十一月下旬教師資格考試小學教育心理學知識點檢測試卷（含答案）

十一月下旬教師資格考試小學教育心理學知識點檢測試卷

(含答案)

一、單項選擇題(共40題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分)。

1、()認為所掌握的內(nèi)容越基本、越概括，則對新情況、新問題的適應性

就越廣，也就越能產(chǎn)生廣泛的迂移。

A、布魯納

B、桑代克

C、賈德

D、維納

【參考答案】：A

【解析】：題干所述是布魯納提出的。

2、符號學習的主要內(nèi)容是()o

A、實物

B、圖形

C、詞匯學習

D、事實性知識

【參考答案】：C

【解析】：符號學習的主要內(nèi)容是詞匯學習。

3、提出心智動作按階段形成的理論的是()o

A、桑代克

B、加里培林

C、加涅

D、巴甫洛夫

【參考答案】：B

【解析】：加里培林從20世紀50年代開始從事心智動作形成的研究，并于

1959年正式系統(tǒng)總結(jié)了有關(guān)的研究成果，提出了心智動作按階段形成的理論。

4、最近發(fā)展區(qū)理論的提出者是()o

A、維果茨基

B、布魯納

C、加涅

D、桑代克

【參考答案】：A

【解析】：最近發(fā)展區(qū)由維果茨基提出，指學生現(xiàn)有水平與即將達到的發(fā)展

水平的差異。

5、形象聯(lián)想的學習策略屬于()o

A、復述策略

B、精細加工策略

C、組織策略

D、問題解決策略

【參考答案】：B

6、要使學習效果最佳、不易遺忘，過度學習應達到()o

A、50%

B、100%

C、150%

D、200%

【參考答案】：C

7、兒童自我意識發(fā)展的第三階段是()o

A、社會自我

B、心理自我

C、生理自我

D、精神自我

【參考答案】：B

8、小學生品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡是()o

A、6歲

B、7歲

C、8歲

D、9歲

【參考答案】：D

【解析】：從整體發(fā)展來看，小學生品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡大致在三年級(9歲

左右)。

9、應遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學習策略是一種()o

A、復習策略

B、群集策略

C、形象聯(lián)想策略

D、元認知策略

【參考答案】：C

【解析】：形象聯(lián)想策略要遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則。

10、閱讀技能是一種OO

A、操作技能

B、運動技能

C、心智技能

D、學習技能

【參考答案】：C

【解析】：閱讀技能屬于心智技能。

11、桑代克的學習理論被稱為OO

A、嘗試一錯誤說

B、認知一發(fā)現(xiàn)理論

C、聯(lián)結(jié)一認知理論

D、有意義接受學習論

【參考答案】：A

【解析】：桑代克的學習理論被稱為嘗試一錯誤說。

12、默多克（Murdock.D.D）的遷移率計算公式表述為（）。

A、遷移率（%）=（實驗組成績一控制組成績）小（實驗組成績+控制組成

績）X100

B、遷移率（盼=（實驗組成績一控制組成績）+控制組成績X100

C、遷移率閭=（實驗組成績一控制組成績）+實驗組成績X100

D、遷移率（%）=（控制組成績一實驗組成績）+（實驗組成績+控制組成

績）義100

【參考答案】：A

13、學習過程中，學習者利用多樣化的復習方式鞏固知識的學習策略屬于

（）O

A、復述策略

B、精細加工策略

C、組織策略

D、元認知策略

【參考答案】：A

【解析】：多樣化的復習形式是復述策略的一種重要方式。

14、由于處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）o

A、水平遷移

B、順向遷移

C、逆向遷移

D、垂直遷移

【參考答案】：A

【解析】：水平遷移是指處于同一層次（抽象性和概括性無差異）的學習之間

的相互影響；垂直遷移是指處于不同層次（抽象性和概括性的差異度）的各種學習

之間的相互影響；順向遷移是指先前學習對后繼學習的影響；逆向遷移是指后繼

學習對先前學習的影響。

15、（）是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗能夠與教學的目標和內(nèi)

