2024年《語文園地五》教學設(shè)計

第頁2024年《語文園地五》教學設(shè)計《語文園地五》教學設(shè)計1

這項活動是讓學生自主發(fā)現(xiàn)漢字具有偏旁表義的特點，培養(yǎng)學生自主識字的能力。學習伙伴的提示，點明了編寫意圖，對學生的自主發(fā)現(xiàn)是一個指引，教學中經(jīng)引導學生觀察發(fā)現(xiàn)漢字特點，掌握識字方法。

〖過程建議〗

1、我的發(fā)現(xiàn)：

出示打亂排列的12個字，開火車讀字、組詞。

小組合作把這些漢字分成三類，學生匯報分類結(jié)果，教師出示按偏旁分好的三類字。

自由讀字，邊讀邊觀察字形，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

交流發(fā)現(xiàn)。

2、我會認：

⑴（借助拼音讀準字音，不會的可請教別人）自己想辦法讀準生字字音。

⑵同桌抽卡讀字、組詞。

3、擴展練習：

找朋友。為再各找?guī)讉€朋友。看誰找到的多。

猜一猜。出示生字“瞪、瀝、鋅……”猜一猜，它們的意思和什么有關(guān)？

這項活動包含數(shù)量詞運用、積累詞語，讀背兒歌等三項內(nèi)容。目的是讓學生通學會給數(shù)量詞搭配事物名稱，鞏固生字，積累詞語，擴大閱讀量。教學重點是培養(yǎng)學生自主學習、主動積累的愿望。

〖過程建議〗

1、我會填：

⑴出示數(shù)量詞，要求學生讀后自主填寫。

⑵組內(nèi)交流不同的答案。

2、我會讀：

⑴出示詞語。要求學生自由練讀，把不會讀的做上記號。

⑵同桌互相讀詞語，互相幫助。

⑶組內(nèi)檢查讀、打量。

⑷指名做小老師領(lǐng)讀詞語。

〖過程建議〗

1、自由朗讀兒歌。注意讀準字音，把兒歌讀通順。

2、組織交流。你都讀懂了什么？

3、同桌互讀兒歌，然后在組內(nèi)展示讀。

4、指名讀兒歌，大家評議。

5、練習背誦兒歌，開展“我會背”比賽。

這次口語交際是講合作做成的事，與學生的生活經(jīng)驗應緊密聯(lián)系，引導學生反思自己的言行，學會合作、學會欣賞、尊重、諒解他人。

〖交際準備〗

課前劃分小組。要求以小組為單位共同合作完成一件事，必須做到組內(nèi)人人參與；每組辦一期關(guān)于團結(jié)合作力量大主題的小報（以搜集詞語、諺語、警句為主）。

〖組織過程〗

1、舉例啟發(fā)：

教師先講一個關(guān)于合作的故事，讓學生討論從這件事中得到的啟發(fā)。

2、組內(nèi)交際：

先想想自己和其他組員合作完成了什么事，是怎樣合作完成的，再在組內(nèi)以對話方式進行交流，可一人先說，大家隨時補充。

3、全班交流：

各組選派代表在全班交流。其他同學評出哪組做得最好，評一評誰講的好，并說出理由。

4、展示小報：

各組出示合作完成的主題小報，說說是怎樣完成的'，并全班自由下位進行參觀交流。

這次“詞語擂臺”中要求學生展示自己搜集的有關(guān)團結(jié)合作的詞語、諺語。教師在課前可結(jié)合口語交際活動提前布置搜集，整理工作。

1、各組展示關(guān)于“團結(jié)合作，力量大”主題的小報，介紹小報特色。

2、比比哪組搜集的有關(guān)團結(jié)合作的詞語多。（可搞“詞語接龍”賽。）

3、交流關(guān)于團結(jié)合作的諺語。詞語、警句等。

4、互贈自己喜歡的詞語。并自由寫到黑板上，全班交流。

《語文園地五》教學設(shè)計2

教學目標

1、懂得提高閱讀速度的方法，并在實際閱讀中做到眼睛看得快，腦子想得快。

2、能根據(jù)語句寫出主要意思，把成語的意思用具體情景表現(xiàn)出來。

3、積累珍惜時間的名言警句，養(yǎng)成珍惜時間的好習慣。

教學重難點

1、掌握提高閱讀速度的方法，并在實際閱讀中運用。

2、能把成語的意思用具體情景表現(xiàn)出來。

3、理解并背誦珍惜時間的名言警句，養(yǎng)成珍惜時間的好習慣。

教學準備

1.收集有關(guān)描寫情景的成語；

2.學生查找相關(guān)珍惜時間的名言警句。

教學課時2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

1、（談話導入）同學們，我們已經(jīng)學習了本單元的4篇課文，今天，我們將學習語文園地二的內(nèi)容。（板書：語文園地二）

2、請同學們先回憶一下，本單元的4篇課文，每篇課文題目下面都會有什么閱讀提示？（用較快的速度默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，記下所用的時間）

二、交流平臺

1、現(xiàn)在我們來交流一下你閱讀第二單元的課文分別用了多長時間？

（學生自由交流，并推選出時間用得少、閱讀速度快的同學。）

2、老師表揚閱讀速度快的同學，學生交流自己提高閱讀速度的心得。

3、剛才同學們提到的提高閱讀速度的方法，課本里有四位同學也有自己的發(fā)現(xiàn)，請女生、男生分別讀出相應的心得。

4、小結(jié)：同學們在閱讀時要集中注意力，盡量連詞成句地讀，遇到不懂的詞語，在不影響理解課文內(nèi)容的情況下可以先不管它，繼續(xù)一口氣往下讀，同時要一邊讀一邊想，圈畫出關(guān)鍵詞句，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容。只要同學們持之以恒地用這種方法進行訓練，大家的閱讀速度一定能夠提高。

三、詞句段運用

1、本單元四篇課文都是用具體事例寫出人物的特點，課文中有很多句子值得我們細細品味，現(xiàn)在我們就先來看看這個句子。

課件出示：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。

生齊讀后思考：這個句子的主要意思是什么？（廉頗對藺相如不服氣。）

2、課本還有兩個句子，同桌先讀一讀，再互相交流一下句子的主要意思。

3、檢查反饋，全班交流。

(1)只要我們按下手電筒的開關(guān)，立刻會出現(xiàn)一束光柱，光的速度是驚人的，大約是三十萬千米每秒，比流星體的速度要快幾千倍?。ü獾乃俣瓤斓搅钊梭@嘆。）

（2）一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們彎曲著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著。（場面混亂，所有人都很恐慌。）

4、在我們這單元的課文中，也有不少這樣的語句，請找出來，與周圍的同學交流、細細品味，說說這些語句的主要意思。

5、學生互相交流，教師巡視指導。

四、小結(jié)

通過這節(jié)課，我們回顧了本單元的課文，懂得提高閱讀速度的方法，并在實際閱讀中做到眼睛看得快，腦子想得快，還學習如何概括句子的主要意思，同學們在以后的閱讀中要注意運用這兩種技巧，就能幫助我們讀得快，讀得好。

板書設(shè)計

語文園地二

提高閱讀速度的方法：

1、集中注意力，盡量連詞成句地讀；

2、遇到不懂的詞，圈畫出關(guān)鍵詞句；

3、一邊讀一邊想，圈畫出關(guān)鍵詞句；

4、不斷練習，熟能生巧。

詞句段的運用：概括句子主要意思

第二課時

一、回顧舊課，導入新課

同學們，上節(jié)課我們學習了如何提高閱讀速度的方法和概括句子的主要意思。這節(jié)課，我們來學習另一個新的內(nèi)容——把成語的'意思用具體的情景表現(xiàn)出來。請同學們翻到課文p30的第二題。（板書：把成語的意思用具體的情景表現(xiàn)出來）

