園地二教學(xué)反思7篇

/園地二教學(xué)反思7篇園地二教學(xué)反思篇1如今，新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互增補(bǔ)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中老師與同學(xué)共享相互的思考、見解和學(xué)問(wèn)，交流相互的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)覺，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同進(jìn)展。交往昭示著教學(xué)不是老師教、同學(xué)學(xué)的機(jī)械相加，傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的老師教和同學(xué)學(xué)，將不絕讓位于師生互教互學(xué)，相互將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。要說(shuō)閱讀教學(xué)時(shí)，師生互教互學(xué)，共享相互的思考、見解和感受倒是簡(jiǎn)單，但是識(shí)字教學(xué)則否則，總覺得比較單調(diào)?？梢哉f(shuō)，漢字是世界上最有意思的文字，也是最難認(rèn)和最難寫好的文字。一點(diǎn)細(xì)小的變動(dòng)會(huì)使它搖身一變，變成了另一同類，或是成了“怪物”。永久忘不了讀師范時(shí)的我在一次心理學(xué)作業(yè)上將“展”字多寫了一撇，老師批改作業(yè)時(shí)為我寫下了一個(gè)正確的“展”字，老師的細(xì)心使我感動(dòng)不已，再也沒有寫錯(cuò)“展”字。本身當(dāng)了老師后，每當(dāng)教“展”字，我總忘不了提示同學(xué)不要多一撇，提示本身要教好同學(xué)?？墒?，在識(shí)字教學(xué)中，常常事與愿違，你怎么提示他們注意寫正確，可總有同學(xué)記不住，相像是越提示越出錯(cuò)，他們對(duì)部分漢字只有模糊的印象，尤其是筆畫多的字更是如此。于是，我教他們學(xué)會(huì)拆字，用諳習(xí)的部件記多而雜的字。這一招還真靈，幾次實(shí)踐后，很多孩子在字形的把握方面大有上進(jìn)。記得語(yǔ)文第六冊(cè)的《語(yǔ)文園地一》有“讀讀背背”這個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容，其中包含12個(gè)四字詞語(yǔ)，分別為描寫花草、日月、山巒的成語(yǔ)。有：群芳吐艷、姹紫嫣紅、落英繽紛、郁郁蔥蔥、懸崖峭壁等等。教學(xué)前，我布置同學(xué)預(yù)習(xí)，提前記一記，并了解了解這些成語(yǔ)的意思。上課時(shí)，我用開火車的形式讓同學(xué)背詞，本身隨即寫詞，當(dāng)寫到“姹紫嫣紅”這個(gè)詞中的“嫣”字時(shí)，我的筆停了一會(huì)，當(dāng)時(shí)我還真記不清這個(gè)字，總覺得右邊像個(gè)“丐”加什么的。于是，我準(zhǔn)備去看課本，并誠(chéng)實(shí)地說(shuō)：“這個(gè)字很難記，老師都記不清了?！蔽业脑捯魟偮?，沒想到孩子們異口同聲地說(shuō)：“不難記，右邊就是一個(gè)‘正字加個(gè)‘與字，再把‘與字的最后一橫變成四點(diǎn)就行了。”聽了同學(xué)的分析，我既快樂又難為情，忍不住埋怨本身，每天教同學(xué)學(xué)會(huì)記字，學(xué)會(huì)拆字，本身卻記不住字。埋怨本身的同時(shí)，我又連聲稱贊孩子們：“你們真棒！感謝你們，感謝你們教我記住了‘嫣字?？磥?lái)，把多而雜的字拆分成簡(jiǎn)單的字真是一種好的記字方法。老師沒有白教你們，你們都能教老師了?！痹谖业姆Q贊聲中，孩子們?cè)秸f(shuō)越帶勁，一連說(shuō)出了后面的“繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭”等生字的記法?？