初中語文九年級下冊 第三單元寫作 布局謀篇 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

初中語文九年級下冊第三單元寫作布局謀篇公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計布局謀篇

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)中心、材料、文體的要求和實際所需修改提綱；

2.訓(xùn)練學(xué)生在寫作實踐中熟練列提綱的邏輯思維，提升列提綱的能力；

3.通過寫作實踐，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫作中布局謀篇的意識和習(xí)慣。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)中心、材料、文體的要求和實際所需修改提綱

教學(xué)難點：訓(xùn)練學(xué)生在寫作實踐中熟練列提綱的邏輯思維，提升列提綱的能力

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.教師：要建一座高樓，第一步應(yīng)該做什么？工人們按照什么來建？

2.學(xué)生回答?！獔D紙

3.教師：對，建筑需要圖紙，而我們的作文也要講究謀篇布局。

二、教學(xué)新課：

1.展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.教師解釋“布局謀篇"：布局謀篇是在審題立意、選材之后，對材料的組織、結(jié)構(gòu)的安排等做整體謀劃。而“列提綱”就是將謀劃的內(nèi)容簡要地記下來，加以標(biāo)注，就是列提綱。

3.讓學(xué)生思考列提綱的好處。

4.教師明確：有助于理清思路，把握全局，避免寫作時信馬由韁，偏離文章的主題。

三、方法指導(dǎo)

1.教師講解如何做到布局謀篇

（1）要圍繞文章所要表達(dá)的中心，對材料作全面梳理，擬出全文的框架?？蚣芎侠?，文章的層次結(jié)構(gòu)才會清晰，材料的使用也才能各得其所，即所得“言之有序”，要依據(jù)與主題的契合度、可能發(fā)揮的作用等判斷材料的價值，確定材料安排的先后與詳略。這時可利用思維導(dǎo)圖，或并列或?qū)訉舆f進(jìn)地構(gòu)思全文。

(補充思維導(dǎo)圖的知識：思維導(dǎo)圖，又叫腦圖，是一種表達(dá)發(fā)散性思維的圖形工具。一般是用一個關(guān)鍵詞或中心意思，引起形象化的思考，并將各級主題的關(guān)系用層級圖表示出來。)

例如：以《家鄉(xiāng)的名片》為題，就可以用思維導(dǎo)圖布局謀篇，使文章思路明晰起來

（課本62頁思維導(dǎo)圖）

（2）在擬定框架之后列出寫作提綱。列寫作提綱是在寫作框架的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確文章的全貌，包括怎樣開頭、怎樣結(jié)尾、中間部分怎樣展開、如何承接與過渡等，要盡可能考慮清楚。完善的提綱有助于我們一氣呵成地寫完全文，避免出現(xiàn)邊寫邊改以致文氣不暢的情況。

2.布局謀篇的關(guān)鍵點

組織材料：嘗試選材、分析材料、再組織材料、選材要素(真實可信,新穎別致)

安排結(jié)構(gòu)：搭建框架、具體布局

四、美文賞析，輔助寫作

1.教師用出示美文《給自己一個擁抱》

給自己一個擁抱

當(dāng)孤獨時，當(dāng)痛苦時，當(dāng)無奈時，當(dāng)悲傷時......是否想有一個人在身旁擁抱著你，給你安慰？但事事往往不能如愿，更多的時候是沒人理解或是找不到傾訴的對象的心情仿佛隨著落花流水般沉落到了谷底。

每當(dāng)這個時候，請伸出雙臂交叉著抱住自己的肩膀，自己先靜靜理清雜糅的思緒，____________尋求一個最簡單的撫慰。穩(wěn)住自己的內(nèi)心，暗示自己：一切都將過去。要堅強(qiáng)！

當(dāng)自己考試失敗時，給自己一個擁抱，讓我們能夠積極樂觀地從失敗的陰影中走出來，清醒頭腦，分析失敗的原因，繼續(xù)確定新的方向，追求新的目標(biāo)。因為學(xué)習(xí)無止境，與其痛苦地度過失落的日子，不如滿懷激情地直面暗淡的生活。也許前方的路仍布滿荊棘，也許我們還會不幸跌倒，但在遠(yuǎn)方，總有一線希望牽引著我們?nèi)^斗。這希望讓我們忘記腳下艱難的道路，使我們的心變得堅強(qiáng)、快樂。擁抱了自己，就是擁抱了明天，擁抱了生活。這擁抱，因為承載了我們的激情和奮斗而愈加令人感動、振奮。

