《小學(xué)教育心理學(xué)》教師資格考試考試第二次沖刺測(cè)試題（含答案及解析）

《小學(xué)教育心理學(xué)》教師資格考試考試第二次沖刺測(cè)試題

（含答案及解析）

一、單項(xiàng)選擇題（共40題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分）。

1、研究表明，我國(guó)兒童從客觀判斷向主觀判斷發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期在OO

A、5?6歲

B、6?7歲

C、7?8歲

D、8?9歲

【參考答案】：B

2、（）認(rèn)為所掌握的內(nèi)容越基本、越概括，則對(duì)新情況、新問(wèn)題的適應(yīng)性

就越廣，也就越能產(chǎn)生廣泛的遷移。

A、布魯納

B、桑代克

C、賈德

D、維納

【參考答案】：A

【解析】：題干所述是布魯納提出的。

3、短時(shí)記憶中的容量單位是（）o

A、比特

B、字節(jié)

C、組塊

D、詞

【參考答案】：C

【解析】：短時(shí)記憶的容量是7±2,短時(shí)記憶中的容量單位是組塊（信息的

組織或再編碼）。組塊是指若干較小單位聯(lián)合而成熟悉的、較大單位的信息體。

4、根據(jù)柯?tīng)柌竦挠^點(diǎn)，道德推理的最高階段是()o

A、“好孩子”取向階段

B、懲罰和服從取向階段

C、良心或原則取向階段

D、權(quán)威和社會(huì)秩序取向階段

【參考答案】：C

【解析】：根據(jù)柯?tīng)柌竦挠^點(diǎn)，道德推理的最高階段是良心或原則取向階

段。

5、美國(guó)心理學(xué)家賈德在學(xué)習(xí)遷移理論中，提出()。

A、經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)

B、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

C、共同要素說(shuō)

D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)論

【參考答案】：A

【解析】：早期的遷移理論中。賈德的經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理

在遷移中的作用。

6、埃里克森的理論認(rèn)為，人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，4—5歲階段

的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)()

A、勤奮感

B、自主感

C、主動(dòng)感

D、親密感

【參考答案】：C

7、“明日復(fù)明日，明日何其多？我生待明日，萬(wàn)事成蹉院。”教師經(jīng)常用這

首詩(shī)鼓勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。這種行為屬于意志品質(zhì)的()O

A、自覺(jué)性

B、果斷性

C、堅(jiān)持性

D、自制性

【參考答案】：D

8、以下不屬于言語(yǔ)講解應(yīng)注意的一項(xiàng)是()

A、言語(yǔ)要簡(jiǎn)潔、概括與形象化

B、同時(shí)講解動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和具體要求，以及動(dòng)作包含的基本原則

C、不僅講解動(dòng)作的物理特性，也要指導(dǎo)學(xué)生注意體驗(yàn)執(zhí)行動(dòng)作時(shí)的肌肉運(yùn)

動(dòng)知覺(jué)

D、過(guò)度的講解，數(shù)量一般應(yīng)控制在100%?150%

【參考答案】：D

【解析】：ABC均為言語(yǔ)講解應(yīng)該特別注意的，只有D項(xiàng)不屬于，講解應(yīng)盡

可能概括，練習(xí)的時(shí)候應(yīng)過(guò)度學(xué)習(xí)。

9、關(guān)于程序性知識(shí)，下列說(shuō)法正確的有()o

A、不發(fā)出行為指令

B、通過(guò)觀察行為測(cè)量

C、激活速度較慢

D、提取需有意識(shí)搜尋

【參考答案】：B

【解析】：程序性知識(shí)，需要發(fā)出行為指令，激活速度較快，，提取不需有

意識(shí)搜尋，因此，只有通過(guò)觀察行為測(cè)量才是正確的。

10、心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)的基本方法是()O

A、心理測(cè)驗(yàn)

