統(tǒng)編版六下16 表里的生物（公開課一等獎創(chuàng)新教案含反思）

統(tǒng)編版六下16表里的生物（公開課一等獎創(chuàng)新教案含反思）

16表里的生物

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會寫6個生字，會寫17個詞語。

2.默讀課文。聯(lián)系課題，說說課文寫了一件什么事。

3.抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫,說說“我"是一個怎樣的孩子,并印證自己的觀點(diǎn)。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫,說說“我”是一個怎樣的孩子,并印證自己的觀點(diǎn)。

［教學(xué)課時］

2課時

第1課時

◆課時目標(biāo)

1.會寫“脆、攔"等6個生字，會寫“機(jī)器、鐘樓”等17個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.聯(lián)系課文標(biāo)題，說一說課文寫了一件什么事。（重點(diǎn)）

一、質(zhì)疑導(dǎo)入，感受新知

1.同學(xué)們，你們一定見過人們戴在手腕上用來看時間的手表，那你們聽說過表中的生物嗎？今天我們學(xué)習(xí)一篇有趣的課文《表里的生物》（板書課題）。讀了課題，你有什么疑問？

預(yù)設(shè)1：這個表是誰的表？

預(yù)設(shè)2：表里怎么會有生物呢？

預(yù)設(shè)3：“表里的生物"是什么？

過渡：作者馮至從小就是一個好奇心特別強(qiáng)的孩子，今天讓我們一起走進(jìn)他的童年趣事吧。（齊讀課題）

2.大致了解作者信息。（出示作者簡介）

馮至（1905年—1993年），原名馮承植，現(xiàn)代詩人、學(xué)者。曾任中國社會科學(xué)院外國文學(xué)研究所所長。其代表作品有：《昨日之歌》《十四行集》《山水》等。魯迅評價他為“中國最優(yōu)秀的抒情詩人”。

3.知識鏈接：“表",計量和指示時間的機(jī)械或電子的精密儀器。表里面是不可能有生物的，可在小時候的“我”看來卻是有生物的。

初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.試著從文中找出自己所提問題的答案。

3.自由朗讀課文，小組合作，認(rèn)讀本課生字、新詞。

清脆攔住恐怖蟋蟀丑惡蝎子蜇人缽蟈蟈

著重指導(dǎo)：恐怖（bù）蟋蟀（shuài）蝎(xiē)子蜇（zhē）人缽(bō)

2.出示生字：脆、攔、惡、怖、蟋、蟀

著重分析指導(dǎo)“脆"蟀”“蟀"書寫。

脆:“脆”字右部第四筆撇向左下伸展，末筆豎彎鉤圓潤。

蟋蟀：“蟲"靠上一點(diǎn)。

3.聯(lián)系實(shí)物圖片字義。

“蜇”：蜂、蝎子等用毒刺刺人或動物。“缽"：陶制的器具，形狀像盆而較小。

三、整體感知，理清文意

1.默讀課文，聯(lián)系課題，說說課文寫了一件什么事。

小時候的“我”認(rèn)為凡能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親關(guān)于表里有個小蝎子的說法。

2.借用文中的關(guān)鍵句，快速梳理文章的脈絡(luò)。

第一部分(第1自然段）：寫作者認(rèn)為凡是能發(fā)出聲音的，都是活的生物。

第二部分（第2～10自然段)：寫父親的表里發(fā)出了聲音，“我"對此產(chǎn)生了疑問。

第三部分（第11～19自然段）：寫父親打開表并告訴“我”擺動的是蝎子的尾巴。

第四部分（第20～21自然段）：寫“我"見人就說父親的表里有小蝎子。

3.快速瀏覽課文，找出表示時間的詞，想一想：隨著時間的變化，“我”的心情發(fā)生了哪些變化？

（1）導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，畫出表示時間的詞。

預(yù)設(shè)：這些詞有“小時候、一天、許多天、此后、后來"。

（2）啟發(fā)思考：隨著時間的變化，“我”的心情發(fā)生了哪些變化呢？默讀課文，圈畫出關(guān)鍵詞。

預(yù)設(shè)：好奇——痛苦——高興——愉快。

4.分角色朗讀課文，說說文中的“我"給你留下了怎樣的印象。

（有好奇心、愛思考……）

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1大家是從課文的哪些語句感受到的？我們下節(jié)課繼續(xù)交流。

