【人教版】五年級(jí)語文上冊(cè)：5《搭石》教案+預(yù)學(xué)案+導(dǎo)學(xué)案+活動(dòng)卡+教學(xué)實(shí)錄+課時(shí)測評(píng)+拓展積累

5搭石

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

課題搭石課型新授課

1.認(rèn)識(shí)“汛、譴”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“間”，會(huì)寫“汛、訪”等10個(gè)字，會(huì)寫“汛期、山洪”等

16個(gè)詞語。

教學(xué)目標(biāo)

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

1.讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會(huì)到人性美。

教學(xué)重點(diǎn)

2.學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

1.準(zhǔn)備生字卡片，制作多媒體課件。（教師）

課前準(zhǔn)備

2.查找劉章的資料，準(zhǔn)備工具書，完成預(yù)學(xué)案和活動(dòng)卡。每個(gè)小組準(zhǔn)備一套生字卡片、生字本。（學(xué)生）

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示

1.讀題質(zhì)疑：什么是搭石？誰在搭石？在學(xué)生質(zhì)疑課題后，教師

1.板書課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

一、質(zhì)疑激趣，在哪里搭石？針對(duì)學(xué)生提出的問題，梳理出

2.課件出示課文插圖，指導(dǎo)學(xué)

插圖引入（用2.看圖欣賞，用語言描述人們的行為，有價(jià)值的問題板書，并提醒學(xué)

生看圖說話。

時(shí)：3分鐘）初步感受鄉(xiāng)村美。生這就是我們要重點(diǎn)學(xué)習(xí)和探

3.指導(dǎo)學(xué)生介紹作者。

3.交流作者劉章的資料。討的內(nèi)容。

1.出示讀書要求：讀通順，畫出1.用自己喜歡的方式朗讀課文，圈畫生1.檢查生字自學(xué)情況：

生字、新詞。字、新詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（1）讀準(zhǔn)字音，特別是多音字

2.檢查自學(xué)情況。2.同桌之間互相交流，自讀生字、新“間”的讀音。

（1）檢查生字，相機(jī)點(diǎn)撥。如：詞，匯報(bào)自學(xué)情況。（2）分段朗讀時(shí)，要指導(dǎo)課文中

“綽”的發(fā)音與筆畫。多音字（1）讀準(zhǔn)字音：“綽”是翹舌音?！伴g”長句子的停頓和朗讀節(jié)奏。在

“間”在本課的讀音。是多音字，在本課讀jidn?！把础弊x相機(jī)出示詞卡和句子時(shí)，指導(dǎo)

（2）指名分段朗讀，并相機(jī)出示xtin,不讀shiirio學(xué)生理解重點(diǎn)詞語，可幫助學(xué)

詞卡和句子。（2）讀詞卡。生歸納一些理解詞語的好方

①出示第3自然段中描寫一行人第一組：法。

走搭石的詞語，指名讀，個(gè)別讀，清波漾漾脫鞋挽褲協(xié)調(diào)有序人2.梳理課文內(nèi)容時(shí)，根據(jù)學(xué)生

二、初讀課文，齊讀。影綽綽譴責(zé)懶惰歸納的段意內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生概括

整體感知（用②出示第4自然段中描寫鄉(xiāng)親們第二組：小標(biāo)題：話搭石、擺搭石、走

時(shí):15分鐘）互讓走搭石的詞語，個(gè)別讀，齊招手示意相背而行理所當(dāng)然搭石、贊搭石。

讀。（3）理解俗語：緊走搭石慢過橋。3.引導(dǎo)學(xué)生將段意有機(jī)地整合

（3）出示：緊走搭石慢過橋。3.分段默讀歸納段意。起來就成了課文的主要內(nèi)容。

①教師簡介“俗語”：民間流傳第一部分（第1自然段）：告訴我們什么也可出示一道填空題：課文生

的通俗語句，簡潔，形象。是搭石。動(dòng)地描寫了農(nóng)村生活中幾個(gè)平

②引導(dǎo)學(xué)生說說這句俗語的意第二部分（第2自然段）：主要寫人們擺凡的鏡頭：秋涼在即，人們

思。搭石。（）搭石，上了年歲的

3.再讀課文，師生共同梳理文第三部分（第3、4自然段）：描繪了人人（）搭石，一行人協(xié)