容保持一致。

A、標準化成就測驗

B、細目表

C、自測試題

D、案卷分析

【參考答案】：B

【解析】：細目表是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗能夠與教學的

目標和內(nèi)容保持一致。

16、一個人一生發(fā)展的基礎(chǔ)時期.也是生長發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性

最強、接受教育最佳的時期是（）

A、幼兒期

B、童年期

C、少年期

D、青年期

【參考答案】：B

17、兒童在家庭中養(yǎng)成了愛勞動的行為習慣，這種習慣也會在學校中表現(xiàn)出

來，這是（）

A、行為規(guī)范的遷移

B、知識遷移

C、技能遷移

D、學習經(jīng)驗的遷移

【參考答案】：A

【解析】：A遷移廣泛存在于各種知識、技能與社會規(guī)范的學習中。兒童在

家庭中養(yǎng)成的愛勞動的行為習慣在學校中表現(xiàn)出來的是社會行為規(guī)范的遷移。

18、班主任采取通過全班同學討論協(xié)商建立行為準則并約束行為的方式來實

現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是()

A、群體凝聚力

B、群體規(guī)范

C、課堂氣氛

D、從眾

【參考答案】：B

【解析】：B群體規(guī)范即約束群體成員的行為準則。題干中班主任與全班協(xié)

商建立的行為準則就屬于群體規(guī)范。群體規(guī)范一旦形成，便會對其成員產(chǎn)生一種

心理上的壓力，這種壓力影響著各成員的心理與行為。

19、創(chuàng)造性思維的三個主要特點是()。

A、獨創(chuàng)性、流暢性、新穎性

B、獨創(chuàng)性、流暢性、變通性

C、流暢性、變通性、新穎性

D、流暢性、靈活性、變通性

【參考答案】：B

【解析】：創(chuàng)造性思維的基本特征為發(fā)散性，表現(xiàn)為流暢性、獨特性和變通

性。

20、學習課文時分段、總結(jié)段意屬于()o

A、復述策略

B、理解一控制策略

C、精加工策略

D、組織策略

【參考答案】：C

【解析】：學習課文時分段、總結(jié)段意屬于精加工策略。

21、()指教材被分成若干小步子，學生可自定學習步調(diào)，讓學生對所學內(nèi)

容進行積極反應，并給予及時強化和反饋使錯誤率最低。

A、程序教學

B、組織教學

C、個別化教學

D、指導教學

【參考答案】：A

【解析】：程序教學是一種個別化的教學方式，根據(jù)對學習過程的設(shè)想，把

教材分解成許多小項目，按一定順序加以排列，對每個項目提出問題，通過教學

機器或程序教材呈現(xiàn)，要求學生作出選擇反應，然后給予正確答案以便核對。

22、是指在行為發(fā)生頻率或持續(xù)時間上的增加。()

A、動機

B、內(nèi)驅(qū)力

C、誘因

D、強化

【參考答案】：D

23、中國第一本《教育心理學》教科書是由廖世承發(fā)表于()

A、1914年

B、1924年

C、1934年

D、1944年

【參考答案】：B

24、加德納提出的智力理論是()o

A、智力二因素

B、智力結(jié)構(gòu)論

C、智力多元論

D、智力三元論

【參考答案】：C

【解析】：多元智力理論是由美國心理發(fā)展學家加德納在1983年提出。他

認為，人的智力有八個范疇：語言、邏輯、空間、肢體動作、音樂、人際、內(nèi)省、

自然探索等。

25、”這次考試失敗是因為我的運氣不好”，這是把失敗歸因于()o

A、內(nèi)部的可控因素

B、內(nèi)部的不可控因素

C、外部的可控因素

D、外部的不可控因素

【參考答案】：D

【解析】：運氣在歸因模式中屬于外部的、不可控制的因素。

26、從直接具體經(jīng)驗到抽象經(jīng)驗排列了11種媒體，構(gòu)成一個經(jīng)驗錐形的提

出者是()

