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文檔簡介

第一節(jié)經(jīng)驗自然主義課程與教學觀

一、背景二、基本觀點（1）經(jīng)驗的界說與教育目的（2）知識的界說與課程內容（3）發(fā)展與活動化課程與教學

第二節(jié)永恒主義課程與教學觀

一、背景二、基本觀點（一）永恒理性課程價值的取向（二）“復古式”課程原則觀（三）以“人文教育”為核心的教學理念第三節(jié)要素主義課程與教學觀

一、背景二、基本觀點（一）倡導社會效益的課程與教學目的觀（二）智慧訓練的教學理念和以學科知識為中心的課程開發(fā)（三）按知識的邏輯順序和學科內在的系統(tǒng)性組織課程內容（四）嚴格訓練的教學過程和教師權威主義第四節(jié)結構主義課程與教學觀

一、背景二、基本觀點（一）強調學科結構的意義（二）主張螺旋式課程編制（三）認為課程評價是指導課程建設和教學的（四）注重早期教學（五）倡導發(fā)現(xiàn)學習方法第五節(jié)人文主義課程與教學觀

一、背景二、基本觀點（一）重視課程的個人意義（二）重視學生情感和個體經(jīng)驗（三）適應性課程選擇原則統(tǒng)合化課程組織形態(tài)（四）非指導性學習方法（五）教學中要關心、信任、尊重學生第六節(jié)建構主義課程與教學觀

一、背景皮亞杰的觀點二、基本觀點

1.知識—情境—意義建構即主體與環(huán)境交互作用的結果

2.強調原有認知結構及經(jīng)驗的基礎作用—對外部信息進行主動的選擇、加工處理，從而獲得自己的意義。

3.學生的主體作用

4.教師角色：輔導者、促進者、合作者第七節(jié)后現(xiàn)代課程與教學觀

一、后現(xiàn)代主義二、后現(xiàn)代課程觀（一）

多爾課程的四個基本標準：豐富性、循環(huán)性、關聯(lián)性和嚴密性（二）

創(chuàng)生的過程（三）

對話（四）

目標（五）

概念重構與理解（六）課程研究方法論

（一）

反思性教學（二）

建構性教學（三）

解構性教學（四）

“去中心”（五）

對話教學

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