教育信息化2.0時代教師新技能進階智慧樹知到期末考試答案章節(jié)答案2024年重慶對外經貿學院

教育信息化2.0時代教師新技能進階智慧樹知到期末考試答案+章節(jié)答案2024年重慶對外經貿學院每一位老師都是自己課程教學的項目負責人。（）

答案:對激活舊知環(huán)節(jié)是調動學生參與感的最佳時間。（）

答案:對老師的主要任務是完成教學大綱的要求，成功地把知識和技能傳授給學生，不需要關注學生的情緒。()

答案:錯按順序排列故事圖片或講述故事的句子可以幫助學生進行信息提取。()

答案:對變式問題操練是指緊扣課程目標練習。（）

答案:錯整合包括把知識分解成關鍵部分,并比原有經驗水平更加概括地對知識的關鍵要素作出說明。()

答案:對在觸發(fā)“想象”中，要鼓勵學生提問，我們需要“給框架、給反饋、給情景”。（）

答案:對時限性是指目標的完成有時間限制，但是沒有時間節(jié)點的目標也可以評價、可以衡量。（）

答案:錯課程分析這個步驟在課程進程中可有可無，等到實施課程出現(xiàn)問題時再來彌補也沒問題。（）

答案:錯引導察覺的能力就是作為一個教師，你如何讓每一個學生都能察覺，自己已有的知識體系和認知框架能夠幫助自己學習新的內容。()

答案:對在講授過程中發(fā)放講義是最容易、最方便、也效果最好的做中學的方法。（）

答案:對以圖表的形式列出戲劇中每一幕所需要的演員以及這些人物之間的關系是對理解能力的引導。()

答案:對“向外延伸”是指通過哪些方式來鞏固新內容？（）

答案:自主學習或協(xié)作學習###不同目的的活動設計###“腳手架”的搭建動機風格屬于學習導向型的學生，主要的特征表現(xiàn)為()。

答案:沉浸在激動人心的學習過程中###非常喜歡學習新事物的過程項目的主要目的可以在課程中被理解為以下哪些方面？（）。

答案:開這門課的目的###這門課、這一單元、這一小節(jié)課的主要目的###學這一單元、講解這一小節(jié)的目的以下哪些選項屬于“融會貫通”的具體表現(xiàn)？（）

答案:不斷總結###實踐摸索###舉一反三有效反饋的特征有（）。

答案:有效反饋立足于同時影響學生的表現(xiàn)和動機###有效的反饋只針對任務###有效的反饋是描述性的，不做好或壞的評價###有效的反饋要培養(yǎng)學生對任務本身的興趣活動運營能力主要有哪兩個作用？（）

答案:通過對活動的運營，提高學生參與活動的積極性###幫助學生在活動中提高自主學習和協(xié)作學習能力我們可以通過（）的提問/引導示例，達到檢查學生是否理解所教內容的教學目標。

答案:你能用自己的話解釋一下這個概念嗎?###我們今天學習的最重要的觀點/概念是什么?###請給我舉個例子，讓我知道你懂了……。下列表述中（）屬于內在動機的表現(xiàn)。

答案:好奇心的指引###喜歡依靠自己去解決問題###喜歡挑戰(zhàn)“正確定位，按需包裝”是指（）

答案:教師對學習者的特點進行分析學生在學習中放棄錯誤的假設或早期有用而現(xiàn)已無用的東西，這是元認知技能中的()。

答案:調整如何形成任務序列，吸引學生的注意力？（）

答案:分解任務，先易后難幫助學生意識到他們“需要”學習的一些常用方法不包括（）。

答案:向學生說明復雜的問題通?？梢砸淮谓鉀Q一個的步驟，減輕壓力以下屬于項目經理的任務的是（）。

答案:負責完成項目交付常用的引導分析能力的關鍵詞不包含（）。

答案:誰活動運營能力是指（）

答案:通過對課堂活動的合理設計和有效組織，增強其互動性和吸引力應該表揚的學生行為和成績有（）：a.努力;b.準確性;c.流利度;d.目標設定;e.采用外部標準;

答案:abcde在講授中如何讓學生得到反饋（）：a.當有選項可供選擇時，相互比較各自的選擇;b.以兩三個人為一組，共同做決定、或解決問題、或進行優(yōu)先順序、或提出問題;c.表明自己的立場，例如，通過“舉手表決”，可以幾秒鐘搞清楚所有人的立場或觀點;d.互相講解、或互相辯論;e.就他們已經做出的決定或選擇的選項，從老師那里得到反饋;f.在講義材料上做自我評估練習(以他們自己的速度和方式)，然后翻到講義的最后幾頁查看反饋，讓他們看到自己做的怎么樣。

答案:abcdef下列()這個問題可以引導學生的信息提取能力。

答案:什么時候發(fā)生的？在“設計合作式教學”中，學生不僅是作為問題的產生者，同時也是問題的解決者。（）

答案:對評價主體可以多元化，可涉及教師、同伴、家長、社區(qū)、自我等。()