二、詞句段運用

1、師出示左右為難、奮不顧身這兩個成語，學生先說一說這兩個的意思，再讀一讀文中相應的句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生交流。

（句子描寫的情景都能夠表現(xiàn)成語的意思，并且句子都是從第二單元的課文中找出來的。）

2、師出示成語：喋喋不休、悠然自得，請同學說說這兩個成語的意思。生舉手發(fā)言。

（喋喋不休：指說話嘮嘮叨叨，沒完沒了。）（悠然自得：形容悠閑而舒適。）

3、生齊讀這兩個成語的意思，然后在課本中找出能表現(xiàn)這兩個成語意思的具體情景的句子，全班交流。

（喋喋不休

過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險；不去吧，又顯得太膽怯。”）

（悠然自得

前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的感覺。）

4、拓展練習：

（1）師出示成語：苦口婆心、不可思議，學生從第二單元的課文中找出相關(guān)的描寫成語具體情景的句子。

（2）生說成語，其他同學說一說能描寫成語具體情景的句子，互相交流，教師點撥。

三、日積月累

1、學生齊讀“日積月累”的句子，注意讀準“重”、“轉(zhuǎn)”的讀音。

2、學生交流句子意思，明白是珍惜時間的名言警句。

第一個句子出自葛洪的《抱樸子》，意思是：不要整日就只是吃飽喝足（卻不去多思考、多探索），不要因為懶惰少花一點時間，造成功虧一簣。

第二個句子出自陶淵明《雜詩》，意思是：盛年就是生命力旺盛的人生時段，不會再有；一日之中難有第二個早晨；應當及時自勉自勵生活和工作，因為時間和歲月是不隨人而改變的。大體意思就是說時間很寶貴，人的一生中沒有多少像早晨那樣珍貴和旺盛的時間，時間不等人也不隨人而改變，所以要自勵自勉，珍惜時間。

第三個句子出自岳飛的《滿江紅》，意思是：年輕人要珍惜生命和時間，要善于利用每一分鐘時間不斷完善自己，鍛煉自己，取得成功，而不要等到年老體弱時，才懊悔自己年輕時的少不更事，虛度光陰，到那時再感到悲觀失望已經(jīng)是悔之晚矣。

第四個句子出自毛澤東的《滿江紅8226;和郭沫若同志》，意思是：天下的事情，從來都是那樣急切；日月輪回，光陰緊迫。要等一萬年后才等來勝利，實在是太久，我們要抓緊時間，力求主動，只爭朝夕。

（學生在交流句子意思時，只要大致說對就好。教師相機簡介四位名人。）

3、你還積累了哪些珍惜時間的名言警句？全班交流。

4、結(jié)合實際，學生談談如何珍惜時間。

四、小結(jié)

這節(jié)課我們學習用具體的情景描寫來表現(xiàn)成語的意思，同時積累了珍惜時間的名言警句。同學們要學會珍惜時間，好好學習，為自己的理想而努力奮斗。

五、布置作業(yè)

1、自選三個成語，并用具體情景的描寫表現(xiàn)成語的意思。

2、背誦珍惜時間的名言警句，積累珍惜時間的名言警句。

板書設(shè)計

語文園地二

左右為難奮不顧身喋喋不休悠然自得

珍惜時間的名言警句：珍惜時間好好學習

《語文園地五》教學設(shè)計3

教學目標：

1、認識帶有廠字頭、穴寶蓋的生字，運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識字。理解并積累表示笑的詞語。理解積累由意思相近或相同的兩個字組成的詞語。

2、熟讀《弟子規(guī)》片段，積累語言。

3、閱讀《好天氣和壞天氣》，學會從不同角度看問題。

課時安排：2課時。

教學過程：

板塊一、辨識規(guī)律，自主識字

1、出示相關(guān)圖片，朗讀詞語：廚房、廁所、車廂、大廈。

這些生字有什么相同點？

2、引導學生了解廠字頭。廠字頭的字往往與房屋、處所有關(guān)。

3、再次朗讀詞語，正音：廁。

4、出示相關(guān)圖片，說說“窟窿、洞穴、窯洞”的區(qū)別。

5、朗讀詞語：窟窿、洞穴、窯洞、窄小。正音：“窄”讀翹舌音?！傲弊x第二聲，在“窟窿”中要讀輕聲。

6、比較這組生字的相同點。理解穴寶蓋的字大都與洞穴有關(guān)。

板塊二、讀演結(jié)合，積累詞語

1、出示“字詞句運用”中描寫笑的詞語，指名讀，齊讀。

2、這些詞語都是描寫笑的.，但有些不同，請任選一個，為大家表演。

學生表演之后，引導學生辨析詞語含義的區(qū)別。

3、再次齊讀詞語。你還知道其他關(guān)于笑的詞語嗎？

4、剛才我們通過表演理解了詞語含義的區(qū)別，現(xiàn)在老師要提高難度了，請大家不用表演只用聲音和表情來表現(xiàn)下列詞語的含義。出示：

連蹦帶跳、難為情、和顏悅色

指名讀詞語，評析。

現(xiàn)在我們把詞語放回句子。指名讀，齊讀。

小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事?！?/p>

小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”

老師和顏悅色地說：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。”

小結(jié)：朗讀人物對話時，可以根據(jù)提示語，讀出合適的語氣。

5、找到生字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，可以幫助我們更好地學習生字。找到詞語的構(gòu)詞規(guī)律，就能更好地理解積累詞語。出示：

教誨、尋找、伙伴、災難、明亮、柔軟

與同桌討論一下，這些詞語內(nèi)在的規(guī)律是什么。

小結(jié)：這些詞語都是由兩個意思相近或者相同的字構(gòu)成的。所以，詞語的意思就是字的意思，只是程度更深。

6、你還知道哪些這樣的詞語？再次齊讀詞語。

板塊三、多樣誦讀，明理踐行

1、師示范朗讀《弟子規(guī)》片段。討論：你們聽出老師是怎么讀的嗎？師再次示范朗讀，引導學生注意朗讀韻文時要注意停頓和節(jié)奏感。

2、指名朗讀，相機正音。生齊讀，變換節(jié)奏讀，輪讀。

3、討論：有哪些內(nèi)容讀不懂？有哪些內(nèi)容讀懂了？

4、完整講解選段意思。

帽子要戴端正，穿衣服要把紐扣扣好；襪子和鞋子都要穿得平整，鞋帶要系緊，這樣全身儀容才整齊?；丶液?，脫下來的帽子和衣服應當放置在固定的位置，不要隨手亂丟亂放以免弄皺弄臟。每一個人都應當重視自己的品德、學問和才能技藝的培養(yǎng)，如果感覺到有不如人的地方，應當自我警惕，勉勵自己要奮發(fā)圖強。至于外表穿著，或者飲食不如他人，則不必放在心上，更沒有必要憂慮自卑。

5、再次齊讀。

6、讀了這段話，你想到什么？

板塊四、閱讀文章，鞏固技能

1、輕聲朗讀《好天氣和壞天氣》。

2、分享：你覺得這個故事有趣在哪里？你從故事中讀懂了什么？

3、這個故事讓你想到了本單元的哪篇課文？為什么？

4、為同學們朗讀你比較喜歡的段落。

《語文園地五》教學設(shè)計4

課前準備：

1：整理本組課文收集的相關(guān)資料。

2：搜集關(guān)于生命的名言警句。

第一課時口語交際

一：談話導入：

生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生沒有了更深刻的理解和認識，直接可就讓我們共同交流一下吧。