A、布魯納

B、桑代克

C、皮亞杰

D、戴爾

【參考答案】：D

27、按照智力測驗的標準，智力超常兒童是指智商至少達到()的兒童。

A、130

B、140

C、150

D、160

【參考答案】：B

28、提問者要求列舉木材的用途。回答可能是：桌椅材料、做成藝術(shù)品、筷

子等等，這種尋求答案的思維方式是()

A、抽象思維

B、聯(lián)想思維

C、發(fā)散思維

D、邏輯思維

【參考答案】：C

【解析】：發(fā)散思維是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式，從不同角

度列舉木材的用途，應為發(fā)散思維，故選C。

29、不同的課堂往往有不同的氣氛表明課堂氣氛具有()o

A、不可知性

B、獨特性

C、即時性

D、獨創(chuàng)性

【參考答案】：B

【解析】：課堂氣氛具有獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。

30、下面有關(guān)操作技能的特點正確的是Oo

A、物質(zhì)性、外顯性、展開性

B、觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性

C、物質(zhì)性、外顯性、簡縮性

D、觀念性、內(nèi)潛性、展開性

【參考答案】：A

【解析】：操作技能具有物質(zhì)性、外顯性、展開性的特點。

31、()階段的兒童思維以命題形式進行，思維發(fā)展水平接近成人。

A、感知運動

B、前運算

C、具體運算

D、形式運算

【參考答案】：D

【解析】：形式運算階段的兒童思維超越對具體的可感知的事物的依賴。

32、很容易地將一個知覺目標從它的背景中分離出來的能力是指()

A、場獨立性

B、場依存性

C、沖動型

D、沉思型

【參考答案】：A

33、學習活動過程中做網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖是一種常用的()

A、復述策略

B、精細加工策略

C、組織策略

D、元認知策略

【參考答案】：C

34、人的健康不僅要有健康的身體，還要有()o

A、健康的人格

B、健康的習慣

C、健康的心理

D、健康的生活

【參考答案】：C

【解析】：人的健康不僅要有健康的身體還要有健康的心理。

35、在哪個階段，學生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點？()

A、學前階段

B、小學階段

C、初中階段

D、高中階段

【參考答案】：C

36、埃里克森認為兒童人格發(fā)展是一個逐漸形成的過程，并將人格發(fā)展分為

()0

A、八個階段

B、五個階段

C、四個階段

D、三個階段

【參考答案】：A

37、教學過程的三種過程是()o

A、學習過程、教學過程和評價/反思過程

B、學習過程、教學過程和互動過程

C、學習過程、教學過程和思考過程

D、學習過程、教學過程和管理過程

【參考答案】：A

【解析】：學習與教學的過程包括學習過程、教學過程和評價/反思過程。

38、當學習者意識到他不理解課的某一部分時，就會退回去重讀困難的段落,

放慢速度，這屬于元認知策略中的OO

A、謀劃策略

B、調(diào)節(jié)策略

C、監(jiān)視策略

D、組織策略

【參考答案】：B

【解析】：元認知調(diào)節(jié)是根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查采取必要的補救措施，

并及時修正、調(diào)整認知策略。

39、下列教學模式不屬于個別化教學的是()o

A、程序教學

B、合作學習

C、計算機輔助教學

D、掌握學習

【參考答案】：B

40、何種遷移理論認為遷移是無條件的、自動發(fā)生的？()

A、形式訓練說

B、共同要素說

C、經(jīng)驗類化說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

【參考答案】：A

二、多選題

1、結(jié)構(gòu)化指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學的、合理的邏輯聯(lián)系，能體現(xiàn)