答案:對設計學習動機是引發(fā)與維持學生的學習行為，為了達到一定目標的一種動力傾向。()

答案:對相關性原則主要是指活動目標要與教學內容相關、與其他活動的目標相關、與現(xiàn)實生活相關。（）

答案:對引導學生提出采用某種替代能源的解決方案是對應用能力引導的一種方式。()

答案:對隨著教育信息化時代的來臨，課程的關系中最主要的就是教師與學生之間的關系。（）

答案:錯內向者不善言談，謹慎靦腆，也不善于分析。（）

答案:錯理解能力中的象征只能用非言語的形式來描繪知識。()

答案:錯如果學生學習內容為一些口頭信息，我們可以通過回憶事實來進行評估。()

答案:對程序性知識包括細節(jié)和系統(tǒng)化知識。()

答案:錯拆解課程標準也即是將課程標準按認知負荷的難度，分成低、中、高三類，然后每一類設計不同的教學活動。（）

答案:對選擇性注意力的主要特點是大腦在可能有不同認知需求任務之間來回轉換。()

答案:錯我們在每一單元學習的時候，項目發(fā)起人是教育課程專家。（）

答案:錯在教學目標中，可以加入動詞，有意識地引導學生不同層次的思維。()

答案:對“我們怎樣才能知道這是正確的呢？”這一提問屬于提選擇性問題。()

答案:錯WBS可交付成果可以包括以下哪些內容？（）。

答案:形成性評價報告###部署計劃引導應用能力時，兩個必須有的因素是()。

答案:有可用的備選方案（即已經學過的知識或技能）###設計完成任務的障礙項目發(fā)起人有哪些任務？（）。

答案:激勵團隊###為項目團隊提供執(zhí)行支撐###授權項目學生在課堂上因為專注的時間太長而導致疲憊，作為教師，我們建議（）

答案:伸展運動###請所有學生起立，站在課桌后，做簡單的身體運動。###對于小學生，可以教他們拍手運動，配合吟誦詩歌或一套數學算法###對于中學生，可以用手指和拍手來創(chuàng)造一種節(jié)奏以下哪些行為可以被稱為項目？（）。

答案:課堂教學###婚禮策劃###研發(fā)新藥###執(zhí)行太空任務通過（），可以使合作學習更有效。

答案:好的合作式教學需要有清晰的分組模式###教師指導學生采取積極的監(jiān)督策略###合理的評估方式。如果學生在元認知技能的計劃上有不足，可以通過哪些措施進行補救(）。

答案:與學生一起回顧如何計劃成功的學習，回答問題并觀察表現(xiàn)###為準備學習提供指導，創(chuàng)造身心環(huán)境，包括建議的學習時間表###提供所需的材料和資源的清單###告知學生成功所需的條件領導一個成功的項目團隊需要做到哪些方面？（）。

答案:有效地利用項目中涉及的資源###確保每個成員都理解他們與每個目標和時間表的獨特關系###開發(fā)個人和團隊的技能###確保每個項目團隊成員都充分理解項目的目標和整個計劃以下哪些問題屬于澄清式問題()。

答案:你可以再詳細一點嗎？###你能用自己的話來解釋一下嗎？引導理解能力的兩個必要因素是(）。

答案:整合###象征下列哪些選項屬于項目團隊構成？（）。

答案:項目經理###利益相關者###顧客###項目發(fā)起人通過ADDIE模型的設計階段進行完教學分析后，我們確定了哪些方面的目的？（）。

答案:情感與動作技能###教程的認識下列活動中（）是可以讓學生在課堂上一直保持警覺。

答案:提問###考考你在幫助學生學會提出有效問題時，有三個策略很重要，他們分別是()。

答案:問題與教學目標的匹配###幫助學生學會提問###問題與思維能力的匹配在制作視頻的課堂活動中，可能用到的智能（）。

答案:語言智能、人際智能###邏輯數學智能、音樂節(jié)奏智能###內省智能、視覺空間智能教師應該如何培養(yǎng)內向的學習者？（）

答案:鼓勵他們發(fā)揮自主學習的優(yōu)勢課程教學的項目負責人是（）。

答案:教師項目的計劃階段確定了在理想情況、預算之內、按照約定的需求按時完成項目的___________（）。

答案:過程和程序以下()這個問題可引導學生的應用能力?

