“形”“聲”兼?zhèn)浯蛟旄咝镎n堂 論文

PAGEPAGE3“形”“聲”兼?zhèn)?，打造高效生物課堂摘要：本文通過(guò)實(shí)例敘述了音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)在初中生物教學(xué)中的重要性，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、教學(xué)重難點(diǎn)突破、情感教育等方面的輔助作用；及音頻、視頻和動(dòng)畫(huà)的應(yīng)用需要注意的問(wèn)題和對(duì)策，最終達(dá)到打造高效生物課堂的目的。關(guān)鍵詞：視頻；動(dòng)畫(huà)；直觀形象；靜動(dòng)轉(zhuǎn)化；激發(fā)興趣正文：生物課雖是一門(mén)貼近生活、自然和社會(huì)的學(xué)科，但它又是一門(mén)科學(xué)性極強(qiáng)的學(xué)科。有些知識(shí)如果沒(méi)有直觀的教學(xué)方法，學(xué)生很難理解；因此作為生物教師我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)必須力求做到化抽象為形象，化深?yuàn)W為直觀。把生物知識(shí)由“靜”變“動(dòng)”,由“死”變“活”,使抽象的內(nèi)容變得形象化、具體化。借助聲形并茂的音頻、視頻、動(dòng)畫(huà),能刺激學(xué)生多種感官,這種刺激能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打造一個(gè)高效的生物課堂。本人就生物教學(xué)中音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)及注意點(diǎn)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。一．生物教學(xué)中應(yīng)用音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)的優(yōu)點(diǎn)（一）有助教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激源是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。在生物課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣更是教學(xué)的重點(diǎn)，利用音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境來(lái)導(dǎo)入新課，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，例如，在講《自然資源的可持續(xù)利用》時(shí)我播放了拍賣最后一瓶水的視頻，學(xué)生在拍賣會(huì)的氛圍中，深刻的體會(huì)到自然資源的有限性，從而引出對(duì)自然資源的利用問(wèn)題的思考。再如，在講《生態(tài)系統(tǒng)》時(shí)，我選擇了一段輕音樂(lè)配以清新的畫(huà)面創(chuàng)設(shè)情境：清新的畫(huà)面，美妙的音樂(lè)響起……再配以老師的解說(shuō)：“當(dāng)你置身于一片樹(shù)林中，你會(huì)看到些什么呢？”……．“你會(huì)聽(tīng)到些什么呢？”……此時(shí)此刻，你是否想過(guò)：這片樹(shù)林中各種生物之間的關(guān)系，以及生物與非生物之間的關(guān)系，就像一張無(wú)形的大網(wǎng)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。生物與環(huán)境構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一的整體，這就是──生態(tài)系統(tǒng)。（二）轉(zhuǎn)化抽象信息，降低教學(xué)難度第斯多惠曾說(shuō)“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而是激勵(lì)、喚醒與鼓舞”。動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻就是一種非常有效激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生信心的教學(xué)方式。生物學(xué)科的特點(diǎn)是細(xì)微、動(dòng)態(tài)、抽象，使得生物學(xué)知識(shí)信息不容易直接被學(xué)生感知。利用動(dòng)畫(huà)、視頻能夠把這些信息轉(zhuǎn)換變成一種直觀的形式，生動(dòng)、形象地展示生物的各種活動(dòng)，主要有如下的轉(zhuǎn)化：（1）微觀轉(zhuǎn)為宏觀。例如講人體的的免疫防線可以用模擬動(dòng)畫(huà)放大演示病菌入侵人體的過(guò)程；（2）抽象轉(zhuǎn)為具體。例如植物細(xì)胞滲透作用吸水的原理模擬；（3）快慢轉(zhuǎn)化。例如:探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件、綠葉在光下制造有機(jī)物、動(dòng)物的繞道取食等實(shí)驗(yàn)都受時(shí)間限制，在當(dāng)堂課無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)，可用提前拍攝好的視頻資料來(lái)再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和現(xiàn)象[1]；再如綠色植物開(kāi)花結(jié)果的過(guò)程可以快放受精后花的動(dòng)態(tài)變化（包括花瓣、雄蕊的凋落及種子、果實(shí)的形成），青蛙捕食過(guò)程可以慢放（4）跨越地域展現(xiàn)。例如在講水中生物時(shí)可以播放海底世界視頻給學(xué)生展現(xiàn)各種生物?？傊?，通過(guò)信息間的相互轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生能直觀形象地理解所學(xué)知識(shí)，從而降低了教學(xué)的難度。（三）靜動(dòng)轉(zhuǎn)化，突破教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)于初一、初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們處在以形象思維為主逐漸向以抽象思維為主的過(guò)渡時(shí)期，因此教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)直觀性教學(xué)。哈伯德曾說(shuō)“思維是無(wú)形的，但是為了創(chuàng)造出有形的具有時(shí)代氣息的東西，就有必要將思想表達(dá)出來(lái)。”傳統(tǒng)的掛圖、模型等手段在體現(xiàn)“直觀性原則”上可以發(fā)揮重要的作用，然而也暴露了許多不足。比如目標(biāo)小，展示時(shí)難以照顧到每個(gè)學(xué)生，在一定程度上影響了學(xué)生注意力的集中；此外，許多的生命活動(dòng)規(guī)律和本質(zhì)往往是一個(gè)連續(xù)的變化過(guò)程，因而學(xué)生僅僅通過(guò)觀察圖片，掛圖和模型等難以理解。