“以人為本”理念的指導(dǎo)下政治學(xué)科如何培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng) 論文

“以人為本”理念的指導(dǎo)下政治學(xué)科如何培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)摘要：隨著教育模式的不斷改革，為了實(shí)現(xiàn)教育最終目的-促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，新一輪課程教學(xué)改革將“以人為本”引入課堂學(xué)科教學(xué)中。高中的思想政治學(xué)科教育是對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)馬克思主義常識教育的基礎(chǔ)課程，也是中學(xué)進(jìn)行學(xué)生德育教育工作的主要途徑。新課改下政治學(xué)科“以人為本”理念的引入能夠有效的改變高中課堂思想政治學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，對實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生思想政治學(xué)科教育德育功能，以適應(yīng)社會時代需求和學(xué)生自身全面發(fā)展有著重要意義。本文就“以人為本”理念在高中政治課堂教學(xué)的具體實(shí)施來探究如何培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：以人為本；政治學(xué)科；高中生；核心素養(yǎng)；引言“以人為本”理念的教育淵源最早出現(xiàn)于儒家思想，齊國著名政治家管仲《管子·霸言》中有言：“夫霸王之所始也，以人為本。本理則國強(qiáng)，本亂則國危?！薄耙匀藶楸尽敝小叭恕敝溉瞬?，能人?？酌系慕虒W(xué)思想都體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，孔孟之后，更是有不少的儒家思想家、教育家都繼承了“以人為本”的教育理念。一、“以人為本”在教育中的重要引導(dǎo)意義1、“以人為本”教育理念對挖掘?qū)W生潛能，尊重學(xué)生的主體性有重要指導(dǎo)意義源于哲學(xué)人文主義思潮的“以人為本”理念與近代機(jī)械唯物主義流派的教育理念相區(qū)別，它強(qiáng)調(diào)人為的主要因素在事物的運(yùn)動和發(fā)展中表現(xiàn)的主體地位和主體性作用。“以人為本”的教育理念在教學(xué)中體現(xiàn)在增強(qiáng)學(xué)生課堂教學(xué)中的主體意識，在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的主體地位作為首要的教學(xué)指導(dǎo)原則來展開一切的教育活動。從人的受教育的過程而言，“以人為本”體現(xiàn)在學(xué)校、家庭以及社會的教育。家庭中，“以人為本”體現(xiàn)在家庭倫理學(xué)生“仁”、“孝”、“愛”，高尚人格的塑造；學(xué)校中，“以人為本”體現(xiàn)在增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，在學(xué)校教育活動中提升學(xué)生的主體性作用；社會中，“以人為本”體現(xiàn)在黨的民主，馬克思主義思想中“以人為本”思想理念的體現(xiàn)，發(fā)展黨的執(zhí)政為民，代表廣大人民的利益，體現(xiàn)在“民重，君輕”，“水能載舟，亦能覆舟”的認(rèn)知，體現(xiàn)在人參與社會活動的主體地位。本文主要闡述“以人為本”在高中生思想政治學(xué)科教學(xué)中的具體體現(xiàn)。2、“以人為本”教育理念強(qiáng)調(diào)教育促進(jìn)人全面發(fā)展“以人為本”在教育學(xué)中的重要體現(xiàn)在將人的發(fā)展尤其是作為教育對象的具體個人的和諧發(fā)展作為教育的根本目的，從學(xué)生的角度來講，“以人文本”教學(xué)理念將全面發(fā)展的，培養(yǎng)富有個性的，適應(yīng)社會需要的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的教育理念作為教學(xué)的方向，并在教育教學(xué)活動中將學(xué)生作為主體進(jìn)行活動開展，已達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀、健康向上、和諧全面的核心素養(yǎng)的目的，使其具備適應(yīng)社會時代需求的核心素質(zhì)。在教育教學(xué)活動的開展中，以培養(yǎng)學(xué)生人際關(guān)系中學(xué)會關(guān)心他人、愛護(hù)他人、以及尊重他人，作為教師與學(xué)生“以人為本”教學(xué)互動的本質(zhì)要求。在人的行為自覺角度上，“以人為本”在思想政治學(xué)科課堂教育上以突顯對人這個自覺生命體的思想和行為的塑造和規(guī)范，促使人和諧全面發(fā)展為教學(xué)目的。因此，“以人為本”理念在思想政治學(xué)科高中教學(xué)中的引入要求我們將傳統(tǒng)的知識灌輸導(dǎo)向型教育轉(zhuǎn)變?yōu)槿烁袼枷肱c素養(yǎng)全面發(fā)展型教育導(dǎo)向。在人的思想價值角度上，“以人為本”凸顯在在高中思想政治學(xué)科課堂教學(xué)促進(jìn)高中生的全面發(fā)展和全民素質(zhì)的提高的教學(xué)目的。因此，“以人為本”理念在思想政治學(xué)科高中課堂的引入中要求我們在教學(xué)過程中要因材施教，具體到個人的特點(diǎn)進(jìn)行發(fā)掘適才培養(yǎng)，在教育中實(shí)施素質(zhì)教育。教學(xué)成果上從關(guān)注學(xué)生成績轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)。二、“以人為本”在高中政治學(xué)科教學(xué)中的具體實(shí)施1、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式傳統(tǒng)教學(xué)中教師習(xí)慣于將學(xué)生作為知識的“容器”、學(xué)習(xí)的機(jī)器，單一的知識灌輸學(xué)習(xí)模式使得學(xué)生逐漸喪失對學(xué)習(xí)的積極性，尤其是高中時期，高中教師普遍傾向于題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生成為做題的機(jī)器，這與“以人為本”的教學(xué)理念相違背?！耙匀藶楸尽钡慕虒W(xué)模式，將學(xué)生封閉的灌輸模式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的興趣學(xué)習(xí)模式。