粗⒆觽円粋€(gè)個(gè)認(rèn)真地看著字后自信地說(shuō)著每個(gè)生字的構(gòu)成時(shí)，我慶幸，我趕上了教改這輛新型列車，使我知道師生要實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同進(jìn)展；我自負(fù)，我沒有被“師道尊嚴(yán)”所左右，我的誠(chéng)實(shí)換來(lái)了同學(xué)的自信；我快樂，我的同學(xué)有了自動(dòng)識(shí)字的喜好；我幸福，我的同學(xué)也能教我了。我信任，我和孩子們的“互助”會(huì)使課堂氣氛更活躍。園地二教學(xué)反思篇2這一項(xiàng)是由兩部分內(nèi)容構(gòu)成的，每一部分的學(xué)習(xí)都應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)本身去發(fā)覺，并體會(huì)發(fā)覺的歡快，激發(fā)學(xué)習(xí)的喜好和愿望。1．第一部分的六組字中，每組的前一個(gè)字都是學(xué)過(guò)的熟字，后一個(gè)字都是要學(xué)習(xí)的生字，而后一個(gè)字都是前一個(gè)字表示讀音的部分?？勺屚瑢W(xué)先看拼音讀一讀，既讀字，也讀詞，在詞語(yǔ)中認(rèn)讀生字。接著引導(dǎo)同學(xué)辨一辨字形，讓同學(xué)本身去找出每組中兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從中去感悟規(guī)律，去發(fā)覺規(guī)律。然后可用組詞語(yǔ)的方法，區(qū)分每組兩個(gè)字的意思，并引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺利用形聲字聲旁識(shí)字的方法，也可以歸納為用熟字“減一減”的方法識(shí)字?！拔視?huì)認(rèn)”里的生字應(yīng)在不同語(yǔ)言環(huán)境中都能認(rèn)讀。可收集用這些字構(gòu)成的詞語(yǔ)給同學(xué)認(rèn)讀，可給同學(xué)供應(yīng)閱讀短文，這些字在其中反復(fù)顯現(xiàn)，也可用游戲的形式幫忙同學(xué)記住這些字。2．先認(rèn)讀“我會(huì)寫”中的字，再引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺每組字都有相同的偏旁，最后利用教材上小伙伴的話，引導(dǎo)同學(xué)寫出帶有這幾個(gè)偏旁的字，要激勵(lì)盡量多寫。日積月累這一項(xiàng)由兩部分內(nèi)容構(gòu)成。在這兩部分內(nèi)容里，不僅有本組所同學(xué)字的復(fù)現(xiàn)，幫忙同學(xué)鞏固所同學(xué)字，而且通過(guò)讀詞語(yǔ)，背兒歌，促進(jìn)同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的積累。我會(huì)讀：要讓同學(xué)本身讀，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。可接力讀，分小組讀，競(jìng)賽讀。在同學(xué)本身讀的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)自由選詞造句，在讀詞語(yǔ)與運(yùn)用詞語(yǔ)的過(guò)程中積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言?？捎谜一锇榈挠螒騺?lái)幫忙同學(xué)記住這些詞語(yǔ)，即：用圖畫或幻燈形象地表現(xiàn)詞語(yǔ)的意思，讓同學(xué)說(shuō)出與圖畫上的意思相符合的詞語(yǔ)。也可以讓同學(xué)在詞語(yǔ)卡片中挑出與圖畫上的意思相符合的詞語(yǔ)。讀讀背背：這是一首表現(xiàn)秋天豐收景象的兒歌。老師可先范讀，再讓同學(xué)本身練讀，注意啟發(fā)同學(xué)讀出豐收時(shí)的喜悅心情，在熟讀的基礎(chǔ)上激勵(lì)同學(xué)背誦。同學(xué)之間相互檢查背誦，比比誰(shuí)讀得好，誰(shuí)會(huì)背，老師在全班抽查。兒歌中的“莊稼”“高粱”“葡萄”三個(gè)詞，“稼”“粱”“萄”讀輕聲?！包S澄澄”的“澄”“紅彤彤”的“彤”，在詞中均讀一聲。老師范讀時(shí)應(yīng)注意用活潑、輕快的語(yǔ)調(diào)朗讀，以表達(dá)豐收的喜悅和兒歌所表現(xiàn)的歡快的童心。