二：自主準備

1：默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。

2：投影出示：a：說說自己了解到的生命現(xiàn)象。

b：講講自己知道的熱愛生命的故事。

c：談談自己獲得的感受，得到的啟發(fā)。

3：回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。

4：選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎么說。

5：自己輕聲練習講述。

三：暢所欲言。

1：自己選擇伙伴互相交流，互相批評、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

2：每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真，安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。

四：總結(jié)評價

1：自我評價：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否踴躍，與同學的交流、合作是否積極等。

2：學生評價：你認為這節(jié)課誰的.表現(xiàn)最佳，為什么？

3：教師評價：總結(jié)本節(jié)課學生突出的優(yōu)點，提出存在的問題及改進意見。

第二、三課時習作

一：談話導入，激發(fā)興趣

在口語交際課上，同學們暢談了自己對生活的理解和感悟，老師認為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內(nèi)容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據(jù)同學們的發(fā)言，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧。

二：閱讀提示，明確要求

1：學生默讀提示，畫出要求。

2：投影出示習作要求：

a：內(nèi)容具體

b：寫出真實感受

c：題名自定

三：試寫初稿，反復修改

1：學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

2：好文章是寫出來的！請同學完成初稿后，自己認真進行修改。

3：小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

4：按照小組提出的建議，再次修改自己的習作。

四：朗讀佳作，共同賞評

1：每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以使片斷。教師引導學生進行賞析。

2：請部分學生介紹自己習作中的成功之處。

五：譽寫作文，制作墻報。

1：再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。

2：整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。

第四課時我的發(fā)現(xiàn)成語故事日積月累

一：復習導入

1：讀詞語卡中的詞語。[2：聽寫其中的詞語。

二：我的發(fā)現(xiàn)

1：同學們，學習完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義么？下面請同學們先來看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。

2：學生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。如：仔細想、聯(lián)系時代背景，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗、抓住重點詞語、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。

3：快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

成語故事

1：自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

2：小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質(zhì)疑解難。

3：全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結(jié)合實際，談談自己對這個成語的體會。

4：練習講述這個故事。

日積月累

1：出示日積月累的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦。

2：教師補充出示一些名言，請學生讀一讀，說一說，背一背。

A：人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應。——————————丁玲

B：人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。

——————————————列夫。托爾斯泰

c：生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。

——————————————車爾尼雪夫斯基

d：一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應該看他取得什么。

——————————————愛因斯坦

e：人只有獻身社會，才能找出那短暫而又風險的生命的意義。

——————————————愛因斯坦

3：請學生展示自己搜集的關(guān)于熱愛生命的名言，共同進行賞評。

教學目標：

1：繼續(xù)深化學生對生命的理解和認識，激發(fā)對生命的思考和熱愛。

2：在口語交際和習作的過程中，進一步提高口語和書面的表達能力。

3：發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

4：積累關(guān)于生命的名言警句。

5：理解成語故事，體會其中蘊含的道理。

《語文園地五》教學設(shè)計5

教學目標：

運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。

課前準備：

1、留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。

2、搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。

教學過程：

第一課時口語交際

一、引入新課，明確要求

1、同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示。今天我們就來交流一下吧！

2、請三位同學閱讀一下書上的要求。

3、明確要求。

說一說生活中讓你受到啟發(fā)的事情，要求把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白。

交流給你啟發(fā)最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過事例來說一說對自己的啟發(fā)和幫助。

介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據(jù)畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。

二、自主選擇，分組交流

1、自主選擇交流的內(nèi)容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發(fā)的事情；給你帶來啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。

2、自己根據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練。

3、在小組內(nèi)和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。

三、全班交流。師生評議

1、小組推薦代表在全班交流。

2、師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發(fā)。

3、教師根據(jù)學生發(fā)言的不同角度給予不同的提示。

四、教師總結(jié)。提示積累

看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考。在今后的.生活中，我們一定要注意積累和思考。

第二課時習作

一、談話導入

在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫。今天我們就來寫一寫。

二、閱讀提示，明確要求

學生默讀提示，明確習作要求及內(nèi)容。

小組互說。打開思路

全班交流，教師適時點撥。

三、試寫初稿。自行修改

1、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。

2、要求書寫工整，語句通順。

四、小組評議，互改

1、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

2、根據(jù)同學的建議再次進行修改。

五、佳作賞評

每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學生進行賞評。

請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其它同學進行一個啟發(fā)。

六、作業(yè)

自行修改，并工工整整抄在作文本上。

《語文園地五》教學設(shè)計6

學習目標

１以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護意識。

２學寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

３領(lǐng)悟并在習作中運用“比照”的寫法。

４背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。

課前準備

與中國的“世界遺傳”有關(guān)的音像圖文資料，搜集有關(guān)文物保護的資料，搜集泰山風景圖片資料。

第一課時

寬帶網(wǎng)

明確任務

指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。

交流方法

１方法展示臺

你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？

教師隨機板書：

隨時摘抄、剪貼、或復??；

查閱或購買書籍、雜志、碟片；

查找相關(guān)古詩；

登錄網(wǎng)站查找；

調(diào)查訪問親朋好友；

觀看有關(guān)的電視節(jié)目。

２資料展示會

展示搜集的圖片、文字資料，簡要談談搜集的過程。

３老師的建議：

（１）建立資料袋，分類收藏；

（２）組成合作小組進行收集與整理；

（３）要糾正一些不當作法。

課后實踐

進一步搜集相關(guān)資料，為專題展示活動準備，小學四年級語文教案《四年級語文上冊：《語文園地五》教學設(shè)計》。

第二課時

口語交際

激情引入，揭示話題

１長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的.破壞。出示相關(guān)報道。

２你有什么感受？

板書：口語交際――保護文物

展開討論，提出建議

１４－６人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽，引導學生打開思路。

２各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。

３自由發(fā)言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。

創(chuàng)設(shè)情景，模擬交際

交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。

課堂小結(jié)，表揚激勵

第三、四課時

習作

創(chuàng)設(shè)情景，

１有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產(chǎn)”，我們要成立“導游團”評選十佳導游，大家愿意嗎？

２要求：

（１）熟悉景點風光，了解有關(guān)故事，明確注意事項；

（２）寫出并熟悉導游詞。

交流資料

１你想介紹哪一處“中國的世界遺產(chǎn)”重點介紹什么？

２說說你最有特色的內(nèi)容；

閱讀范文，借鑒寫法

教師出示一篇導游詞，讓學生自主發(fā)現(xiàn)如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。

自主完成習作

《語文園地五》教學設(shè)計7

教學目標

1、在誦讀兒歌的過程中，準確識記“飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮”等字。（重點）

2、在看部首識字的過程中，發(fā)現(xiàn)生字部首與其意思的密切聯(lián)系。（難點）

3、區(qū)別理解“青和清、在和再”的意思，會用它們填空。練習查字典，培養(yǎng)學生查字典的學習習慣。（重點）

4、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀歇后語，借助圖片大致了解描述的內(nèi)容，并背誦積累。（難點）

5、和大人一起朗讀故事，明白故事主要描述的是什么內(nèi)容，知道狐貍為什么對烏鴉說好話，懂得烏鴉上當受騙的原因，啟發(fā)學生不能聽信花言巧語，要專注做好眼前的事。（難點）

課前準備

1、制作多媒體課件、字卡。（教師）

2、字卡。（學生）

教學過程

第一課時

一、情境導入，識字加油站

1、（多媒體出示喜羊羊圖片）導言：我們的好朋友喜羊羊來了，它還給我們帶來了禮物，想不想知道是什么？（課件出示“飯、水、足、手、衣、火”的圖片）學生說出圖片上的事物。