2.給下面句中加點(diǎn)的字選擇恰當(dāng)?shù)慕忉?。（填序號?/p>

蓋：①器物上起遮蔽作用的東西。②傘。③由上向下遮、蒙。④建造。⑤動物的甲殼。⑥文言詞。⑦姓。

①父親取出一把小刀，把表蓋撥開。（）

②父親還是把表蓋上了。（）

3.表內(nèi)的世界是怎樣的？在文中找出相關(guān)的語句。

（藍(lán)色的、紅色的小寶石，釘住幾個金黃色的齒輪，里邊還有一個小尾巴似的東西不停地擺來擺去。）

第2課時

◆課時目標(biāo)

能結(jié)合文中的相關(guān)語句，說出“我”是一個怎樣的孩子。（難點(diǎn)）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們一起總結(jié)了課文的主要內(nèi)容，感受到了“我"強(qiáng)烈的好奇心。這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)文章去感受人物形象吧。

二、品讀課文，分析人物

1.討論交流：文中出現(xiàn)了兩個人物，“我”和父親。課文在刻畫人物時主要采用了哪些描寫人物的方法

（“我"和父親的語言描寫及“我”的心理描寫。）

2.請同學(xué)們自由讀文，在文中找出這些語言和心理描寫的句子，并體會當(dāng)時人物的內(nèi)心情感，然后帶著自己的理解有感情地朗讀。學(xué)生獨(dú)自畫句子，思考、朗讀。

3.交流學(xué)習(xí)收獲。學(xué)生的點(diǎn)評要與句子的表情達(dá)意聯(lián)系起來，不能流于形式。

出示相關(guān)句子：

①“我愛聽這表的聲音。"我一邊說一邊向著表伸出手去。

②越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦。

（“我”懷著強(qiáng)烈的好奇心，渴望打開那塊表探個究竟。）

我想：表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動。

（心理描寫，突出了“我"想象力豐富。）

（3）我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。

（大膽的猜想通過長期仔細(xì)的觀察得以驗(yàn)證，成功的喜悅帶來了歡樂。表達(dá)了作者的驚訝之情，整段表現(xiàn)了“我”弄清事情緣由之后的滿足和愉悅。）

（4）我只想，大半因?yàn)樗泻寐牭穆曇舭?。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。

（“我"的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。）

4.連起來讀一讀這些心理描寫的句子，你覺得作者是個怎樣的孩子？請用四字詞語概括作者的特點(diǎn)。

（善于觀察、善于思考、好奇心強(qiáng)、樂于探究。）

5.連起來讀一讀這些心理描寫的句子，除了能感受到“我”愛思考，你還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？

預(yù)設(shè)1：“我"每次思考都會經(jīng)過推理和論證，然后得出自己的結(jié)論。

預(yù)設(shè)2：“我”的思考也并非完全依靠想象，也是結(jié)合生活實(shí)際來思考的。

6.教師點(diǎn)撥：大家不僅抓住課文中的語句來感受人物的特點(diǎn)，還學(xué)會了將這些語句相互關(guān)聯(lián)起來進(jìn)一步認(rèn)識“我"的特點(diǎn)。我們要繼續(xù)運(yùn)用這樣的方法來讀課文。

三、聯(lián)系生活，體會結(jié)尾

1.引導(dǎo)學(xué)生理解“這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了?！?/p>

（1）“這樣的話"具體指哪句話？

后來我見人就說：“我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈在葫蘆里，鳥兒在籠子里，父親卻有一個小蝎子在表里?！?/p>

（2）“我"為什么后來不說了？

（后來慢慢長大了，明白了其實(shí)表里并沒有神生物。）

2.結(jié)合課文或生活實(shí)際談?wù)勛约簩Φ?0、21自然段的理解。

啟發(fā)：作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn)，雖然這個發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑，卻是作者童年記憶中的珍寶。

3.結(jié)合課文分析：為什么童年的事件是人生的珍寶？

（童年時好奇心很強(qiáng)，渴求知識，善于觀察和思考，富有探究精神。）

4.有人覺得文中的“我”太無知了，你贊同這個觀點(diǎn)嗎？為什么？

（不贊同。“我"用兒童的眼光去觀察世界，用兒童的思維去認(rèn)知事物，正是這種好奇心引領(lǐng)我們學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會探索……）