章脈絡(luò)。們緊走搭石的優(yōu)美畫面，通過典型事例調(diào)有序地（）搭石，有

4.出示句子，引導(dǎo)學(xué)生概括課反映了人們的美好心靈。謙有讓地（）搭石及背

文的主要內(nèi)容。第四部分（第5自然段）：贊揚(yáng)搭石無私老人（）搭石。

奉獻(xiàn)的精神和鄉(xiāng)親們一心為他人著想

的美好品質(zhì)。

4.默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。

1.讀第1自然段，圈畫詞句。

(1)與同桌說說你從課文中感受到怎樣

的美，是從哪些詞句中感受到的。

1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段。(2)匯報(bào)交流。重點(diǎn)體會(huì)“平整方正”

(1)指名朗讀第1自然段，提出“按照二尺左右的間隔”體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)

1.在學(xué)生交流感受時(shí)要幫助提

要求：仔細(xì)聽，在書上畫出你認(rèn)親們心中有他人的美德。

煉重點(diǎn)詞，通過積極的評(píng)價(jià)使

為最能體現(xiàn)美的詞句。(3)有感情地朗讀。

交流更加深入。

(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住詞句交流自己2.用學(xué)習(xí)第1自然段的方法自學(xué)第2

2.學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，如果三

的感受。自然段。

三、分段細(xì)讀，個(gè)畫面的想象太多，可采用采

(3)指導(dǎo)朗讀，讀出鄉(xiāng)親們的善(1)自由讀課文，用波浪線畫出描寫老

體會(huì)情感(用訪的方式：如，老人家，請(qǐng)問

良、質(zhì)樸。人擺搭石的句子。

時(shí):10分鐘)您為什么要不停地來回走哇？

2.組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文第2自然(2)匯報(bào)交流。

體會(huì)老人的心靈美，主要采用

段。(3)交流各自想象的畫面，體會(huì)老人的

的是想象。要指導(dǎo)學(xué)生將句子

(1)組織學(xué)生交流。心靈美。

說得具體、規(guī)范，使語言積累

(2)指導(dǎo)學(xué)生想象畫面。①老人踩到了不平穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎

更加豐富。

(3)引導(dǎo)學(xué)生感悟：擺搭石表現(xiàn)么想？表情、動(dòng)作又會(huì)怎么樣？

了老人怎樣的精神品質(zhì)？②老人在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣

想，怎樣做？

③滿意離去時(shí)，老人會(huì)是怎樣的心理、

表情、動(dòng)作？

1.齊讀生字，觀察筆順規(guī)則，注意結(jié)構(gòu)

特點(diǎn).

1.課件出示會(huì)寫字，動(dòng)畫演示生

2.互相交流易錯(cuò)筆畫，如“衡”中間

字筆順規(guī)則。書寫時(shí)，要注意“汛”第

四、指導(dǎo)寫字，下部“六”的最后一筆是點(diǎn)，不是捺。

2.強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)筆畫。四筆是橫斜鉤，不要寫成橫折

做好評(píng)價(jià)(用3.隨教師書空。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“汛”“衡”。彎鉤；“挽”右側(cè)是“免”，

時(shí)：10分鐘)4.在練習(xí)本上規(guī)范書寫，力求寫得美

4.檢查學(xué)生練寫情況。不是“兔”。

觀，整齊。

5.組織書寫評(píng)價(jià)活動(dòng)。

5.先組內(nèi)互評(píng)，再把寫得好的同學(xué)推

薦到全班。

可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面

(字詞、內(nèi)容、作者都可以)談。

五、總結(jié)回顧，1.談?wù)勥@節(jié)課的收獲。

1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書總結(jié)收獲。如：我了解了作者；我知道搭

布置作業(yè)(用2.熟讀課文，尋找課文中的美，寫一

2.布置作業(yè)。石是什么樣的了；我明白了一

時(shí)：2分鐘)寫自己喜歡的詞語。

些詞語的理解方法。(重在學(xué)習(xí)

方法的收獲上)

第二課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示

1.出示課件：鄉(xiāng)村美景圖伴著輕1.回憶課文的主要內(nèi)容，談自己的感出示：進(jìn)入秋天，天氣變

一、激情導(dǎo)入，

松明快的音樂。引導(dǎo)學(xué)生說說課受。涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深

感知美(用時(shí)：

文的主要內(nèi)容。2.結(jié)合課文中的語句說說對(duì)搭石的理淺，從河的兩岸找來一些—

2分鐘)