2、引導學生說出圖片上的事物能用來做什么，同時逐句出示兒歌內(nèi)容，引導學生相機識字。

（1）自由讀兒歌，讀準字音。

（2）指名讀兒歌，師生正音。

3、引導學生利用字卡，同桌之間自由交流識字：飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮。

（1）讀準字音：“茶”是翹舌音，“鞭”是三拼音節(jié)，泡（pào）和炮是同音字。

（2）認清偏旁，說說字義和偏旁的關(guān)系。

（3）交流識字方法。如：利用形聲字的特點識記生字：泡、飽、炮。

（4）同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準確。

4、以小組為單位，開火車認讀生字。

5、導學：喜羊羊為大家鼓掌，大家真棒！聽一聽，它又說了什么？（課件出示泡泡語：你能看圖背誦這首兒歌嗎？）

6、引導學生把學過的生字放入兒歌，速讀速背兒歌。

設(shè)計意圖：借助學生們喜歡的卡通人物圖片導入，引領(lǐng)學生在趣味觀察中認識兒歌中的主體事物。在此基礎(chǔ)上的認字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效，又尊重了學生自主發(fā)展的需要。

二、認真觀察，我的發(fā)現(xiàn)

1、導言：由于同學們表現(xiàn)得非常棒，現(xiàn)在喜羊羊要帶我們?nèi)h字王國逛一逛。一年一度的漢字王國運動會的開幕儀式就要開始了，讓我們隨著喜羊羊一起看看都有哪些隊伍參加。

2、課件播放第一支走來的隊伍——口字旁家族，并出示相應生字“吃、叫、吹、咬”。

（1）齊讀生字，引導學生觀察這四個字有什么共同點。（課件出示口字旁）

（2）引導學生思考口字旁的字大都和什么有關(guān)，然后指名匯報，并表演。

（3）導學：這支隊伍想擴充，還有哪些字寶寶可以參加呢？（預設(shè)：“喊、嘆”等。）

3、課件播放第二支走出來的隊伍——提手旁家族，并相應出示生字“提、拔、捉、拍”。

（1）導言：觀察生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示提水、拔蘿卜、捉小雞、拍球圖片）

（2）引導學生思考提手旁的字和什么有關(guān)，并再舉幾個例子。

4、課件播放第三支走出來的隊伍——足字旁家族，并出示生字“跑、跳、踢、踩”。

（1）導言：最后一支隊伍比較特殊，大家來看看都有誰呢？（生齊讀）

（2）引導學生觀察這一組字又有什么相同點。（課件出示足字旁）

（3）足字旁的字多數(shù)和腳部動作有關(guān)，學生舉例子。（跺腳、跳躍等）

設(shè)計意圖：借助有趣的情境，引導學生觀察思考，在自主發(fā)現(xiàn)中了解漢字造字規(guī)律，初步樹立歸類識字的意識。

三、情感體驗，字詞句運用

1、導言：喜羊羊在漢字王國玩得特別愉快，它喜歡這里的山山水水，它看到了什么樣的景色？（課件出示青山和清泉的圖片，并注明這兩個詞語，突出“青”和“清”兩個字。）

（1）同學們，觀察這兩個字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

預設(shè)：讀音相同，意思不同?！扒唷北硎揪G色，而“清”表示清澈和清楚。

（2）課件出示：“遠處有（）山，近處有（）泉?！睂W生試填，并說明理由。

（3）學生小組討論還可以用“青”和“清”組哪些詞，并用詞語造句。

2、課件出示：“在”和“再”。引導學生說出哪個是“再見”的“再”，并說明理由。

預設(shè)：在生活中我們經(jīng)常能聽到“再見”這個詞，“再”表示又一次的'意思。

3、教師引言：“在”表示存在或者表示存在于某地點，比如：在家、在場、在外面……

4、課件出示選字填空：放學了，大家（）教室門口和老師說（）見。

（1）指導學生用“在”和“再”填空，并說明理由。

（2）課件出示選字組詞練習：（）家、正（）、（）學校、（）次、（）來。學生討論怎樣填寫，并用填寫的詞語造句。

5、完成教材64頁的翻字典游戲“比比誰最快”。

設(shè)計意圖：通過生動的圖片，直觀理解“青”和“清”的意思，再填字組詞造句，降低了學習的難度。比較兩組同音字時，都是先理解再運用，符合學生的認知規(guī)律。同時，借助有趣的“翻字典游戲”激發(fā)了學生查字典的興趣。

第二課時

一、誦讀歇后語，日積月累

1、導言：喜羊羊今天給我們帶來幾幅圖畫謎語呢，誰能猜出每幅畫的謎底？

（1）課件出示圖片：小蔥拌豆腐。

導學：大家看看這盤菜的顏色，用一個詞來形容。

預設(shè)：又青又白、綠白相間、清清（青青）白白……教師給出一清（青）二白。

（2）課件出示：竹籃子打水、芝麻開花、十五個吊桶打水圖片。師生交流共同猜謎語。

2、引學：剛才我們猜的是歇后語，歇后語是中國人民在生活實踐中創(chuàng)造的一種特殊的語言形式，它由前后兩部分組成：前一部分起“引子”作用，像謎語，后一部分像謎底。

（1）請你讀一讀教材中的歇后語，對照圖片體會其中的含義。

（2）同桌對讀歇后語，一人讀前一部分，一人讀后一部分。

（3）課件出示歇后語的前一部分，學生齊說后一部分。

3、拓展其他歇后語。

（1）課件出示幾個課外歇后語，小組交流學習，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。

（2）借助圖片指導學生邊讀邊理解，最后熟讀成誦。

4、小結(jié)：歇后語的種類有很多，有諧音類、喻事類、喻物類、故事類等，內(nèi)容廣泛，感興趣的同學可以去搜集。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計主要以讀為主，熟讀成誦。讓學生以多種方法練習朗讀，借助圖片，在讀中感悟，并鼓勵學生去搜集、去積累。

二、共同閱讀，感悟道理

1、導言：一個晴朗的日子，烏鴉找到了一片肉站在大樹上，正準備回家喂寶寶，卻遇到了樹下尋找食物的狐貍。（課件出示：短文插圖）接下來會發(fā)生什么事情呢？（課件配圖播放故事）

2、學生初步了解短文內(nèi)容。教師出示字卡，指導學生學習發(fā)音易錯的生字。

3、指導朗讀短文，把短文讀得正確、流利。

4、引導學生思考交流：狐貍幾次對烏鴉說話？烏鴉有什么表現(xiàn)？畫出狐貍的話讀一讀，想想狐貍為什么要這樣說話，烏鴉為什么上當受騙，通過這個小故事你明白了什么道理。

5、討論交流：如果今后你遇到這種情況，你會怎么做呢？

三、布置作業(yè)，拓展延伸

1、回家和大人一起朗讀《狐貍和烏鴉》這個小故事，并把你學到的內(nèi)容講給大人聽。

2、把搜集到的歇后語和同伴交流一下，看看誰記得多。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀應注重培養(yǎng)學生感受、理解的能力。一年級的孩子雖然年紀小，但可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來交流和表達。教師應充分給予他們思考、表達與交流的空間，讓學生在交流中豐富語言，在交流中感悟內(nèi)容，在交流中明白道理。

教學反思

興趣是最好的老師。為了減少語文園地的內(nèi)容帶給學生的枯燥感，我設(shè)計了“喜羊羊參加運動會”的一系列情境。借助課件里的圖片和動畫激發(fā)學生學習的興趣，使學生樂于參加學習活動，以語文園地中的各板塊內(nèi)容為主體創(chuàng)設(shè)情境，將學生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了學習效果。