四、總結(jié)方法，歸納主題

1.這節(jié)課我們通過抓住描寫人物的語句，圈畫關(guān)鍵詞，并將這些句子聯(lián)系起來進(jìn)行思考，全面、深入地感受到了“我”是怎樣的一個孩子。馮至小時候是個有好奇心、愛思考、善觀察的孩子，這樣的品質(zhì)對他今后的人生起到了巨大的作用。因此我們也要善于觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)問題并不斷思考，從而成就自己的人生。

2.本文講述了小時候的“我"認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子的故事。表現(xiàn)了童年的“我”是個天真無邪、善于觀察和思考，對事物有著強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲的孩子。

3.小練筆：你對哪些事物產(chǎn)生過強(qiáng)烈的好奇心？試著運(yùn)用多種描寫方法，寫一寫你的童年趣事。

五、拓展延伸，課后作業(yè)

1.關(guān)于探索的名言

◆既異想天開，又實(shí)事求是，這是科學(xué)工作者特有的風(fēng)格，讓我們在無窮的宇宙長河中去探索無窮的真理吧！____________——郭沫若

◆真正有才能的人會摸索出自己的道路。___——歌德

◆大自然是一有機(jī)會就要說謊的，要揭穿它就必須反復(fù)地去探索?！_(dá)爾文

2.聯(lián)系課文內(nèi)容填空。

這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了。

“這樣的話"指的是：父親表里有小蝎子的話。___。

3.作者小時候認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，你能舉出一些事例反駁他嗎？

（示例：小溪能發(fā)出流水聲火山爆發(fā)聲風(fēng)聲、雨聲、雷聲……）

［板書設(shè)計］

16表里的生物

猜測---表里的生物

證實(shí)---自己的猜測---愉快

逢人便講---父親的話

天真可愛求知欲強(qiáng)

［教學(xué)反思］

1.手表，在現(xiàn)在看來就是一個極其普通的看時間的工具，可是在本文作者馮志童年的那個時候，卻是珍貴至極。上課伊始，我讓學(xué)生聯(lián)系課文標(biāo)題概括課文主要內(nèi)容，抓住多條線索詳細(xì)了解事件的來龍去脈，幫助學(xué)生了解大意。在“品讀文句，交流感受"環(huán)節(jié)，學(xué)生很容易就能從文章找到相關(guān)語句談感受，但是要把這些語句聯(lián)系起來去進(jìn)一步認(rèn)識“我”的這種思維特點(diǎn)是需要引導(dǎo)的。這種縱觀全文、前后勾連的讀文章的方法也是要學(xué)習(xí)的。

2.教學(xué)時，重視學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生在交流中體會文章的語言特色和表達(dá)方法，同時重視聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的回憶，提高學(xué)生的觀察與思考能力。

14文言文二則

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會寫4個生字，能聯(lián)系上下文理解“善、之、決"的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.能根據(jù)注釋疏通文意，說出故事內(nèi)容。

4.能了解《兩小兒辯日》中兩個小孩各自的觀點(diǎn)，并知道他們說明觀點(diǎn)的依據(jù)?！菊Z文要素】

5.背誦課文。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.能根據(jù)注釋疏通文意，說出故事內(nèi)容。

2.能了解《兩小兒辯日》中兩個小孩各自的觀點(diǎn)，并知道他們說明觀點(diǎn)的依據(jù)。

［教學(xué)課時］

2課時

第1課時

◆課時目標(biāo)

1.會讀寫“援、俱、弗”3個生字。

2.能正確、流利地朗讀并背誦《學(xué)弈》。

3.能根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文理解字詞的含義，并能用自己的話說說故事的內(nèi)容。（重點(diǎn)）

一、導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史、燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。“專心致志"這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思？其實(shí)”專心致志"這個成語源自《孟子·告子上》中的一篇文章--《學(xué)弈》，這就是我們今天要學(xué)的文言文。