2.板書課題，引導(dǎo)學(xué)生想一想：解。的石頭，按照—

什么是搭石？搭石給你留下了_的間隔，在小溪里—

怎樣的印象？擺上一排，讓人們從上面

踏著過去，這就是搭石。幫助

學(xué)生回憶課文內(nèi)容。

1.引導(dǎo)學(xué)生速讀課文。要求：一1.細(xì)讀課文，畫出自己感受到美的句

邊讀?邊體會(huì)，你感到課文中流子。

淌著怎樣的美呢？2.說說自己感受到的美麗的畫面：

2.組織交流：通過讀文，你仿(1)上了點(diǎn)兒年歲的人平整搭石，直到1.指導(dǎo)學(xué)生感受美時(shí)，注意引

佛看到了哪些生動(dòng)優(yōu)美的畫滿意了才肯離去。導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從“走搭石”方面

二、初步感知，

面？課件隨機(jī)出示相應(yīng)的畫面。(2)走搭石的人們不搶路，動(dòng)作協(xié)調(diào)有來談。

尋找美(用時(shí)：

3.點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們真會(huì)讀書。透序。2.在學(xué)生交流感受到的畫面

8分鐘)

過語言文字，能想象出這么多畫(3)兩人面對(duì)面走搭石過溪時(shí)，會(huì)互相時(shí)，注意教師評(píng)價(jià)語言的有效

面。就讓我們來細(xì)細(xì)鑒賞這一塊謙讓。性。

塊搭石，感受這字里行間所描述(4)年輕人背老人過搭石。

的最美的、最讓我們感動(dòng)的風(fēng)

景。3.根據(jù)教師點(diǎn)評(píng)談收獲。

1.組織學(xué)生自學(xué)第3、4自然段。1.從第3、4自然段中選擇最喜歡的一

2.鑒賞畫面一：眾人走搭石，段以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人為單位欣賞，體會(huì)1.學(xué)生小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師提示：

協(xié)調(diào)有序之美。其中流淌著的美。根據(jù)每人的能力不同可以用不

(1)說說美在哪里，你是從哪些2.全班交流，展示學(xué)習(xí)第3自然段的同的表達(dá)方式(如：我想讀一

字詞中感受到的。成果。讀，我想說一說，我想……).

(2)指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把這和諧(1)從字里行間感受人們的協(xié)調(diào)美。理2.在鑒賞畫面一時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)

的畫面展現(xiàn)在大家的面前。解“緊走搭石慢過橋”“清波漾漾”生抓住文章的重點(diǎn)詞語“協(xié)調(diào)

(3)評(píng)讀，導(dǎo)讀中心句：搭石，“人影綽綽”等詞句。有序”“人影綽綽”，以及相

構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(2)采用各種形式朗讀，體會(huì)“走搭關(guān)語句“前面的抬起腳來，后

3.鑒賞畫面二：兩人走搭石，石”的美。面的緊跟上去”等展開豐富的

謙讓敬老傳遞美。(3)齊讀中心句"搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的想象，感受平凡的畫面充滿的

(1)過渡：當(dāng)然，走搭石時(shí)，也一道風(fēng)景”。詩情畫意，品悟鄉(xiāng)親們默默奉

有“撞車”的時(shí)候，請(qǐng)你讀讀下3.交流展示學(xué)習(xí)第4自然段成果。獻(xiàn)、一心為他人著想的生活傳

三、品讀體味，

面這一段，把你最受感動(dòng)的地方(1)有感情地朗讀，和同桌說說自己的統(tǒng)和相親相愛、友好互助的美

欣賞美(用時(shí)：

找出來。感受和理解。好情感。

20分鐘)

(2)小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。(2)交流：先說自己的感動(dòng)之處，再讀3.在鑒賞畫面二時(shí)，教師可以

(3)想象拓展，補(bǔ)充畫面，提煉好它。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過

情感。①如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，表演體會(huì)兩個(gè)人面對(duì)面走搭石

①談話，指導(dǎo)想象：走搭石的時(shí)總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，的場景，感受到鄉(xiāng)親們相互講

候，還會(huì)有哪些感動(dòng)我們的畫面讓對(duì)方先走；等對(duì)方過了河，兩人再說讓、純樸美好的心靈。教師在

呢？請(qǐng)你把想象到的情景寫下上幾句家常話，才相背而行。這里更要適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生體

