中國的疆域教學(xué)反思

中國的疆域教學(xué)反思教材分析本節(jié)教材是中國地理的開篇,其核心內(nèi)容是關(guān)于我國的地理特點。教材從四個方面進(jìn)行了分析和說明:我國在世界的位置、我國的經(jīng)緯度位置、我國的海陸位置,以及我國與鄰國的相互位置。教材通過"中國在世界上的位置"示意圖,使學(xué)生了解我國的半球位置,即位于北半球和東半球。對于我國經(jīng)緯度位置的特點,教材是通過介紹我國領(lǐng)土的四端來完成的。我國南北跨緯度很廣,這是造成南北氣候、自然和人文景觀巨大差異的根本原因。我國東西跨經(jīng)度很廣,則造成了東西時間、氣候、自然人文景觀的巨大差異。兩者結(jié)合起來說明了我國地域遼闊,是世界上面積最大的國家之一。教材還闡述了我國海陸兼?zhèn)涞莫毺貎?yōu)勢。首先簡明扼要地說明了我國海陸位置的特點,即位于亞洲東部、太平洋西岸。其次,教材介紹了我國瀕臨的遼闊海域,這實際上是我國海陸位置的延伸。最后,教材通過對我國陸上和海上鄰國的介紹,說明了我國與鄰國的位置特點。學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過一年的地理知識學(xué)習(xí),已具有一定的地理基礎(chǔ)知識和基本技能。在教學(xué)中,學(xué)生會應(yīng)用所儲備的知識,但往往不夠熟練和準(zhǔn)確。因此,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)該在原有知識基礎(chǔ)之上,加大對地圖的使用,深化培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖、用圖的能力,加強知識與技能的聯(lián)系。教學(xué)重點和難點重點:中國的地理位置是本節(jié)知識的重點;讀圖用圖是能力培養(yǎng)的重點。難點:分析地理位置的優(yōu)越性?！吨袊慕颉肥前四昙墝W(xué)生首次真正接觸中國地理。在七年級對世界地理概況的講解后,學(xué)生已經(jīng)有相當(dāng)基礎(chǔ)的地理知識。我在設(shè)計導(dǎo)入時,讓學(xué)生介紹自己對中國的認(rèn)識和了解,以便全面掌握學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在教學(xué)流程中,我設(shè)計了"看一看、說一說、猜一猜、靠一靠、游一游、議一議"等教學(xué)活動,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但在講解眾多鄰國時,學(xué)生七嘴八舌,我未能及時引導(dǎo),導(dǎo)致本節(jié)所花時間過多,未能完成教學(xué)任務(wù)。課后反思,作為非專業(yè)地理教師,我基本掌握了"硬件設(shè)備",但在"軟件設(shè)備"上仍有欠缺,如語言表達(dá)能力、專業(yè)知識等。今后我將努力學(xué)習(xí),注重細(xì)節(jié),力爭在地理教學(xué)上有所進(jìn)步。新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，即不僅專業(yè)學(xué)識要較為豐富，而且還善于對教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思。美國著名學(xué)者波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。我國有心理學(xué)家也提出：優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思。教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認(rèn)證的過程。新課程的評價則更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，期望的是學(xué)生未來的發(fā)展，集中體現(xiàn)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一教學(xué)理念。對比新課程教學(xué)理念，我反思如下：反思一、教學(xué)活動必須尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗，盡量走出教材，走近生活。著名認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝爾有一句至理名言：假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此教學(xué)?？梢娢覀兘虒W(xué)中非常有必要根據(jù)地方特色、學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)、知識背景來創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計案例。因為當(dāng)新的知識被賦予鮮活的背景時，學(xué)生的興趣被激起，探究心理得到加強，使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界。例如：我國南北跨緯度廣，氣候差異大，為發(fā)展多種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟提供了有利條件。學(xué)生要理解這一知識點可能比較抽象，如果用生活中的例子進(jìn)行說明可能易于理解，如我國北方和南方種植的農(nóng)作物有明顯差別，北方適宜種植小麥、花生、甜菜，而南方適宜種植水稻、油菜、甘蔗；北方水果主要有蘋果、梨，南方盛產(chǎn)柑橘、香蕉、菠蘿等。再如我國位置優(yōu)越造就了我國豐富的旅游資源，象海濱風(fēng)光、內(nèi)陸沙漠、北國冰雪、海南熱帶風(fēng)光等等。反思二、進(jìn)一步改變地理學(xué)習(xí)方式地理課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“改變地理學(xué)習(xí)方式，要根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的能力，鼓勵積極探究，使學(xué)生了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度?！备淖冋n程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)的活動真正成為一個生動活潑的主動而富有個性的過程。本節(jié)課的教學(xué)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上還有待進(jìn)一步深化，如學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自我調(diào)控、學(xué)習(xí)目標(biāo)的自我確定以及學(xué)習(xí)方法自我選擇。在課堂的合作學(xué)習(xí)中，要合理分組，充分發(fā)揮小組的作用，要教給學(xué)生合作的技巧和方法，真正成為組織者、引導(dǎo)者、參與者。在此過程中學(xué)生不僅可以相互間實現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會交往，學(xué)會參與，學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重他人。如：學(xué)生小組展示交流問題時的合理評價。在課堂的探究活動過程中，讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的`主人。從思維的角度講，學(xué)習(xí)過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機會、而且可以充分挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生的知識得以豐富。反思三：教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材教材是對新課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織，教師要深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生，找準(zhǔn)三者的連接點，必要時對教材進(jìn)行取舍、整合。如本節(jié)課學(xué)習(xí)中國的位置時，緯度位置就可以和我國最南最所在的緯度，南北所跨近50個緯度整合在一起。我國海陸兼?zhèn)?，教材從兩方面進(jìn)行了闡述，首先簡明扼要地說明了我國海陸位置的特點，我國位于亞洲東部、太平洋西岸。其次我國瀕臨的海洋一段內(nèi)容實際上是我國海陸位置的延伸，即我國東臨遼闊的海域。因此可以將海陸兼?zhèn)浜臀覈鵀l臨的海洋整合在一起。再如：學(xué)習(xí)瀕臨的海洋時，教師應(yīng)適當(dāng)補充領(lǐng)土、領(lǐng)海、領(lǐng)空、內(nèi)海的有關(guān)內(nèi)容。反思四：學(xué)生活動要有“質(zhì)”課堂的學(xué)生活動是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式，對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要盡量符合學(xué)生的經(jīng)驗水平，情境的創(chuàng)設(shè)盡量貼近學(xué)生的實際生活才易引起學(xué)生的共鳴?；顒舆^程中多創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望。本節(jié)課中我設(shè)計了大量學(xué)生活動，有些活動在“質(zhì)”上需要再下工夫。如：鼓勵學(xué)生自編口訣或用自己的記憶方法，而后大家交流