《基于“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建助手式教師校本培訓(xùn)模式的探究》 論文

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建助手式教師校本培訓(xùn)模式的探究摘要：教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)提升對(duì)于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升，起到?jīng)Q定性作用。目前各地新建學(xué)校較多一大批新教師走上教師工作崗位，新教師的培訓(xùn)及能力提升工作顯得尤為重要。如何完善的教師培養(yǎng)模式。該文提出了借助“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建的“工作助手式”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式。分別從課程選擇、平臺(tái)構(gòu)建、平臺(tái)運(yùn)行效果等方面闡述了這一模式所具有投入成本低、針對(duì)性強(qiáng)、易于搭建、可復(fù)制性強(qiáng)的特點(diǎn)，以推動(dòng)校本培訓(xùn)創(chuàng)新開(kāi)展，達(dá)到持續(xù)提升教師綜合素質(zhì)的目的。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；教師綜合素質(zhì)；工作助手式；校本培訓(xùn)模式；隨著互聯(lián)網(wǎng)+、人工智能、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)對(duì)教育的促進(jìn)作用越來(lái)越重要，傳統(tǒng)的教育理念、教學(xué)模式、教研內(nèi)容等方面的變革展現(xiàn)出前所未有的發(fā)展態(tài)勢(shì)。如何實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，探索教育領(lǐng)域中教學(xué)方法的重大變革對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著深遠(yuǎn)的意義。2016年6月教育部印發(fā)了教育信息化十三五規(guī)劃，指出要積極推進(jìn)教育信息化，從而促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量。2018年4月教育部印發(fā)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，提出到2022年基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)。2019年2月，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》文件，從政策高度指出面向2035年教育信息化發(fā)展方向。這些有關(guān)教育信息化文件的出臺(tái)，無(wú)不凸顯在教育領(lǐng)域中的重要作用。一、教師校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀分析。近年來(lái)各地中小學(xué)新建學(xué)校數(shù)量逐年增加，通過(guò)招聘程序，一批新教師走上了教師崗位，這些教師中有的是通過(guò)學(xué)校招聘的應(yīng)屆畢業(yè)生，新教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和成長(zhǎng)規(guī)劃，是各學(xué)校開(kāi)展培養(yǎng)教師隊(duì)伍的重要工作，由于各學(xué)校的條件配置、軟硬件條件、教師結(jié)構(gòu)有差異，教師的專(zhuān)業(yè)水平需要提進(jìn)一步提高。同時(shí)由于人員的大量增加。人均參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)更少，部分學(xué)科教師數(shù)量不均衡，平均到每位教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)更少。上述這些情況都影響著教師成長(zhǎng)速度，也影響到中小學(xué)教育事業(yè)的整體健康有序發(fā)展。從上述問(wèn)題可以看出中小學(xué)教師綜合素質(zhì)需要進(jìn)一步的提升，其中最核心的是師資隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題。如何利用信息技術(shù)建構(gòu)低成本、大規(guī)模、高質(zhì)量的培訓(xùn)模式。實(shí)現(xiàn)快速有效的提升教師綜合素質(zhì)，滿(mǎn)足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求是亟需解決的問(wèn)題。二、構(gòu)建“工作助手式”培訓(xùn)模式應(yīng)用分析教育信息化是指運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教育領(lǐng)域的改革和發(fā)展。我國(guó)在20世紀(jì)90年代末提出教育信息化，并指出資源是基礎(chǔ)，應(yīng)用是關(guān)鍵。教師恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)適合中小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)字化教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要意義。信息化對(duì)教育教學(xué)管理教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、家校共建、學(xué)生學(xué)校生活等方面均有著巨大的推動(dòng)作用。要不斷提高教師的綜合素質(zhì)，為教師的培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供支持，從側(cè)面反映了教育信息化對(duì)提升教師的專(zhuān)業(yè)能力的重要作用?；谝陨锨闆r學(xué)校借助“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)展教師培訓(xùn)。即“工作助手式”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式。