來。②假如遇上老人來走搭石，年輕人總要會(huì)鄉(xiāng)親們的淳樸美。

②組織交流寫話成果并評(píng)議。俯下身子背老人過去，人們把這看成理4.在理解文章結(jié)尾段時(shí)，要引

4.設(shè)疑：你覺得這搭石還是普所當(dāng)然的事。導(dǎo)學(xué)生明白：本文看似寫擺放

通的石頭嗎？還是一排排任人(3)想象寫話，感受搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們一塊塊方正的石頭，實(shí)際上是

走，任人踏的搭石嗎？那它是什的善良、和諧、謙讓、尊老的美好品德。寫那里的鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精

么呢？請(qǐng)說說你的理解。4.齊讀最后一個(gè)自然段。神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美

5.課外拓展，感悟情懷：現(xiàn)在，(1)說說對(duì)這句話的理解。德如搭石一般在默默無聞中凸

你覺得作者對(duì)家鄉(xiāng)日日思念，僅(2)搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？現(xiàn)。

僅是因?yàn)榧亦l(xiāng)山美、水美嗎？5.結(jié)合資料，理解因?yàn)樽髡哂X得搭石

上有情，有愛，有美，所以他寫出了這

篇情真意切的精美散文《搭石》。他由

衷地感受到一一搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一

道風(fēng)景。

在學(xué)生暢談的過程中，教

1.引問：你現(xiàn)在對(duì)美有了哪些更師可以拋磚引玉：如，一支筆，

深的認(rèn)識(shí)呢？很普通，但是聯(lián)結(jié)著同學(xué)之間

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)寫法：作者就是從1.暢談對(duì)美的認(rèn)識(shí)。的情誼。當(dāng)你忘了帶邕的時(shí)候，

四、走向生活，

一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)美的。在2.在教師的引導(dǎo)下從生活中的平凡事周圍的同學(xué)紛紛愿意借給你。

發(fā)現(xiàn)美(用時(shí)：

哪里還可以找到美？物中尋找美。再如一個(gè)碗，當(dāng)你回到家，媽

2分鐘)

3.小結(jié)：美到處都有，只要我3.總結(jié)收獲。媽給你端上一碗熱氣騰騰的

們有一雙擅于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世飯，當(dāng)你生病的時(shí)候，媽媽給

界將會(huì)變得更美好。你端上一碗藥。這個(gè)碗，聯(lián)結(jié)

著母子深情。

1.講故事：《一個(gè)承諾》。引導(dǎo)學(xué)

談感受時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)

五、超越文本，生學(xué)會(huì)人與人之間要互相關(guān)愛。

1.認(rèn)真聽故事，并談感受。生結(jié)合生活實(shí)際，從自身或身

傳播美(用時(shí)：2.升華情感：讓我們將真善美

2.有感情地朗讀自己喜歡的段落。邊的事件出發(fā)，感悟生活的美

8分鐘)撒播到每一個(gè)角落，讓世界因我

好。

們而充滿愛。

5搭石

學(xué)生預(yù)學(xué)案設(shè)計(jì)

課題搭石時(shí)間建議10?15分鐘

熟讀課文默讀一遍，朗讀兩遍，讀通、讀JI頁課文。

1.先認(rèn)讀本課的生字，再判斷對(duì)錯(cuò)。

(1)“綽”的讀音是cub。()

預(yù)

(2)“衡”的偏旁應(yīng)該是F"。()

學(xué)

(3)“訪”的最后一筆是“『。()

內(nèi)預(yù)習(xí)字詞

2.工整地抄寫下面的詞語。

容

汛期懶惰間隔

3.讀一讀下面的多音字，把它在文中的讀音寫在括號(hào)

內(nèi)。

間()

1.寫出文中的一句俗語。

2.我能根據(jù)課文內(nèi)容填空。

(1)__________的抬起腳來，__________的緊跟上去。

內(nèi)容感知

__________的聲音，像________________;清波漾漾，

人影綽綽，給人_______________________。

(2)一排排，，，

它們___________故鄉(xiāng)的小路，____________鄉(xiāng)親們美

好的情感。

資料搜集搜集劉章的相關(guān)資料。

1.例：本文的中心句是哪句話？

2.讀了課文，我還要在上課時(shí)努力弄懂下面的問題：

閱讀質(zhì)疑

5搭石

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容中要求：默讀要有一定的速度，默

讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。

本板塊正是據(jù)此設(shè)置的閱讀策略單元?！洞钍肥沁@一單元的第一篇課文，是作

家劉章的一篇散文。寫了家鄉(xiāng)人擺搭石、走搭石的情形，贊揚(yáng)了家鄉(xiāng)人互相謙讓

有秩序的淳樸民風(fēng)。本課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生快速讀文，完成練習(xí)。教師采用“探

