【社會(huì)工作介入困境青少年社會(huì)化探究文獻(xiàn)綜述2000字】

社會(huì)工作介入困境青少年社會(huì)化研究國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述目錄TOC\o"1-3"\h\u1892社會(huì)工作介入困境青少年社會(huì)化研究國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述 123716一、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 124746二、國(guó)外研究現(xiàn)狀 229562三、研究綜述 28148參考文獻(xiàn) 3一、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)有關(guān)社會(huì)工作介入困境青少年社會(huì)化的研究比較多，困境青少年的類型有單親家庭青少年、離婚家庭青少年、閑散青少年、問題青少年等。周月琴（2021）指出單親家庭青少年存在的自我認(rèn)同、人際交往、社會(huì)認(rèn)知和現(xiàn)實(shí)生活困境。[1]代婉茹（2021）指出離婚家庭青少年更易在自我認(rèn)同、人際交往、社會(huì)認(rèn)知、資源獲取過程中陷入困境[2]陳曉霞（2020）指出閑散青少年也存在各種困境，都可以運(yùn)用個(gè)案工作介入挖掘潛能、小組工作介入培育同輩環(huán)境、社區(qū)工作介入釋放社區(qū)活力、社會(huì)行政介入整合有效資源，從而全面緩解他們的成長(zhǎng)困境[3]。馬東東,孫亞娟等（2021）運(yùn)用定性定量相結(jié)合的方法，分析問題青少年的特征、困境和偏差行為的影響因子，針對(duì)公檢法司及學(xué)校的功能性服務(wù)困境，探索出多元整合理論視角下的“一平臺(tái)、兩組織、四手法”社工介入模式。[4]針對(duì)不同類型的青少年困境，社會(huì)工作者從不同的理論視角出發(fā)進(jìn)行介入。謝鑫（2021）指出要相信青少年案主擁有從內(nèi)到外的優(yōu)勢(shì)和資源,社工介入的目標(biāo)在于幫助青少年案主從成長(zhǎng)困境走向優(yōu)勢(shì)發(fā)展[5]。孫雪原（2021）提出用優(yōu)勢(shì)視角充分挖掘網(wǎng)癮青少年的優(yōu)勢(shì)，并與之進(jìn)行深度交流溝通，完善其社會(huì)支持系統(tǒng)并發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，從而建立網(wǎng)癮青少年的優(yōu)越感和自信心。[6]二、國(guó)外研究現(xiàn)狀TanCJ（2018）通過重構(gòu)青少年的優(yōu)勢(shì)資源，增加保護(hù)因子的積極作用，減少危險(xiǎn)因子的負(fù)面影響，積極培育青少年的抗逆力[7]；SmaniottoC,BatistaJS（2021）提出將困境青少年自身優(yōu)勢(shì)和微觀中觀系統(tǒng)中存在的資源聯(lián)系起來，培育和提升他們的內(nèi)外保護(hù)因素，從而提高面對(duì)困境的樂觀感和解決能力[8]。RaduMC,ManolescuL,ChivuRD等（2021）以社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)為理論基礎(chǔ)，使用個(gè)案研究的方法，首先對(duì)困境青少年的問題和影響因素進(jìn)行分析和評(píng)估，然后分別從困境青少年的個(gè)體方面、家庭方面、同伴和社區(qū)方面、以及社會(huì)方面開展介入，對(duì)困境青少年的生理、心理和社會(huì)功能進(jìn)行修復(fù)和改善[9]。LisnawatySD,TalibSB,JufriM綜合運(yùn)用增能、優(yōu)勢(shì)視角等理論，提升隱性“輟學(xué)”困境青少年[和城市困境兒童[的自我效能感、自信心、社會(huì)交往能力等。