事物各種內(nèi)在關(guān)系如()O

A、上下關(guān)系

B、平行關(guān)系

C、并列關(guān)系

D、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系

E、交叉關(guān)系

【參考答案】：A,C,E

教學內(nèi)容一體化要體現(xiàn)事物的上下、并列，交叉等關(guān)系。

2、自編測驗的常見錯誤是()o

A、教師過于相信自己的主觀判斷而忽視測驗的信度和效度指標

B、教師對測驗準備不夠充分

C、測驗太簡單，題量小

D、教師不關(guān)心學生知識水平而使題過復雜或過簡單

E、教師對測驗的項目分類比例不一致

【參考答案】：A,B,C

3、學校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即()o

A、強化的內(nèi)驅(qū)力

B、認知的內(nèi)驅(qū)力

C、好奇的內(nèi)驅(qū)力

D、自我提高的內(nèi)驅(qū)力

E、附屬的內(nèi)驅(qū)力

【參考答案】：B,D,E

成就動機主要由認知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力組成。

4、按照所要測量的特征，測驗可分為()o

A、創(chuàng)造力測驗

B、認知測驗

C、人格測驗

D、神經(jīng)心理測驗

【參考答案】：B,C

按照所要測量的特征可把測驗分成認知測驗和人格測驗。

5、應用指將所學材料應用于新的情境之中，包括()的應用。

A、概念

B、規(guī)則

C、方法

D、規(guī)律

E、理論

【參考答案】：A,B,C,D,E

應用指將所學材料應用于新的情境之中，包括概念、規(guī)則、方法、規(guī)律和理

論的應用。

6、柯爾伯格關(guān)于道德判斷的三水平包括()o

A、前習俗水平

B、習俗水平

C、后習俗水平

D、相對功利水平

E、普通倫理取向水平

【參考答案】：A,B,C

7、前運算階段兒童的思維特征是()o

A、單維思維

B、具體邏輯推理

C、思維的不可逆性

D、自我中心

【參考答案】：A,C,D

前運算階段(2?7歲)這個階段兒童的思維有如下主要特征：(1)單維思維；

(2)思維的不可逆性；(3)自我中心。

8、下列屬于模象直觀的有()o

A、各種圖片

B、圖表

C、模型

D、幻燈片

E、教學電影電視

【參考答案】：A,B,C,D,E

所謂模象直觀即通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。故以

上選項均為模象直觀。

三、填空題

1、智力是學習成績的一個可靠的預測指標，它主要影響學習的、

、鞏固程度和0

【參考答案】：速度數(shù)量學習的遷移

2、是教育心理學這門學科的奠基人。

【參考答案】：桑代克

3、在世界范圍內(nèi)最早對遺忘過程作系統(tǒng)研究的人是0

【參考答案】：艾賓浩斯

4、心智技能與操作技能相比，具有以下三個特點：對象具有觀念性，執(zhí)行

具有內(nèi)潛性，。

【參考答案】：結(jié)構(gòu)具有簡縮性

5、成就動機指人們在完成任務中力求獲得成功的內(nèi)部動因，它由兩種成分

構(gòu)成：和。

【參考答案】：追求成功的動機避免失敗的動機

6、是理解科學知識的起點，是學生由不知到知的開端，是知識獲

得的首要環(huán)節(jié)。

【參考答案】：直觀

7、知識學習有二個階段，第一階段是;第二階段是知識的保持。

【參考答案】：知識的獲得

8、知識的理解主要是通過和兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的。

【參考答案】：直觀概括

9、具有認知風格的人，對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息

加工的依據(jù)。

【參考答案】：場依存方式

10、早期的遷移理論主要包括、相同元素說、—和—O

【參考答案】：形式訓練說概括化理論格式塔關(guān)系理論

11、從現(xiàn)實緣起來看，建構(gòu)主義是針對而提出的。

【參考答案】：傳統(tǒng)教學的諸多弊端

12、根據(jù)動機歸因理論，在能力高低、努力程度和身心狀態(tài)三種因素中.屬

于可控的內(nèi)在因素的是O

【參考答案】：努力程度

13、是指先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。

【參考答案】：心向與定勢

14、阿特金森認為，廣義的成就動機分為兩種：一是追求成功的動機，二是

__________O

【參考答案】：避免失敗的動機

15、不管是正式群體還是非正式群體，都有群體凝聚力、、群體氣

氛以及群體成員的人際關(guān)系。

【參考答案】：群體規(guī)范

16、品德是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的

和。

【參考答案】：心理特征傾向

17、布魯巴奇等人提出了四種教學反思方法，即反思日記、詳細描述、

和行動研究。

【參考答案】：交流討論

18、從認知心理學角度將知識分為——和程序性知識。

【參考答案】：陳述性知識

19、貯存時間大約為0.25?2秒的記憶是o

【參考答案】：瞬時記憶

20、心理輔導的一般目標包括兩個方面：第一是學會調(diào)適，包括調(diào)節(jié)與適應;

