教育-從有利于孩子發(fā)展的角度開始 論文

教育——從有利于孩子發(fā)展的角度開始摘要：蘇霍姆林斯基曾說：“如果你把孩子看成是可愛的天使，那么你就會感到幸福。有這樣的思考，能讓教師更理解孩子的一些出格的和令人不滿意的行為，從而尊重孩子；和風(fēng)細(xì)雨地教育孩子和處理問題，從而獲得更多的職業(yè)幸福感”。關(guān)鍵詞：兒童發(fā)展心理學(xué)年齡特征兒童的主動性和被動性鼓勵發(fā)現(xiàn)角度探索思考《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，教師應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，同時要尊重幼兒發(fā)展的個體差異，如何在日常工作中更好的完成這個目標(biāo)，我們每個人都在尋找有效的辦法和途徑。在《幼兒行為觀察與記錄》這本書，我覺得，它很好的詮釋了《指南》的這句話?！坝變盒袨榈挠^察與記錄”闡釋了幼兒教師科學(xué)有效觀察孩子們行為的重要性老師可以從孩子的行為中分析出許多信息并針對這些信息及時的調(diào)整老師教育的目標(biāo)、方法等，從而更加專業(yè)的剖析孩子引導(dǎo)孩子，做到了解幼兒、尊重幼兒，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個體差異。而這樣做的過程，也使教師自身能力得到提升。一、積極的鼓勵比消極的刺激好得多?！氨頁P裴啟琛，你們看裴啟琛坐的多端正??！”不知道是第幾次的表揚了，但看到他端正的坐姿、積極舉起的小手來回答老師問題的時候，我真的是從心里的開心和驕傲。記得剛進(jìn)入這個班的時候，每一次的上課，總有小朋友來向我報告：“裴啟琛拉我衣服，裴啟晃椅子，裴啟琛說話”等等，在排隊下樓活動、散步中我也發(fā)現(xiàn)，裴啟琛基本上就沒有站過隊，在平時活動中我也發(fā)現(xiàn)他的身體總是東搖西晃。為此我多次批評過，也找他談話，但是沒有一點效果，為此我也感到很苦惱。有一次的餐前游戲，應(yīng)大部分孩子的要求，我?guī)е⒆觽円黄鹜妗澳绢^人”的游戲，誰能堅持到最后，就可以得班級加油站的“小紅花”的貼紙?；顒又?，我發(fā)現(xiàn)裴啟琛也站的筆直，一動不動的像個“小木頭人”一樣，看到他的表現(xiàn)我立刻表揚了他“裴啟琛站的真像木頭人，好厲害！”隨著我的表揚，裴啟琛把小身體挺得更直了，一分鐘過去了、兩分鐘過去了......一個個小朋友都堅持不住了，卻只有裴啟琛還是堅持站著沒有動，我很驚訝，想到他平時的表現(xiàn)，真是太意外了。我抓住時機趕緊表揚了他，并給他貼上一個“小紅畫”的貼紙，他的臉上洋溢著開心得意的笑容。這件事一直在我的腦海里，我不斷的反思我對裴啟琛的教育，是我的教育方式不對，所以他才會沒有改變，其實他是可以表現(xiàn)的很好的。從這一點看來，孩子是喜歡獎勵的，不喜歡抑阻的，越獎勵他，他越積極想表現(xiàn)的好：如果一直以批判打壓的方式，孩子就會變得很是消極。當(dāng)孩子經(jīng)常性的被表揚和鼓勵，他就越自信，自信會讓這個孩子想上進(jìn)?？偟膩碚f，積極的鼓勵比消極的刺激來的好，但是鼓勵的方法和次數(shù)不是隨便用的，一旦隨意任用將會失去它原有的效果。刺激法則是看事情而定的，有時候用其得當(dāng)也是好的。我們老師應(yīng)該先了解這個孩子的心理和他做這件事情的原因，孩子的經(jīng)驗沒有我們成人那么豐富，他們做事情的時候不會像我們成人那樣強大，他個體的知識也是不足充分的，所以我們不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去批判孩子。之后的每次教學(xué)活動中，我不再注重的去關(guān)注裴啟琛小朋友身上的缺點，而是去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點。在適當(dāng)?shù)臅r機給予相對應(yīng)的表揚，慢慢地發(fā)現(xiàn)他能坐住一分鐘、三分鐘、五分鐘......不但如此，教學(xué)活動中總是能看見他端正的舉起小手，積極的回答老師提出的問題，看著他的改變，我真的由衷的感到高興！蘇霍姆林斯基曾說：“如果你把孩子看成是可愛的天使，那么你就會感到幸福。