始于課內(nèi)發(fā)乎于外 論文

始于課內(nèi)，發(fā)乎于——小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)內(nèi)容提要：閱讀有助于學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的強烈欲望，豐富知識，開闊視野。教師要正確引導(dǎo)課內(nèi)個性化閱讀，指導(dǎo)學(xué)生選擇正確的確具體的閱讀要求，巧妙設(shè)計課后延伸內(nèi)容，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。關(guān)鍵詞課堂教學(xué)個性化閱讀課后延伸霍姆林斯基在《課堂教學(xué)與課外閱讀》中指出：少年期和是人的思想形成的時期。因此十分重要的是，要使那些榜樣鼓舞過多少代人的杰出人物的形象進入每一個少年和青年的理智和心靈。利用杰出人物和英雄人物來影響學(xué)生，使學(xué)心靈，反思自己的行為，樹立正確的人生觀和價值觀是非常重要的。閱讀名人傳記和英雄人物的事跡是對學(xué)生德育教育的好出：學(xué)校教育的缺點之一就是沒有那種占據(jù)學(xué)生的全部真正的閱讀。沒有這樣的閱讀，學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)的愿望世界就會變得狹窄和貧乏。但是讀書是要教給學(xué)生的，一個“思考之室”，也就是閱覽室。聯(lián)系到如今的學(xué)校教育乏自由閱讀的時間，大量的時間都在上課或者做練習(xí)。試卷、背英語，被動的接受?單調(diào)乏味的生活，大部分學(xué)生都沒有真正體會到知識給人帶來的幸福感。所以教師在加強課堂教學(xué)的同時，還必須有一定的閱讀相配合，把指導(dǎo)學(xué)生閱讀作為教學(xué)要任務(wù)。開展個性化閱讀可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣強烈欲望，豐富知識，開闊視野，從小在他們心靈上播學(xué)高峰的種子。開展個性化閱讀也有利于學(xué)習(xí)和鞏固老教的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得扎實，學(xué)得活潑意學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，如果能夠引起他們閱讀改變他們課內(nèi)學(xué)習(xí)的狀況也是有益的。人才的培養(yǎng)，光累是很不夠的，必須在傳授知識的同時，十分重視啟發(fā)能。教師要讓學(xué)生真正的喜歡閱讀，讓學(xué)生和名人對話長。如何使課堂教學(xué)與個性化閱讀有機銜接，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，受益于課”，使學(xué)生得到發(fā)展，值得我們站在教學(xué)第一師認真地思考與探究。一、課內(nèi)閱讀打基閱讀理解教學(xué)是對傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)的繼承和發(fā)展?？梢哉f，沒有課內(nèi)語文閱讀的基礎(chǔ)，就根本說不上在個性化閱讀方面求發(fā)展。1、抓好課內(nèi)個性化閱讀。教師應(yīng)該鼓眼光、角度去體驗作品，尊重學(xué)生新鮮的閱讀感受，尊的初始反應(yīng)，珍愛學(xué)生富有個性的理解；有意識地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象力和發(fā)散性思維；要鼓勵學(xué)生獨立思考質(zhì)疑的精神。對作品的解讀，不要去追求唯一答案。如學(xué)生閱讀《大禹治水》一文時，學(xué)生對大禹“三”有不同的評議。有的學(xué)生認為，大禹這種置國家利益高于一高尚，值得學(xué)習(xí)和發(fā)揚；有的則認為大禹為了治理洪水人，確實值得敬佩，但大禹三次路過家門時，抽些少時中老幼大小還是應(yīng)該的，不置可否。對于學(xué)生這兩種不師都應(yīng)予以理解。2、選擇正確的閱讀策略。第一，要重視積累，培養(yǎng)語感。閱讀離不開對文學(xué)語言的品味，它不是對詞語、句子等作純分析，而是看遣詞造句在塑造形象、表達思即重在詞句的藝術(shù)審美功能，而非語法功能。所以教師積累習(xí)慣的養(yǎng)成，通過課內(nèi)閱讀來培養(yǎng)學(xué)生語感。第二在閱讀教學(xué)中的重要作用。俗語有“熟讀唐詩三百首，吟?！币恍┰姼?、兒歌、佳句很需要這種學(xué)習(xí)方式。在作品的理解和體驗，體會其豐富的內(nèi)涵和情感，可以達目的。3、明確具體的閱讀要求。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，要注意向?qū)W生提出明確具體的閱讀要求，一是要求讀懂弄通；二是要求是要求能夠創(chuàng)新。所謂讀懂，包含三個層次：一是明白“寫了什么”（內(nèi)容）。