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讀書(shū),做一個(gè)與學(xué)生一起成長(zhǎng)的人——“讀書(shū)與教師專業(yè)成長(zhǎng)”演講稿有人說(shuō),老師是辛勤的園丁,培育漂亮的花朵;也有人說(shuō),老師是春蠶,勞作到死吐絲方盡;還有人說(shuō)老師是人類靈魂的工程師,塑造著學(xué)生的精神世界;更有人說(shuō),老師是蠟燭,燃燒自己去照亮別人。我說(shuō)都不是!老師就是老師,是一個(gè)恒久與學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起成長(zhǎng)的人。我覺(jué)得,老師與學(xué)生是一對(duì)相互依靠的生命,是一對(duì)共同成長(zhǎng)的伙伴。老師的華蜜不僅僅是學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng),同時(shí)還應(yīng)當(dāng)包括自己的充溢與成長(zhǎng)。吾生有涯,而知無(wú)涯。老師的職業(yè)特點(diǎn)確定了我們只有通過(guò)讀書(shū),不斷地給自己充電,才能擁有源源不斷的活水,給自己和學(xué)生的雙重成長(zhǎng)以堅(jiān)實(shí)的保證。今日站在這里,我不想用那些華美的詞藻去描述讀書(shū)的美妙和意義,只想與大家一起共享一下我的成長(zhǎng)故事。記得剛踏上工作崗位時(shí),學(xué)校為了讓我們盡快地熟識(shí)業(yè)務(wù)、完成角色轉(zhuǎn)換,對(duì)我們青年老師進(jìn)展了一系列的培訓(xùn)。初出茅廬的我覺(jué)得這種培訓(xùn)沒(méi)什么意義,尤其是沒(méi)有必要講那些教育教學(xué)方面的理論,只要多供應(yīng)幾堂精彩的示范課,讓我們效仿就可以了。因?yàn)槌醯侵v臺(tái),不懂得什么教學(xué)方法,面對(duì)教材總是感到手足無(wú)措,不知道課堂上該講什么、講多少,所以特殊盼望老老師給一個(gè)明確的、詳細(xì)的、能立竿見(jiàn)影的做法或模式讓我們參照,甚至照搬,否那么心里就沒(méi)有底。這樣做果真省勁,一切都不必費(fèi)心,教材的處理、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、課后練習(xí)的支配,等等,一切都照老老師的去做,無(wú)從下手的困擾沒(méi)有了,每天上完課回到辦公室,感覺(jué)是那樣的輕松,那時(shí)的我以為教學(xué)就這樣簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)單呢??墒?,慢慢地我發(fā)覺(jué)我的課堂缺乏活力、了無(wú)趣味,除了少數(shù)幾個(gè)學(xué)生在比擬謹(jǐn)慎地聽(tīng)講之外,其他學(xué)生表現(xiàn)出很冷淡的樣子,有的在下面偷偷地閑聊,看課外書(shū),做小動(dòng)作,甚至有的學(xué)生干脆趴在課桌上打起了瞌睡。每當(dāng)我提問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候,下面幾乎都是一片緘默。這樣的教學(xué)效果當(dāng)然不好,我非常懊喪卻手足無(wú)措。再去聽(tīng)老老師的課,看到人家課堂上那熱情的氣氛,活潑的場(chǎng)面,我感到不解:一樣的學(xué)問(wèn),一樣的講解,為什么效果卻差這么多?我們的組長(zhǎng)孫教師語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):老師和老師不同,學(xué)生和學(xué)生也不一樣,不同班級(jí)的學(xué)生,有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn),再者,教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程,須要老師依據(jù)詳細(xì)狀況加以變通和取舍。別人的教案和課例,只能作為一個(gè)參考,教學(xué)還是得有自己的東西啊。一席話說(shuō)得我茅塞頓開(kāi)。