要提高同學(xué)的朗讀水平，不能靠生硬的引導(dǎo)，而應(yīng)讓同學(xué)在反復(fù)的朗讀實(shí)踐中培育語(yǔ)感，感受和體會(huì)兒歌明快的節(jié)奏和和諧的音韻。激勵(lì)同學(xué)課外收集兒歌，讀兒歌，背兒歌，還可激勵(lì)同學(xué)寫兒歌。口語(yǔ)交際這次口語(yǔ)交際的形式是討論和提建議。1．課前搜集有關(guān)景點(diǎn)或秋游路線的資料。2．本身找伙伴交談，說(shuō)說(shuō)各自想到什么地方秋游，激勵(lì)看法相同或相近的同學(xué)構(gòu)成小組。小組討論本組秋游計(jì)劃。3．班長(zhǎng)主持全班討論，各組陳述本組的想法和理由，在民主討論的基礎(chǔ)上，集中大家的看法。注意用商討的口吻，而不是用辯論的口氣。4．統(tǒng)一看法后，實(shí)在商討秋游活動(dòng)的計(jì)劃。可先分組討論，再全班交流。5．商討準(zhǔn)備工作和秋游活動(dòng)中的分工。6．向老師提出建議。呈現(xiàn)臺(tái)呈現(xiàn)臺(tái)給同學(xué)供應(yīng)了一個(gè)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果、體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣的舞臺(tái)。這項(xiàng)活動(dòng)要在本組教學(xué)一開始就提示同學(xué)，告知他們將要進(jìn)行呈現(xiàn)交流活動(dòng)，讓他們平常注意動(dòng)手、動(dòng)腦，創(chuàng)作關(guān)于秋天的作品，積累本身的學(xué)習(xí)成果。本次呈現(xiàn)臺(tái)是呈現(xiàn)同學(xué)制作的書簽、賀卡、圖畫、詩(shī)歌或其他作品，都是有關(guān)秋天的?？梢圆贾靡粋€(gè)展板，或者利用學(xué)習(xí)園地展出。呈現(xiàn)交流后，把本身認(rèn)為充足的作品妥當(dāng)保管。園地二教學(xué)反思篇3口語(yǔ)交際這次口語(yǔ)交際課可與本組課文的學(xué)習(xí)、寬帶網(wǎng)的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，要從本組學(xué)習(xí)開始時(shí)就提出要求。請(qǐng)計(jì)劃介紹本身去過(guò)的地方的同學(xué)和計(jì)劃介紹本身最想去的地方的同學(xué)做好準(zhǔn)備。老師可以創(chuàng)設(shè)有趣味味的情境，以激發(fā)同學(xué)口語(yǔ)交際的喜好。如，可以模擬現(xiàn)實(shí)生活，同學(xué)自由分成小組，構(gòu)成“旅游團(tuán)”，組內(nèi)的每一個(gè)人輪番當(dāng)“導(dǎo)游”；或者把教室布置成展覽館，展覽館里設(shè)分館，大家輪番當(dāng)不同分館的“解說(shuō)員”。老師要引導(dǎo)好組內(nèi)交流的形式?！皩?dǎo)游”或“解說(shuō)員”和“游客”之間可用多種方式進(jìn)行交流。老師要盡可能地使每個(gè)同學(xué)都能參加，在雙向、多向的互動(dòng)中活躍思維，提高同學(xué)表達(dá)、傾聽和應(yīng)對(duì)的本領(lǐng)。小組交流后，老師可引導(dǎo)同學(xué)開展評(píng)價(jià)活動(dòng)。發(fā)覺同學(xué)的進(jìn)步，發(fā)覺點(diǎn)滴可取之處。然后在小組內(nèi)評(píng)比出活動(dòng)的“最佳導(dǎo)游”“最佳解說(shuō)員”“最佳游客”。還可設(shè)置一些快捷多樣的獎(jiǎng)項(xiàng)，如，給搜集資料最多的同學(xué)授予“小博士獎(jiǎng)”，給最愛提問(wèn)的同學(xué)授予“小問(wèn)號(hào)獎(jiǎng)”，給進(jìn)步明顯的同學(xué)授予“進(jìn)步獎(jiǎng)”。在小組交流、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，老師可簡(jiǎn)單總結(jié)一下這次活動(dòng)的情況。假如大家有喜好，還可以把這次活動(dòng)搜集的資料整理好，辦一次展覽。