反思：

首先，從教學目標的實施看，我基本上達到了教學目標的要求，即：

1、通過對漢語拼音的認讀，是學生鞏固了漢語拼音，區(qū)別了聲母、韻母，能讀準音，認清形；

2、通過舉例，使學生初步認識了反義詞，通過游戲，使學生基本上掌握了反義詞知識，加強了語言積累；

3、通過對日常生活用品的認讀，把認字、學詞和認識事物聯(lián)系起來，激發(fā)了學生在生活中學習語文的興趣。

其次，從教學重點難點的教授來看，我基本上在這節(jié)課中解決了重點和難點，使學生掌握漢語拼音分類，同時通過與生活聯(lián)系，把認字、學詞和認識事物聯(lián)系起來，激發(fā)了學生在生活中學習語文的興趣。另外，通過舉例說明，使學生掌握了反義詞。

第三，從教學過程的實施看，既有“微笑”，也有“眼淚”。導入方面，我采用激情導入法。通過“一起去語文樂園中玩幾個有趣的游戲吧”的談話，激起學生學習的興趣。這從學生的回答——我最喜歡玩游戲了——可以得到體現(xiàn)。然后導入學習內(nèi)容。第一個內(nèi)容是“我會寫”，通過邊認讀邊擺拼音卡片的方式，將卡片擺成S形狀，然后在黑板上出示兩座房子，讓學生將玩累的拼音寶寶送回家。這個環(huán)節(jié)的實施，學生基本能區(qū)分聲母和韻母，也能準確地將聲母和韻母進行分類。第二個內(nèi)容是反義詞的學習。

我通過一句“送完拼音寶寶回家，我們?nèi)タ赐幌律謱殞毎伞睂脒@個環(huán)節(jié)。然后邊出示課本上已有的反義詞卡片，邊讓學生認讀生字。接著通過“出”和“入”的舉例對比，使學生明白什么是反義詞；進而再配以口頭練習進行鞏固；最后通過“對字”游戲和一張練習卷，讓學生基本掌握反義詞。但由于我的考慮不夠周全，使練習卷出現(xiàn)了不符合學生實際程度的難認字，致使學生個別不會做；另外由于調(diào)控課堂不夠穩(wěn)當，使得學生與家長交流過多。

第三個內(nèi)容是“我會連”。在這一環(huán)節(jié)中，我從問話“那我們可以從生活中的那些地方認識漢字呢”激發(fā)學生從生活中認字的興趣，導入第三環(huán)節(jié)的教學。然后出示課本已出現(xiàn)的詞條，讓學生認讀；接著出示圖片，請學生用剛讀過的詞條進行說名；最后通過“我點你讀”的游戲，讓學生把認字、學詞和認識事物聯(lián)系起來，在生活中認字。但這一環(huán)節(jié)同樣存在不足之處，比如，在學生讀完詞條后，本應該出示圖片，讓學生用詞說名的，但由于思維的短路，使得這個步驟與接下的課外延伸出現(xiàn)了交叉現(xiàn)象，致使后面“我點你讀”的游戲有些重復。

總體而言，這次的公開課對我來說又是一次重要的鍛煉，也是一次難得的機會，從這節(jié)課中，我收獲了經(jīng)驗，認識到了本身存在的問題，使自己的教學得到了改進，使自身得到了成長。因此，我懷著一顆感恩的心，感謝一切一切！

我著重引導學生通過觀察進行識字方法的發(fā)現(xiàn)，并運用方法引導學生自主識字。這一部分的教學，我設(shè)計了“扶──輔──放”三步層次的教學，首先在教師的引導下，發(fā)現(xiàn)“減一減”識字方法，這是直接的方法的學習，滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識，如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學生運用方法識字，達到鞏固識字方法的目的。最后，放手讓學生自我發(fā)現(xiàn)方法，并運用方法，體現(xiàn)了學生學習的主體性。

《語文園地五》教學設(shè)計8

教材分析

1、口語交際：

保護文物：

讓學生在語文實踐中提高文物保護意識，樹立“保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起”的觀念。

2、習作：

自選內(nèi)容、自由表達、自主習作：

寫寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞。把說和寫充分結(jié)合起來，寫好后安排模擬導游講解，給學生創(chuàng)設(shè)表達的機會。在習作活動中，體會“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。

3、我的發(fā)現(xiàn)：

讀一讀2個例句和小林、小東的對話，引導學生發(fā)現(xiàn)一種表達的方法：

描寫事物時，用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。在思考、交流中使學生體會到這樣寫的好處，并能有意識地運用到自己的習作中去。

4、日積月累：

熟讀并背誦4個風景名勝區(qū)的有名對聯(lián)，交流自己對這幾副對聯(lián)的大體理解，感受風景名勝的優(yōu)美。

5、寬帶網(wǎng)：

課外搜集與中國的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的圖片、詩詞、楹聯(lián)或故事、傳說，讓學生進一步感受“世界遺產(chǎn)”的魅力，培養(yǎng)學生搜集資料并與同學分享信息的習慣。

學習目標

1、以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護意識。

2、學寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

3、領(lǐng)悟并在習作中運用“比照”的寫法。

4、背誦積累對聯(lián)，提高記憶力，感受泰山美景。

教學策略

引導為主，少講多練，以練說帶練寫。

教學重、難點

1、學寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

2、領(lǐng)悟并在習作中運用“比照”的寫法。

課前準備

準備與中國的“世界遺傳”有關(guān)的音像圖文資料，搜集有關(guān)文物保護的資料。

教學時間

4課時。

教學過程

第一課時

一、學習“我的發(fā)現(xiàn)”

1、讀“我的發(fā)現(xiàn)”：

⑴城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的'馬路，五六匹馬可以并行。

⑵已發(fā)掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大。

2、了解句子的特點和作用：

句子的后半部用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。

3、另外找出相似的句子寫、讀。

4、舉一處景物仿寫。

二、積累對聯(lián)

1、讀對聯(lián)。

2、找出欣賞的句子講講對它的理解，例：

一徑竹陰云滿地半簾花影月籠紗（寫出云漫月濃的境界）

一徑對半簾竹陰對花影云滿地對月籠紗

3、讀、記、吟。

4、另舉幾例對聯(lián)。

三、了解寬帶網(wǎng)的知識

1、明確任務：

指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。

2、交流方法：

⑴方法展示臺：

你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？

教師隨機板書：

隨時摘抄、剪貼、或復?。?/p>

查閱或購買書籍、雜志、碟片；

查找相關(guān)古詩；

登錄網(wǎng)站查找；

調(diào)查訪問親朋好友；

觀看有關(guān)的電視節(jié)目。

⑵資料展示會：

展示搜集的圖片、文字資料，簡要談談搜集的過程。

⑶老師的建議：《語文園地五》

①建立資料袋，分類收藏。

②組成合作小組進行收集與整理。

③要糾正一些不當作法。

四、課后實踐

進一步搜集相關(guān)資料，為專題展示活動準備。

第二課時

口語交際

一、****引入，揭示話題

1、長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。

出示相關(guān)報道。

2、你有什么感受？

板書：

口語交際──保護文物

二、展開討論，提出建議

1、4～6人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽，引導學生打開思路。

2、各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。

3、自由發(fā)言：

由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。

三、創(chuàng)設(shè)情景，模擬交際

交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。

四、課堂小結(jié)，表揚激勵

第三、四課時

習作

一、創(chuàng)設(shè)情景

1、有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產(chǎn)”，我們要成立“導游團”評選十佳導游，大家愿意嗎？

2、要求：

⑴熟悉景點風光，了解有關(guān)故事，明確注意事項。

⑵寫出并熟悉導游詞。

二、交流資料

1、你想介紹哪一處“中國的世界遺產(chǎn)”重點介紹什么？

2、說說你最有特色的內(nèi)容。

三、閱讀范文，借鑒寫法

教師出示一篇導游詞，讓學生自主發(fā)現(xiàn)如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。

