學(xué)生多元化評(píng)價(jià)方案

學(xué)生多元化評(píng)價(jià)方案為建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》精神，結(jié)合我校實(shí)際，制定本實(shí)施方案。一、指導(dǎo)思想按照義務(wù)教育階段小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系要求，更好地體現(xiàn)與初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的銜接。以道德品質(zhì)、研究能力、合作與交流、個(gè)性與情感為基本評(píng)價(jià)內(nèi)容，以學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)為主要依據(jù)，以學(xué)校評(píng)價(jià)為主體。采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、班級(jí)評(píng)價(jià)等多元化評(píng)價(jià)方法，力求全面準(zhǔn)確地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，從而推進(jìn)課程改革和素質(zhì)教育的深入實(shí)施。二、評(píng)價(jià)原則1、發(fā)展性原則。評(píng)價(jià)的功能在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要淡化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需要，激勵(lì)學(xué)生研究的積極性與主動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地發(fā)展。2、綜合性原則。評(píng)價(jià)的內(nèi)容，既要重視學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)，又要注重對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)、研究能力、情感態(tài)度、行為習(xí)慣、身心健康、審美情趣等基本素質(zhì)的評(píng)價(jià)。在研究能力方面，要特別注重學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異。3、多樣化準(zhǔn)則。評(píng)價(jià)的方式力求多樣化，將定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，課內(nèi)評(píng)與課外評(píng)相結(jié)合。4、多元化準(zhǔn)則。評(píng)價(jià)的主體要做到多元化，建立學(xué)生、老師、家長(zhǎng)等共同參與、相互作用的評(píng)價(jià)主體，以多渠道的信息反饋促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的開展成為評(píng)價(jià)的重要構(gòu)成部分。5、激勵(lì)性準(zhǔn)則。評(píng)價(jià)的行為要以鼓勵(lì)性為主，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生享受成功的愉悅，促進(jìn)學(xué)生樹立研究、做人的信心，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。三、評(píng)價(jià)內(nèi)容(一)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)1、對(duì)知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)。主要貫穿于學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)科研究目標(biāo)以各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)列出的各學(xué)段應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)為基本要素，并提出相應(yīng)的評(píng)價(jià)建議。在實(shí)際教育教學(xué)中，通常將發(fā)展目標(biāo)融入學(xué)科研究中，與學(xué)科研究目標(biāo)同步發(fā)展，也常融合在一起進(jìn)行評(píng)價(jià)。2、對(duì)研究過程與方法、情緒態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。主要以下幾方面作為評(píng)價(jià)尺度：（1）品德品質(zhì)。熱愛國(guó)家、熱愛人民、熱愛勞動(dòng)、熱愛科學(xué)、熱愛社會(huì)主義；遵紀(jì)守法、誠(chéng)信、維護(hù)公德、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境。（2）公民素質(zhì)。自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮；對(duì)個(gè)人行為負(fù)責(zé)；積極參與公益活動(dòng)；具有社會(huì)責(zé)任感。（3）研究能力。有研究的愿望與興趣，能運(yùn)用各種研究策略提高研究水平，有對(duì)自己的研究過程和研究結(jié)果進(jìn)行反思的慣；能夠結(jié)合所學(xué)不同學(xué)科的知識(shí)，運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能，獨(dú)立分析并解決問題；具有初步的探究與創(chuàng)新精神。（4）交流與合作能力。能與他人一起建立目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；尊重并了解他人的處境和概念，能評(píng)價(jià)和約束自己的行為；能綜合運(yùn)用各種交流和溝通的辦法進(jìn)行合作等。（5）運(yùn)動(dòng)與健康?？釔垠w育運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成體育鍛煉的慣，具備一定的鍛煉健身能力、運(yùn)動(dòng)技能和健康體魄，形成健康的糊口方式。（6）審美與表現(xiàn)。能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術(shù)活動(dòng)，用多種方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。（二）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，一般采取形成性評(píng)價(jià)與階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行，主要用于終結(jié)性評(píng)價(jià)的參考依據(jù)。畢業(yè)年級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，不計(jì)入綜合評(píng)價(jià)檔案，僅作為學(xué)生成長(zhǎng)檔案的參考資料。1、形成性評(píng)價(jià)（1）單元測(cè)試。以各學(xué)科課標(biāo)為依據(jù)，緊扣研究?jī)?nèi)容，主要考察對(duì)本單元所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況。