習(xí)作這次習(xí)作要求同學(xué)寫本身去過(guò)的地方，也可以是想去的地方，教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)從本身的實(shí)際情況啟程，自由選擇?？梢詫⒘?xí)作和口語(yǔ)交際緊密結(jié)合在一起，把口語(yǔ)交際作為習(xí)作前的交流或者把習(xí)作作為口語(yǔ)交際前的準(zhǔn)備。實(shí)在如何操作，老師可依據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)決議。在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，向同學(xué)作些習(xí)作方面的提示。這次習(xí)作要達(dá)到“使別人讀了也對(duì)這個(gè)地方感喜好”，關(guān)鍵是要捉住“這個(gè)地方怎么吸引人”來(lái)寫。假如有可能，老師可組織一次活動(dòng)。習(xí)作時(shí)，要引導(dǎo)同學(xué)捉住這個(gè)地方的特點(diǎn)。打開想象，把這個(gè)地方的景物或變動(dòng)寫清楚、實(shí)在。可以引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。寫好后，讓同學(xué)讀一讀，改一改。我的發(fā)覺這部分布置的內(nèi)容是讓同學(xué)發(fā)覺：有些詞有多個(gè)義項(xiàng)，同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)境里，語(yǔ)義是不同的，認(rèn)得到詞的意義常常要結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解。在第一組的第一個(gè)句子里，“深”是“從上到下或從外到里的距離大（跟‘淺相對(duì)）”的意思。在第二個(gè)句子里的意思是指“距離開始的時(shí)間很久”。此外，“深”還有多個(gè)意思，（1）深度，如，河水有三尺深；（2）艱深，這本書內(nèi)容很深，初學(xué)者不簡(jiǎn)單看懂；（3）深刻，這件事影響很深；（4）感情厚，他們的感情很深；（5）（顏色）濃，如，這件衣裳是深紅的。在第二組的第一句里，“封”是量詞，用于裝封套的東西。在弟”二句里“封”是封閉的意思，表現(xiàn)枝葉繁多，相像把森林都包起來(lái)了。教學(xué)時(shí)，可讓同學(xué)先讀讀這兩組句子，再讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話，看本身是否能發(fā)覺這些特點(diǎn)。老師還可再列舉其他一字多義的例子，或者讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們知道的哪些字也有這樣的特點(diǎn)。日積月累讀讀背背本次“讀讀背背”布置了五句寫景的古詩(shī)名句。第一句選自唐朝王維的《山居秋瞑》，全詩(shī)是“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。任意春芳歇，王孫自可留?！边@兩句描寫了如畫的景色。浩月當(dāng)空，照射在郁郁蔥蔥的青松上，山泉清冽，淙淙流瀉于山石之上。這是多么幽清明凈的自然美呀！第二句選自杜甫《絕句》，全詩(shī)是“江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過(guò)，何日是歸年？”詩(shī)句的意思是說(shuō)微風(fēng)徐來(lái)，碧波蕩漾，在碧波的映襯下，水鳥顯得更加潔白，它們正在歡快地徜佯；青山上的草木繁茂、青翠欲滴，山花怒放，在陽(yáng)光映照下火紅一片。寥寥十個(gè)字，就勾畫出一幅顏色絢麗、意境美妙的圖畫。第三句選自杜牧的《江南春》。全詩(shī)是“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中?！鼻Ю秫B啼、綠樹紅花，有聲有色；水鄉(xiāng)、村莊、青山、城郭、酒旗，有靜有動(dòng)。用十四個(gè)字就概括了江南的美景。第四句選自陸游的《游山西村》，全詩(shī)是“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。蕭鼓跟隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門。”