2.板書課文標(biāo)題，學(xué)生齊讀課文標(biāo)題。

3.借助注釋，解釋題目大意：學(xué)習(xí)下圍棋。

4.作者介紹

孟子（約前372一前289），名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒國（現(xiàn)在的山東鄒城東南）人。我國古代思想家、教育家。他是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”。后世將他與孔子合稱為“孔孟"。

二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)

1.自讀古文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

鴻（hóng）鵠（hú）誨（huì）惟（wéi）繳（zhuó)

2.想一想：課文講了一件什么事情？

3.再讀古文，要有節(jié)奏地讀，不但要讀正確，還要讀出停頓，讀出節(jié)奏，做到聲斷氣連。（學(xué)生練讀，再指名讀）

弈秋，通國之/善弈者也。使弈秋/誨二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智弗若與？日：非/然也。

4.教師范讀，學(xué)生齊讀。

5.書寫指導(dǎo)

指導(dǎo)書寫“援、俱”，提醒學(xué)生注意筆順（課件出示：“援、俱"字的筆順分解圖）

6.借助注釋和工具書，再讀課文，了解課文大意。

三、反復(fù)朗讀，疏通大意

1.借助注釋和工具書，自由朗讀課文。

2.討論交流：《學(xué)弈》講了一件什么事？

（1）學(xué)生分小組交流，集體討論。

明確：《學(xué)弈》講述的是全國擅長下棋的人——弈秋，教兩個人學(xué)下圍棋，一個人專心致志，另一個人三心二意，以致于后一個人的棋藝不如前一個人的故事。

學(xué)弈

人物做法結(jié)果

一人

另一人

弈秋的思考

對照《學(xué)弈》的注釋，閱讀原文，完成下面的表格。

四、研讀課文，領(lǐng)悟道理

1.結(jié)合注釋，理解文意。

（1）弈秋，通國之善弈者也。

（譯文：弈秋，是全國最善于下棋的人。）

（2）思考：“弈秋，通國之善弈者也。“這句話有什么作用？

教師點(diǎn)撥：開篇交代弈秋是全國最擅長下棋的人，為下文寫兩個人跟他學(xué)下棋作鋪墊。

（3）使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；

（譯文：讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人一心一意，聚精會神，只聽弈秋的教導(dǎo)。）

（4）一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

（譯文：另一個人雖然也在聽弈秋講課，可是心里卻想著天上有鴻鵠將要飛到這里來，想取過弓箭，把它射下來。）

（5）雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

（譯文：這個人雖然與專心致志的那個人一起學(xué)習(xí)，成績卻不如那個人。）

為是其智弗若與？曰：非然也。

（譯文：因?yàn)樗闹橇Σ蝗鐚Ｐ闹轮镜哪莻€人嗎？回答：不是這樣的。）

2.聚焦異同，對比態(tài)度。

（1）思考：弈秋教兩個人下棋，其中一人卻比不上另一個人，原因是什么？試著用文中的語句回答。

（2）學(xué)生自讀課文，找出造成二人學(xué)習(xí)結(jié)果不同的原因，在文中批畫出來。

（3）同桌交流，個別匯報。

預(yù)設(shè)：

由“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之"這兩句可知，二人學(xué)下棋時的表現(xiàn)截然不同。

3.情境朗讀，揭示道理。

（1）同桌合作朗讀，展現(xiàn)棋盤前兩個人截然不同的表現(xiàn)。朗讀時可根據(jù)自己的理解加入適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼鳌?/p>

其一人專心致志，惟弈秋之為聽；

一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

2）討論交流：結(jié)合大家的表演以及書上的插圖，你覺得他們二人當(dāng)時分別在想什么呢？你能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括兩人不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)嗎？

預(yù)設(shè)：專心致志一心一意聚精會神……三心二意心不在焉心猿意馬……

（3）討論交流：弈秋教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人學(xué)下棋，為什么學(xué)習(xí)效果截然不同呢？

教師點(diǎn)撥：因?yàn)閷Ｐ闹轮镜刈鍪潞腿亩獾刈鍪?，效果是完全不同的。只有專心致志，才能有所成就?/p>

（4）領(lǐng)悟道理：兩人截然不同的學(xué)習(xí)態(tài)度和之后產(chǎn)生的截然不同的學(xué)習(xí)成果，讓我們明白了孟子想要告訴我們的道理——學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可三心二意。

