核心素養(yǎng)視域下小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)探尋

學(xué)生在交流探討的過(guò)程中，需要一系列連續(xù)的語(yǔ)段或句子所構(gòu)成的語(yǔ)言整體作為依托，這就是語(yǔ)篇。語(yǔ)篇不僅是教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，更是通向高品質(zhì)課堂的有效方法。教學(xué)中，教師抓住語(yǔ)篇特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科相關(guān)特點(diǎn)，對(duì)文本展開(kāi)分析探尋，借助語(yǔ)篇教學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)課堂展開(kāi)摸索和探尋，定能給學(xué)生帶來(lái)不一樣的感受和體驗(yàn)。小學(xué)階段，學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)知識(shí)的敏感度較差。英語(yǔ)教學(xué)單純從句式、句型的角度出發(fā)，進(jìn)行理性分析鑒賞，很難從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索熱情。教師不妨改變教學(xué)方法和策略，借助語(yǔ)篇教學(xué)，由表及里的對(duì)文本內(nèi)容、主題進(jìn)行梳理、分析，快速點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)探索熱情，讓教學(xué)不僅僅流于形式，而要真正扎根于學(xué)生的心里。一、創(chuàng)設(shè)直觀感知情境語(yǔ)篇教學(xué)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)設(shè)計(jì)，突出學(xué)生主體性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情是非常必要的。要想提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生直觀思維的教學(xué)情境無(wú)疑是最直接最有效的方式。小學(xué)階段，學(xué)生的思維認(rèn)知以直觀形象思維為主。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，也必須契合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和思維特點(diǎn)。具體操作時(shí)，教師可以發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，借助多媒體教學(xué)法，以電子文檔、音頻、視頻資源等形式聚焦學(xué)生的認(rèn)知，給他們營(yíng)造良好的視聽(tīng)環(huán)境。在眼睛觀看、耳朵聆聽(tīng)、大腦思考中，學(xué)生獨(dú)立思考能力得到提升，探究知識(shí)的興趣被激活。實(shí)物展示，將教學(xué)內(nèi)容以場(chǎng)景化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，也能將學(xué)生快速引入知識(shí)學(xué)習(xí)和感知狀態(tài)，讓他們切實(shí)感受到知識(shí)的獨(dú)特屬性和魅力。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師站在學(xué)生角度，尋找學(xué)生認(rèn)知與文本內(nèi)容的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具體可感的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲求和表達(dá)欲，讓教學(xué)引擎自然啟動(dòng)。學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)U-nit3Ahealthydiet時(shí)，教師先借助話題交流的方式，啟動(dòng)學(xué)生思維引擎。“Boysandgirls，whatdidyouhaveforbreak-fast?Whocantellus？”這個(gè)問(wèn)題貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生自然有話可說(shuō)?！癋riedfrittersandsoymilk.Thisismyfa-voritebreakfast.”“Ihadsteamedbunsandmilkforbreak-fast.”在學(xué)生積極主動(dòng)的表達(dá)中，課堂教學(xué)活躍度迅速提升。接著教師結(jié)合單元主題，繼續(xù)引導(dǎo)?！癗owadayspeoplearepur-suinghealthmoreandmore.Whatkindofdietdoyouthinkishealthy?Pleasechoosethefoodthatyouthinkishealthyaccordingtoyourownunderstanding.”教師展示實(shí)物模型。但由于實(shí)物模型有限，教師借助信息技術(shù)手段，輔助教學(xué)。學(xué)生本身對(duì)直觀形象的物品更感興趣，教師抓住學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，在多媒體的助力下，將學(xué)生帶入不一樣的情境中?！癐t’sdumplings!It’snoodles!”在學(xué)生一陣陣的歡呼雀躍聲中，教學(xué)順利啟動(dòng)。小學(xué)學(xué)生年齡較小，難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。面對(duì)一門嶄新的外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)生本身學(xué)習(xí)探索熱情不高，學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就要進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，以直觀具體的形象，調(diào)動(dòng)他們的感官和思維，給學(xué)生帶來(lái)多重感知和體悟，為學(xué)習(xí)指明方向。