第二是O

【參考答案】：尋求發(fā)展

21、影響課堂管理的主要因素有班級規(guī)模、教師的領(lǐng)導風格、班級的性質(zhì)和

__________O

【參考答案】：對教師的期望

22、童年期又稱，這是一個人一生發(fā)展的基礎(chǔ)時期。

【參考答案】：學齡初期

23、教育心理學對教育實踐的作用可表述為具有描述、、預測和—

的作用。

【參考答案】：解釋控制

24、行為目標的陳述具備三個要素，即：、產(chǎn)生條件和行為標準。

【參考答案】：具體目標

25、教育心理學為實際教學提供了一般性的或o

【參考答案】：原則技術(shù)

26、學習策略的使用依賴于和的充分發(fā)揮。

【參考答案】：學生主動性

能動性

27、我國將心智技能劃分為原型操作、、三個階段。

【參考答案】：原型定向；原型內(nèi)化

28、影響有效課堂管理的因素主要有教師的領(lǐng)導方式、、學生的

責任感及對教師的期望。

【參考答案】：班集體的特點

29、布魯納的認知結(jié)構(gòu)學習理論認為，學習包括獲得、轉(zhuǎn)化和三

個過程。

【參考答案】：評價

30、交互式教學旨在教會學生四種策略：總結(jié)、提問、析疑和0

【參考答案】：預測

31、課堂教學環(huán)境包括和課堂社會環(huán)境兩個方面。

【參考答案】：課堂物理環(huán)境

32、研究顯示，中學的年級是中學生品德發(fā)展的關(guān)鍵期。

【參考答案】：二

33、是教學內(nèi)容的載體，是教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式。

【參考答案】：教學媒體;

34、在技能形成過程中，練習到一定的時期會出現(xiàn)練習成績的暫時停頓現(xiàn)象,

稱為。智力技能形成的階段可分為原型定向，原型操作。

【參考答案】：高原期原型內(nèi)化

35、我國心理學家主張，把學生的學習分為知識的學習、技能的學習和

_________的學習。

【參考答案】：行為規(guī)范

36、概念學習的實質(zhì)是_____o

【參考答案】：理解和掌握一類事物的共同本質(zhì)特征

37、元認知策略包括計劃策略、監(jiān)視策略和。

【參考答案】：調(diào)節(jié)策略

38、專家或?qū)W者所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學業(yè)成就水平的測驗

稱為O

【參考答案】：標準化成就測驗

39、是一個人一生發(fā)展的基礎(chǔ)時期，也是生長發(fā)育最旺盛、變化

最快、可塑性最強、接受教育最佳的時期。

【參考答案】：童年期

40、學習動機的兩個基本成分是_____和o

【參考答案】：學習需要學習期待

四、判斷題

1、刺激泛化和刺激分化是互補的。()

【參考答案】：對

2、研究表明，學生的態(tài)度和品德特征與家庭的教養(yǎng)方式?jīng)]有關(guān)系。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：學生的態(tài)度和品德特征與家庭的教養(yǎng)方式有密切關(guān)系。

3、依據(jù)個人心理活動的傾向性，可以把人的性格分為獨立型和順從型。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：依據(jù)個人心理活動的傾向性，可以把人的性格分為外傾型和內(nèi)傾

型兩類。

4、課堂管理的促進功能，是指教師在課堂創(chuàng)設(shè)對教學有促進租用的組織良

好的學習環(huán)境，滿足課堂內(nèi)人和集體的合理需要，激勵學生潛能的釋放以促進學

生的學習。()

