“放手”讓簽到更精彩 論文

“放手”讓簽到更精彩——變“被動”為“主動”的大班簽到活動晨間入園，是幼兒進幼兒園的第一個環(huán)節(jié)，幼兒需在“晨間簽到區(qū)域”中完成自己的“打卡簽到”。傳統(tǒng)簽到方式是幼兒把晨檢牌插入晨檢袋，然后由老師統(tǒng)一點名，在花名冊上打“√”，表示今日幼兒已到。這種固定的模式，引發(fā)了如下問題：幼兒漏插情況較多，每天重復(fù)的插牌行為，大班幼兒早已失去新鮮感；集中式點名較為被動，增加了幼兒大量的消極等待時間；遲到幼兒較多，影響正常的游戲、學(xué)習(xí)活動。問題診斷——思考如何“放手”？隨著課程游戲化的深入實施，我們要把更多的時間、空間留給孩子，使他們能有更多的機會獲得自由、自主的成長和發(fā)展。如何將幼兒點名簽到過程變被動為主動？如何讓大班幼兒在簽到區(qū)完成自己的“打卡簽到”？如何挖掘自主簽到所帶來的學(xué)習(xí)價值？如何在日常簽到中促進大班幼兒讀寫能力的提高？帶著這些問題，我們和孩子們踏上了“自主簽到”的嘗試、摸索、調(diào)整之路……交流探討——變“被動”為“主動”針對這些問題，我們將幼兒點名表呈現(xiàn)在孩子面前并與孩子們進行初步的商討。筆者問：“這份點名表每天都是由老師來點名打勾，我們小朋友可以自己點名嗎？怎么點名？”心心說：“可以呀，我可以學(xué)老師，自己來打“√”?！币灰徽f：“我可以畫上一朵小花?！焙胶秸f：“我可以畫上圖形?！背匠秸f：“老師，我會寫名字，我可以寫上自己的名字?！惫P者問：“你們說的真好！名字、標(biāo)記和“√”要寫在點名表的什么地方呢？”曦曦說：“把“√”寫我的名字后面?！痹诔醪降难猩毯螅⒆觽儗Τ块g自我點名充滿了些許期待，大家紛紛表示明早來園要用自己喜歡的方式簽到。幼兒教育的黃金法則之一是鼓勵幼兒自己的事情自己做，其潛在的目的是通過讓幼兒獨立完成一件事情，培養(yǎng)幼兒的成就感和自豪感。變教師的“被動點名”為幼兒的“主動點名”，靜待這次生活細(xì)節(jié)的調(diào)整可以發(fā)揮其獨特的教育價值。自主簽到——放手后的“精彩”[案例一]首次簽到～花樣記錄晨間入園，睿睿第一個來園，他來到教室就大聲喊：“肖老師，我來點名了”，然后在點名冊上找到自己的姓名，拿起筆在姓名的后面打了一個“√”，時長約10秒鐘。接著苒苒來園了，她一張一張地反復(fù)翻閱點名冊，去尋找自己的姓名，然后拿筆簽上自己的姓名，時長約56秒。心心緊隨其后，她細(xì)心地找尋自己的姓名，可是過了一會兒，她著急地說：“肖老師，我沒找到自己的姓名?！痹诶蠋煹膸椭?，心心找到自己的姓名并在后面畫上一朵美麗的小花，時長約1分30秒。哲哲焦急地催促前面的小伙伴，等到他簽到時，他快速地畫了一個“○”，時長約5秒鐘，但是他簽到了別的小朋友的姓名后面了?！?——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出5-6歲幼兒“自己的事情自己做，不會的愿意學(xué)；主動承擔(dān)任務(wù)”。簽到表的首次投放，吸引了班里很多孩子的主動簽到，他們態(tài)度積極，情緒高漲,主動承擔(dān)起簽到任務(wù)，拿起筆用自己喜歡的方式作出來園的標(biāo)記。比起每天老師點名時那一聲聲慵懶被動的“到”，這可愛的小花，簡單的“√”和“○”讓單一、枯燥的點名變成立體、靈動、多彩的趣味簽到。孩子們自我簽到意識在好奇、模仿、直接體驗中初具形成。第一次的“自主簽到”也折射出一些問題：①花名冊上幼兒姓名排列密集，幼兒尋找時間較長。②幼兒不能準(zhǔn)確找到自己的姓名與日期對應(yīng)的表格。③書寫姓名占用時間太長，增加了同伴消極等待時間。在分享交流的時候，我們和孩子們共同針對“哪種簽到方法更方便、更快捷？簽到時小朋友來多了需要排隊，怎么辦？”進行商討。大家一致認(rèn)為：①打“√”最快速。②將簽到表和簽到桌分成男孩女孩各兩組，減少排隊時間。③在姓名前增加小朋友的學(xué)號，便于快速找到自己的姓名。