四、自主完成習作

《語文園地五》教學設(shè)計9

一、設(shè)計思想

讓學生在口語交際中說真話、實話、心里話是新課程賦予作文教學的新理念，真是文章的生命所在，讓學生融入情境，在情感中涌動，在思維中爭辯，在人性中流淌。培養(yǎng)學生發(fā)表見解、傾聽發(fā)言、搜集資料等方面的能力，讓每個學生參與實際，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

二、教材分析

1、口語交際：保護文物。讓學生在語文實踐中提高文物保護意識，樹立“保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起”的觀念。

2、習作：自選內(nèi)容、自由表達、自主習作：寫寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞。把說和寫充分結(jié)合起來，寫好后安排模擬導游講解，給學生創(chuàng)設(shè)表達的機會。在習作活動中，體會“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。

3、我的發(fā)現(xiàn)：讀一讀2個例句和小林、小東的對話，引導學生發(fā)現(xiàn)一種表達的方法：描寫事物時，用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。在思考、交流中使學生體會到這樣寫的好處，并能有意識地運用到自己的習作中去。

4、日積月累：熟讀并背誦4個風景名勝區(qū)的有名對聯(lián)，交流自己對這幾副對聯(lián)的大體理解，感受風景名勝的優(yōu)美。

5、寬帶網(wǎng)：課外搜集與中國的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的圖片、詩詞、楹聯(lián)或故事、傳說，讓學生進一步感受“世界遺產(chǎn)”的魅力，培養(yǎng)學生搜集資料并與同學分享信息的習慣。

三、學情分析

1、大多數(shù)學生對長城的感知較為膚淺，讓登過長城的同學親自說說，有利于本次口語交際——保護文物。

2、根據(jù)寫的導游詞，模擬小導游進行講解，生會感到困難，師應該先讓說話能力強的同學示范。

3、對聯(lián)教學要聯(lián)系社會這個大環(huán)境，讓學生明白語文與生活息息相關(guān)。

四、教學目標

1、以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護意識。

2、學寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

3、領(lǐng)悟并在習作中運用“比照”的寫法。

4、背誦積累對聯(lián)，提高記憶力，感受泰山美景。

五、重點難點：學寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

領(lǐng)悟并在習作中運用“比照”的寫法。

六、教學策略與手段

引導為主，少講多練，以練說帶練寫。

七、課前準備：

準備與中國的“世界遺傳”有關(guān)的音像圖文資料，搜集有關(guān)文物保護的資料。

八、教學過程

第一課時

（一）、學習“我的發(fā)現(xiàn)”。

1、讀“我的發(fā)現(xiàn)”。

（1）、城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。

（2）、已發(fā)掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大。

2、了解句子的特點和作用。

句子的后半部用大家熟知的`事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。

3、另外找出相似的句子寫、讀。

4、舉一處景物仿寫。（學?；@球場）

（二）、日積月累。

1、讀對聯(lián)。

2、找出欣賞的句子講講對它的理解。

例：一徑竹陰云滿地半簾花影月籠紗（寫出云漫月濃的境界）

師誘導：一徑對半簾竹陰對花影云滿地對月籠紗

3、讀、記、吟。

4、另舉幾例本土文化方面的對聯(lián)。

寨口橋橋亭：

[對聯(lián)]：成橋成亭成就諸公千古德；可渡可憩可安沈子九愿心。

[賞析]：此橋亭聯(lián)上句意在說明造橋的人的功德無量。下聯(lián)點名橋和橋亭的作用“可渡可憩”。

[風物介紹]：寨口橋位于浙江省紹興縣夏履鎮(zhèn)寨口，位于蓮花崗與巖山之間，跨越山溪，是一座山區(qū)石拱橋。橋全長30米，寬2。6米，高10米。系用90塊長條石橫向并列砌筑的山區(qū)石拱橋。這種砌筑方法在目前已知的紹興古橋中僅此一例。拱圈用小塊石料按縱聯(lián)砌筑，在紹興石橋中所罕見。此橋在清嘉慶《山陰縣志》中有載。橋重修建于清光緒十二年（1886）八月。離橋二十米有橋亭一座，內(nèi)有建橋碑記石一塊。

（三）、了解寬帶網(wǎng)的知識

1、明確任務

指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。

2、交流方法

（1）、方法展示臺

你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？

教師隨機板書：

隨時摘抄、剪貼、或復印；

查閱或購買書籍、雜志、碟片；

查找相關(guān)古詩；

登錄網(wǎng)站查找；

調(diào)查訪問親朋好友；

觀看有關(guān)的電視節(jié)目。

（2）、資料展示會

展示搜集的圖片、文字資料，簡要談談搜集的過程。

（3）、老師的建議：

（a）建立資料袋，分類收藏；

（b）組成合作小組進行收集與整理；

（c）要糾正一些不當作法。

（四）、課后實踐

進一步搜集相關(guān)資料，為專題展示活動準備。

第二課時

口語交際

（一）、激情引入，揭示話題

1、師：長城，是中華民族的驕傲！請你談談心目中的長城形象（生自由說說）。然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關(guān)報道。

2、你有什么感受？

板書：口語交際―——―保護文物

（二）、展開討論，提出建議

1、4—6人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。（教師巡回傾聽，引導學生打開思路。）

2、各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。

3、自由發(fā)言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。

（三）、創(chuàng)設(shè)情景，模擬交際

交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導

學生把話說清楚、說具體。

（四）、課堂小結(jié)，表揚激勵

第三、四課時

習作

（一）、創(chuàng)設(shè)情景。

1、有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產(chǎn)”，我們要成立“導游團”評選十佳導游，大家愿意嗎？

2、要求：

（1）、熟悉景點風光，了解有關(guān)故事，明確注意事項；

（2）、寫出并熟悉導游詞。

（二）、交流資料。

1、你想介紹哪一處“中國的世界遺產(chǎn)”重點介紹什么？

2、說說你最有特色的內(nèi)容；

（三）、閱讀范文，借鑒寫法。

教師出示一篇導游詞，讓學生自主發(fā)現(xiàn)如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。

（四）、自主完成習作。

（五）、學生演一演小導游。

（六）、鼓勵展示優(yōu)秀導游詞。

九、板書設(shè)計

隨時摘抄、剪貼、或復印

查閱或購買書籍、雜志、碟片

查找相關(guān)古詩

登錄網(wǎng)站查找

調(diào)查訪問親朋好友

觀看有關(guān)的電視節(jié)目

十、作業(yè)設(shè)計

利用假日，學生親自去寨口橋考察，摘一摘對聯(lián)，寫一寫導游詞。

《語文園地五》教學設(shè)計10

教學目標

1.學習閱讀古典名著的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。

2.閱讀名著時能聯(lián)系上下文猜測詞語的意思，學會理解名著中較難懂的詞句。

3.掌握感受名著中人物形象的方法。

4.有感情地朗誦《鳥鳴澗》并背誦。??教學重點?學習閱讀古典名著的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。

教學難點

閱讀名著時能聯(lián)系上下文猜測詞語的意思，學會理解名著中較難懂的詞句，掌握感受名著中人物形象的方法。

教學策略

1.交流平臺

指導學生初步學習閱讀古典名著的方法：根據(jù)上下文猜測語句的意思；借助資料了解歷史背景；結(jié)合看過的電影、電視劇等加深對課文的理解。

2.詞句段運用

指導學生學會根據(jù)上下文猜測詞句的意思，引導學生通過抓住人物外貌描寫來了解人物特點，感受人物形象。

3.日積月累

引導學生朗讀古詩，了解古詩大意，體會詩人的思想感情。感悟詩人以動襯靜的寫法。指導學生背誦古詩，積累古詩。

教學準備：多媒體課件。

教學課時：2課時

第1課時

課時目標

1.初步學習閱讀古典名著的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。

2.閱讀名著時能聯(lián)系上下文猜測詞語的意思，學會理解名著中較難懂的詞句。

教學過程

板塊一：交流平臺，指導學法

1.最近我們班里的同學閱讀了許多古典名著，請說說你們讀了哪些古典名著。（指名學生說）

2.觀三國烽煙，識梁山好漢，嘆取經(jīng)艱難，惜紅樓夢殘。本單元我們走進了古典名著，學習了四大名著中的精彩片段。同學們回憶一下，課文講的是哪四個故事？（指名學生說）