【參考答案】：對

5、課后作業(yè)必須和課堂教學一起進行設(shè)計。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：課后活動方案應當服務于課堂教學。

6、教育心理學是應用心理學的一種，是心理學一般原理在教育中的應用。

()

【參考答案】：錯誤

教育心理學是應用心理學的一種，但并不意味著它是一般心理學原理在教育

中的應用。因為教育心理學有自身獨特的研究課題。

7、在實際教學過程中，學生對知識的概括只能是感性概括。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：在實際教學中，學生對知識的概括可以是感性概括，也可以是理

性概括。

8、啟發(fā)式教學是學生們以主動合作學習的方式代替教師主導教學的教學策

略。()

【參考答案】：錯

學生們以主動合作學習的方式代替教師主導教學的教學策略是合作學習。

9、頭腦風暴訓練是指通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集

思廣益的效果。()

【參考答案】：對

10、教學評價就是測量和測驗。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：測量和測驗是對學習結(jié)果的客觀描述，而教學評價是對客觀結(jié)果

的主觀判斷與解釋。

11.教育心理學中的教學環(huán)境是指社會環(huán)境。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：教學環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩方面。

12、以學生為中心的教學策略有發(fā)現(xiàn)教學、情景教學等。()

【參考答案】：正確

13、任何一種品德都包含三個基本成分，道德認知、道德情感、道德行為。

()

【參考答案】：正確

14、根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學習可以分為下位學習、上

位學習和并列結(jié)合學習。()

【參考答案】：對

15、舊知識與所學新信息之間成反比例關(guān)系。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：對一個新信息，我們能學會多少，取決于我們對這方面的事物已

經(jīng)知道多少，知道的越多，學會的也越多，反之則越少。

五、定義題

1、并列結(jié)合學習

【參考答案】：并列結(jié)合學習：是在新知識與認知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類

屬關(guān)系又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的。

2、案卷分析

【參考答案】：案卷分析：案卷分析是一種常用的評價策略，其內(nèi)容主要是

按照一定標準收集起來的學生認知活動的成果。

3、定勢

【參考答案】：定勢：是指由先前影響所形成的往往不被意識到的一種傾向

性或心理準備狀態(tài)，它將支配人以同樣方式去對待同類后繼活動。

4、順向遷移

【參考答案】：順向遷移：前面的學習影響著后面的學習，叫順向遷移。

5、行為塑造法

【參考答案】：指通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的

行為。

六、概念題

1、簡述感覺與知覺的關(guān)系。

【參考答案】：感覺是主體對客觀事物的個別屬性的認識，強調(diào)的是個別屬

性。知覺是直接作用與感覺器官的客觀事物的整體在人腦中的反映，強調(diào)直接作

用跟整體。它們的關(guān)系是，感覺是知覺的基礎(chǔ)，知覺是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

它們同屬于認識的初級階段。

2、影響課堂管理的因素有哪些？

【參考答案】：(1)教師的領(lǐng)導風格；

(2)班級的規(guī)模；

(3)班級性質(zhì)；

(4)對教師的期望。

3、元認知策略的內(nèi)容有哪些？

【參考答案】：所謂元認知是對認知的認知，具體地說，是關(guān)于個人自己認

知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力。它包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略三

種。

(1)計劃策略。元認知計劃是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之

前計劃各種活動，預計結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預估其有

效性。元認知計劃策略包括設(shè)置學習目標、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以

及分析如何完成學習任務。

(2)監(jiān)視策略。認知監(jiān)視是在認知活動進行的實際過程中，根據(jù)認知目標及

時評價、反饋認知活動的結(jié)果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平;

并且根據(jù)有效性標準評價各種認知行動、策略的效果。元認知監(jiān)控策略包括閱讀

時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問、考試時監(jiān)視自己的速度和時間。

(3)調(diào)節(jié)策略。元認知調(diào)節(jié)是根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則