二、抓取文本信息線索語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)，關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)已經(jīng)成為共識(shí)。對(duì)英語(yǔ)學(xué)科中的語(yǔ)音、詞法、語(yǔ)法、句型等“語(yǔ)言點(diǎn)”進(jìn)行深入挖掘，課堂教學(xué)大部分時(shí)間都用在了夯實(shí)“語(yǔ)言點(diǎn)”上。從基礎(chǔ)知識(shí)的角度出發(fā)，推進(jìn)教學(xué)，這本身是正確的邏輯。但基礎(chǔ)的主體不能僅僅局限于語(yǔ)法和詞法上，其內(nèi)涵和范疇更加寬泛。基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)該是那些靜態(tài)的、有形的內(nèi)容，它是學(xué)生能夠通過(guò)記憶或機(jī)械訓(xùn)練很快就能靈活掌握的東西。語(yǔ)言知識(shí)、背景知識(shí)、體裁結(jié)構(gòu)等都屬于基礎(chǔ)知識(shí)的范疇。教師要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的概念有清晰精準(zhǔn)的把握，在此基礎(chǔ)上，抓取文本關(guān)鍵信息點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入。英語(yǔ)教學(xué)，找準(zhǔn)教學(xué)引線，對(duì)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)指引是必要的。語(yǔ)篇教學(xué)，教師要從文本本身的特點(diǎn)出發(fā)，找到教學(xué)切入點(diǎn)，指引學(xué)生思維的同時(shí)，更好地助力學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展。學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit5Aparty時(shí)，教師先對(duì)文本內(nèi)容展開(kāi)分析。文本內(nèi)容是以故事的形式展現(xiàn)出來(lái)的。故事極具趣味性，學(xué)生閱讀熱情極高。然而小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中缺乏條理性、系統(tǒng)性，無(wú)法真正深入文本核心區(qū)域。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生，教師抓住文本中的主線，展示相關(guān)內(nèi)容?！癈hildren’sDayParty,thisisthemainlineofthestory,pleasefollowthisclue,readandfeelthestory.”獨(dú)特的教學(xué)引導(dǎo)方式讓學(xué)生眼前一亮，他們根據(jù)教師給出的提示信息，搭建學(xué)習(xí)框架，進(jìn)行閱讀感知。教師順勢(shì)給出設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，以指明學(xué)習(xí)方向。“Whoisinvolvedintheparty?”“Whatneedstobedonetoorganizeapartywellprepared，accordingtotheirownlifeexperiencetoelaborate？”學(xué)生接收到任務(wù)后，積極主動(dòng)投入到問(wèn)題解決中。以文本關(guān)鍵信息為線索，對(duì)故事內(nèi)容展開(kāi)梳理、構(gòu)建，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加清晰、鮮明。文本信息線索有多重選擇，知識(shí)層面是重要選項(xiàng)，教師可以給學(xué)生提供表示比較、假設(shè)、因果、轉(zhuǎn)折關(guān)系的相關(guān)話語(yǔ)標(biāo)志，也可以從技能層面著手，對(duì)準(zhǔn)確高效讀懂語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)套路與技巧展開(kāi)探尋。甚至可以從學(xué)習(xí)策略著手，通過(guò)自我計(jì)劃優(yōu)化閱讀過(guò)程的認(rèn)知策略。只要能夠有效引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)視角，就可以作為教學(xué)引線。三、進(jìn)行思想文化碰撞學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)的過(guò)程。為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)化，教師要從轉(zhuǎn)化路徑著手，展開(kāi)分析探索。在傳統(tǒng)教學(xué)思想的指引下，部分教師將教學(xué)主要精力放在了知識(shí)講解分析上，教師將文本重要知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，供學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生快速識(shí)記，花時(shí)間操練，知識(shí)成為教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)和突破點(diǎn)。其實(shí)以知識(shí)為核心的教學(xué)根本無(wú)法形塑學(xué)生核心素養(yǎng)。學(xué)生綜合能力的生成，英語(yǔ)素養(yǎng)的提升需要在思想碰撞中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知轉(zhuǎn)化。語(yǔ)篇教學(xué)，教師可以從文化背景知識(shí)呈現(xiàn)的角度對(duì)課堂展開(kāi)引導(dǎo)。中外文化存在較大差異，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有更真切的感受。