3.這四個故事中的中心人物分別是誰呢？（指名學生說）

4.這些中心人物中，你最喜歡誰？可以結(jié)合你閱讀的整本書談一談為什么。（指名學生說）

5.閱讀這些古典名著的時候，你遇到了哪些困難？

預設(shè)：

（1）我讀的是《西游記》的原著，古代白話文讀起來很難懂。

（2）我讀的是《紅樓夢》的原著，我根本不知道里面有些古代用具的名稱指的是什么。

6.想讀懂經(jīng)典名著很難，我們必須初步學習閱讀古典名著的方法。

課件出示

◆本單元的課文內(nèi)容理解起來有些難度，如果掌握一些方法，閱讀起來就能夠更加順暢，也能更有收獲。

◆可以聯(lián)系上下文猜測語句的意思。如《猴王出世》中的“每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”，我大致猜到這句話在講猴王很有靈性。

◆遇到一些較難理解的語句，不用反復琢磨，如《紅樓春趣》中“剪子股兒、籰子”等詞語，只要知道是與風箏有關(guān)的物品就行了。

◆讀《景陽岡》的時候，我借助資料對武松有了更多的了解，也有了閱讀古典名著的興趣。

◆我結(jié)合看過的電影、電視劇等，加深了對課文的理解，得到了更多閱讀的樂趣。

（1）指名學生讀，齊讀。

（2）你從他們的交流中發(fā)現(xiàn)了什么？（指名學生說）

7.他們教給我們不少閱讀古典名著的`方法，我們可以運用今天學到的方法去閱讀古典名著。你還知道哪些閱讀古典名著的方法？與大家分享一下吧。（學生自由交流）

8.教師小結(jié)：“囫圇吞棗”式快速閱讀法、“細嚼慢咽”式精讀法、“斷章取篇”式細讀法、“如牛反芻”式品讀法、對比閱讀法，都是閱讀古典名著的好方法。只要掌握一些方法，閱讀起來就能夠更加順暢。古人說“不動筆墨不讀書”，老師也要傳授你們一個最喜歡的好方法：一邊讀一邊圈點勾畫，寫批注。希望大家運用今天所學的方法，去閱讀自己喜歡的古典名著吧！

引導學生初步學習閱讀古典名著的方法，通過學生的交流討論，了解閱讀古典名著的其他方法。

板塊二：詞句運用，習得方法

1.最近班上的同學閱讀四大名著的場面那是熱火朝天??！有些同學遇到一些不懂的詞語就來問我，今天大家一起來猜猜它們的大致意思。

課件出示

榜文印信驛站郎中店家客舍貨郎墨客

指名讀，齊讀。

2.這些詞語有的是本單元課文中的，有的是課外的，你準備用什么辦法猜出它們的大致意思？

預設(shè)：

（1）課文中的詞語可以用聯(lián)系上下文猜測意思的方法。

（2）課外的詞語可以運用以往的閱讀經(jīng)驗來猜測意思，也就是說以前在某個故事中見過這個詞，根據(jù)這個詞在以前讀過的故事中的意思，就能猜測出這個詞語的大致意思。

3.我們來分一分，哪幾個詞是課文中的，哪幾個詞是課外的？（指名學生說）

課件出示

◆課內(nèi)詞語：榜文、印信、店家

◆課外詞語：驛站、郎中、客舍、貨郎、墨客

4.如果是課文中的詞語，可以去找原文中的句子，根據(jù)上下文猜測詞語的意思。請同學們找一找本單元課文中帶有這幾個詞語的句子。（指名學生說）

◆酒家道：“客官要肉便添來?！?/p>

◆酒家道：“我是好意救你。你不信時，進來看官司榜文?！?/p>

◆行到廟前，見這廟門上貼著一張印信榜文。

指名學生根據(jù)上下文猜測詞語意思。

5.猜一猜課外詞語的大致意思，說一說你是用什么方法猜測的。（學生暢所欲言）

6.教師小結(jié)：今天同學們用了各種方法猜測詞語的意思，有根據(jù)上下文猜測意思的，有根據(jù)故事情節(jié)猜測意思的，也有根據(jù)成語猜測意思的。以后在閱讀古典名著的時候，大家可以運用這些方法猜測出書中難懂的詞語的大致意思。

訓練學生猜測出詞語的大致意思，使學生掌握根據(jù)上下文猜測詞語意思的方法，以及閱讀古典名著的方法。

板塊三：學習方法，運用方法

1.同學們，我發(fā)現(xiàn)閱讀古典名著的時候，有些四字詞語的意思很難讀懂，詞語的意思沒弄懂，這句話的意思就更不可能懂了。今天我們就來交流一下弄懂這些四字詞語的方法。

課件出示

讀下面的句子，注意加粗的部分，說說你是怎么知道它們的意思的。

◆但有過往客商，可于巳午未三個時辰結(jié)伙成隊過岡，請勿自誤。

◆石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外。

◆眾猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。

（1）指名學生讀,齊讀。

（2）想一想這些句子是什么意思。（指名學生說）

2.了解了句子的意思，請說一說加點的詞語在句子中的意思。（指名學生說）

課件出示

◆請勿自誤：請不要使自己受傷害。

◆喜不自勝：歡喜得控制不住自己。

◆瞑目蹲身：閉上眼睛，蹲下身子。

◆拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，不違抗。

◆序齒排班：按年齡長幼來排列順序。

3.請同學們說說你是怎么知道它們的意思的。（學生自由交流）

4.教師小結(jié)：同學們，今天我們學到了許多理解古典名著中難懂的詞語的方法：有根據(jù)上下文猜測意思的，有查字詞典或工具書的，有請教同學或老師的……這些都是閱讀古典名著的好方法，大家閱讀古典名著時可以適當?shù)剡\用。

學習根據(jù)上下文猜測詞句意思的方法，并引導學生學會運用這種方法。引導學生分享閱讀古典名著的其他方法。

第2課時

課時目標

1.掌握感受名著中人物形象的方法。

2.有感情地朗誦《鳥鳴澗》并背誦。

教學過程

板塊一：談話導入，引入新課

1.播放電視劇《三國演義》的片尾曲《歷史的天空》。

2.“黯淡了刀光劍影，遠去了鼓角錚鳴……”可是，當我們閱讀一本本古典名著時，在我們眼前，又會浮現(xiàn)出那一個個鮮活的人物。同學們，這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)學習閱讀古典名著的方法。請同學們回憶一下，本單元課文中出現(xiàn)了哪些人物？（指名學生說）

課件出示

◆諸葛亮、周瑜——《草船借箭》——《三國演義》

◆武松——《景陽岡》——《水滸傳》

◆孫悟空——《猴王出世》——《西游記》

◆賈寶玉、林黛玉——《紅樓春趣》——《紅樓夢》

3.哪個人物給你留下了深刻的印象？為什么？（學生暢所欲言）

4.下面句子描寫的都是本單元課文中的人物，讀一讀，猜猜寫的是誰，說說你的理由。

課件出示

◆身穿金甲亮堂堂，頭戴金冠光映映。手舉金箍棒一根，足踏云鞋皆相稱。一雙怪眼似明星，兩耳過肩查又硬。

◆身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概。

◆身軀凜凜，相貌堂堂。一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆。胸脯橫闊，有萬夫難敵之威風；語話軒昂，吐千丈凌云之志氣。