究、實(shí)踐、體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)方式，以尋找“美”作為這節(jié)課的主線，引導(dǎo)學(xué)生自主

閱讀、小組交流，體會(huì)字里行間的人性美，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)快速閱讀的方法，

培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息，解決問題的能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作重點(diǎn)語句的課件。

2.搜集作者劉章的資料，準(zhǔn)備歌曲《讓世界充滿愛》的視頻。

學(xué)生準(zhǔn)備：生字、詞語卡片。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.出示一節(jié)小詩：

故鄉(xiāng)是大真大美，

故鄉(xiāng)是大音大象，

故鄉(xiāng)的每一塊石頭，

也像明珠閃光！

2.自由讀，指名讀。

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在作者心里，故鄉(xiāng)是怎樣的？（學(xué)生自由說）

4.小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)思考，從簡短的一節(jié)小詩中讀懂了那么多。那你們知

道這首詩是誰寫的嗎？對(duì)，這首小詩的作者是劉章。（課件出示劉章的照片）有人

稱他是“農(nóng)民詩人”，因?yàn)樗麖男≡谵r(nóng)村長大，后來又回到農(nóng)村工作，在那里生

活了多年。山鄉(xiāng)的人物，燕山的草木，田里的莊稼，農(nóng)家院里的瓜果蔬菜、豬驢

牛羊，乃至溪頭的一磚一石，都能涌入他的筆端，生發(fā)濃濃的詩意。他還特地為

故鄉(xiāng)的搭石寫了一篇文章一一《搭石》。請(qǐng)伸出手和老師一起寫題目，“搭石”

要寫得穩(wěn)穩(wěn)的。

5.齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：新迷伏始，…創(chuàng).設(shè)情境，…激發(fā)生生情感，…把空生螢△迷堂.氯國生,—

介紹作者，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊。

二'借助導(dǎo)讀，明確方法

1.過渡：這一課與第一單元的課文有些不同，我們來看一下課前導(dǎo)讀(出示

課前導(dǎo)讀)。

(1)指名讀課前導(dǎo)讀。這段話給了我們?cè)鯓拥奶崾荆?/p>

(2)小結(jié)：這個(gè)導(dǎo)讀內(nèi)容有兩層意思：一是要求我們快速讀文，記下所用的

時(shí)間；二是給我們提出了建議，告訴我們?cè)鯓尤タ焖僮x文。

2.我們就用這樣的方法快速讀文，并記錄一下所用的時(shí)間。

3.閱讀這篇文章，同學(xué)們用了多長時(shí)間？舉例說說你們是怎樣閱讀的。(生

交流：2分鐘、3分鐘、4分鐘等，時(shí)間長短不一。)

(1)生交流閱讀體會(huì)。

預(yù)設(shè)：

A.我就是按照導(dǎo)讀去讀的，一直讀下去，沒停。比如“汛期”這個(gè)詞我不

懂，但不影響理解課文內(nèi)容，我就沒有管它，繼續(xù)往下讀了。

B.我也是這樣，一直讀下去。我讀到第3自然段開頭的俗語“緊走搭石慢

過橋”時(shí)，不理解這句話的意思，讀得特別生硬，但我沒有回讀。我一直往下讀,

讀著讀著，對(duì)這句話好像有一些理解了。

(2)小結(jié)：從同學(xué)們的交流中，可以知道，大家已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了快速閱讀的方法。

就是集中注意力去讀，暫時(shí)放下不理解的地方。因?yàn)檫@些都不影響我們讀懂文章

的大致內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：充分一利里迷前星讀的功能,…便生生明白怎一槎去怏速.閱讀，…訓(xùn)練室.