課堂教學(xué)實(shí)踐，如果學(xué)生對(duì)外國(guó)文化歷史產(chǎn)生濃厚興趣，自然會(huì)主動(dòng)進(jìn)入探索狀態(tài)，在思想文化的碰撞中，學(xué)生對(duì)文本的把握更加精準(zhǔn)。中外文化無(wú)論是在歷史發(fā)展脈絡(luò)、宗教信仰、日常交際用語(yǔ)方面，還是禮儀及社會(huì)風(fēng)俗方面都存在較大差異。面對(duì)文化的獨(dú)特性、地域性、時(shí)代性特點(diǎn)，教師可以從中尋找活躍因子，以此為切入點(diǎn)，突破教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit4Roadsafety時(shí)，教師采用對(duì)比式的學(xué)習(xí)方式，從單元主題出發(fā)，將中外道路方面的差異性展現(xiàn)出來(lái)。“Areyoufamiliarwiththetrafficrulesofourcountry?Whatdoyouknowabouttraf-ficregulationsinforeigncountries?”小學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容了解的相對(duì)較少。為了幫助學(xué)生更真切地感受中外文化的獨(dú)特魅力，教師在道路交通內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展延伸，將內(nèi)容延伸到文化、服飾、飲食等各個(gè)方面。學(xué)生分為中外兩個(gè)大組，其他學(xué)生紛紛加入到探討交流的陣營(yíng)中來(lái)。學(xué)生交流的過(guò)程中，他們的思維認(rèn)知實(shí)現(xiàn)了升級(jí)，課堂教學(xué)得到優(yōu)化。單純進(jìn)行知識(shí)講解分析，學(xué)習(xí)過(guò)程乏味無(wú)趣，很難真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。為了改變教學(xué)現(xiàn)狀，教師設(shè)置趣味化的活動(dòng)，從文化視域出發(fā)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)指引。在活動(dòng)的輔助下，學(xué)生本身的認(rèn)知被激活，思維逐漸活躍起來(lái)。在新舊思想的碰撞下，學(xué)生智慧火花顯現(xiàn)。四、展示語(yǔ)言交際價(jià)值語(yǔ)言教學(xué)的目的就是讓學(xué)生在特定的環(huán)境中，掌握語(yǔ)言知識(shí)，在運(yùn)用中提升交際能力、遷移能力。小學(xué)生缺乏語(yǔ)用意識(shí)，他們對(duì)文本的把握僅僅是梳理、構(gòu)建知識(shí)體系。教師要發(fā)揮正面導(dǎo)向作用，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中。英語(yǔ)本身就是一門工具性學(xué)科，設(shè)置語(yǔ)言交際活動(dòng)是必要的。教師設(shè)計(jì)語(yǔ)言交際活動(dòng)必須根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，找到對(duì)接點(diǎn)。與此同時(shí)，要想讓活動(dòng)設(shè)計(jì)更接地氣，教師還要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求。不同年齡階段的學(xué)生他們的認(rèn)知差異較為顯著，對(duì)學(xué)生群體展開(kāi)全面調(diào)研，精準(zhǔn)把握學(xué)生學(xué)習(xí)需求，才能設(shè)計(jì)契合度更高的活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)參與熱情。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)有一個(gè)適應(yīng)和接受過(guò)程，教師要給學(xué)生預(yù)留出充足的時(shí)間，從學(xué)生的接受度、認(rèn)知起點(diǎn)著手，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓教學(xué)呈現(xiàn)出最優(yōu)化狀態(tài)。讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，生成更豐富深刻的體驗(yàn)，形成學(xué)習(xí)認(rèn)知和實(shí)踐能力，完成知識(shí)遷移，最大限度消化吸收文本知識(shí)。學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit1Thelionandthemouse時(shí)，這一單元內(nèi)容故事性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生有強(qiáng)大吸引力。學(xué)習(xí)過(guò)程較為順利，學(xué)生熱情高漲，很快完成了文本內(nèi)容感知、識(shí)記、把握。學(xué)生吸收了多少知識(shí)，還有待于進(jìn)一步確認(rèn)。教師根據(jù)教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況，及時(shí)展示訓(xùn)練任務(wù)。“Storiesareourfavorite.Doyoulikestories?What’syourfavoritestory?Pleasetellus.”聽(tīng)說(shuō)要進(jìn)行故事講述，學(xué)生變得異常興奮。他們摩拳擦掌，思維活躍度得到提升。了解故事是一個(gè)方面，但要想將故事形象生動(dòng)地闡述出來(lái)，還是有一定難度系數(shù)的。彰顯英語(yǔ)交際特點(diǎn)，教師要給學(xué)生提供語(yǔ)言環(huán)境，營(yíng)造濃郁表達(dá)氛圍。學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)行展示。“Iwilltellyouthestoryofthelittlewhiterabbitandthelittlegrayrabbit...”