B、會(huì)談

C、觀察法

D、自述法

【參考答案】：B

【解析】：會(huì)談是心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)的基本方法。

11、對(duì)學(xué)習(xí)材料的復(fù)習(xí)，從時(shí)間分配上來(lái)說(shuō)，有兩種不同的形式，一種是分

散復(fù)習(xí)，一種是集中復(fù)習(xí)。研究表明，一般地()

A、集中學(xué)習(xí)優(yōu)于分散學(xué)習(xí)

B、分散學(xué)習(xí)優(yōu)于集中學(xué)習(xí)

C、分散學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)一樣好

D、集中學(xué)習(xí)適合于女生

【參考答案】：B

12、創(chuàng)造性思維的核心是()

A、輻合思維

B、概括思維

C、邏輯思維

D、發(fā)散思維

【參考答案】：D

13、一個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能產(chǎn)生大量不同的觀念，這表

明其思維具有OO

A、流暢性

B、變通性

C、指向性

D、獨(dú)創(chuàng)性

【參考答案】：A

【解析】：思維的流暢性指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀

念的數(shù)量的多少，即反應(yīng)迅速而眾多。

14、利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來(lái)學(xué)習(xí)新的下位概念的學(xué)習(xí)模式是()o

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、類(lèi)屬學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、上位學(xué)習(xí)

【參考答案】：C

15、巴甫洛夫經(jīng)典實(shí)驗(yàn)“條件反射”中用的動(dòng)物是()o

A、鴿子

B、猩猩

C、狗

D、白鼠

【參考答案】：C

16、認(rèn)知同化論的代表人物是()

A、斯金納

B、桑代克

C、奧蘇伯爾

D、羅杰斯

【參考答案】：C

17、根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生之間的人際交往需要等，屬于()。

A、生理的需要

B、自我實(shí)現(xiàn)的需要

C、安全的需要

D、歸屬和愛(ài)的需要

【參考答案】：D

18、下列屬于問(wèn)題解決的是()o

A、漫無(wú)目的幻想

B、走路

C、聯(lián)想

D、發(fā)明創(chuàng)造

【參考答案】：D

【解析】：?jiǎn)栴}解決具有目的性、認(rèn)知性、序列性，符合這三個(gè)特點(diǎn)的就是

問(wèn)題解決。

19、教師的意志品質(zhì)表現(xiàn)出選擇教育決策的()o

A、自覺(jué)性

B、堅(jiān)韌性

C、果斷性

D、自制性

【參考答案】：C

【解析】：教師的意志品質(zhì)表現(xiàn)出選擇教育決策的果斷性。

20、“愛(ài)國(guó)主義情感、集體榮譽(yù)感、同志友誼感”屬于()o

A、美感

B、心境

C、理智感

D、道德感

【參考答案】：D

21、奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為()

A、知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)

B、接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)

D、機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

【解析】：奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為

機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

22、人借助于內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中進(jìn)行的按照合理的完善的方式組織起來(lái)的智

力活動(dòng)方式稱(chēng)之為()O

A、繪畫(huà)技能

B、創(chuàng)造技能

C、心智技能

D、操作技能

【參考答案】：C

【解析】：見(jiàn)學(xué)習(xí)精要中心智技能的定義。

23、群體間競(jìng)爭(zhēng)的效果取決于()o

A、人際關(guān)系

B、人際交往

C、班級(jí)氛圍

D、群體內(nèi)的合作

【參考答案】：D

【解析】：一般說(shuō)來(lái)，群體間競(jìng)爭(zhēng)的效果取決于群體內(nèi)的合作。

24、用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類(lèi)事物的

非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征，這就是()

A、舉例

B、變式

C、比較

D、歸納

【參考答案】：B

25、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有()o

A、一定的幫助

B、直接影響

C、較弱的影響

D、間接影響

【參考答案】：B

26、“最近發(fā)展區(qū)”概念的提出者是著名的發(fā)展心理學(xué)家、教育心理學(xué)家

()0

A、皮亞杰

B、班杜拉

C、弗洛伊德

D、維果茨基

【參考答案】：D

27、某學(xué)生認(rèn)為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是()o

A、內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的

B、外部、穩(wěn)定、不可控制的

C、外部、不穩(wěn)定、不可控制的

D、內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的

【參考答案】：A

【解析】：由美國(guó)心理學(xué)家維納的成就動(dòng)機(jī)的歸因模式可知。

28、學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，屬于()o

A、概念學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、原理學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