生快速讀文的能力。用記錄閱讀時(shí)間的方式，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三'初讀課文，整體感知

1.大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師檢查一下大家對(duì)生字的預(yù)習(xí)情況。

課件出示：

汛間譴惰衡協(xié)綽

(1)檢測學(xué)生對(duì)多音字“間”的掌握情況，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“間隙、間隔、中

間、時(shí)間”等詞。

(2)學(xué)生齊讀會(huì)認(rèn)字，說說哪個(gè)字容易讀錯(cuò)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相檢測學(xué)習(xí)效果，考一考會(huì)認(rèn)字的讀音。

2.理解詞語。

(1)出示：

山洪暴發(fā)溪水猛漲

①指名讀。

②讀著這兩個(gè)詞語，你仿佛看到了什么？

預(yù)設(shè)：

A.我仿佛看到了洪水很大。一一哪個(gè)字讓你有很大的感覺？(暴)

B.我仿佛看到了溪水漲得很快。一一哪個(gè)字讓你有溪水漲得很快的感覺？

(猛)

(2)出示：

汛期間隔聯(lián)結(jié)平衡懶惰平穩(wěn)俗語

①指名讀。

②誰能說說“聯(lián)結(jié)”的意思？指導(dǎo)學(xué)生用找近義詞的方法來理解詞義。

(3)出示：清波漾漾脫鞋挽褲協(xié)調(diào)有序人影綽綽理所當(dāng)然

①指名讀。

②說說自己能夠理解的詞語。

3.指導(dǎo)學(xué)生讀長句子，正音，把句子讀得正確、通順。

句子一：上了點(diǎn)兒年歲的人，無論怎樣急著趕路……直到滿意了才肯離去。

句子二：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊……兩人再說上幾句家常話，才

相背而行。

句子三：每當(dāng)上工、下工……清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

設(shè)計(jì)意圖：本教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容基本上是根據(jù)預(yù)學(xué)案的學(xué)習(xí)要求來設(shè)計(jì)的，這

也是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的一個(gè)反饋性了解。對(duì)三個(gè)長句子的朗讀、理解、感悟是本課教

學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，所以讀通、讀順只是第一層次的要求。

四'再讀課文，理清文路

1.用較快的速度再次閱讀課文。思考：每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容？

2.組織學(xué)生交流。邊說邊引導(dǎo)學(xué)生讀課文中相關(guān)的內(nèi)容。

3.試著用小標(biāo)題概括各部分內(nèi)容。

話搭石（第1自然段）、擺搭石（第2自然段）、走搭石（第3、4自然段）、贊

搭石（第5自然段）。

設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體梳理，理清文章

結(jié)構(gòu)。尤其是對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)題式的概括，有助于學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，

為下面深入學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

五'細(xì)讀課文，感悟美好心靈

1.過渡：同學(xué)們，你們真會(huì)讀書，粗略一讀就知道了這么多東西。剛才，

大家都提到了一個(gè)詞一一搭石。那什么是搭石呢？請(qǐng)大家再讀讀課文，找到文中

介紹搭石的句子。

2.交流：

（1）出示句子。

進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平

整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏

著過去，這就是搭石。

（2）指名讀句子。

看著書上的插圖說出“二尺左右的間隔”中的“間隔”就是“距離”的意思。

（3）體會(huì)搭石的重要。

這就是搭石，透過這一塊塊石頭，你又想到了什么？老師在讀課文的時(shí)候，

一邊讀一邊想，想到了許多許多。比如讀到“進(jìn)入秋天，天氣變涼”這里，我就

想到了：人們?yōu)槭裁匆谶@個(gè)時(shí)候擺搭石呢？你能讀讀課文，幫助老師解答這個(gè)