借助動(dòng)畫(huà)、視頻生動(dòng)模擬和再現(xiàn)，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍中。例如：在學(xué)習(xí)“植物體對(duì)水分的吸收”一節(jié)時(shí)，如果運(yùn)用掛圖或投影進(jìn)行直觀演示，由于受時(shí)間、空間的限制，學(xué)生對(duì)滲透作用的原理很難理解。為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，用動(dòng)畫(huà)演示滲透作用實(shí)驗(yàn)，模擬逼真，使學(xué)生看到了水分子和蔗糖分子的運(yùn)動(dòng)，理解滲透作用的原理，有利于知識(shí)由淺人深、由現(xiàn)象到本質(zhì)的傳遞。緊接著再將“植物細(xì)胞對(duì)水分的吸收”的動(dòng)畫(huà)展示，學(xué)生很快就能領(lǐng)會(huì)，因?yàn)椤爸参锛?xì)胞對(duì)水分的吸收”的原理被這種逼真又清晰的圖案和音響效果所揭示，這是傳統(tǒng)教學(xué)難以達(dá)到的效果。再例如講解綠色開(kāi)花植物“果實(shí)、種子的形成”時(shí)，通過(guò)形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，展示了花粉萌發(fā)、精子運(yùn)動(dòng)并與極核和卵細(xì)胞分別融合的過(guò)程。再配上生動(dòng)的解說(shuō)，使學(xué)生很容易就理解了雙受精現(xiàn)象及果實(shí)、種子的形成過(guò)程。再如神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)、光合作用的過(guò)程等教學(xué)難點(diǎn)，采用動(dòng)畫(huà)、視頻有助于這類教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容的突破。所以把知識(shí)由靜變?yōu)閯?dòng),這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的文字內(nèi)容和板書(shū)、掛圖的缺陷，形象地展現(xiàn)畫(huà)面，有助突破教學(xué)難點(diǎn)。（四）、情景渲染，有助情感教育。在生物教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的情感教育相當(dāng)重要。但是，在課堂教學(xué)中單靠語(yǔ)言來(lái)描述，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮生物學(xué)科的思想教育功能。而利用視頻、動(dòng)畫(huà)可輔助生物教學(xué)起到事半功倍的效果[2]。比如：在學(xué)習(xí)“人的生殖”時(shí)，我播放了孕婦十月懷胎到分娩的過(guò)程的縮略視頻，十月懷胎的辛苦和分娩時(shí)撕心裂肺的疼痛，讓學(xué)生真切的體會(huì)到母親的不容易，從而要更加愛(ài)自己的母親。再比如，在學(xué)習(xí)《關(guān)注自己的健康》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在講到心理健康部分，如何面對(duì)挫折時(shí)，我選用了一首《陽(yáng)光總在分雨后》的音頻歌曲，學(xué)生閉眼用心傾聽(tīng)，聽(tīng)著具有激勵(lì)性歌詞，具有一定的鼓舞作用，對(duì)學(xué)生以后面對(duì)挫折時(shí)有一定的幫助。二．生物教學(xué)中應(yīng)用音頻、動(dòng)畫(huà)、視頻的幾點(diǎn)注意。（一）不能替代傳統(tǒng)的模型教學(xué)雖然動(dòng)畫(huà)、視頻形象直觀，但也不能代替所有的模型教學(xué)，有些教學(xué)內(nèi)容，采用模型教學(xué)更好。模型與學(xué)生零距離接觸，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講“眼的結(jié)構(gòu)”時(shí)讓學(xué)生觀看眼的模型，并自行拆卸組裝，每一部分的結(jié)構(gòu)都牢牢記在心里。我在教八年級(jí)上冊(cè)《血液循環(huán)》，在講述心臟的結(jié)構(gòu)時(shí)，運(yùn)用心臟模型教學(xué)，學(xué)生對(duì)心臟的四個(gè)腔以及與心房和心室相連的動(dòng)脈和靜脈的認(rèn)識(shí)一目了然，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松得多。同時(shí)運(yùn)用心搏和血液循環(huán)模型學(xué)習(xí)體循環(huán)和肺循環(huán)，在教學(xué)中能把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、形象化，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。（二）不能以觀看動(dòng)畫(huà)、視頻取代實(shí)驗(yàn)教學(xué)。利用動(dòng)畫(huà)、視頻可以對(duì)實(shí)驗(yàn)中動(dòng)態(tài)微觀的過(guò)程或周期較長(zhǎng)的過(guò)程進(jìn)行宏觀連續(xù)的模擬。這對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是有利的。但是讓學(xué)生只觀察錄像和動(dòng)畫(huà)而不親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，以觀看動(dòng)畫(huà)、視頻取代實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可取的，生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)起著重要的作用，這是其他教學(xué)方法無(wú)法代替的，動(dòng)畫(huà)、視頻的應(yīng)用應(yīng)該是有輔助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但絕對(duì)不能取代實(shí)驗(yàn)教學(xué)。音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)作為一種教學(xué)手段，只能起輔助教學(xué)的作用，教師應(yīng)把音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)作為一個(gè)為我所用的教學(xué)工具，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的手段，決不能讓“音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)”完全取代自己的主導(dǎo)地位?？傊?，在先進(jìn)的教學(xué)理念和正確的教育思想的指導(dǎo)下，要能爭(zhēng)取做到夏茹冰先生曾云那樣：“水本無(wú)華，相蕩乃興瀲滟。石孰有火，互擊而閃靈光?！?，積極借鑒常規(guī)教學(xué)中行之有效的方法，方能將音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)功能有效地