8.1.3教育法律救濟

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一、教育法律救濟概念二、教育法律救濟的途徑

十幾年來，重慶市南岸區(qū)四公里小學都要求教師在每學期末上交教案，作為學校檢查教師教學工作質(zhì)量及考核教學成績的依據(jù)，這在學校已成為慣例。從事小學教學工作已近30年的高麗婭老師說，她從1990年調(diào)到四公里小學擔任語文教師后，按學校的規(guī)定，她已經(jīng)上交給學校48本教案。2002年4月，她為寫教學論文，向?qū)W校索要教案，但最終只拿回了4本，其余的44本已被銷毀或被當作廢品處理掉。請問：按照我國現(xiàn)行教育法律制度的規(guī)定，高麗婭老師維護自己的權益可以有哪些法律救濟途徑?案例分享

教育法律救濟是指教育法律關系的主體的合法權益受到侵犯并造成傷害時，通過裁決糾紛，使受害者的權利得以恢復，利益得到補救的法律制度。

教育行政主體或其他國家機關或社會組織如果侵犯了行政相對人的合法權益，相對人可以通過申訴、復議、行政訴訟或調(diào)解等方式獲得法律上的補償。一、教育法律救濟的概念

教育法律救濟的主要方式可分為：1.教育行政申訴制度（教師、學生）2.教育行政復議

仲裁機構是非國家機構的由雙方共同選擇的第三者的身份進行裁決。

又稱訴訟渠道，向人民法院提起訴訟?？煞譃椋盒姓窀婀伲⒚袷潞托淌?。可分為：1.司法調(diào)解2.行政調(diào)解3.民事調(diào)解行政渠道司法渠道調(diào)解渠道仲裁渠道二、教育法律救濟的途徑

思考某鎮(zhèn)中心小學為了提高教學質(zhì)量，規(guī)定各學科學生期末全鎮(zhèn)統(tǒng)考成績排在全鎮(zhèn)同年級同學科后三位的教師扣發(fā)當月獎金并全校通報批評。四(4)班數(shù)學教師李某所帶的學生數(shù)學統(tǒng)考成績平均82分，但排位在全鎮(zhèn)倒數(shù)第二名。學校按規(guī)定扣發(fā)了李某當月獎金并通報批評。思考李某不服，向縣教委提出了申訴。理由有三：①學生數(shù)學成績82分達到了良好水平．應視為較好地完成了教學任務；②各教學班生源水平不一，四年級接班時，該班三年級期末考試數(shù)學平均分比年級平均低5分；③《教師法》規(guī)定，只有故意不完成教育教學任務，給教育教學工作造成損失的才由教育行政部分給予行政處分或者解聘。李某認為自己工作刻苦認真，所帶學生數(shù)學成績有進步，平均分達到良好水平．不應受到處分，要求：學校補發(fā)獎金并為其恢復名譽。

這起事故該怎么處理呢？

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