“以人為本”教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的興趣、情感、知識、創(chuàng)造性能力以及學(xué)生的意志為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，教師的教學(xué)以及教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。教師在思想政治教學(xué)中課程內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生年齡段的興趣結(jié)合生活進(jìn)行內(nèi)容的引導(dǎo)，將學(xué)生孤立的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛拥膶W(xué)習(xí)模式。例如，在“公民的政治參與”課程學(xué)習(xí)中，老師將學(xué)生分為多個討論小組，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索資料以及查閱書籍結(jié)合生活進(jìn)行公民政治參與的實(shí)例搜索。分別選取小組代表上講臺進(jìn)行公民參與政治生活多方面案例的講解。這樣通過老師的引導(dǎo)以及學(xué)生與學(xué)生之間的合作達(dá)成教學(xué)目的，使學(xué)生掌握課堂的主體地位，進(jìn)行學(xué)生之間的協(xié)同合作，以及上臺講解的方式，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神、自信心等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2、轉(zhuǎn)變課堂的教學(xué)方式課堂的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是與學(xué)生的學(xué)習(xí)模式相對應(yīng)的，“以人為本”的課堂教學(xué)模式，將教師的視角和角色位置和學(xué)生之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，將注重學(xué)生成績、考試機(jī)器的“物”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生為生命的人的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及人格的塑造和潛能的開發(fā)。本文將高中思想政治教學(xué)的傳統(tǒng)課堂灌輸?shù)慕虒W(xué)方法的轉(zhuǎn)變總結(jié)為以下兩點(diǎn)：①在教學(xué)的工程中教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，將知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者，充分的尊重學(xué)生在課堂教學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，使得學(xué)生積極參與教學(xué)學(xué)習(xí)中去。②教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，高中思想政治教學(xué)回歸生活與實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，通過多彩多樣的教學(xué)活動的開展進(jìn)行思想政治教學(xué)，利用學(xué)生的興趣愛好，從學(xué)生的主體特色出發(fā)開展教學(xué)活動，不局限于課堂的教學(xué)活動，充分利用學(xué)生的業(yè)余時間進(jìn)行高中思想政治學(xué)科的活動開展。例如，課堂上開展辯論會，課下業(yè)余時間開展思想政治相關(guān)的小品表演等。由學(xué)生興趣和特性著手，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。3、轉(zhuǎn)變學(xué)生的評價方式“以人為本”的教學(xué)理念將學(xué)生的發(fā)展尤其是學(xué)生個性與創(chuàng)造力的培養(yǎng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的評價重點(diǎn)。這不同于傳統(tǒng)應(yīng)試教育老師將學(xué)生的成績作為評價學(xué)生的主要依據(jù)，“以人為本”的教學(xué)理念將這種片面的評價方式進(jìn)行改革，致力在教師的教學(xué)過程中建立科學(xué)的評價體系，從學(xué)生全面發(fā)展的角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價?！耙匀藶楸尽弊鳛橐环N以人為尊、以人為先的價值取向，突出對學(xué)生人文關(guān)懷的教育理念，它將學(xué)生定義為有感情有需求的“人”，而非做題考試的機(jī)器，“以人為本”致力于營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)過程中以挖掘?qū)W生潛能提高學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，在教師方面，“以人為本”教學(xué)理念開發(fā)教師對學(xué)生的評價視角，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并加以開發(fā)提升，不一味地按成績和表現(xiàn)進(jìn)行評價，而是給學(xué)生創(chuàng)造一個實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的空間。因此隨著新課改的實(shí)施，我們要致力于將綜合素質(zhì)評價成為學(xué)生的評價體系，從而促進(jìn)高中生素養(yǎng)的全面發(fā)展。三、結(jié)語綜上所述，“以人為本”教育理念在思想政治學(xué)科中實(shí)現(xiàn)高中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著重要意義，教育者要充分意識到：“以人為本”教育理念在教學(xué)中的重要性，并轉(zhuǎn)變教學(xué)思想以及教學(xué)模式，將成績論轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素養(yǎng)論，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)以及教學(xué)活動中的主體地位，發(fā)掘?qū)W生的潛能，使之成為適應(yīng)社會和時代發(fā)展的綜合素質(zhì)人才。參考文獻(xiàn)：[1]王衛(wèi)娜.人文關(guān)懷視域下高中生思