第3課《我愛(ài)這土地》 統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

愛(ài)我這土地1.有感情地朗誦這首詩(shī)，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，讀出重音和節(jié)奏。2.把握詩(shī)歌中的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義，揣摩詩(shī)人營(yíng)造的氛圍。3.反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉而真摯的愛(ài)國(guó)之情。學(xué)習(xí)目標(biāo)同學(xué)們，看到“1938年”這個(gè)時(shí)間，你會(huì)想到什么？1938年是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)的第二年，祖國(guó)大地正在遭受日本侵略者的迫害。在這中華民族的危急時(shí)刻，詩(shī)人艾青沖到了時(shí)代的前沿，像一只喉嚨嘶啞的鳥(niǎo)，為土地的淪喪而悲歌，他懷揣一顆赤子之心，甘愿為祖國(guó)付出自己的一切，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》。新課導(dǎo)入作者介紹艾青（1910—1996），原名蔣正涵，號(hào)海澄，浙江金華人，詩(shī)人。1933年第一次以“艾青”為筆名發(fā)表的長(zhǎng)詩(shī)《大堰河——我的保姆》，是他的成名作。著有詩(shī)集《大堰河》《北方》《向太陽(yáng)》等?？箲?zhàn)時(shí)期，他的詩(shī)作主要抒發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的深摯感情，傾訴民族的苦難，表達(dá)對(duì)光明的向往，詩(shī)歌中的主要意象是“土地”和“太陽(yáng)”，詩(shī)人也因此被稱(chēng)為“土地的歌者”“‘太陽(yáng)與火把’的歌手”。

本詩(shī)選自《艾青詩(shī)選》（人民文學(xué)出版社1984年版）。這首詩(shī)作于1938年11月，當(dāng)時(shí)飽經(jīng)滄桑的中國(guó)正在遭受日寇鐵蹄的踐踏，中國(guó)人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿(mǎn)懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。背景簡(jiǎn)介掌握下列詞語(yǔ)的字音字形?；A(chǔ)夯實(shí)——字詞過(guò)關(guān)悲憤（

）

激怒（）

吹刮（

）sī啞（）

xiōngyǒng（）lí

明（）

fǔ

爛（）guā嘶洶涌黎腐fènjīnù活動(dòng)探究一：深情誦讀請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式朗讀詩(shī)歌，并嘗試劃分詩(shī)歌節(jié)奏、標(biāo)出重讀字詞、初步把握情感。

感情基調(diào)——深沉而悲憤。讀出節(jié)奏、重音

提示：根據(jù)句意及句法成分劃分詩(shī)歌節(jié)奏，標(biāo)出重讀字詞。讀出情感

根據(jù)語(yǔ)言情感色彩及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出情感。假如/我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流，這無(wú)止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，和那來(lái)自林間的/無(wú)比溫柔的/黎明……——然后/我死了，連羽毛/也腐爛在土地里面。為什么/我的眼里/常含淚水？因?yàn)?我對(duì)這土地/愛(ài)得沉……——1938年11月17日活動(dòng)探究一：深情誦讀???????????????????????????????????????????活動(dòng)探究二：分析意象找出意象。全詩(shī)一共選取了幾個(gè)鮮明的詩(shī)歌意象來(lái)寫(xiě)？這些意象都被賦予了獨(dú)特的象征意義，請(qǐng)討論每個(gè)意象到底象征著什么。土地——正在遭受日寇欺凌的祖國(guó)國(guó)土；河流——人民心中因祖國(guó)苦難而洶涌的悲憤之情；風(fēng)——人民心中永不停息的對(duì)侵略者暴行的憤怒和抗?fàn)?；黎明——人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光。意象：土地河流風(fēng)黎明鳥(niǎo)獨(dú)特的意象：鳥(niǎo)渺小的、力量微不足道的“連羽毛也腐爛在土地里面”“鳥(niǎo)”和“土地”象征赤子和祖國(guó)赤子對(duì)祖國(guó)不能割舍的眷戀對(duì)“土地”毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)一切中國(guó)人民被蹂躪二抗?fàn)幍男蜗蠡顒?dòng)探究二：分析意象關(guān)注修飾語(yǔ)。注意土地、河流、風(fēng)、黎明這些意象的修飾語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們帶給你的閱讀感受。對(duì)象修飾語(yǔ)閱讀感受土地河流風(fēng)黎明活動(dòng)探究二：分析意象對(duì)象修飾語(yǔ)閱讀感受土地被暴風(fēng)雨所打擊著的讓人聯(lián)想到祖國(guó)正遭受日寇的蹂躪。河流永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的讓人深切感受到中國(guó)人民心中長(zhǎng)期郁積著對(duì)國(guó)土淪喪的悲痛、對(duì)侵略者暴行的憤怒，以及他們不屈的抗?fàn)?。風(fēng)無(wú)止息地吹刮著的激怒的黎明來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的讓人感受到中國(guó)人民對(duì)獨(dú)立自由、光明未來(lái)的美好憧憬和堅(jiān)定信心。