問題嗎？

預(yù)設(shè)：

A.“每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲?！焙樗畷?huì)沖走原來的搭石，或者把

搭石沖得不平穩(wěn)了，所以人們要在汛期過后的秋天重新擺搭石。

通過師生交流理解“汛期”一一江河水位定期性的上漲時(shí)期，一般在每年的

五六月到九月。這段時(shí)間，因?yàn)槭苊酚?、臺(tái)風(fēng)天氣的影響，雨水較多，江河水位

容易上漲，引起“山洪暴發(fā)”“溪水猛漲”。

“山洪暴發(fā)”“溪水猛漲”那可是很猛、很兇的，你能讀出這種感覺嗎？

人們?yōu)槭裁匆谶@個(gè)時(shí)候擺搭石呢？還有別的原因嗎？

B.“山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲”，

很不方便，所以要擺搭石。

請(qǐng)你把不方便的感受加進(jìn)句子里，讀一讀。

師生對(duì)話，體會(huì)搭石的作用：

山洪過后，人們出工要——（生：脫鞋挽褲）可通過表演來理解“麻

煩”。

收工要一一（生：脫鞋挽褲）

趕集要一一（生：脫鞋挽褲）

訪友也要一一（生：脫鞋挽褲）

來來去去都要一一（生：脫鞋挽褲）

這樣不停地脫鞋挽褲，真是一一麻煩！

一旦到了秋涼之后，溪水變得冰涼，人們就一一（生：沒法通過這條小溪了。）

所以一一（生讀句子）進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的

兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，

讓人們從上面踏著過去，這就是搭石。

而有了搭石后，人們一一出工、收工、趕集、訪友，來來去去，無須脫鞋挽

褲。

人們?yōu)槭裁匆谶@個(gè)時(shí)候擺搭石呢？還有別的原因嗎？

C.“我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的

流水常年不斷?！蔽覐倪@里感受到了人們來來往往都要從小溪經(jīng)過，如果沒有搭

石，那天涼的時(shí)候，人們過小溪就會(huì)不方便了。

是啊，搭石成了家鄉(xiāng)不可缺少的一部分，它已經(jīng)和鄉(xiāng)親們的生活緊緊地聯(lián)系

在一起了。所以一一（生讀句子）進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深

淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著

擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石。

⑷感受人們的用心。

是啊，同學(xué)們邊讀邊想，就想出了這么多，幫助老師解答了問題，還知道了

鄉(xiāng)親們的生活離不開搭石。請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀讀這句話，一邊讀一邊想：你還會(huì)想

到些什么？

(5)小名益每年，人們都要自覺、用心地?cái)[搭石。我們從擺搭石的細(xì)節(jié)中感

受到了人們美好的心靈。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、感受文中看得見的具體的“美”和看不見的心

靈“美”，為下節(jié)課體會(huì)搭石默默無聞的美和人們的心靈美起到了示范作用。

六、指導(dǎo)寫字

1.出示生字，你認(rèn)為哪些生字需要給同學(xué)們提個(gè)醒？(挽、惰、衡、隔)

2.課件播放生字書寫動(dòng)漫，學(xué)生觀察。

3.教師范寫，學(xué)生學(xué)寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)“惰、衡”，強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字筆畫較多，要認(rèn)真觀察部件

位置，寫緊湊?！岸琛庇蚁隆霸隆钡钠沧?yōu)樨Q?！昂狻敝胁肯逻叺摹按蟆钡霓嘁?/p>

變?yōu)辄c(diǎn)。

4.評(píng)價(jià)書寫：先小組互評(píng)，再全班評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖:《語文迷提標(biāo)建》…報(bào)出:…每個(gè)空談都果指導(dǎo)室生寫好漢一堂/要房.

學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高

書寫質(zhì)量2要在教師指導(dǎo)下隨堂練2,一做到天天統(tǒng)，一在且常由一寫里增強(qiáng)練生意.識(shí)工

講全練字效果院所以迷堂上二定要安排逵當(dāng)?shù)某曰剡x任筆軍教學(xué)"注.意對(duì)寫生質(zhì)

量的評(píng)價(jià)和反饋。

七、小結(jié)本課，引出話題

這節(jié)課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，

從而感受到了鄉(xiāng)親們美好的心靈。為什么作者劉章深情地說一一搭石，構(gòu)成了家

鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？是一道怎樣的風(fēng)景呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：出示下節(jié)課需要研究的話題，讓學(xué)生帶著問題走出課堂，既能延

伸學(xué)習(xí)興趣，又能把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)引向課外。他們會(huì)在課后思考下節(jié)課將要研

究的問題，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被喚醒，真正做到主動(dòng)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、回顧課文，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語，學(xué)生互相糾錯(cuò)。

2.指名朗讀全文，學(xué)生回顧課文內(nèi)容，思考：搭石給你留下了怎樣的印象？

（板書：景美）

3.導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭石》，再次走進(jìn)作者的家鄉(xiāng)。

設(shè)計(jì)意圖：檢查復(fù)習(xí)，梳理鞏固第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)溫故知新。

二'精讀課文，體會(huì)意境

過渡：法國雕塑家羅丹說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

讓我們仔細(xì)讀課文，用心發(fā)現(xiàn)美。

（一）指導(dǎo)學(xué)生默讀第2?4自然段，說說課文給自己留下印象最深的畫面是

什么，從哪些語句中可以體會(huì)到鄉(xiāng)親們美好的情感，并與學(xué)習(xí)伙伴交流。

（二）根據(jù)學(xué)生的交流情況，靈活進(jìn)行兩個(gè)板塊的學(xué)習(xí)。

1.預(yù)設(shè)板塊一：

出示：每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感。

（1）指名朗讀，讀出美感。

（2）理解“協(xié)調(diào)有序”。

①引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：這幾句話描述了一個(gè)怎樣的情景？（一行人走搭石的情