29、在柯?tīng)柌竦膬和赖屡袛喟l(fā)展階段研究中，服從于懲罰定向階段屬于。

A、前習(xí)俗階段

B、習(xí)俗階段

C、后習(xí)俗階段

D、權(quán)威階段

【參考答案】：A

【解析】：本題考察第十章柯?tīng)柌竦娜搅A段。根據(jù)兒童道德判斷發(fā)

展階段研究中，服從于懲罰定向階段屬于前習(xí)俗階段。

30、系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)

值判斷的過(guò)程稱(chēng)為()。

A、教學(xué)測(cè)驗(yàn)

B、教學(xué)評(píng)價(jià)

C、教學(xué)測(cè)量

D、教學(xué)鑒定

【參考答案】：B

【解析】：系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其

進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程稱(chēng)為教學(xué)評(píng)價(jià)，見(jiàn)學(xué)習(xí)精要中的定義。

31、遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為，學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于()

A、具體內(nèi)容

B、學(xué)習(xí)過(guò)程

C、概括

D、獲得策略知識(shí)

【參考答案】：B

【解析】：B遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為知識(shí)的價(jià)值在于訓(xùn)練官能的材料，學(xué)科

學(xué)習(xí)的意義在于學(xué)習(xí)過(guò)程。

32、羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無(wú)條件積極關(guān)注”看作心理輔

導(dǎo)的前提之一，這體現(xiàn)了學(xué)校心理輔導(dǎo)的OO

A、面向全體學(xué)生原則

B、發(fā)展性原則

C、尊重與理解學(xué)生原則

D、尊重學(xué)生主體性原則

【參考答案】：c

33、“以提供建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的框架為教學(xué)的切入點(diǎn)”屬于()教學(xué)策略。

A、先行組織者

B、掌握學(xué)習(xí)

C、支架式

D、拋錨式

【參考答案】：C

【解析】：支架式教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解提供一種概念框架。

這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步理解所需要的，為此，事先要

把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。

34、一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響，

這是()

A、學(xué)習(xí)遷移

B、水平遷移

C、垂直遷移

D、具體遷移

【參考答案】：A

35、在下列各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是()

A、獲得好名次

B、獲得高分

C、獲得老師表?yè)P(yáng)

D、獲得解答

【參考答案】：D

【解析】：內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)。例如，學(xué)生的求知

欲、學(xué)習(xí)興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動(dòng)機(jī)因素，會(huì)促使學(xué)生積極主

動(dòng)地學(xué)習(xí)。

36、個(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，

縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式稱(chēng)為OO

A、場(chǎng)獨(dú)立型

B、場(chǎng)依存型

C、輻合型

D、發(fā)散型

【參考答案】：C

【解析】：見(jiàn)學(xué)習(xí)精要中輻合型認(rèn)知方式的定義。

37、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括()o

A、意識(shí)和能力

B、規(guī)則和技能

C、認(rèn)知策略

D、經(jīng)驗(yàn)和方法

【參考答案】：B

【解析】：見(jiàn)學(xué)習(xí)策略的基本特征，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由

規(guī)則和技能構(gòu)成。

38、皮亞杰認(rèn)為10―12歲兒童往往更多地從行為的動(dòng)機(jī)而不單純是行為的

后果來(lái)判斷行為的責(zé)任，這時(shí)兒童的道德發(fā)展處于()

A、公正階段

B、可逆階段

C、權(quán)威階段

D、自我中心階段

【參考答案】：A

39、在學(xué)與教的過(guò)程中，有效傳遞的主要信息是()o

A、教學(xué)過(guò)程

B、教學(xué)手段

C、教學(xué)內(nèi)容

D、教學(xué)媒體

【參考答案】：C

40、數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時(shí)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)要學(xué)生看清題目，必要時(shí)可以畫(huà)一些