當(dāng)自己喪失信心時，給自己一個擁抱，相信自己是獨一無二。也許，站上演講臺雙手不免要顫抖；也許，最后的掌聲并不響亮和熱烈，但我們畢竟戰(zhàn)勝了心中的怯懦。即便沒有鮮花，沒有喝彩，可我們得到了自己的擁抱。這擁抱，是對自我的肯定，是我們不懈奮斗、積極向上的生活態(tài)度。

當(dāng)自己成功喜悅時，給自己一個擁抱。讓這個擁抱成為這次成功的鼓勵；讓這個擁抱成為下次成功的動力;讓這個擁抱成為終身的榮耀。這個擁抱，因為我們的付出而顯得更珍貴;因為我們的艱辛而顯得更不易；因為我們的勇敢而顯得更巨大。所以，當(dāng)我們成功喜悅時，我們需要給自己一個擁抱。

往往人們在經(jīng)歷挫折時忘記了自己的另一部分，忘記了擁抱自己，所以在沒有別人幫助時自己就先選擇退出，這樣的我們是否丟失了很多美好的部分？是不是太過于不值得？

......

如果我們在之前就學(xué)會擁抱自己，一切是不是就會不一樣？就會在彷徨躊躇中懂得，在茫然失措中擁有，在傷感失落中微笑，在自怨自艾中站起......

很多時候，人沒累心卻先累了。我們抱怨現(xiàn)實的殘酷，抱怨工作的不如意，抱怨愛過的人無情。因為抱怨的太多了，心靈的空間就被那些雜亂給占據(jù)了。何不找個安靜的時間，把自己的心間更新一下呢？忘掉那些不忍回眸的記憶，記住那些美好的感動。生活永遠(yuǎn)因自己而精彩，你也是永遠(yuǎn)因自己而可愛。

很多時候付出了不一定意味著有所回報，但不付出就應(yīng)沒有回報。那個讓你付出一切的人不經(jīng)意間離開你了。你可以傷心欲絕，你可以借酒消愁，但你不可以過于沉浸在悲傷之中，現(xiàn)在，給自己一個擁抱吧。

2.學(xué)生小組討論美文美在何處？

3.小組代表發(fā)言

4.教師對小組探究成果予以肯定，并總結(jié)。

五、課堂小節(jié)

布局謀篇，也就是結(jié)構(gòu)，是文章的身段和形式。它需要精心包裝，需要認(rèn)真構(gòu)思和設(shè)計。這樣才能是文章嚴(yán)謹(jǐn)、生動、具體，到達(dá)真摯感人。

六、課下作業(yè)

1.（1）古老的建筑、獨特的物產(chǎn)、美麗的傳說……這些都可以是你家鄉(xiāng)的名片。試以《家鄉(xiāng)的名片》為題，寫一篇作文。不少于600字。

提示：

①在你熟悉的范圍內(nèi)確定寫作的具體內(nèi)容，或景點，或物產(chǎn)，或名人，或民風(fēng)民俗，所選對象要足以代表家鄉(xiāng)的某種文化、風(fēng)貌或精神。

②前面的思維導(dǎo)圖可以作為參考，看看如何進(jìn)一步展開，并使之完善。

③在思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上列出寫作提綱，使文章脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)完整。

（2）閱讀下面的材料，從中選擇你感觸最深的一點，自擬題目，自定文體，把你的故事或感悟?qū)懗鰜怼２簧儆?00字。

孩子拿著橘子問：“媽媽為什么吃桔子要剝皮呢？”“那是橘子在告訴你，你想要得到的東西，不是伸手就能得到，而是要付出勞動的。"橘子里的果肉為什么是一瓣兒一瓣兒旳呢？”“那是橘子在告訴你，生活的甘甜和幸福，是用來慢慢享受的。還是為了告訴你，你手中的東西，不能獨立享受，要懂得與別人分享。"

提示：

①認(rèn)真分析從材料中，“付出”“享用"分享”的含義，確定文章的立意。

②根據(jù)立意，搜集相關(guān)材料，并確定所用的材料。

③斟酌材料使用的先后與詳略，列出寫作提綱，并據(jù)此寫作。

（3）我們每天都在路上。生活路上有歡笑，學(xué)習(xí)路上有艱辛，交友路上有甘甜，追求路上有付出。在路上，我們有堅實的腳步，有豐富的體驗，有無盡的期盼與思考。請以《在路上》為題，自定文體，寫一篇作文，不少于600字。

提示：

①認(rèn)真審題，想一想“在路上"的含義，確定合適的立意。

②“在路上”可能引發(fā)你很多聯(lián)