（5）指導(dǎo)背誦：同桌互相合作誦讀，一人說句意，一人對原句。在此基礎(chǔ)上，自主背誦。

五、拓展延伸，隨堂演練

1.拓展延伸：孟子名句節(jié)選

○生于憂患而死于安樂。

○不以規(guī)矩，不成方圓。

○魚和熊掌不可兼得。

○得道者多助，失道者寡助。

○老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。

2.寫出“之”字在下列句子中的意思。

①弈秋，通國之善弈者也。_________（_________）

②惟弈秋之為聽。____________（_________）

③一人雖聽之。____________（_________）

④思援弓繳而射之。____________（_________）

⑤雖與之俱學(xué)，弗若之矣。_________（_________）

3.小練筆：學(xué)習(xí)了《學(xué)弈》這篇課文以后，我相信同學(xué)們一定有很多話要說給老師、父母、同學(xué)聽，課后寫一篇心得體會。

第2課時

◆課時目標(biāo)

1.能正確、流利地朗讀并背誦《兩小兒辯日》。

2.能聯(lián)系上下文理解“決"的意思，能根據(jù)注釋疏通文意，說出《兩小兒辯日》這個故事的內(nèi)容。（重點(diǎn)）

3.能了解《兩小兒辯日》中兩個小孩各自的觀點(diǎn)，并知道他們說明觀點(diǎn)的依據(jù)。（難點(diǎn)）

一、質(zhì)疑導(dǎo)入，感受新知

1.看了課題，你知道了些什么？

（知道了文中的主人公是兩個小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個小孩子圍繞太陽進(jìn)行辯論這件事。）

2.看了課題你還想知道些什么？

（①他們?yōu)槭裁礌庌q②他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？③他們辯論的結(jié)果是什么？）教師及時板書學(xué)生提出的問題。

3.相關(guān)介紹

列子，名御寇，戰(zhàn)國時期思想家，道家思想代表人物。列子主張清靜無為，終生致力于道德學(xué)問。

孔子（公元前551年-公元前479年）名丘，字仲尼。魯國（今山東曲阜）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派創(chuàng)始人。他的學(xué)生及再傳學(xué)生把孔子及其學(xué)生的言行語錄和思想記錄下來，編成《論語》一書，留傳于世。

二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)

1.自讀古文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

盂（yú）滄（cāng）滄涼涼孰（shú）汝（rǔ）

2.想一想：課文講了一件什么事情？

3.再讀古文，要有節(jié)奏地讀，不但要讀正確，還要讀出停頓，讀出節(jié)奏，做到聲斷氣連。（學(xué)生練讀，再指名讀）

孔子?xùn)|游，見/兩小兒/辯斗，問其故。

一兒日：“我以/日始出時/去人近，而/日中時/遠(yuǎn)也?！?/p>

一兒日：“我以/日初出遠(yuǎn)，而/日中時/近也。"

一兒日：”日初出/大如車蓋，及日中/則如盤盂，此不為/遠(yuǎn)者小/而/近者大乎？"

一兒曰：“日初出/滄滄涼涼，及其日中/如探湯，此不為/近者熱/而/遠(yuǎn)者涼乎”

孔子/不能決也。

兩小兒笑曰：“孰為/汝多知乎？"

4.教師范讀，學(xué)生齊讀。

三、反復(fù)朗讀，疏通大意

1.借助注釋和工具書，自由朗讀課文。

2.討論交流：《兩小兒辯日》講了一件什么事？。

（1）學(xué)生根據(jù)自學(xué)方法進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，然后教師請一組展示，其余同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。

（2）同桌之間相互講一講課文大意，互相檢查是否清楚、完整。

教師點(diǎn)撥：《兩小兒辯日》寫了孔子路遇兩個孩子在爭辯太陽何時離人遠(yuǎn)，何時離人近，雙方各執(zhí)一詞就連博學(xué)的孔子也不能做出正確判斷的事。

3.結(jié)合注釋，理解文意。

（1）孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。

一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也?！?/p>

一兒曰：“我以日初出遠(yuǎn)，而日中時近也。"

（孔子到東邊游歷，看到兩個小孩在爭辯，便問他們爭辯的原因。

一個小孩說：“我認(rèn)為太陽剛升起的時候距離人近，而到正午的時候距離人遠(yuǎn)。”