學(xué)生認(rèn)知、思維存在較大差異，教師在設(shè)置語(yǔ)言交際活動(dòng)時(shí)，也要給出更多的選項(xiàng)，以滿足不同層級(jí)學(xué)生的需求，為高品質(zhì)課堂的呈現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)活動(dòng)旨在讓學(xué)生參與活動(dòng)的同時(shí)，形成學(xué)習(xí)認(rèn)知和實(shí)踐能力。教師在具體設(shè)計(jì)時(shí)，要注意學(xué)生的興趣激發(fā)點(diǎn)，學(xué)生喜歡樂(lè)于參與，這樣的教學(xué)活動(dòng)才會(huì)有成效。追求教學(xué)深層次發(fā)展的過(guò)程中，教師可以發(fā)揮英語(yǔ)工具屬性，設(shè)置語(yǔ)言交際活動(dòng)。語(yǔ)言交際其實(shí)就是伙伴活動(dòng)，伙伴活動(dòng)就是讓學(xué)生在多元交流互動(dòng)中體驗(yàn)語(yǔ)言的功用和價(jià)值，形成信息獲取、分析、概括、比較等方面的能力，真正提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。五、關(guān)注過(guò)程發(fā)展評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)必不可少，語(yǔ)篇教學(xué)亦是如此。評(píng)價(jià)是信息反饋的過(guò)程，其診斷、激勵(lì)作用異常顯著。有了評(píng)價(jià)的輔助，學(xué)生才能對(duì)自身有更全面立體化的認(rèn)知，然后根據(jù)反饋到的信息調(diào)整學(xué)習(xí)方法。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)，教師占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)地接受來(lái)自教師的評(píng)價(jià)。顯然，這樣的操作不夠科學(xué)。在教育教學(xué)改革的大背景下，豐富評(píng)價(jià)主體，開(kāi)展多元評(píng)價(jià)已經(jīng)成為一種潮流和趨勢(shì)。教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，學(xué)生與教師互動(dòng)評(píng)價(jià)都能為課堂注入嶄新活力。學(xué)生自評(píng)、互評(píng)不僅能夠彰顯學(xué)生的主體地位，還能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生。小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)，教師要采用持續(xù)性評(píng)價(jià)，將其貫穿于學(xué)習(xí)活動(dòng)始終，同時(shí)給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)。以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向的立體性評(píng)價(jià)，才能最大限度發(fā)揮評(píng)價(jià)功用。學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit7Summerholidayplans時(shí)，教師先從一張美好的計(jì)劃清單說(shuō)起。“Xiaomeiwantstotravelduringthesummervacation.Hereishertravellist.Doyouthinkherplanisreasonablebasedonyourexperience?”學(xué)生認(rèn)真閱讀計(jì)劃清單。在修改、矯正、探討中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、規(guī)劃設(shè)計(jì)能力都得到很好的鍛煉。這個(gè)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如有的學(xué)生說(shuō)：“Idon’tthinkhermodeoftransportationissuitable.”學(xué)生說(shuō)出自己的看法?！癐thinkwecansavemoneybycyclingonshorttrips.”學(xué)生展示出自己的觀點(diǎn)后，教師采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的形式，深入推進(jìn)課堂。“I’llgiveyouathumbsup.Ithinkyou’regoodatfindingproblemsandsolvingthem.”學(xué)生的評(píng)價(jià)既真實(shí)又客觀，評(píng)價(jià)效果異常顯著。所有學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)束后，教師進(jìn)行小結(jié)歸納，從宏觀層面出發(fā)，進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。在多種評(píng)價(jià)方式的共同作用下，課堂教學(xué)效果異常顯著。評(píng)價(jià)既要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)。過(guò)程性評(píng)價(jià)是對(duì)課程實(shí)施意義上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、過(guò)程和效果進(jìn)行三位一體的評(píng)價(jià)。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、行為、習(xí)慣都可以作為評(píng)價(jià)的基點(diǎn)。多角度切入才能讓評(píng)價(jià)更加全面、及時(shí)、靈活，更加深入和細(xì)致地把握學(xué)習(xí)方向，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。六、結(jié)語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)可選擇方法多樣。抓住中心，從整體上總覽全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容是不錯(cuò)的選