景。）

②創(chuàng)設(shè)情境，小組合作讀：

作者寫得如此生動(dòng)，使我們?nèi)缗R其境?，F(xiàn)在，讓我們一起進(jìn)入走搭石的行列

中，前面的，后面的，咱們合作讀一讀。我問問你們，現(xiàn)在你們走的是什么？（搭

石）走得不好就要掉進(jìn)水里，有沒有信心走好？好，從這兒開始。

⑶引讀：每當(dāng)上工E工葭二行人走搭石的時(shí)候,…動(dòng)作是,那么協(xié)調(diào)有.莊L

前面的二二.（生二…抬起腳賽）.后面的二二（生二…緊襄上去）前面的二二（生二…抬起腳

來）后面的二二（生:…緊翼上去）前面的二二（生工抬起腳來）一后面的二二（生:…緊跟

上去）抬起腳來，…緊跟上去“抬起腳來一緊跟上去」抬起腳來!…緊跟上去喳喳

的吏音.，…像二二.（生,：…輕怏的置.樂

可邊表演邊朗讀或展開想象來理解。

（4）沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人在指揮吧?。]有）

（5）小結(jié)：對(duì)！動(dòng)作這樣默契，這樣有序。這就叫“協(xié)調(diào)有序”。（板書：和

諧美）體會(huì)得多好哇！再看看這個(gè)句子，你又從哪兒體會(huì)到了美呢？

（6）結(jié)合畫面，理解“清波漾漾，人影綽綽”。

①A.“綽”有兩種意思，在“人影綽綽”中是什么意思？［課件出示：a.寬

綽。b.（體態(tài)）柔美。］

B.詞語“綽綽有余”是什么意思？

②“清波漾漾，人影綽綽”描繪的是怎樣的畫面？

（7）美讀佳句，背誦積累。

①過渡：是的，這既像一幅美麗的畫，又像一首清麗的小詩。誰能讀出詩一

樣的感覺？（指名朗讀）

②全班配樂朗讀。

2.預(yù)設(shè)板塊二：

（1）出示：上了點(diǎn)兒年歲的人……直到滿意了才肯離去。

①指名朗讀，質(zhì)疑：哪些詞語最讓你感動(dòng)？（無論、只要、一定、直到）

②理解“踏”。

A.你們覺得這是怎樣的踏？

B.指導(dǎo)朗讀。是??！正是這小心的踏，踏了幾個(gè)來回的踏，踏了又踏的踏,

踏出這位老人的善良，你能把老人的形象讀出來嗎？

③體會(huì)淳樸民風(fēng)，豐滿人物形象。

A.老人這樣為他人著想，如此善良，你覺得中年人會(huì)怎樣做呢？青年人呢？

像你們這樣大的孩子呢？（更換主語，引讀句子，例：行色匆匆的中年人，無論

怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石

頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。）這真是——淳樸民風(fēng),

代代相傳哪！

B.小結(jié)：從這平常的小事中，我們感受到了老人一心為他人著想的美好心

靈，我們還從哪兒感受到了鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥氲拿篮眯撵`呢？（板書：奉獻(xiàn)美）

（2）出示：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊……人們把這看成理所當(dāng)然的

事。

①指名朗讀。

②引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你從這段話中感受到了什么？

③指導(dǎo)朗讀：是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的淳樸、善良、

謙讓和敬老，也重重地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動(dòng)，通過

朗讀告訴大家。

④引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：

如果有兩個(gè)人一一

假如遇上老人來走搭石一一

⑤此情此景，多么感人，讓我們情不自禁地要表達(dá)自己的贊美，如果你當(dāng)時(shí)

正站在岸邊，你準(zhǔn)備用怎樣的語言來贊美他們呢？（生交流）

看樣子，你還真不是劉章的老鄉(xiāng)啊，他們是不會(huì)這樣說的，從這段話中找出

一個(gè)詞來證明。

⑥理解“理所當(dāng)然”。這里的人把什么看成理所當(dāng)然的事？

（3）先扶后放，寫話訓(xùn)練。

①好一個(gè)“理所當(dāng)然”，這里面藏著的不僅僅是一顆謙讓的心，一顆敬老的

心，還是一種美（板書：