示意圖，這樣做的目的是為了OO

A、牢記住題目?jī)?nèi)容

B、很好地完成對(duì)心理問(wèn)題的表征

C、有效地監(jiān)控解題過(guò)程

D、熟練地使用計(jì)算技能

【參考答案】：B

二、多選題

1、依據(jù)性格的特征差異，可以把人的性格分為OO

A、外傾型

B、理智型

C、情緒型

D、意志型

【參考答案】：B,C,D

根據(jù)性格的特征差異，將性格分為理智型、情緒型和意志型。

2、影響小學(xué)生的心理健康的因素主要有生物遺傳因素和()o

A、社會(huì)環(huán)境因素

B、個(gè)體心理因素

C、家庭因素

D、個(gè)人因素

【參考答案】：A,B

3、專(zhuān)家型教師與新教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的差異主要表現(xiàn)在()o

A、課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行

B、教材的呈現(xiàn)

C、課堂練習(xí)…

D、吸引學(xué)生的注意力

E、教學(xué)策略的運(yùn)用

【參考答案】：A,B,C,D,E

這五個(gè)方面都是二者在課堂教學(xué)過(guò)程中的主要差異。

4、認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)有()o

A、知識(shí)

B、領(lǐng)會(huì)

C、應(yīng)用

D、分析

E、綜合與評(píng)價(jià)

【參考答案】：A,B,C,D,E

這些都是認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，而且布盧姆認(rèn)為它們是一個(gè)由低到高的階梯

關(guān)系。

5、根據(jù)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)不同，可以將教學(xué)評(píng)價(jià)分為()

A、準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)

B、形成性評(píng)價(jià)

C、過(guò)程性評(píng)價(jià)

D、總結(jié)性評(píng)價(jià)

【參考答案】:A,B,D

6、問(wèn)題解決的特點(diǎn)是()o

A、目的性

B、認(rèn)知性

C、序列性

D、唯一性

E、固定性

【參考答案】：A,B,C

問(wèn)題解決的特點(diǎn)是目的性、認(rèn)知性和序列性。

7、自我肯定行為有哪些表現(xiàn)()o

A、請(qǐng)求

B、接受

C、拒絕

D、真實(shí)地表達(dá)自己的意見(jiàn)和情感

【參考答案】：A,C,D

自我肯定行為主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：①請(qǐng)求；②拒絕；③真實(shí)地表達(dá)自己的

意見(jiàn)和情感。

8、元認(rèn)知知識(shí)包括()o

A、對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)

B、對(duì)任務(wù)的認(rèn)識(shí)

C、對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)

D、對(duì)學(xué)習(xí)策略使用方面的認(rèn)識(shí)

E、對(duì)教師的認(rèn)識(shí)

【參考答案】：A,B,C,D

元認(rèn)知知識(shí)是對(duì)有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來(lái)源的意識(shí)一知道做什

么，是在完成任務(wù)之前的一種認(rèn)識(shí)。

三、填空題

1、問(wèn)題行為既包括不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)的行為，

也包括不能的行為。

【參考答案】：正常與人交往和參與學(xué)習(xí)

2、細(xì)目表是將考試具體化的最重要的工具，其形式是兩維表，一般縱欄表

示,橫欄表示0

【參考答案】：學(xué)習(xí)結(jié)果課程的內(nèi)容或范圍

3、情感具有功能和功能。

【參考答案】：調(diào)節(jié)行動(dòng)信號(hào)交際

4、錯(cuò)覺(jué)是對(duì)客觀事物的一種不正確的、歪曲的.?