這是一般的、基本的、也是起碼的要求；”（形式）。就是側(cè)重于方法和技巧的訓(xùn)練；三是明白“為什么這樣”（內(nèi)容和形式的統(tǒng)一）。這第二、三個層次是閱讀理解的深強化作品思想和語言藝術(shù)的熏陶作用，培養(yǎng)審美意識，和審美水平，還可以為寫作提供有益的借鑒。在課堂里切切實實地進行閱讀教學(xué)，提供給學(xué)生閱讀的方法，扎生進行語言訓(xùn)練。二、課后延伸激興教師利用一篇課文快要教完的時機，及時推薦與所學(xué)課文內(nèi)容相關(guān)的讀物，或者主題思想相同的讀物，或者寫作特點相分利用自讀課文。(自讀課文中的文章與課內(nèi)課文有著上述的聯(lián)系)，當然推薦的讀物也可以是自讀課本之外的。在上《亡羊讓學(xué)生去學(xué)校的圖書室去借閱《中國古代寓言故事》，分地去體會在寓言的小故事中卻蘊含著深刻的道理，上球》這課后，我讓學(xué)生閱讀一些天文知識書籍，讓學(xué)生秘，激發(fā)他們愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的極大興趣。我讓孩子去查閱有關(guān)血型的資料，并寫出自己讀后的感上完《趙州橋》后，我讓全班同學(xué)介紹了自己家鄉(xiāng)的橋他們?nèi)ラ喿x在課外還見過哪些比較特別的建筑。這些課讓學(xué)生對課內(nèi)教學(xué)的深刻理解，更豐富，這樣做的目的生“得法于課內(nèi)，得益于課”。三、有序閱讀搭平第一，是要幫助學(xué)生制定個性化閱讀計劃，包括個性化閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等，以避免隨意性和盲目質(zhì)兼美、趣味性強等原則，統(tǒng)一訂購1至2份適合學(xué)生閱讀水平的兒童刊、報，統(tǒng)一購書，或一個時期從圖書館統(tǒng)一借閱一統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物。對于學(xué)生自由選擇的讀物，也應(yīng)予以教會學(xué)生選擇內(nèi)容積極的讀物閱讀。要采取走訪家庭、臨書店等方式向?qū)W生推薦。向?qū)W生推薦的必讀書中，選詩歌、散文、童話、小說等作品，開學(xué)初將書目分別個學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生自覺完成讀寫任務(wù)。第二，對個性化查、督促、交流、評價。對學(xué)生個性化閱讀對閱讀筆記要經(jīng)常檢查，以督促學(xué)生形成習(xí)組織交流，擴大影響。第三，要建立家校聯(lián)系卡。每晚讀量，規(guī)定閱讀時間，在家長的督促下，讓學(xué)生完成閱開設(shè)1節(jié)個性化閱讀指導(dǎo)課，列入課表，專時專用。第四，要大力開展各種語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。在教學(xué)中，組織全體學(xué)生參加讀書報告會、辯論會、賽詩會、演講文展覽、手抄報展覽；組織學(xué)生參加編演課本劇等活動。四、內(nèi)外銜接提質(zhì)1、統(tǒng)一安排，層層深入，確保閱讀活動的循序漸進。首先整個九年義務(wù)階段的課內(nèi)閱讀與個性化成閱讀做好統(tǒng)一此失彼，或重此輕彼。課內(nèi)閱讀，主要是讀好教材。個要由低到高，由淺入深形成一個系列。其次個性化閱讀作好統(tǒng)一安排。2、內(nèi)外融合，正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自身的閱讀興趣。我們根據(jù)學(xué)生愛看電視的特點，鼓勵他們看動畫故事、兒童早讀、語文活動課讓學(xué)生聽故事錄音，還經(jīng)常讓學(xué)生上生動的語言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對學(xué)生產(chǎn)染力。要明白告知學(xué)生，這些故事書里都有，只要自己的故事無窮無盡，學(xué)生便開始自覺地閱讀一本本課外讀濃厚的興趣。不同的閱讀方式也是使學(xué)生對閱讀感興趣的關(guān)鍵之一。在組織閱讀活動時，不僅可以采用指名讀、互讀、分角的形式，還可以采用游戲、表演等方式，幫助學(xué)生提高識水平，從而增強閱讀的興趣。在向?qū)W生推薦課外讀物生興趣，我們要注意考慮如下幾點：第一，例如：廣播操比賽快到了，結(jié)合集體訓(xùn)練，可以選擇《長征故事》、《臥薪嘗膽》這樣的文章讓學(xué)生閱讀，學(xué)生便全身心投入。愛心”等活動，適時選擇一些動人篇章讓學(xué)生閱讀，學(xué)漲。第二，要與學(xué)生的心靈世界息息相通。孩子們對未奇，總想問個“為什么”。所以像《太空歷險記》、《魯濱遜漂流記等作品都能引起他們的極大興趣，值得推薦。另外，兒子們純潔的童心和天真的童趣，語言精練形象，讀起來奏明快、朗朗上口，深受孩子們的喜愛，也是孩子們不食糧。第三，讀物的語言水平要略高于學(xué)生。我們可以千古美文、做時”活動，讓學(xué)生廣泛涉獵千古傳3、依托課