另一個小孩說：“我認(rèn)為太陽剛升起的時候距離人遠(yuǎn)，而到正午的時候距離人近。"）

（2）一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？"

（一個小孩說：“太陽剛升起的時候大得像車蓋，到了正午就像圓盤一樣小，這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎？”

另一個小孩說：“太陽剛出來的時候很清涼，到了中午的時候就像把手放進(jìn)熱水里一樣燙，這不是近的熱而遠(yuǎn)的涼嗎？"）

（3）孔子不能決也。

兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”

（孔子無法判斷（他們誰對誰錯）。

兩個小孩笑著說：“誰說你知識淵博呢？"）

三、朗讀課文，領(lǐng)悟道理

1.合作探究：兩小兒為何辯斗？試著從文中提取兩小兒的觀點(diǎn)、理由，填在下面的表格中。

兩小兒辯日

人物觀點(diǎn)依據(jù)

一小兒太陽：初升時近，正午時遠(yuǎn)。遠(yuǎn)小近大：太陽剛出時像（）一樣大，到了中午時就如（）一般小了。

一小兒太陽：初升時（），正午時（）。近（）遠(yuǎn)（）：太陽剛出來時清涼而略帶寒意，到了中午時就像把手伸進(jìn)（）里一樣熱。

2.讀原文，完成下面的表格。

兩小兒辯日

人物觀點(diǎn)依據(jù)

一小兒太陽：初升時近，正午時遠(yuǎn)。遠(yuǎn)小近大：太陽剛出時像（車蓋）一樣大，到了中午時就如（盤盂）一般小了。

一小兒太陽：初升時（遠(yuǎn)），正午時（近）。近（熱）遠(yuǎn)（涼）：太陽剛出來時清涼而略帶寒意，到了中午時就像把手伸進(jìn)（熱湯）里一樣熱。

提示：都用了自己的生活經(jīng)驗(yàn)來說明自己的觀點(diǎn)。

3.討論交流：兩個小孩分別是從哪個角度來表達(dá)自己的觀點(diǎn)的？他們既然說的都符合事實(shí)，為什么會得出截然不同的結(jié)論呢？

匯報交流：（1）根據(jù)視覺判斷：距離近則物體形狀大，遠(yuǎn)則物體形狀小。

（2）根據(jù)感覺推論：靠近熱源就感覺熱，遠(yuǎn)離熱源就感覺涼。

提示：兩小兒善于觀察，勤于思考。

（3）同桌之間分角色朗讀，讀時結(jié)合神態(tài)、動作來體現(xiàn)爭辯的情景。

4.合作探究：他們爭執(zhí)不下，就去問誰？孔子給他們怎樣判決的？

（不能決也；自主表演“問孔子”的情景；孔子實(shí)事求是、謙虛謹(jǐn)慎。

5.兩小兒辯斗正酣，請孔子決斷，偏偏“孔子不能決也”，這是為什么？

預(yù)設(shè)1：僅從兩小兒所言判斷，皆有理有據(jù)，孔子不能妄下判斷。

預(yù)設(shè)2：受時代所限，當(dāng)時無法判斷兩小兒孰是孰非，孔子自然也不可能知道。

學(xué)生或教師補(bǔ)充與日地距離相關(guān)的科學(xué)資料，解答“兩小兒”的疑惑。

6.從這個故事中，我覺得這是兩個善于觀察、大膽質(zhì)疑的小孩和實(shí)事求是、謙虛謹(jǐn)慎的孔子。

7.討論交流：你認(rèn)為文中的兩個小孩有哪些值得我們學(xué)習(xí)的精神

（獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、善于觀察、說話有理有據(jù)……）

8.領(lǐng)悟道理：從兩小兒的辯論中，你能體會出什么？

（預(yù)設(shè)1：要像兩個小孩一樣有探索精神，而且要學(xué)習(xí)他們用生活經(jīng)驗(yàn)來說明自己的觀點(diǎn)的方法，但是不能僅僅從自己的經(jīng)驗(yàn)來考慮問題。預(yù)設(shè)2：要像孔子一樣，誠實(shí)地面對自己所不知道的事，正所謂“知之為知之，不知為不知"。