教材中所選兩句是膾炙人口的名句。上句通過(guò)一個(gè)“疑”字，把山巒重選、流水索繞的迷路感覺，刻畫得形神畢現(xiàn)；下句承上，把移步換形所見之繁花似錦的春日美景，描繪得恰似在目。它的妙處，不僅在擅長(zhǎng)描寫難狀之景，而且出語(yǔ)自然天成，又富于哲理，耐人尋味。第五句選自王安石的《慶申正月游齊安》，全詩(shī)是“水南水北重重柳，山后山前各處梅。未即此身隨物化，年年長(zhǎng)趁此時(shí)來(lái)?！痹?shī)人運(yùn)用詞語(yǔ)的重疊，營(yíng)造出一幅生機(jī)盎然的圖畫。教學(xué)中，要側(cè)重引導(dǎo)同學(xué)朗讀、背誦。要激勵(lì)同學(xué)從古詩(shī)文中摘抄本身愛好的名句，與同學(xué)交流。讀讀記記教學(xué)“讀讀記記”，重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)讀熟、記住，了解一些語(yǔ)言現(xiàn)象，對(duì)詞語(yǔ)的意思不必做過(guò)多的講解。在同學(xué)讀熟的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺這三組詞語(yǔ)的特點(diǎn)，第一組是“aabb”的形式，第二組是“又……又……”形式，第二組是“不……不……”的形式。此外，還可以做一些口頭的擴(kuò)展練習(xí)，如，“明明白白”“蔥蔥郁蘢”“又肥又厚”“不言不語(yǔ)”。激勵(lì)同學(xué)在生活中要有意識(shí)地運(yùn)用這些詞語(yǔ)。寬帶網(wǎng)本次寬帶網(wǎng)從“迷人的景色”和“豐饒的物產(chǎn)”兩方面給同學(xué)供應(yīng)了一些實(shí)在的例子，這部分內(nèi)容可以讓同學(xué)本身閱讀。因“寬帶網(wǎng)”布置的任務(wù)與單元的專題相關(guān)，所以資料的收集可以結(jié)合單元中課文的學(xué)習(xí)先行提出。資料既可以是“寬帶網(wǎng)”中所舉的例子，也可以是其他反映祖國(guó)風(fēng)光和物產(chǎn)的資料。資料的交流可以結(jié)合語(yǔ)文園地的其他活動(dòng)而進(jìn)行，如，“口語(yǔ)交際”，也可以專門進(jìn)行交流。園地二教學(xué)反思篇4在辭舊迎新的鞭炮聲中，送走了不平凡的20__年，這是催人奮進(jìn)的一年，是促進(jìn)我國(guó)各行各業(yè)快速進(jìn)展的一年，是全部中國(guó)人樹立本身新形象的一年，是一個(gè)向全世界呈現(xiàn)自我的一年。在全面建設(shè)“全省山區(qū)強(qiáng)縣”的大環(huán)境下，在全縣教育工為把我縣建設(shè)成為“全省山區(qū)教育強(qiáng)縣”的大環(huán)境下，我們做為一個(gè)工作在教育一線的老師，如何為我們的工作定位，如何提高我們的個(gè)人素養(yǎng)，如何提高本身的教學(xué)質(zhì)量呢？（一）做一個(gè)勤學(xué)的老師。過(guò)去常說(shuō)“當(dāng)老師要讓同學(xué)有一碗水，本身必需有一桶水。”在今日看來(lái)，我們老師光有了一桶水，假如平常不學(xué)習(xí)，不適時(shí)增補(bǔ)新學(xué)問(wèn)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能充足當(dāng)今課堂上同學(xué)的需要。自新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，學(xué)科與學(xué)科之間加強(qiáng)整合、聯(lián)系、貫穿，學(xué)科學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)不再是本位的；學(xué)科學(xué)問(wèn)的涉及面已不再是本學(xué)科，大大加強(qiáng)了學(xué)問(wèn)綜合，已放眼社會(huì)這個(gè)大環(huán)境了。在這個(gè)日新月異的學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，新生事物層出不窮的社會(huì)不絕進(jìn)展，老師只有本身看的多，懂得多，不絕學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展，做一個(gè)好的語(yǔ)文老師。