【參考答案】：知覺(jué)

5、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論以及大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都證明，社會(huì)學(xué)習(xí)是通過(guò)

、而完成的。

【參考答案】：觀察；模仿

6、品德是的簡(jiǎn)稱(chēng)，是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體依據(jù)

一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。

【參考答案】：道德品質(zhì)

7、定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為_(kāi)_和—兩種。

【參考答案】：促進(jìn)阻礙

8、我國(guó)心理學(xué)家主張把學(xué)習(xí)分為：知識(shí)的學(xué)習(xí)、、行為規(guī)范的

學(xué)習(xí)。

【參考答案】：技能的學(xué)習(xí)

9、是理解科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開(kāi)端，是知識(shí)

獲得的首要環(huán)節(jié)。

【參考答案】：直觀

10、研究材料表明，在教師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯

著影響：一縣教師的熱心和同情心；二是教師。

【參考答案】：富于激勵(lì)和想像的傾向性

11、人們?cè)诮煌行纬傻谋容^穩(wěn)定的心理關(guān)系稱(chēng)為。

【參考答案】：人際關(guān)系

12、道德情感有三種表現(xiàn)形式：一是直覺(jué)的道德情感，二是想像的道德情感,

三是的道德情感。

【參考答案】：倫理

13、在學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)運(yùn)算法則時(shí)，受m(a+b)=ma+mb的影響而錯(cuò)誤地得到

lg(a+b)=lga+lgb,這種遷移屬遷移。

【參考答案】：負(fù)

14、動(dòng)機(jī)有激活、指向和三個(gè)基本功能。

【參考答案】：強(qiáng)化

15、學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到%時(shí)，記憶效果最好。

【參考答案】：150

16、陸欽斯的實(shí)驗(yàn)是定勢(shì)影響遷移的一個(gè)典型例證。

【參考答案】：量杯

17、加涅認(rèn)為，程序性知識(shí)包括和兩個(gè)亞類(lèi)。

【參考答案】：心智技能認(rèn)知策略

18、操作技能根據(jù)動(dòng)作的精細(xì)程度與肌肉運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的不同，可分為

操作技能與操作技能。

【參考答案】：細(xì)微型，粗放型；

19、意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受的影響，也受的影響。

【參考答案】：學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)（客觀條件）學(xué)習(xí)者自身因素（主觀條件）

20、意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受的影響，也受的影響。

【參考答案】：學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)（客觀條件）學(xué)習(xí)者自身因素（主觀條件）

21、習(xí)得的知識(shí)、技能與行為規(guī)范向品德與能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵條件是

___________________________O

【參考答案】：遷移

22、是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造性活動(dòng)中都起著重

要作用，貫穿整個(gè)創(chuàng)造活動(dòng)的始終。

【參考答案】：非邏輯思維

23、歸因即對(duì)自我行為的原因分析，包括三個(gè)成分：內(nèi)外源、和

___________________________O

【參考答案】：穩(wěn)定性控制性

24、問(wèn)題解決的兩種類(lèi)型是和0

【參考答案】：常規(guī)性問(wèn)題解決

創(chuàng)造性問(wèn)題解決

25、嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理論的基本學(xué)習(xí)規(guī)律有效果律、和o

【參考答案】：練習(xí)率準(zhǔn)備率

26、性格是指由人對(duì)和他的所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性心理特

性。

【參考答案】：現(xiàn)實(shí)的態(tài)度行為方式

27、戴爾提出從直接具體經(jīng)驗(yàn)到抽象經(jīng)驗(yàn)排列了11種媒體，構(gòu)成一個(gè)

_________的觀點(diǎn)。

【參考答案】：經(jīng)驗(yàn)錐型

28、教師講解的含糊不清與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有。

【參考答案】：負(fù)相關(guān)

29、習(xí)慣上，人們用、心理障礙和心理疾病分別指稱(chēng)嚴(yán)重程度由

低到高的幾類(lèi)心理健康問(wèn)題。

【參考答案】：心理困擾

30、學(xué)習(xí)困難是兒童多動(dòng)癥的一種表現(xiàn)，但兒童多動(dòng)癥的學(xué)習(xí)困難主要是由

于、、注意力缺陷和所造成的。

【參考答案】：好動(dòng)沖動(dòng)行為障礙

31、原型定向就是了解心智活動(dòng)的,這一階段就是使主體掌握

__________的階段。

【參考答案】：實(shí)踐模式，操作性知識(shí)；

32、是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。

【參考答案】：教學(xué)程序

33、學(xué)生座位的安排會(huì)影響課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)。有研究表明，坐在教室