測(cè)試形式力求多樣，可以書面檢測(cè)，也可以用實(shí)踐活動(dòng)檢測(cè)。（2）表現(xiàn)評(píng)價(jià)。包括對(duì)實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)和組織實(shí)施的評(píng)價(jià)；對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的評(píng)價(jià)；對(duì)藝術(shù)、科技作品設(shè)計(jì)和活動(dòng)展示的評(píng)價(jià)等，全面反映學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)實(shí)踐、解決問題和合作交流的能力。（3）課堂評(píng)價(jià)。通過課堂觀察，及時(shí)了解學(xué)生研究情況，給學(xué)生以鼓勵(lì)、指導(dǎo)和調(diào)整。評(píng)價(jià)次數(shù)因人而異，不求整齊劃一。主要內(nèi)容有：研究興趣，參與研究活動(dòng)的自動(dòng)性、積極性；在研究中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題策略多樣化，辦法獨(dú)特，思惟靈活，具有創(chuàng)造能力等；獨(dú)立思考與合作交流；良好的研究慣。（4）功課完成。完成功課情況的評(píng)價(jià)，可以實(shí)施“自定目標(biāo)、自我評(píng)價(jià)”的辦法，也可實(shí)施小組互評(píng)、教師建議、教師點(diǎn)評(píng)等多種辦法，以評(píng)星、鼓勵(lì)性評(píng)語形式呈現(xiàn)。2、階段性評(píng)價(jià)階段性評(píng)價(jià)主要以期末考試的形式進(jìn)行。期末考試每學(xué)期進(jìn)行一次，科目涵蓋所有課程，測(cè)試形式以筆試為主，客觀檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情況。主要內(nèi)容有：基礎(chǔ)知識(shí)；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力；綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決較復(fù)雜問題的能力；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法探求新知識(shí)的能力；解決問題策略的發(fā)散性和求異性；想象力豐富程度。評(píng)價(jià)結(jié)果以等次形式呈現(xiàn)，80分以上、70—79分、60—69分、59以下分別對(duì)應(yīng)A、B、C、D等次。（三）實(shí)踐能力評(píng)價(jià)實(shí)踐能力檢測(cè)的內(nèi)容和形式，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行，力求豐富多彩而又切合學(xué)生實(shí)際。品德與生活（社會(huì)）可以有參觀訪問、社會(huì)調(diào)查等；語文可以有社會(huì)交際、朗讀、參觀、訪問、故事會(huì)、演講比賽、辦手抄報(bào)等；數(shù)學(xué)可以有計(jì)算、動(dòng)手操作、調(diào)查統(tǒng)計(jì)、測(cè)量、設(shè)計(jì)制作等；英語可以有唱英語歌曲、簡(jiǎn)單英語會(huì)話、編演英語小品等；科學(xué)可以有實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)地參觀、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、科技制作等；音樂可以有唱歌、樂器演奏、打節(jié)奏或進(jìn)行指揮、欣賞樂曲等；美術(shù)可以有作畫、雕刻、捏橡皮泥、名畫欣賞、寫生等；體育主要是開展多種多樣的體育活動(dòng)，也包括基本技能的過關(guān)測(cè)試。綜合實(shí)踐能力的檢測(cè)，主要通過過程、情景觀察、能力展示等形式進(jìn)行，各項(xiàng)評(píng)價(jià)結(jié)果均以等次形式呈現(xiàn)。四、評(píng)價(jià)方法和要求（一）評(píng)價(jià)方法1.學(xué)生自評(píng)。學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)表現(xiàn)，依據(jù)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)各維度要求，在提供相干實(shí)證材料的基礎(chǔ)上，確定自評(píng)等級(jí)。2.學(xué)生互評(píng)。以班級(jí)或小組為單位，根據(jù)被評(píng)價(jià)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、自己陳述以及所提供的材料，依據(jù)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)維度要求，確定互評(píng)等級(jí)。3.班級(jí)評(píng)價(jià)。班級(jí)評(píng)價(jià)小組由班主任、科任教師構(gòu)成。在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生一樣平常表現(xiàn)為依據(jù)，通過觀察、訪談和調(diào)閱學(xué)生實(shí)際資料等辦法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀公正的綜合評(píng)價(jià)。（二）評(píng)價(jià)要求1、評(píng)價(jià)次數(shù)。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要照實(shí)填寫，不得敷衍應(yīng)付。小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以終結(jié)評(píng)價(jià)為主，一般在學(xué)年末進(jìn)行。2011年小學(xué)畢業(yè)年級(jí)學(xué)生只采取終結(jié)性評(píng)價(jià)，不再補(bǔ)充評(píng)價(jià)資料。2、評(píng)價(jià)結(jié)果。從評(píng)價(jià)維度所包含的要素及其關(guān)鍵表現(xiàn)入手，通過整體判斷對(duì)各維度給出恰當(dāng)?shù)燃?jí)，以A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、D（需努力）等次呈現(xiàn)。綜合素質(zhì)自我評(píng)價(jià)，分別對(duì)照綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，客觀、公正地給出等次，在綜合六項(xiàng)評(píng)價(jià)結(jié)果的基礎(chǔ)上，得出總評(píng)等次。實(shí)踐環(huán)節(jié)科任教師評(píng)價(jià)，由教師根據(jù)相關(guān)課程學(xué)段的實(shí)踐目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)踐能力，依次分科目給出等次。班級(jí)總體評(píng)價(jià)，以星級(jí)形式呈現(xiàn)，班級(jí)評(píng)價(jià)小組綜合學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力等，在適當(dāng)?shù)男羌?jí)欄內(nèi)