采取相應的補救措施，根據(jù)對認知策略的效果的檢查，及時修正、調(diào)整認知策略。

4、簡述柯爾伯格的道德發(fā)展階段論。

【參考答案】：柯爾伯格采用的道德兩難故事法研究兒童的道德發(fā)展，提出

了道德判斷的三水平六階段理論。（1）前世俗水平。階段1,懲罰與服從階段；階

段2,工具性的相對主義定向階段；（2）世俗水平。階段3,好孩子定向階段；階

段4,法律與秩序的定向階段；（3）后世俗水平。階段5,社會契約定向階段；階

段6,普遍的倫理原則定向階段。

5、簡述自我意識對人格發(fā)展的影響。

【參考答案】：（1）自我意識的水平制約著個人對自己的人格形成和發(fā)展進行

調(diào)節(jié)的能力。

（2）自我評價的性質(zhì)決定人格發(fā)展的方向。

（3）自我調(diào)控能力制約著人格的發(fā)展。

6、課堂紀律的類型有哪幾種？

【參考答案】：⑴教師促成的紀律。需要教師給予較多的監(jiān)督與指導。例如

小學生入學時的紀律。

（2）集體促成的紀律。同輩人的集體在學生社會化方面起著越來越大的作用。

（3）任務促成的紀律。某一項任務會引起學生的高度注意，而對其他誘人的

活動置之不理。

（4）自我促成的紀律。當外部的紀律控制被個體內(nèi)化以后，成為個體自覺的

行為準則時，自律便出現(xiàn)了。

7、簡述小學生品德發(fā)展的基本特征。

【參考答案】：⑴逐步形成和諧的道德認識能力；（2）道德言行從比較協(xié)調(diào)到

逐步分化；（3）明顯地表現(xiàn)如自覺紀律的形成。

8、影響遷移的因素有哪些？

【參考答案】：（1）相似性。相似性的大小主要是由兩種任務中含有的共同成

分決定的，較多的共同成分將產(chǎn)生較大的相似性，并導致遷移的產(chǎn)生。（2）原有認

知結(jié)構(gòu)。原有的學習對后繼學習的影響是比較常見的一種遷移方式，原有認知結(jié)

構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。原有認知結(jié)構(gòu)對遷移的影響主

要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，學習者是否擁有相應的背景知識，這是遷移產(chǎn)生

的基本前提條件。第二，原有的認知結(jié)構(gòu)的概括水平對遷移起至關(guān)重要的作用。

第三。學習者是否具有相應的認知技能或策略以及對認知活動進行調(diào)節(jié)、控制的

元認知策略.也影響著遷移的產(chǎn)生。（3）學習者的心向與定勢。心向與定勢常常是

指同一種現(xiàn)象.即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。定勢對

遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進和阻礙。此外，諸如年齡'智力'學習者的態(tài)度、

教學指導、外界的提示與幫助等等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。

七、論述題

1、試述如何促進知識的保持。

【參考答案】：可以通過以下方法促進知識保持。

(1)深度加工材料。通過對要學習的新材料增加相關(guān)的信息來達到對新材料

的理解和記憶的方法，如對材料補充細節(jié)、舉出例子、作出推論，或使之與其他

觀念形成聯(lián)想，提高保持效果。

(2)有效運用記憶術(shù)。運用聯(lián)想的方法對無意義的材料賦予某些人為意義，

以促進知識保持的策略。

(3)進行組塊化編碼。在信息編碼過程中。利用貯存在長時記憶系統(tǒng)中的知

識經(jīng)驗對進入到短時記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的

較大單位，方便記憶。

(4)適當過度學習。在學習達到剛好成誦以后的附加學習。學習的熟練程度

達到150%時，記憶效果最好。

(5)合理進行復習。對學習材料的復習，從時間分配上來說，有兩種不同的

形式，一種是分散復習，一種是集中復習。研究表明，一般分散學習的效果優(yōu)于

集中學習。背誦材料也有兩種方法，一種是一遍又一遍地單純重復閱讀，一種是

反復閱讀結(jié)合嘗試背誦。研究表明，反復閱讀結(jié)合嘗試背誦的效果優(yōu)于單純的重

復閱讀。

2、闡述影響自我效能感的形成因素。

【參考答案】：班杜拉等人的研究指出，影響自我效能感形成的因素主要有:

(1)個人自身行為的成敗經(jīng)驗。這個效能信息源對自我效能感的影響最大。

一般來說，成功經(jīng)驗會提高效能期望，反復的失敗會降低效能期望。如果將成功

歸因于外部的不可控的因素就不會增強效能感，把失敗歸囚于內(nèi)部的可控的因素

也不一定會降低效能感。因此，歸因方式直接影響自我效能感的形成。

(2)替代經(jīng)驗。人的許多效能期望是來源于觀察他人的替代經(jīng)驗。其中的關(guān)

鍵因素是觀察者與榜樣的一致性。

(3)言語勸說。因其簡便、有效而得到廣泛應用，但缺乏經(jīng)驗基礎(chǔ)的言語勸

說其效果則是不鞏固的。

(4)情緒喚醒。班杜拉在“去敏感性”的研究中發(fā)現(xiàn)，高水平的喚醒使成績

降低而影響自我效能，當人們不為厭惡刺激所困擾時更能期望成功。

3、試述奧蘇貝爾的認知同化論的主要內(nèi)容及對小學教育改革的啟示。

【參考答案】：答：奧蘇貝爾強調(diào)有意義的接受學習，強調(diào)對學校情境中的

學生學習進行研究。

(1)有意義學習(3分)

①含義：有意義學習的實質(zhì)是符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有

的適當觀念建立實質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。這既是有意義學習的定義，也是劃分

機械學習與有意義學習的標準。②有意義學習的條件：學習材料的邏輯意義；有

意義學習的心向；學習者認知結(jié)構(gòu)中必須具有適當?shù)闹R，以便與新知識進行聯(lián)

系。

⑵意義的同化(3分)

奧蘇貝爾認為，有意義學習是通過新信息與學生認知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)觀念

的相互作用才得以發(fā)生的，這種相互作用的結(jié)果導致了新舊知識的意義的同化。

他按照新舊觀念的概括水平的不同及其聯(lián)系的方式，提出了三種同化模式：下位

學習、上位學習、組合學習。

(3)組織學習的原則與策略(3分)

逐漸分化原則，即首先應該傳授最一般、包攝性最廣的觀念，然后根據(jù)具體

細節(jié)對它們逐漸加以分化，這樣可以為每個知識單元的教學都提供理想的固定點,

即對新知識起固定作用的先前知識；

整合協(xié)調(diào)原則，是指如何對學生認知結(jié)構(gòu)中現(xiàn)有要素重新加以組合。整合協(xié)

調(diào)是在意義學習中發(fā)生的認知結(jié)構(gòu)逐漸分化的一種形式；先行組織者策略，奧蘇

貝爾就如何貫徹“逐漸分化”和“整合協(xié)調(diào)”的原則，提出了具體應用的技術(shù)：

先行組織者。這也是奧蘇貝爾提出的一種重要的教學策略。所謂“先行組織者”，

是先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性材料，它要比學習任務本身有較高的抽象、

概括和綜合水平，并且能清晰地與認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和學習任務關(guān)聯(lián)起來。

(4)接受學習(3分)

奧蘇貝爾認為，學生的學習主要是接受學習，學習應該是通過接受而發(fā)生的,

而不是通過發(fā)現(xiàn)。教師給學生提供的材料應該是經(jīng)過仔細考慮的、有組織的、有

序列的、完整的形式，因此，學生接受的是最有用的材料。他同時強調(diào)，發(fā)現(xiàn)學

習只是比接受學習多了前面一個階段一發(fā)現(xiàn)，其他的并沒有不同。

對小學教育改革的啟示：學校教育主要應采用通過言語講解進行的有意義的

接受學習。（3分）

4、試述馬斯洛學習動機理論及其在教學中的應用。

【參考答案】：（1）需要層次理論是人本主義心理學理論在動機領(lǐng)域中的體現(xiàn),

美國心理學家馬斯洛是這一理論的提出者和代表人物。

（2）馬斯洛認為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次,

即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、