這些加上了長(zhǎng)長(zhǎng)修飾語(yǔ)的意象極具象征意味，真切動(dòng)人，充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，并且形象具體，富有立體感和畫(huà)面感?；顒?dòng)探究二：分析意象活動(dòng)探究三：欣賞意境“為教材配插圖”能夠更加直觀(guān)地體會(huì)詩(shī)歌意境和作者情感，對(duì)于這首詩(shī)歌的插圖你會(huì)如何來(lái)設(shè)計(jì)呢？元素布局小鳥(niǎo)、土地、河流、樹(shù)林、暴風(fēng)雨、黎明之光?！傍B(niǎo)”的位置明顯突出；“土地”在畫(huà)面中是主體地位；“河流”流淌在“土地”上；“風(fēng)”吹刮在“土地”上空；“黎明”畫(huà)成遠(yuǎn)景?；顒?dòng)探究三：欣賞意境整體色調(diào)：灰暗的冷色調(diào)。局部色調(diào)：“黎明”為暖色。這幅插畫(huà)中的元素來(lái)自詩(shī)歌中的意象。畫(huà)面中最突出的形象就是“鳥(niǎo)”。暴風(fēng)雨肆虐，弱小的鳥(niǎo)對(duì)著廣袤的土地、向著奔騰的河流，唱出了對(duì)土地的熱愛(ài)，唱出了與河流一樣的悲憤，唱出了風(fēng)一般的激怒和反抗，更唱出了對(duì)黎明對(duì)未來(lái)的渴望。畫(huà)面以冷色調(diào)為主，昏暗、憂(yōu)郁，表達(dá)人們對(duì)侵略者的痛恨和對(duì)國(guó)土被踐踏的悲憤。然而，在遠(yuǎn)處，天邊有一抹晨光，這是來(lái)自林間的黎明，是光明和美好未來(lái)的象征。色調(diào)解說(shuō)詞活動(dòng)探究四：形象主旨分析鳥(niǎo)的形象。本詩(shī)中的“鳥(niǎo)”是一個(gè)怎樣的形象？這只“鳥(niǎo)”是一個(gè)飽受磨難、奮力抗?fàn)?、用生命歌唱并甘愿獻(xiàn)身于土地的愛(ài)國(guó)者形象。探究本文主旨。詩(shī)人為什么將自己假設(shè)成一只“鳥(niǎo)”的形象？這只“鳥(niǎo)”歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛(ài)的土地融為一體，這寄寓了詩(shī)人愿為祖國(guó)獻(xiàn)出一切的決心。這不是作者一個(gè)人的心聲，而是當(dāng)時(shí)華夏兒女共同的心聲。這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了艾青的詩(shī)，從中感悟了作者對(duì)于祖國(guó)強(qiáng)烈的愛(ài)戀之情。除此以外，你還知道哪些愛(ài)國(guó)詩(shī)句？人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青。（文天祥）王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。（陸游）保天下者，匹夫之賤，與有責(zé)焉耳矣。（顧炎武）僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。（陸游）了卻君王天下事，贏(yíng)得生前身后名。（辛棄疾）欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年?。n愈）活動(dòng)探究五：拓展延伸課堂總結(jié)愛(ài)國(guó)是最高尚最樸素的一種感情，沒(méi)有國(guó)，家何以寄托？沒(méi)有國(guó)和家，人的靈魂何以寄托？人生