在初次的調(diào)整下孩子們簽到的速度有了明顯地提升。[案例二]自我發(fā)現(xiàn)～記錄時間然然小朋友帶來了一塊電子手表，他在簽到時就把手表上的時間記錄在簽到表上，當(dāng)老師問他：“為什么要簽上時間呢？”他說：“因為我是8:17來幼兒園的?！币煌雸@的幾個小伙伴聽后紛紛效仿，都簽上來園的時間。之后的幾天里都有一些孩子戴上電子表，而且在簽到時都會簽上時間。于是，我們在簽到桌上投放了一臺數(shù)字電子時鐘，吸引了孩子們好奇的圍觀，在你一言我一語的交流中，大家共同認(rèn)識了電子時鐘上的時間、日期和溫度。在第二天簽到時，大多數(shù)孩子在老師、家長的協(xié)助下看著電子鐘簽上入園時間，簽完之后，小伙伴之間還相互交流：“我今天是*時間來的，你是幾點來的？”“我來的比你早呦！”“我明天還要早點來！”小伙伴們紛紛相約以后來園都要簽上時間，他們還要比一比看誰第二天能早到園呢。在簽到時記錄來園時間源自孩子的自發(fā)行為，孩子們對簽到時間的興趣是簽到形式調(diào)整的源頭。一位幼兒的無意行為引發(fā)了同伴的有意模仿，教師應(yīng)“支持幼兒與同伴合作探究與分享交流，引導(dǎo)他們在交流中嘗試整理、概括自己探究的成果，體驗合作探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣?！闭驹诒澈笕ビ^察幼兒，創(chuàng)設(shè)無干預(yù)自主簽到的寬松氛圍，支持幼兒在自主簽到時的發(fā)現(xiàn)興趣，提供數(shù)字電子時鐘供幼兒觀察使用，通過操作與分享，孩子們?nèi)倘谌氲揭粋€趣味、自主的時鐘探究空間，其樂無窮。為了計算幼兒一周來園的天數(shù)，我們在表格后又增添一格，幼兒初步學(xué)習(xí)統(tǒng)計。[案例三]自主探索～增添時鐘連續(xù)幾天幼兒記錄來園時間后，菀竹從家里帶來一個指針時鐘，她說：“我媽媽教我認(rèn)這種時鐘，現(xiàn)在是8點25分?！蔽彝ィ卮鸷苷_。柏然走過來看了看說：“我也認(rèn)識這種時鐘?！碑?dāng)指針時鐘和數(shù)字時鐘放在一起的時候，大家紛紛圍觀討論，過了一會兒，思哲指著指針時鐘問菀竹：“你看，現(xiàn)在幾點了？”菀竹看過說：“8點30分?！贝蠹铱磾?shù)字時鐘的時間和她說的時間是一樣的，紛紛鼓掌稱贊：“你是怎么認(rèn)識的呀？教教我們吧?！彪S后，“小老師”興奮地向同伴傳授自己的識鐘方法……自此，簽到桌上有了兩個時鐘，孩子們在看過數(shù)字時鐘之后，都不約而同地看一看指針時鐘，有的孩子邊記錄邊自言自語：“現(xiàn)在是*點*分了。幼兒內(nèi)心對事物的熱愛表現(xiàn)在行為上就是付出，就是對所關(guān)心事物的維護與扶持。幼兒對于數(shù)字時鐘已經(jīng)很容易讀懂并模仿書寫，此時，指針時鐘的出現(xiàn)恰到好處給孩子帶來了直觀對比和認(rèn)知挑戰(zhàn)：認(rèn)識鐘面數(shù)字，分清時針、分針，感知指針運行規(guī)律……較比一節(jié)預(yù)設(shè)的《認(rèn)識時鐘》活動，這種自然狀態(tài)下的學(xué)習(xí)會讓幼兒更加輕松愉悅、毫無壓力，在與同伴交流商討、對比觀察中積累有益的認(rèn)知時鐘經(jīng)驗，增添探究指針時鐘的樂趣。指針的轉(zhuǎn)動、數(shù)字的交替、時間的前行共同交織積累在幼兒無痕的學(xué)習(xí)經(jīng)驗之中。大班幼兒處于幼兒園的最后一個學(xué)年，幼小銜接要滲透到自主簽到中，除了記錄來園時間，對書寫姿勢的培養(yǎng)、田字格的認(rèn)知、漢字的認(rèn)知也是簽到區(qū)的特色。在簽到區(qū)粘貼正確握筆姿勢、坐姿等圖片，以及田字格中規(guī)范數(shù)字的圖片，正確規(guī)范的示范給大班幼兒的前書寫能力發(fā)展提供幫助。在簽到區(qū)，我們還添置了：1.日歷表，孩子們每天除了記錄來園時間之外，還可以記下每天的日期。