以及的學(xué)生似乎是最積極的學(xué)習(xí)者。

【參考答案】：前面幾排中間幾列

34、根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，可以將知識(shí)學(xué)習(xí)分為符號(hào)學(xué)習(xí)、

和命題學(xué)習(xí)。

【參考答案】：概念學(xué)習(xí)

35、皮亞杰提出兒童的道德判斷是一個(gè)從他律到自律的發(fā)展過(guò)程。具體可分

為四個(gè)階段：自我中心階段、、可逆性階段、O

【參考答案】：權(quán)威階段；公正階段

36、小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：直觀一操作性；;o

【參考答案】：指導(dǎo)——模仿性基礎(chǔ)——再現(xiàn)性

37、我國(guó)學(xué)者一般將課堂問(wèn)題行為分為、行為過(guò)度和三種

類(lèi)型。

【參考答案】：行為不足行為過(guò)度

38、創(chuàng)造性思維的核心是o

【參考答案】：發(fā)散思維

39、元認(rèn)知指學(xué)習(xí)者對(duì)認(rèn)知的認(rèn)識(shí)，一般認(rèn)為它包括對(duì)自己作為活動(dòng)者的認(rèn)

識(shí)、對(duì)的認(rèn)識(shí)和對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略及使用方面的認(rèn)識(shí)。

【參考答案】：任務(wù)

40、流暢性、和獨(dú)創(chuàng)性是發(fā)散思維的三個(gè)主要基本特征

【參考答案】：變通性

四、判斷題

1、班內(nèi)學(xué)生對(duì)教師的課堂行為會(huì)形成定型的期望，他們期望教師以某種方

式進(jìn)行教學(xué)和課堂管理。()

【參考答案】：正確

2、直觀是知識(shí)掌握的開(kāi)端環(huán)節(jié)，是感性知識(shí)的重要來(lái)源，是理解抽象的科

學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)。缺乏這一起點(diǎn)，學(xué)生只能習(xí)得一些空洞的概念、原理，或者曲解

概念和原理。因此，直觀是知識(shí)掌握的開(kāi)端環(huán)節(jié)，任何情況下教學(xué)都必須從直觀

開(kāi)始。

【參考答案】：答：錯(cuò)誤。

直觀是知識(shí)掌握的開(kāi)端環(huán)節(jié)，是感性知識(shí)的重要來(lái)源，是理解抽象的科學(xué)知

識(shí)的起點(diǎn)。缺乏這一起點(diǎn)，學(xué)生只能習(xí)得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念

和原理。當(dāng)然，肯定直觀為知識(shí)掌握的開(kāi)端環(huán)節(jié)，并非意味著任何情況下教學(xué)都

必須從直觀開(kāi)始。

3、成就動(dòng)機(jī)主要由三方面的內(nèi)驅(qū)力組織，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力

和附屬內(nèi)驅(qū)力，他們的地位是固定不變的。()

【參考答案】：答：錯(cuò)誤

【解析】：成就動(dòng)機(jī)的三個(gè)方面所占的比重并不是一成不變的，通常是隨著

年齡、性別、個(gè)性特征、社會(huì)地位和文化背景等因素的變化而變化。

4、在問(wèn)題解決中，發(fā)現(xiàn)具體的解決方法是在明朗期。()

【參考答案】：正確

5、言語(yǔ)直觀是在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式的感知

及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。()

【參考答案】：正確

6、疾病模式的心理評(píng)估旨在對(duì)當(dāng)事人心理疾病的有無(wú)以及心理疾病的類(lèi)別

進(jìn)行診斷。()

【參考答案】：正確

7、堂內(nèi)存在的各種群體會(huì)對(duì)個(gè)體的行為產(chǎn)生巨大的影響。()