[10]三、研究綜述針對(duì)單親家庭青少年、離婚家庭青少年、閑散青少年、問題青少年等群體，社會(huì)工作從優(yōu)勢(shì)視角、社會(huì)生態(tài)理論、增能理論等理論視角，運(yùn)用個(gè)案、小組、社區(qū)、社會(huì)行政等方法技巧開展相關(guān)問題的介入，取得一定程度的效果，但目前系統(tǒng)的困境青少年的社會(huì)工作介入研究比較少，雖然共青團(tuán)組織幫扶的困境青少年大部分處在未成年階段，只有小部分已成年并步入社會(huì)并參加工作，但他們依然在家庭生活、學(xué)校生活和社區(qū)交往中存在這樣那樣的適應(yīng)不佳的情況，不能很好地融入社會(huì)。然而目前關(guān)于青少年社會(huì)融入的研究主要集中在流動(dòng)青少年和未成年幫教人員，對(duì)于困境青少年的研究較少。因此本文將嘗試把賦權(quán)增能理論引入共青團(tuán)組織開展的精準(zhǔn)幫扶工作實(shí)踐，研究社會(huì)工作是如何針對(duì)困境青少年的社會(huì)融入問題進(jìn)行介入的，介入過程是什么、介入效果怎么樣，以及有何不足。通過對(duì)社會(huì)工作介入困境青少年的社會(huì)融入問題進(jìn)行研究，一方面豐富賦權(quán)增能理論在困境青少年社會(huì)融入問題研究領(lǐng)域的具體應(yīng)用，另一方面為基層共青團(tuán)更好為困境青少年開展精準(zhǔn)幫扶工作提供理論和實(shí)踐指導(dǎo)，從而提高幫扶工作實(shí)效，更好地為困境青少年排憂解難，提高他們?cè)谏鐣?huì)融入過程中的適應(yīng)能力。筆者認(rèn)為研究社會(huì)工作介入困境青少年不僅可以提高困境青少年的幫扶效果，而且可以為社會(huì)工作在青少年社會(huì)工作領(lǐng)域的應(yīng)用提供更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由此可見關(guān)于困境青少年的社會(huì)融入研究比較集中在流動(dòng)青少年和未成年幫教人員，但關(guān)于共青團(tuán)精準(zhǔn)幫扶的各類型困境青少年，比如單親家庭、殘疾青少年、家庭生活困難青少年等社會(huì)融入問題研究較少，然而困境青少年在成長(zhǎng)的道路上一定程度上表現(xiàn)為社會(huì)適應(yīng)性差，已經(jīng)或即將影響到他們的社會(huì)融入，所以針對(duì)其社會(huì)融入問題進(jìn)行研究有助于促進(jìn)困境青少年提高社會(huì)適應(yīng)能力，為困境青少年更好的融入社會(huì)提供指導(dǎo)和幫助。參考文獻(xiàn)[1]周月琴.司法社工介入青少年犯罪矯正探索[J].2021.[2]代婉茹.社會(huì)工作介入青少年偏差行為措施的雛探[J].時(shí)代人物,2021(20):0167-0168.[3]陳曉霞.云南省共青團(tuán)購(gòu)買青少年社會(huì)工作服務(wù)研究[D].云南師范大學(xué),2020.[4]馬東東,孫亞娟.云南省青少年社會(huì)工作的發(fā)展現(xiàn)狀,困境與改善路徑[J].大理大學(xué)學(xué)報(bào),2021,6(1):7.[5]謝鑫.社會(huì)工作介入青少年偏差行為研究——以A市B小學(xué)為例[J].廣西質(zhì)量監(jiān)督導(dǎo)報(bào),2021(6):3.[6]孫雪原.農(nóng)村留守青少年社會(huì)工作服務(wù)的實(shí)踐選擇[J].時(shí)代人物,2021(20):2.[7]TanCJ.Fromautisticteenagertoadultindecision-making—aparent'sperspective-ScienceDirect[J].EmergingProgramsforAutismSpectrumDisorder,2021:523-529.[8]SmaniottoC,BatistaJS,MenezesM.Co-CreationofTeenager-SensitivePublicSpacesTheLivingLabsoftheC3PlacesProjectinLisbon,Portugal.2021.[9]RaduMC,ManolescuL,ChivuRD,etal.Medico-SocialImplicationsofPregnancyinTeenagerMothers[C]//1stInternationalElectronicConferenceonMedicinesessionEpidemiology&PublicHealth.2021.[10]LisnawatySD,TalibSB,JufriM.TheRelationshipbe