2.鉛筆、橡皮、卷筆刀、小尺、文具盒、小臺燈等學(xué)習(xí)文具。3.投放低結(jié)構(gòu)的田字格學(xué)習(xí)材料，可以玩在田字格中找不同；描繪田字格中的線條等游戲，讓幼兒感知田字格中每小格的不同方位，能辨別其細(xì)微變化。4.在簽到區(qū)還準(zhǔn)備一個小塑料筐，筐里放著字卡、詞組卡等。在屬于幼兒的簽到小角落中打造真實、適用的幼小銜接學(xué)習(xí)場景，在觀察、觸摸、使用、學(xué)習(xí)中幼兒象一名小學(xué)生一樣坐、寫、讀、看、玩……用親身體驗感受成長的樂趣，為即將步入小學(xué)打好基礎(chǔ)。體悟課程——精彩紛呈的“生活體驗場”陶行知先生曾說過：“我們沒有生活外的課程，也沒有課程外的生活?！苯逃齺碓从谏?，生活中貫穿著教育，一日生活中的每個環(huán)節(jié)都蘊含著極大的教育價值。抓住教育契機，關(guān)注幼兒的興趣點和發(fā)展需要，將幼兒教育與幼兒的日常生活緊密相聯(lián)。摒棄“被動點名”生成“自主簽到”，自由、自發(fā)、愉悅、學(xué)習(xí)式的簽到不僅僅是教室環(huán)境的一部分，更是班級文化的重要體現(xiàn)。在大班幼兒即將步入小學(xué)的銜接期，幼兒的前書寫教育、時間觀念教育、數(shù)學(xué)活動中的一一對應(yīng)，情感的表達(dá)等方面的教育有效融合于“自主簽到”之中。一、聚焦數(shù)學(xué)，助推書寫幼兒從簽到時鐘上認(rèn)識了時間；準(zhǔn)確找出簽到表格上姓名和日期對應(yīng)的位置，潛移默化中掌握一一對應(yīng)的概念；計算出一周來園的天數(shù)，感知學(xué)習(xí)統(tǒng)計；學(xué)習(xí)看日歷，體驗時間的前行和更替……聚焦數(shù)學(xué)，探索未知，暢享趣味！幼兒園的前書寫活動是通往幼兒正式書寫的橋梁，在自我簽到中，幼兒通過臨摹、書寫數(shù)字，良好的書寫習(xí)慣和書寫技能亦得以培養(yǎng)，如：書寫時的坐姿；眼和書本保持適當(dāng)?shù)木嚯x；正確的握筆姿勢；眼睛隨手，由左而右的習(xí)慣等等。二、遵守規(guī)則，準(zhǔn)時入園從幼兒簽時間可以看出，有些孩子每一天來園時間都會比前一天早點兒，還會聽到他們在一起討論我今天是幾點來的，他是幾點來的。每當(dāng)比同伴早一點的時候，他們都會很開心。家長們都說：“我們家孩子以前是個小懶蟲，早上怎么喊都不起床，經(jīng)常遲到?，F(xiàn)在可好了，每天早早起床，說要到幼兒園自己簽到，有時還會催家長快點送自己上幼兒園呢！”自此，幼兒拖拉入園的現(xiàn)象明顯減少，良好的作息習(xí)慣在此過程中得以培養(yǎng)。三、自主關(guān)愛，品德升華隨著自主簽到活動的進行，幼兒的歸屬感、主動性得到了提升，他們通過簽到表發(fā)現(xiàn)班級中哪位小朋友比自己先到，哪位小朋友還沒來?；顒又杏變簳鲃雨P(guān)心沒入園的小伙伴，會用語言表達(dá)自己的想念之情。有些生病的幼兒連續(xù)幾天都請假了，其他小伙伴會說：“**都好幾天沒來了。是生病了嗎？我想和她一起玩?！碑?dāng)康復(fù)的幼兒回到班級時，好伙伴都圍上關(guān)心：“你身體好點了嗎？要多喝點水哦！”久而久之，幼兒的“關(guān)愛”“分享”等品德就在自主簽到活動中自主養(yǎng)成并升華著。四、豐富經(jīng)驗，溫暖“生活場”日本著名幼教專家高杉自子在《幼兒教育的原點》一書中，提出“幼兒園是孩子的生活場”。教師要善于把教育目標(biāo)、內(nèi)容隱含在環(huán)境之中，力圖使每個幼兒在真實的生活中，與環(huán)境的相互作用中，獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展的機會。孩子們每天進行的自主簽到不正是爸爸媽媽上班簽到的一種再現(xiàn)嗎？在這個精彩紛呈的生活體驗場，多元、豐富、溫暖的生活課程讓