勵小學生的學習積極性，很多教師都會將學生的表現(xiàn)用小紅花的多少進行表示。教師利用小紅花作為學習的道具會激發(fā)學生學習的興趣，還會增強小學生在課堂學習中的積極主動性。因為小紅花和小學生的接觸比較多，會讓小學生更加容易理解。教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：一個同學因為表現(xiàn)優(yōu)秀獲得了5朵小紅花，在周五勞動課的時候表現(xiàn)積極老師又給了3朵小紅花作為獎勵，那么這個同學一共獲得了幾朵小紅花。這時有的學生會迫不及待的說出答案，然后教師就可以引導(dǎo)學生學習加法運算，讓他們明白最終答案的得出經(jīng)過了怎樣的列式計算。教師運用生活化語言不僅能夠讓小學生理解的更加容易，而且還能夠引起學生對數(shù)學知識的共鳴。（二）動手操作感受生活數(shù)學知識的學習僅僅依靠教師在課堂的講解是遠遠不夠的，教師應(yīng)該鼓勵學生進行動手操作，在增強動手操作能力的同時完成對數(shù)學知識的理解與應(yīng)用。教師可以針對教學內(nèi)容進行實驗的設(shè)計或者游戲的設(shè)計，讓小學生感受到數(shù)學知識在生活中的應(yīng)用。例如，小學生在學習認識圖形時，教師就可以讓小學生對不同的圖形進行制作，在制作完成后教師要讓學生對不同的圖形進行觀察，觀察之后教師需要對其中的數(shù)學知識進行講解。在講解的過程中教師不要只關(guān)注課本的內(nèi)容，還要將之前制作的模型運用起來。更加實物化的知識展示會讓學生將晦澀難懂的知識理解的更加形象具體，在學習過后教師還可以對知識進行延伸，用橡皮泥和拼接棒進行組合帶領(lǐng)同學們進行立體幾何的制作。這樣的教學模式會使學生對知識的認識更加深刻，知識的延伸也會為學生將來學習知識打下基礎(chǔ)。其次，教師還可以在課堂上設(shè)計問題小游戲，這個游戲需要學生們一起動手操作才能完成。例如，在學習完三角形之后，教師可以選擇針對三角形具有穩(wěn)定性這一特征進行問題的提問。教師可以對學生發(fā)出這樣的問題：教室里面有的桌椅出現(xiàn)了松動的跡象，教師需要同學們利用數(shù)學知識對這一問題進行解決。相信經(jīng)過教師明確的提示過后，一定會有同學意識到運用三角形的穩(wěn)定性解決這一問題，這樣同學們都會有一種恍然大悟的感覺。同學們成功地運用數(shù)學知識解決生活問題會讓他們自己感到自豪和成就感，于此同時也加深了對三角形知識的印象。（三）創(chuàng)設(shè)生活化情境，增強學生的應(yīng)用能力營造一個具有吸引力的學習環(huán)境對于學生學習數(shù)學來說是十分有利的，創(chuàng)設(shè)生活化環(huán)境就是一個不錯的辦法。所謂的生活化環(huán)境的創(chuàng)造就是指教師觀察學生的生活環(huán)境并提煉出其中的元素，并在學生學習數(shù)學的過程中將其引用進去，為學生營造一個充滿數(shù)學知識的生活情境，讓學生在一個舒適的情境中理解知識、探究問題，成為學習的主人。小學階段的學生都喜歡看動畫片，教師就可以對動畫片的內(nèi)容進行利用。還拿認識圖形的學習為例，教師可以利用動畫片中的場景對知識進行提問。有一天，光頭強和熊大熊二進行自行車比賽，比誰最先到達終點。光頭強設(shè)計了一個正方形車轱轆的自行車，熊大設(shè)計了一個圓形車轱轆的自行車，熊二則選擇了三角形車轱轆的自行車，問誰能夠最先到達終點呢？教師還可以利用糖果進行獎勵，調(diào)動學生的課堂積極性。為了加強學生的情境體驗，教師還可以讓學生對三個動畫角色進行扮演，在增加課堂趣味性的同時也能夠激發(fā)小學生的學習興趣，教師也對小學生對知識的掌握有了一定的了解。生活化情境的創(chuàng)設(shè)還能夠幫助學生理解一些比較難懂的知識，比如，對于“150-99=？”的簡便運算方法“150-100+1”感覺到難以理解時，教師就可以為學生創(chuàng)造一個生活化的情景幫助學生理解。當媽媽和小明一起在商場逛街時，小明喜歡一雙九十九元的鞋子，媽媽的錢包里面有10元錢，此時收銀員阿姨找了媽媽原來剩下的五十元錢，又找了媽媽一元錢，這樣媽媽就剩下了五十一元錢。教師讓小學生在生活中感受數(shù)學，能夠讓小學生對數(shù)學知識的認識更加深刻，同時也增加了學生對數(shù)學知識的應(yīng)用能力。（四）重視教育培訓(xùn)，更新教學觀念在進行各種教育模式的創(chuàng)新以及大力推廣教育改革的同時，教育部門不僅要重視改革的成果，還要關(guān)注教師專業(yè)技能的培養(yǎng)。教學理念與教學工具與時俱進的同時，只有教師自身的專業(yè)技能也得到提升才能夠使小學生擁有現(xiàn)代化的學習生活，享受現(xiàn)代化教學模式帶來的快樂。學校要加大對教師的培訓(xùn)力度，尤其是對中老年教師的培訓(xùn)課程，因為受傳統(tǒng)教學模式的影響，年齡越大的人就越難接受當下最新的教育理念。學校如果想要讓學生接受到良好的教育，那么就先要讓教師進行改變。需要讓教師意識到學生在課堂教學中的重要性，一切教學活動的開展都需要圍繞學生進行。教師已經(jīng)不是傳統(tǒng)教學模式下只站在講臺上講課的教師了，教師需要走下講臺，積極地與學生進行溝通，成為學生學習中的合作伙伴。在進行培訓(xùn)的時候，學校要注重教師的專業(yè)能力以及對各種教學工具的應(yīng)用能力，比如，多媒體教學設(shè)備的應(yīng)用。同時新型師生關(guān)系的建立也是十分重要的，有些教師與學生的接觸時間甚至超過了家長，教師在如今的社會中發(fā)揮的作用越來越具有影響力，新型師生關(guān)系的建立有利于學生的全面發(fā)展與綜合能力的提升。亦師亦友的新型師生關(guān)系會讓小學生喜歡課堂愛好學習，同時教師也能夠更加順利的引導(dǎo)小學生進行學習。結(jié)束語：綜上所述，小學數(shù)學的學習是十分重要的，教學模式的運用取決了學生學習效率的高低。生活化的教學模式對小學生會產(chǎn)生非常積極的影響，它不僅能夠幫助小學生理解數(shù)學知識，還能夠激發(fā)小學生