（二）做一個(gè)愛鉆的老師。老師這個(gè)職業(yè)是清貧的，我們選擇了這個(gè)職業(yè)，那么就得精準(zhǔn)給本身定位，精準(zhǔn)把握本身的人生價(jià)值：奉獻(xiàn)，拋開了一切的功名利祿，細(xì)心研討本身的教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)是無(wú)止境的，什么人都可以做這個(gè)事，但不是什么人都能做的好的。語(yǔ)文教學(xué)必需要求有一種愛鉆的精神。首先，教材的研討，就是無(wú)止境的，多個(gè)人的見解也不盡相同，但目標(biāo)只有一個(gè)，那就是盡量做的最好。教材的研討需要老師認(rèn)真閱讀內(nèi)容，把握緊要內(nèi)容，找準(zhǔn)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，而且要求老師依據(jù)同學(xué)等各個(gè)方面的因素，美妙地選擇訓(xùn)練點(diǎn)，而不是面面俱到；美妙地布置切入點(diǎn)，而不是平鋪直敘；合理地布置運(yùn)用教學(xué)方法，而不是老師的強(qiáng)硬灌注；快捷地運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段，而不是死板地說(shuō)教。所以老師必需從各個(gè)方面去研討。（三）做一個(gè)有愛心的老師。我們所面對(duì)的同學(xué)都是一個(gè)個(gè)活生生的人，都是有本身的喜怒愛樂的小娃娃，我們要善待每個(gè)同學(xué)。同學(xué)終歸都有個(gè)性差異，不可能一個(gè)個(gè)都是聰慧伶俐、愛動(dòng)腦筋愛學(xué)習(xí)的。所以老師首先要擺正本身的心態(tài)。無(wú)論顯現(xiàn)什么情況，我們都應(yīng)當(dāng)靜默地告誡本身：這都是正常的。我們只能從掛念、教育同學(xué)的角度來(lái)實(shí)行措施，只要有這種心態(tài)的話，你就會(huì)發(fā)覺每一個(gè)同學(xué)都是天使，每一個(gè)同學(xué)都是可愛的。只要每一個(gè)同學(xué)有每一點(diǎn)進(jìn)步，我們都應(yīng)當(dāng)為之快樂。園地二教學(xué)反思篇5語(yǔ)文園地是以一種復(fù)習(xí)的形式顯現(xiàn)，不像其他課文的內(nèi)容富有趣味味味性和生動(dòng)性，所以我更重視在同學(xué)心中培植學(xué)習(xí)語(yǔ)文的喜好和自信，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境以激發(fā)同學(xué)積極自主學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們?cè)跉g快中學(xué)習(xí)。一、依據(jù)同學(xué)年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境1、依據(jù)孩子愛表現(xiàn)、愛張揚(yáng)的心理和求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，我實(shí)行小組合作的形式學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在小組交流中把本身的見解和了解的學(xué)問(wèn)與同學(xué)交流，相互學(xué)習(xí)和幫忙。這樣對(duì)培育同學(xué)的聽說(shuō)本領(lǐng)起到很好的效果，同時(shí)也避開了只磨練小部分，疏忽大部分的局面。二、引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺規(guī)律、延長(zhǎng)拓展教學(xué)中，要充分利用文本資源，引導(dǎo)同學(xué)從中發(fā)覺字、詞、句的規(guī)律，并進(jìn)行遷移。如教學(xué)“我的發(fā)覺”，我先引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)讀句子，發(fā)覺每個(gè)句子里的加點(diǎn)字的意思不同，接著引導(dǎo)同學(xué)仿按例子說(shuō)一些仿佛的句子，加深字義的理解。