有這樣的思考，能讓教師更理解孩子的一些出格的和令人不滿意的行為，從而尊重孩子；和風(fēng)細(xì)雨地教育孩子和處理問題，從而獲得更多的職業(yè)幸福感”。我思考改變孩子之前我要先改變自己的觀念，每一個孩子都是獨立的個體，不同的孩子應(yīng)用不一樣的教育方式，不一樣的教育方式發(fā)展不一樣的孩子。游戲式的教育比命令式的教育好得多。一次戶外活動結(jié)束后孩子們很興奮的走進(jìn)班級，他們一直在討論今天戶外活動新玩的游戲，對此在接下來的集體活動中就特別的吵鬧，他們還是沉浸在戶外游戲的時候，對此我先是以嚴(yán)厲的聲音說：“不要再說話了！”當(dāng)時瞬間安靜了3秒，可沒過一會兒又開始嘰嘰喳喳的討論著。于是我對孩子們說：“看小朋友們對剛剛玩的游戲那么感興趣，這樣吧，我們分成三組集體討論一下然后請一個代表發(fā)言?！焙⒆觽兗拥赜懻撝?，從他們的言語和表情中透露了——我很喜歡游戲！小孩子都是喜歡游戲的，所以我們要理解和利用好孩子的這種心理。討論結(jié)束后，他們不再像剛才那樣吵鬧了，因為他們已經(jīng)把想說的話和大家分享了。緊接著我和他們玩了一個“我最棒”的游戲，接下里的集體活動中孩子們上課的狀態(tài)都非常的好。午休的時候胡宇辰小朋友在床上翻來覆去怎么都不肯睡，我問他原因他就說自己不困不想睡，但是我又怕他凍著于是找了一個繪本《好好睡覺的懶懶》，聽完故事后我對他說：“熙熙和你比賽怎么樣？你們誰先睡著誰就是懶懶的好朋友，起床后還可以得到小紅花的貼紙哦！”他高興地點點頭說：“好！”十分鐘后，他就睡著了。從以上案例可以看出，孩子是喜歡游戲的。游戲是兒童的天性，游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，幼兒會在游戲中不斷地去探索自我價值從而得到滿足感。三、孩子是喜歡稱贊的。陳嘉翊的個子不算矮小，但是卻特別的瘦弱。有一次在午餐的時間，我和保育老師為孩子們打好飯菜，自己也打了一份，端著自己的飯菜我環(huán)顧四周，心想坐哪里吃呢？突然我又看見了陳嘉翊那瘦小的身影，忍不住走向他。“Hi，陳嘉翊，老師今天可以和你坐在一起吃飯嗎?”我對陳嘉翊笑著說。陳嘉翊看了看我，靦腆的笑著說：“好啊”，說著并給我挪了地方。坐下以后，我懷著好奇心，我不時地偷偷地看他吃飯，發(fā)現(xiàn)他拿著小勺扒扒米飯，又扒扒菜，一口也沒有把飯菜送進(jìn)嘴里。心里想，這孩子肯定挑食。雖然心里這么想著，還是問了他一句：“怎么啦？我看你都沒有吃是因為你不喜歡今天的飯菜嗎？”陳嘉翊看著我靦腆的笑著說：“不是”。我說:“哦，那是因為你還不餓嗎？”他說：“不是”。他的回答讓我很吃驚，心里也在疑問他既然不是不喜歡今天的飯菜，也不是不餓，為什么不吃呢？突然我有了一個主意，我對陳嘉翊說：“陳嘉翊，我們來比賽吧，看看我們今天誰能先把這所有的飯菜吃完?！甭牭轿业奶嶙h，他的臉上立刻綻開了笑容：“好啊”。他開始用勺子把飯菜一口一口的送進(jìn)嘴里，“陳嘉翊，你真棒，你比老師吃的還快”我看著陳嘉翊說到。聽了我的話，他的動作又快了一點.看著他漸漸少的米飯，我又開始鼓勵他；“陳嘉翊，老師今天可能要沒有你吃的快了，你都快要吃完米飯，又吃完菜了”。他看著我開心的笑著，不一會，他把所有的飯菜都吃完了?？粗酝炅怂械娘埐?，我居然比他還開心，心里充滿了幸福的感覺，原來孩子是如此的單純，他們需要我們老師對他們多一些鼓勵，一些贊賞，一些關(guān)注。通過這件事，引起我的思考，教育隨處都在，不僅在每一次教學(xué)活動中，在每一次的教學(xué)活動中，更在我們每一次和孩子的相處中。很多時候我們在孩子們午餐的時候，總是不斷提醒孩子快吃、不要講話、不要聊天、不要挑食等，卻沒有更多的去關(guān)注他們，給他們多一些鼓勵，給他們多一些贊賞，會有不一樣的收獲。美國總統(tǒng)林肯就曾說過：“關(guān)鍵的一句話有時會影響人的一生，鼓勵和肯定的話語，往往更能激發(fā)一個人的上進(jìn)心”。所以，從有利于孩子發(fā)展的角度，教師在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上要關(guān)心、愛護(hù)和幫助他們，要發(fā)現(xiàn)和挖掘每一個孩子的閃光點，以表揚和鼓勵為主要的教育手段，引導(dǎo)孩子，激發(fā)孩子自身的上進(jìn)心和積極性，克服自己的缺