并在實(shí)際運(yùn)用中不斷探索，不斷完善，建立了基于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式的管理機(jī)制，并從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面闡述了這一模式對(duì)教師綜合素質(zhì)提升的積極作用。三、“工作助手式”培訓(xùn)模式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建實(shí)施(一)“工作助手式”培訓(xùn)模式的建構(gòu)圖1：“工作助手式”培訓(xùn)模式“工作助手式”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式是一種基于信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、移動(dòng)終端設(shè)備、工作群建構(gòu)的培訓(xùn)模式。通過(guò)該模式實(shí)現(xiàn)教師的基本素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)素養(yǎng)的提升，具有互相交流、培訓(xùn)跟蹤、鼓勵(lì)提升的功能。并通過(guò)學(xué)校有關(guān)職能部門(mén)組建的管理團(tuán)隊(duì)，采取激勵(lì)的評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)教師全程參加培訓(xùn)的學(xué)習(xí)。從而實(shí)現(xiàn)教師有針對(duì)性需求的培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)，跨越時(shí)空不受時(shí)間空間地域的限制，同時(shí)解決了教師資源不足，無(wú)法離崗培訓(xùn)的問(wèn)題。(二)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)技術(shù)選擇與使用圖2：“時(shí)習(xí)學(xué)堂”技術(shù)構(gòu)成平臺(tái)采用希沃云、希沃白板、云課堂、企業(yè)微信、問(wèn)卷星等技術(shù)開(kāi)發(fā)制作“時(shí)習(xí)學(xué)堂”（名稱(chēng)出自學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)校在日常教學(xué)中使用希沃軟件及其應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)成熟，企業(yè)微信在全體教職工中的使用也是全覆蓋。所以使用如上平臺(tái)技術(shù)。學(xué)校一直注重教師信息技術(shù)水平在教學(xué)中的應(yīng)用，并多次組織集中培訓(xùn)，以提升教師的信息技術(shù)水平，所以采用以上的技術(shù)，可以使教師容易接納和上手這一學(xué)習(xí)模式。有效的保證了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的實(shí)施和效果。(三)授課教師選擇與教學(xué)內(nèi)容需求定制一是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，有針對(duì)性的收集對(duì)應(yīng)課程，充實(shí)自己的網(wǎng)絡(luò)資源課程庫(kù)，特別是市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)示范課優(yōu)質(zhì)課，相關(guān)專(zhuān)家評(píng)課過(guò)程。二是聘請(qǐng)相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)家教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，保證課程的教學(xué)質(zhì)量。三是由學(xué)校優(yōu)選名師、教研組牽頭組建的授課教師團(tuán)隊(duì)。建立包括教學(xué)管理部門(mén)、教研組、信息技術(shù)教師所組成的平臺(tái)運(yùn)行管理團(tuán)隊(duì)。明確分工，各司其職，分別負(fù)責(zé)授課內(nèi)容設(shè)計(jì)，授課計(jì)劃、課程宣傳、課程錄制、學(xué)習(xí)效果統(tǒng)計(jì)分析。(四)學(xué)習(xí)平臺(tái)運(yùn)行實(shí)施成效經(jīng)歷一年半的時(shí)間共開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程30講，其中教育理念6講，信息技術(shù)18講，其它科目6講，全校教師得到了很好的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一年半的線(xiàn)上學(xué)習(xí)和一系列的線(xiàn)下培訓(xùn)活動(dòng)，在有效的運(yùn)行模式保障下，教師的綜合素質(zhì)有了明顯的提升。四、校本化學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)這一校本培訓(xùn)模式，運(yùn)用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，整合了各種平臺(tái)資源，如企業(yè)微信、希沃白板、云課堂、問(wèn)卷星等，開(kāi)發(fā)適合學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需求的課程。對(duì)于學(xué)校教師的培養(yǎng)，更加具有針對(duì)性和指導(dǎo)性，有效的促進(jìn)了學(xué)校教師的教育質(zhì)量的提升?！肮ぷ髦质健本W(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的本質(zhì)特點(diǎn)。針對(duì)的是學(xué)校教師成長(zhǎng)亟需的課程。(一)平臺(tái)模式搭建成本低平臺(tái)搭建簡(jiǎn)單易操作，通過(guò)對(duì)已有軟硬件資源的進(jìn)行整合，提升完成搭建效率。整個(gè)模式的實(shí)施不需要添置新的硬件，電腦、手機(jī)、云空間都是已有且較成熟的技術(shù)資源，教師參加培訓(xùn)時(shí)不需要安裝軟件或手機(jī)APP，減少了平臺(tái)使用技術(shù)培訓(xùn)。