我細(xì)致地比擬了一下與老老師的差異:老老師們熟識(shí)教材,了解學(xué)生,他們的授課打算總是以學(xué)生為中心,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,具有預(yù)見(jiàn)性,并能打算好一套或幾套解決方案;他們擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,課堂語(yǔ)言生動(dòng),講解詳略得當(dāng);他們注意新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系,使學(xué)生始終在前一學(xué)問(wèn)的根底上學(xué)習(xí)新的學(xué)問(wèn),這樣,學(xué)起來(lái)輕松,駕馭起來(lái)也不感到困難。而我總是搞不清晰一節(jié)課究竟能進(jìn)展多少內(nèi)容,惟恐完不成教學(xué)任務(wù),所以總像是被人追逐似的趕進(jìn)度;每節(jié)課我的第一句話通常是:這節(jié)課我們接著進(jìn)展下一節(jié)。完全顧及不到新舊學(xué)問(wèn)的關(guān)聯(lián);課堂上我雖然也想上出點(diǎn)新意,可就是不知道有什么新方法、新手段、新角度。通過(guò)比照,我最終明白,干工作只憑熱忱是不行的,教育教學(xué)工作時(shí)刻須要心靈的介入。僅靠簡(jiǎn)潔效仿不行能駕馭教學(xué)規(guī)律,它須要的是長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與積累。不學(xué)習(xí),心靈之泉就會(huì)枯竭,工作也就無(wú)心可用。要給學(xué)生一杯水,你就得找到永不枯竭的水源。這個(gè)水源就是學(xué)習(xí)和實(shí)踐。帶著這樣的相識(shí),我起先如饑似渴地投入到讀書(shū)學(xué)習(xí)中去。我首先通讀了五年制師范學(xué)校數(shù)學(xué)專業(yè)的全部教材,我要了解自己所教的這一局部在整個(gè)體系中所處的位置,及其與前后學(xué)問(wèn)的關(guān)聯(lián);同時(shí)我到處搜尋名家著作,觀摩名家課例,謹(jǐn)慎查找著自身的缺乏。讀書(shū)和學(xué)習(xí)讓我眼界大開(kāi)。我發(fā)覺(jué),隨著閱讀量的增加,在我的眼前好象翻開(kāi)了一扇大門(mén),我不敢說(shuō)我已經(jīng)邁進(jìn)了數(shù)學(xué)王國(guó)的門(mén)檻,但我真實(shí)地領(lǐng)會(huì)到了數(shù)學(xué)之美,備課變得簡(jiǎn)單了,課講得生動(dòng)了,學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好也變得深厚了。用我們校長(zhǎng)的話來(lái)說(shuō),這一切都是因?yàn)槲疫M(jìn)步了在教的過(guò)程中,我先學(xué),我和學(xué)生們一起成長(zhǎng)了!有人說(shuō):經(jīng)歷+反思=成長(zhǎng)。我的成長(zhǎng)體驗(yàn)就是不斷地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的方式,可以是自我磨礪。不斷告誡自己要專心地對(duì)待工作:上課前要專心,專心鉆研,專心備課;上課時(shí)更要專心,專心講解,專心視察學(xué)生的駕馭狀況;課后也要專心專心回憶課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié),剛好總結(jié)得失,修正教學(xué)思路,寫(xiě)好授課后記,把教學(xué)過(guò)程給人啟迪的地方寫(xiě)下來(lái),反思勝利之舉、失敗之處、探究之路、才智之光、學(xué)生之見(jiàn),正是這看似平常卻給人深省的課后小記,能協(xié)助我們經(jīng)常梳理自己的課堂教學(xué),調(diào)整自己的教學(xué)心態(tài),改良自己的教學(xué)方法,提高自己駕馭課堂教學(xué)的實(shí)力,促使自己獲得經(jīng)歷、探究新路、嘗試向科研型老師方向開(kāi)展。學(xué)習(xí)的方式,也可以是與同行切磋。取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,借鑒別人的經(jīng)歷和方法,可以讓我們少走彎路,更快進(jìn)步。此時(shí)此刻的我已經(jīng)明白,借鑒決不是照單全收,更不是亦步亦趨、機(jī)械效仿。借鑒是在別人的根底上,加以創(chuàng)新和改造,形成自己的東西。