【參考答案】：正確

【解析】：研究表明，課堂內(nèi)的群體對(duì)個(gè)人活動(dòng)起到促進(jìn)作用，但有時(shí)群體

也會(huì)對(duì)個(gè)人活動(dòng)起阻礙作用。

8、教育心理學(xué)?小學(xué)研究的對(duì)象是小學(xué)教育中教與學(xué)及其環(huán)境相互作用的

心理活動(dòng)及其規(guī)律。()

【參考答案】：正確

9、情境教學(xué)是指在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的教學(xué)策略。()

【參考答案】：正確

10、教育心理學(xué)中的教學(xué)環(huán)境是指社會(huì)環(huán)境。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩方面。

n、學(xué)生座位的安排不會(huì)影響課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：研究表明，不同的位置，師生互動(dòng)的程度不同，因此會(huì)影響教學(xué)

和學(xué)習(xí)。

12、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)習(xí)需要和誘因兩個(gè)方面構(gòu)成的。（）

【參考答案】：正確

13、奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)

習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。（）

【參考答案】：錯(cuò)誤

奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和

意義學(xué)習(xí)。

14、根據(jù)需要的起源，可以把人的需要分為生理性需要和社會(huì)性需要。（）

【參考答案】：正確

15、高智商不是高創(chuàng)造性的充分條件，但是必要條件。

【參考答案】：正確

【解析】：正確。

創(chuàng)造性與智力并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有

相關(guān)性。（1）低智商不可能具有創(chuàng)造性。（2）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低

創(chuàng)造性。（3）低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低。（4）高創(chuàng)造性者必須有高

于一般水平的智商。即高智商不是高創(chuàng)造性的充分條件，但是必要條件。

五、定義題

1、教育心理學(xué)

【參考答案】：教育心理學(xué)：教育心理學(xué)是-研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心

理規(guī)律的科學(xué)。它是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)和教育學(xué)的交叉學(xué)科。具體而

言，教育心理學(xué)旨在探討學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律。

2、定勢(shì)

【參考答案】：定勢(shì)：先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài),

對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。

3、自我概念

【參考答案】：自我概念：是個(gè)人心目中對(duì)自己的印象，包括對(duì)自己存在的

認(rèn)識(shí)，以及對(duì)個(gè)人身體能力、性格、態(tài)度'思想等方面的認(rèn)識(shí)，是由一系列態(tài)度、

信念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所組成的有組織的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

4、問(wèn)題情境

【參考答案】：?jiǎn)栴}情境：指的是具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又

是力所能及的學(xué)習(xí)情境。

5、教學(xué)環(huán)境

【參考答案】：教學(xué)環(huán)境：教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。教

學(xué)環(huán)境影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法'教師的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法，影響著學(xué)生的

認(rèn)知、情感和社會(huì)性等心理特性的發(fā)展，是教育心理學(xué)研究的重要內(nèi)容。

六、概念題

1、常用的復(fù)述策略包括哪些方法？

【參考答案】：本題考察第八章學(xué)習(xí)策略中復(fù)述策略的方法。

(1)利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記

(2)排除相互干擾

(3)整體識(shí)記和分段識(shí)記

(4)多種感官參與

(5)復(fù)習(xí)形式多樣化

(6)畫(huà)線

2、簡(jiǎn)述遺忘的原因。

【參考答案】：遺忘的原因一般有兩種解釋?zhuān)合撕透蓴_。消退理論認(rèn)為，

遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱,至最后消退的結(jié)果。干擾理論認(rèn)為，長(zhǎng)時(shí)

記憶中信息的遺忘主要是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶時(shí)受到了其他刺激的干擾。一旦干擾

被解除，記憶就可以恢復(fù)。干擾又可分前攝干擾與倒攝干擾兩種。前攝干擾指已

學(xué)過(guò)的舊信息對(duì)學(xué)習(xí)新信息的抑制作用，倒攝干擾指學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回