同時(shí)這種網(wǎng)絡(luò)化的培訓(xùn)免除了教師外出培訓(xùn)的旅程勞頓之苦，也為學(xué)校節(jié)省了差旅費(fèi)用，同時(shí)教師不需要請(qǐng)假，不影響正常的教學(xué)安排，教師僅需要利用課余時(shí)間或空閑的碎片化時(shí)間就可以完成學(xué)習(xí)。(二)教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程資源越來(lái)越豐富的同時(shí)，也帶來(lái)了一些問(wèn)題，就是課程的針對(duì)性不強(qiáng)，重復(fù)建設(shè)較多，而學(xué)校利用已有技術(shù)搭建自己的學(xué)習(xí)平臺(tái)，更具有針對(duì)性，培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)上更加傾向于一線(xiàn)教師的需要，學(xué)?？稍O(shè)計(jì)可管控性更強(qiáng)，需要提升什么方面的知識(shí)就補(bǔ)充什么方面的課程，小巧靈活的特點(diǎn)。同時(shí)解決了以往聘請(qǐng)專(zhuān)家集中培訓(xùn)效果明顯，但是培訓(xùn)的持續(xù)性較短暫，使用這種網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)，可以聘請(qǐng)專(zhuān)家名師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，并且可以長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)員們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上可以通過(guò)學(xué)習(xí)交流群互動(dòng)，跨越了時(shí)空進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)，也可以對(duì)課程回放，多次重復(fù)聽(tīng)課，真正的實(shí)現(xiàn)了無(wú)邊界學(xué)習(xí)，可以利用電腦或移動(dòng)終端實(shí)現(xiàn)不脫崗常態(tài)在線(xiàn)，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。豐富的校本網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，為教師學(xué)習(xí)提升提供資源支持，智力支持和平臺(tái)支持。同時(shí)培養(yǎng)了教師的學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)的習(xí)慣。(三)學(xué)習(xí)模式及平臺(tái)搭建可復(fù)制該模式極具推廣價(jià)值，根據(jù)本人所提供的平臺(tái)構(gòu)思及搭建過(guò)程，利用該模式對(duì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，必將大幅度促進(jìn)教師的綜合素質(zhì)的快速提升。這種低成本，高針對(duì)性的學(xué)習(xí)模式，對(duì)營(yíng)造學(xué)習(xí)型校園，實(shí)現(xiàn)了無(wú)邊界的學(xué)習(xí)，將碎片式的時(shí)間充分得以利用，形成教師學(xué)習(xí)新生態(tài)，充分的調(diào)動(dòng)教師的內(nèi)在動(dòng)力，成為終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型教師有重要的推動(dòng)作用。五、總結(jié)與發(fā)展探索整合各方面力量建立資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)更大范圍更大規(guī)模的教學(xué)資源共享。隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，通過(guò)資源庫(kù)平臺(tái)，成為教師獲取學(xué)習(xí)資源，提升專(zhuān)業(yè)水平從而提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)師生和生生建構(gòu)新知識(shí)提升能力水平的重要途徑之一。特別是基于5G技術(shù)的高速網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的智能終端設(shè)備的普及，為跨越時(shí)空碎片化學(xué)習(xí)，社群化學(xué)習(xí)奠定了硬件基礎(chǔ)。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的教學(xué)思想的研究。教學(xué)手段，教學(xué)方法運(yùn)用的理論研究。要充分調(diào)動(dòng)起各種資源，如：名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師這些資源作為支撐，開(kāi)發(fā)出具有針對(duì)性，針對(duì)教師需求的課程。培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)具有開(kāi)放共享的特點(diǎn)，并適合于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和碎片化的學(xué)習(xí)，要有配套的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)措施。如教師培訓(xùn)課時(shí)計(jì)算，公開(kāi)課認(rèn)定等。同時(shí)要積極與區(qū)域內(nèi)學(xué)校進(jìn)行交流，共享資源，更大的范圍內(nèi)提升資源庫(kù)的數(shù)據(jù)，他山之石可以攻玉，互通有無(wú)，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果。隨著國(guó)家對(duì)教育信息化的重視程度越來(lái)越高，教師使用信息化手段將成為應(yīng)對(duì)新時(shí)代教育發(fā)展趨勢(shì)，推動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化目標(biāo)，辦好人民滿(mǎn)意教育的重要力量。參考文獻(xiàn)：[1]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)模型設(shè)計(jì)[J].張玉,張瀟月.中小學(xué)電教.2017(03)[2]教育信息化進(jìn)程中教師信息素養(yǎng)的提升