學(xué)習(xí)的方式,還可以是觀摩名家課例,與名師溝通。網(wǎng)絡(luò)上有眾多名師案例,還有很多名師博客,可以讓我們閱讀、觀摩,更可以干脆向名師請(qǐng)教、切磋。名師們的教學(xué)感悟、教育理念都給了我極大的啟迪,使我獲益良多。與名師為友,讓我這個(gè)教育新兵,可以站在巨人的肩上遠(yuǎn)眺數(shù)學(xué)教學(xué)的前沿風(fēng)光。學(xué)習(xí)的方式,當(dāng)然不能忽視了讀書(shū)。每一本書(shū),都別有天地,與一本好書(shū)相對(duì),就是與智者相對(duì)。聞名詩(shī)人狄金森在他的詩(shī)中這樣說(shuō)道:沒(méi)有一艘船能像一本書(shū)/也沒(méi)有一匹馬能像/一頁(yè)跳動(dòng)的詩(shī)行那樣/把人帶向遠(yuǎn)方。讀名師的書(shū),看他們成長(zhǎng)的蹤跡,奮斗的艱辛,追求的歡樂(lè),可以鼓勵(lì)自己奮勉有為。讀教育學(xué)、心理學(xué)方面的書(shū),可以讓自己始終留意從學(xué)生實(shí)際啟程,遵循教育規(guī)律,始終牢記:教育的根本在于人格的塑造。讀書(shū)促我自省,讓我時(shí)時(shí)捫心自問(wèn):今日上的課有哪些新氣象?今日的學(xué)習(xí)有什么新的收獲?今日處理問(wèn)題時(shí)是否有了新的方式?與學(xué)生交往時(shí)是否發(fā)覺(jué)了學(xué)生新的改變?讀書(shū),讓我深刻體會(huì)到了為師之道,知曉了由合格到優(yōu)秀,由優(yōu)秀到卓越的老師成長(zhǎng)途徑。在不斷學(xué)習(xí)、自我完善的過(guò)程中,我從一個(gè)剛走上講臺(tái)、縮手縮腳的新老師成長(zhǎng)為一個(gè)有教學(xué)自信、樂(lè)于與學(xué)生一起共享成長(zhǎng)歡樂(lè)的老師。雖然不能說(shuō),讀書(shū)學(xué)習(xí)是我生活中唯一的歡樂(lè),但我可以說(shuō),讀書(shū)變更了我的生活,帶給了成長(zhǎng)的喜悅!讀書(shū)讓我相識(shí)到,要做一個(gè)有激情的人。生活須要激情,教學(xué)更須要激情。惟有對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生滿懷酷愛(ài),才能保持一以貫之的激情,讓自己的課堂充溢朝氣充溢活力。讀書(shū)讓我相識(shí)到,要做一個(gè)有思想的人。老師要教書(shū),更要育人。全國(guó)特級(jí)老師竇桂梅教師說(shuō):教育的真諦在于將學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為才智,將文化積淀為人格。她還說(shuō):老師因讀書(shū)鑄就備課靈魂,便成就了教育的永恒愛(ài)心、志向信念、社會(huì)良知以及社會(huì)責(zé)任心,這才是一個(gè)真正的老師不行或缺的精神底子。陶行知先生說(shuō):教育千教萬(wàn)教教人求真,老師的思想,干脆影響到學(xué)生的開(kāi)展。老師有博大的思想境界,才有可能培育出有益于國(guó)家民族的人才。讀書(shū)還讓我相識(shí)到,要做一個(gè)有專業(yè)尊嚴(yán)的人。老師的專業(yè)水平、專業(yè)實(shí)力是他從事工作、教書(shū)育人的根基,沒(méi)有這個(gè),什么都是空談。一個(gè)老師能走多遠(yuǎn),他的學(xué)生就能走多遠(yuǎn)。教育的最高境界是美。閱讀專家論著、觀摩名師課例,讓我明白:要成為一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師,必需造就自己和學(xué)生的大數(shù)學(xué)觀,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的親密關(guān)系,從而真正領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)那種嚴(yán)謹(jǐn)、縝密、規(guī)律的美。書(shū)海無(wú)涯勤涵泳。我們不能確定生命的長(zhǎng)度,但可以擴(kuò)展它的寬度;我們不能企望限制他人,但可以好好駕馭自己;我們不能要求事事順當(dāng),但可以做到
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