答案:你是如何使用這個句式的？教師引導學生問：請問在這種情況下，你如何使用三種以上的請求句式，獲得警察的幫助？這些問題是對（)能力的引導。

答案:應用我們的課上完后，只有在_______完之后才叫完成了整個課程教學項目的進程（）。

答案:評估對于項目計劃來說，充當宏觀指導的是（）。

答案:項目啟動圖下列()問題是一個好的問題。

答案:用Iwonder（我很好奇……）作為句首，然后再加上if,why,how這一類疑問詞的問題讓提問的學生有安全感，我們可以試著（）。

答案:設計一些專門用來構思問題的任務(不允許回答!)，確保學生的問題不會受到評判或被改動如果評估類型為表現(xiàn)任務型，我們可以采取以下()這一評估方式。

答案:演講匯報教學過程運營中，“聚焦問題，激發(fā)興趣”這一環(huán)節(jié)指（）

答案:在創(chuàng)設問題的情境中拋出問題、不給答案，制造認知落差通過前測采集到的數據，可以從中分析出以下哪些信息（）：a.這部分內容的課程標準是什么?b.課標的哪一點內容班上沒有一個學生知道？c.課標的哪一點內容班上很少學生知道？d.課標的哪一點內容班上很多學生知道？e.課標的哪一點內容班上所有學生都知道？f.課標的哪一點內容學生的理解有誤？他們的理解有哪些漏洞?g.這些信息對接下來的授課和理解測試有什么啟發(fā)?

答案:abcdefg學生在學習中觀察、傾聽、研究分析，并能從眾多雜糅的新材料中篩選出重點，這是元認知技能中的()。

答案:選擇用于后側的方法有（）。

答案:書面總結、用手勢、口頭提問、檢查誤解喜歡學習詞匯、喜歡讀書、閱讀、寫作、口語、聽力技能比較發(fā)達體現(xiàn)的是（）。

答案:語言智能對學習任務或活動的分析，主要是分析學習任務的（）。

答案:有效性、真實性和實用性了解學生差異性的方法有（）。

答案:觀察和評估結束項目不僅可以完成管理活動，而且還可以___________，這是很有價值的學習借鑒。（）。

答案:對項目績效進行評估在傳統(tǒng)的教學中，下列那個選項是項目范圍變更的例子？（）。

答案:教務處的調停課申請宏觀地針對一門課程來講，項目發(fā)起人可以是（）。

答案:教育課程專家常用的引導分析能力的關鍵詞不包含（)。

答案:誰陳述性知識包括()兩種類型。

答案:系統(tǒng)化知識###細節(jié)信息提取能力通常包括(）兩種類型。

答案:再認###回憶在教學目標中，可以加入動詞，有意識地引導學生不同層次的思維。（）

答案:對足球教練在引導學生理解守門員的守門過程時,是對()知識的引導。

答案:心理運動___________，有時稱為范圍漸變，是問題項目最常見的原因。（）。

答案:項目范圍的變更項目結束階段包含的工作內容有哪些？（）。

答案:確保項目可交付成果符合項目干系人的要求###移交給接收組織###結束收尾合同和項目經驗教訓的記錄文檔在項目的控制階段，項目經理將收集什么樣的信息？（）。

答案:完成的百分比###進展情況###指示活動何時完成的預測在課程中項目服務的對象是由誰來充當？（）。

答案:學生哪項活動有助于發(fā)現(xiàn)項目執(zhí)行中的問題？（）。

答案:對項目各方面的持續(xù)監(jiān)測和控制設計評估是指以學習目標為依據，設計一定的標準和手段，對學習活動及其結果進行檢測。（）

答案:對注意力主要包括以下(）三種類型。

答案:交替注意力###選擇性注意力###集中注意力以下提問方式()屬于提的觀點性問題。

答案:你的反應如何呢？###聽到這個消息，你會想到什么呢？以下選項（）是元認知技能中學習能力強的學生在選擇上的表現(xiàn)。

答案:能夠從眾多材料中挑選出重點以下選項（)是動機風格為關系導向型學生的主要表現(xiàn)。

答案:喜歡社交互動并與別人合作學習哪些方式能夠有效地激發(fā)學習者的學習動機、渴望新的內容？（）

答案:體驗先行，內容隨后###借助媒體，感觀沖擊###正確定位，按需包裝過程運營能力是指（）。

答案:在不同的教學環(huán)節(jié)，采用不同的策略來激發(fā)學生的學習動機、吸引學生的注意力根據學習者的參與程度和參與深度，我們可以把學習者分為（）

答案:積極分子###邊緣成員###核心成員###普通大眾結構化反思就是每次活動后，依照規(guī)定的程序和引導框架，帶領學生對活動的內容、過程、習慣和態(tài)度進行反思。（）

答案:對SMART原則是指（）

答案:目標管理原則為了引導學生“察覺”的能力，我們在鼓勵學生“選擇學習內容”時，最關鍵的第一步是教師必須清楚知道（）。

答案:每一節(jié)課的教學要求和教學目標在觸發(fā)“想象”的關鍵點“給框架”中，我們建議“教師提出一個問題焦點”，問題焦點是一種提示，不是老師提出的問題，而只是學生提問的焦點，幫助學生圍繞這個焦點探索更多的主題和觀點。（）

答案:對布魯姆的六個思維層次不包含（)。

答案:記憶尊重多元智能的核心是（）。

答案:因材