再出示其它意思把學(xué)習(xí)點(diǎn)拓寬。然后問(wèn)：“你還知道哪些字的意思也會(huì)變的嗎？”這一環(huán)節(jié)的布置，意在引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一字多義的現(xiàn)象特別普遍，同時(shí)培育同學(xué)舉一反三的拓展性訓(xùn)練?！白x讀認(rèn)認(rèn)”的內(nèi)容是一首兒歌，文字淺顯易懂，我通過(guò)讓同學(xué)在讀中發(fā)覺，找出文中介紹了幾種樹，它們各有什么特點(diǎn)后進(jìn)行多種形式朗讀，如：師生接讀、男女生對(duì)讀等。在同學(xué)通過(guò)讀對(duì)所介紹樹木有確定的形象概念時(shí)，我播放幻燈片，并配上美妙的音樂，讓他們賞識(shí)兒歌里介紹到的樹木，用直觀形象的形式加深記憶，感受大自然的美。語(yǔ)文教學(xué)的課堂既廣泛又快捷，我們應(yīng)當(dāng)大膽、充分地挖掘生活中的資源，制造性地使用教材，進(jìn)行制造性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，這樣我們的語(yǔ)文課堂才能真正成為同學(xué)學(xué)習(xí)的樂園。園地二教學(xué)反思篇6“我的發(fā)覺”這一項(xiàng)是引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺按偏旁歸類識(shí)字的方法。在引導(dǎo)發(fā)覺時(shí)我將這幾個(gè)漢字的偏旁和部件用兩種不同顏色的筆寫出來(lái)，讓同學(xué)認(rèn)讀這些漢字，去發(fā)覺它們有什么相同的地方?！拔視?huì)認(rèn)”要求同學(xué)自主認(rèn)得“餅、飲、餃”等三個(gè)“饣”旁的字和“豬、狼”等兩個(gè)“犭”旁的字。部分同學(xué)在學(xué)前班有基礎(chǔ)，能說(shuō)出偏旁的名字“我會(huì)填”啟發(fā)同學(xué)發(fā)覺用一個(gè)部件和幾個(gè)部件組合，構(gòu)成幾個(gè)新字的識(shí)字方法。我先出示漢字“今”，讓同學(xué)回憶在學(xué)過(guò)的生字中，哪個(gè)字里有“今”？然后，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)這個(gè)字的偏旁；再給“田”加上偏旁，變成另外一個(gè)字等等方式?！白x讀記記”是讓同學(xué)通過(guò)讀積累句子，并鞏固生字。日積月累，同學(xué)就會(huì)懂得很多做人的道理，潛移默化地進(jìn)行自我教育。我在教學(xué)時(shí)，先讀一讀句子，再說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思。在了解句子意思的基礎(chǔ)上再記誦就比較簡(jiǎn)單了?！拔視?huì)寫”是讓同學(xué)積累反義詞，鞏固學(xué)過(guò)的生字。先讀一讀“冷、熱”，再說(shuō)它們兩個(gè)字義的關(guān)系，接著說(shuō)出其余５個(gè)字意思相反的字。最后書寫這五個(gè)字。書寫時(shí)，提示同學(xué)注意字的間架結(jié)構(gòu)。“我會(huì)讀”，內(nèi)容是一篇小童話，敘述了富有愛心的小雨點(diǎn)和一群小伙伴不讓老爺爺淋雨的事。教學(xué)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)多層次的朗讀，讓同學(xué)在不同要求、不同形式的朗讀中積累語(yǔ)言，在朗讀中感悟文章內(nèi)容?？梢韵茸屚瑢W(xué)自由練讀，要求讀準(zhǔn)字音。然后可以布置賞讀，將本身愛好的句子讀給大家聽，還可以進(jìn)行配樂朗讀，激發(fā)同學(xué)朗讀的喜好，提高朗讀本領(lǐng)。園地二教學(xué)反思篇7前天宋主任跟我說(shuō)第二天第三節(jié)課會(huì)過(guò)來(lái)聽課。聽完心里怕怕的啊——還沒有把這群小屁孩的行為習(xí)慣整好啊，不能保證他們會(huì)乖乖聽課，跟著老師的思維走啊。最掛念的是那幾個(gè)搗蛋王會(huì)不會(huì)整出什么幺蛾子。可是，宋主任說(shuō)假如一開始就做得很好了，那還需要導(dǎo)師干嘛