憶的抑制作用。一系列研究表明，在長(zhǎng)時(shí)記憶里，信息的遺忘盡管有自然消退的

因素，但主要是由信息間的相互干擾造成的。一般來(lái)說(shuō)，先后學(xué)習(xí)的兩種材料越

相近，干擾作用越大。對(duì)于不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)如何進(jìn)行合理安排，以減少彼此干擾,

在鞏固學(xué)習(xí)效果方面是值得考慮的。

3、簡(jiǎn)述智力與創(chuàng)造性的關(guān)系。

【參考答案】：【答案要點(diǎn)】智力與創(chuàng)造性并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，二者既有

獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性。其基本關(guān)系表現(xiàn)在以下幾方面：

(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性；

(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；

(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；

(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。

4、簡(jiǎn)述創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)教師的基本要求。

【參考答案】：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是在教學(xué)過(guò)程中提出有一定難度的問(wèn)題，

使學(xué)生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識(shí)和習(xí)慣的方法去解決，從而激起學(xué)

生思維的積極性和求知欲望。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要求教師：①熟悉教材。掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間

的內(nèi)在聯(lián)系，這是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的重要前提。②了解學(xué)生。使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)

生已有的知識(shí)水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍?，這是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的核心。③問(wèn)題情景

創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，應(yīng)貫穿在教學(xué)過(guò)程的始終。

5、簡(jiǎn)述操作技能的培訓(xùn)要求。

【參考答案】：(1)準(zhǔn)確地示范與講解；一

(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；

(3)充分而有效的反饋；

(4)建立穩(wěn)定而清晰的動(dòng)覺(jué)。

6、簡(jiǎn)述個(gè)別化教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。

【參考答案】：個(gè)別化教學(xué)是指讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種

教學(xué)策略。個(gè)別化教學(xué)大致包括這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：

①診斷學(xué)生的初始學(xué)業(yè)水平或?qū)W習(xí)不足。

②提供教師與學(xué)生或機(jī)器與學(xué)生之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。

③引入有序的和結(jié)構(gòu)化的教學(xué)材料，隨之以操練和練習(xí)。

④望容許學(xué)生以自己的速度向前學(xué)。

7、簡(jiǎn)述小學(xué)生概念學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢(shì)特點(diǎn)。

【參考答案】：小學(xué)生概念學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢(shì)特點(diǎn)：(1)概念的具體性減少'抽象

性增加。(2)概念的模糊性減少'精確性增加。(3)概念形成減少'概念同化增加。

(4)概念的自覺(jué)性不斷提高。

8、列舉柯?tīng)柌竦赖抡J(rèn)知發(fā)展的階段。

【參考答案】：柯?tīng)柌竦赖抡J(rèn)知發(fā)展的階段有：第一階段：前習(xí)俗水平，

服從和懲罰定向'樸素的利己主義；第二階段：習(xí)俗水平，好孩子定向'維持權(quán)

威和秩序取向；第三階段：后習(xí)俗水平，社會(huì)契約定向'普遍原則定向。

七、論述題

1、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗趹B(tài)度與品德的培養(yǎng)中，如何才能進(jìn)行有效的說(shuō)服？

【參考答案】：(1)有效地利用正反論據(jù)進(jìn)行說(shuō)服。在說(shuō)服的過(guò)程中，教師要

向?qū)W生提供某些證據(jù)或信息，以支持或改變學(xué)生的態(tài)度。一般認(rèn)為對(duì)于理解能力

有限的低年級(jí)學(xué)生，教師最好只提供正面論據(jù)；對(duì)于理解能力較強(qiáng)的高年級(jí)學(xué)生,

教師可以考慮提供正反兩方面的論據(jù)，使學(xué)生產(chǎn)生客觀'公正的感覺(jué)，從而相信

教師所言，改變態(tài)度。

(2)發(fā)揮情感的作用。教師的說(shuō)服不僅要以理服人，還要以情動(dòng)人。一般而

言，說(shuō)服開(kāi)始時(shí)，富于情感色彩的說(shuō)