（1）指名學生讀，老師相機正音，齊讀。

（2）猜猜這幾段話分別寫的是誰，說說你的理由。（學生自由猜測，并說明原因）

（3）教師小結(jié):這三段話都運用了外貌描寫來表現(xiàn)人物的特點。第一段話寫的是孫悟空，從“金箍棒”一詞可以猜測出來。第二段話寫的是諸葛亮，從“綸巾、鶴氅”可以猜測出來。第三段話寫的是武松，從“相貌堂堂、萬夫難敵”可以猜測出來。

5.教師小結(jié)：古典名著之所以是經(jīng)典，除了故事情節(jié)跌宕起伏，讓人意猶未盡外，栩栩如生的人物也是關(guān)鍵。感受故事中的人物形象也是閱讀古典名著的方法。同學們以后閱讀古典名著時可以運用這種感受人物形象的方法。

通過音樂和教師的談話，把學生的注意力引向本節(jié)課主題，營造一個古色古香的氛圍。本環(huán)節(jié)既回顧了課本知識，又引導了學生抓住外貌描寫感受人物形象。

板塊二：日積月累，初讀古詩

1.我們來玩一個游戲——詩歌挑戰(zhàn)賽。我出上句，你們對下句，大家敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（師說“獨在異鄉(xiāng)為異客”，生對“每逢佳節(jié)倍思親”；師說“勸君更盡一杯酒”，生對“西出陽關(guān)無故人”；師說“明月松間照”，生對“清泉石上流”）

2.這三句詩，都出自同一位詩人之手。（唐代詩人王維）誰能來說說你所了解的王維？（先指名學生說，再課件出示王維的資料）

3.今天我們就來一起學習王維的一首古詩《鳥鳴澗》。板書詩的題目，齊讀詩的題目。（板書：鳥鳴澗）

4.詩題中的“澗”是什么意思？（山澗，兩山之間的小溪）你是怎么知道它的意思的？（查字典）

查字典是學習古詩的好方法，值得大家學習。

5.誰來猜猜《鳥鳴澗》這個題目的意思？（小鳥在兩山之間的小溪邊鳴叫）

6.老師要告訴大家，鳥鳴澗其實是個地名，就在詩人的好朋友皇甫岳家的附近。開元十年，詩人一路游歷，把自己的所見所感用詩歌記錄了下來。下面就讓我們一起走進《鳥鳴澗》這首詩，去看看，這到底是一個什么樣的地方。

7.大聲把詩讀兩遍，爭取把詩讀準確，讀通順。

指名學生讀，學生評價，再指名學生讀，齊讀。

8.我們要讀出古詩的節(jié)奏和韻味。（課件出示《鳥鳴澗》及節(jié)奏劃分）

指名學生讀，學生評價，齊讀。

引導學生初步感受古詩，理解詩的題目，指導學生有感情地朗讀古詩，讀出古詩的節(jié)奏和韻味。以讀為主，以讀代講。

板塊三：品讀古詩，感受情境

1.在詩人的眼中，鳥鳴澗是一個怎樣的地方呢？詩人把他所有的感受都凝縮成了一個字，嵌在了這首詩里，這個字就是這首詩的詩眼。你發(fā)現(xiàn)了這首詩的詩眼嗎？（靜）

2.為什么覺得詩眼是“靜”呢？你從哪里感覺到鳥鳴澗的靜呢？再次默讀古詩，想一想，圈一圈，畫一畫，哪些句子、詞、字讓你感受到了鳥鳴澗的靜？（學生邊讀邊圈畫）

3.全班交流匯報。

4.我跟大家的看法不一樣，這首詩明明處處都在寫動啊。請同學們拿出筆，圈出詩人寫的景物。（桂花、春山、月亮、山鳥）

5.同學們再用筆把詩句中的動詞用三角符號標出來。誰來讀一讀你標的動詞？（落、出、驚、鳴）

6.這首詩寫到了人，有人肯定是動的（人閑），一朵朵的桂花從枝頭飄落，這也是動（花落）。月亮從山邊出來了（月出），鳥兒被驚動了，撲棱棱飛起來，在山澗里發(fā)出清脆的叫聲（鳥鳴）。這些都是動詞，這些動詞說明這里是有聲音的，有聲音怎么能叫安靜呢？（詩人寫動是為了襯托出環(huán)境的安靜，這就叫“以動寫靜”）

7.除了這些動詞，你還從哪些詞中感受到鳥鳴澗的安靜？（閑、靜、空）

8.讓我們再一次走進詩歌，感受鳥鳴澗的靜。全體起立，先讓你的心靜下來，放空下來。大家可以閉上眼睛，深呼吸幾口，聽到老師說“起”的時候，再開始一起朗誦這首古詩。（全班齊誦古詩）

9.誰能根據(jù)我們剛才的理解和感悟猜一猜這首詩詩句的意思？（指名學生說）

10.整首詩以動寫靜，描繪了一個什么樣的畫面呢？請大家觀察古詩邊的插圖，感受“詩中有畫，畫中有詩”的意境。

11.詩人描繪了一幅多么美麗的春天的畫卷，讓我們一起來試著背一背這首古詩。（齊背古詩）

引導學生品讀古詩，理解古詩的大意；想象古詩描寫的意境，感受詩人以動襯靜的寫作手法。培養(yǎng)學生自學古詩的能力，養(yǎng)成日積月累的好習慣。

教學反思

1.訓練學生根據(jù)外貌描寫猜測人物，讓學生感受外貌描寫的方法。初步學習閱讀古典名著的方法，重視方法指導，激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。

2.教學中，力求體現(xiàn)“初讀解題知作者—細讀討論明詩意—誦讀想象悟詩情”的設(shè)計思路，同時也注重學生自學能力的培養(yǎng)，充分展現(xiàn)“授之以漁”的過程。

3.指導學生品讀詩人的內(nèi)心，激起學生與詩人情感上的共鳴。配樂誦讀詩歌，使學生在音樂的渲染中入情入境地想象畫面，體會詩人當時的心境，使學生更深入、確切地把握詩人的情感。

《語文園地五》教學設(shè)計11

１、知識與技能：

⑴學會運用“！”“？”并了解它們的用法。

⑵認讀新字新詞或?qū)W習詞語的搭配。

⑶學會連接動類與偏正類的詞組。

⑷積累（讀背）節(jié)氣歌。

⑸進行口語交際。

⑹學會寫一種小動物。

２、過程與方法：

⑴通過語文知識的了解，通曉感嘆號和問句的用法。

⑵通過對漢字的結(jié)構(gòu)認識學習新字。

⑶通過背誦積累節(jié)氣（氣候）知識。

⑷通過了解動物世界學習寫作。

３、情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)學習興趣，培養(yǎng)對自然的熱愛。

１、了解“！”與“？”的用法。

２、學會新字新詞。

３、能正確搭配詞語。

三個課時。

第一課時

〖教學目標〗

１、學會運用感嘆號、問號與句號并了解它們的用法。

２、認讀新字新詞。

〖教學過程〗

一、導入新課

聰明的小朋友們，讓我們一起步入《語文園地五》，相信大家會有新的收獲。

二、我的發(fā)現(xiàn)

１、出示句子：這書上有字

生：齊讀句子。

師：誰能給句子加上兩個不同的標點，使兩句話的意思不一樣。

生積極思考。

生：我給“這書上有字”加“?！薄?/p>

生：可以加“？”。

師出示相應的句子：這書上有字。

這書上有字？

學生讀句子，要讀出不同的語氣，讀后要講一講兩個句子有什么不同。

生：用“。”說明講的話是真實的。

生：用“？”表示值得懷疑，代表疑問。

師：同學們真聰明，發(fā)現(xiàn)了句號、問號的不同用法，老師為大家鼓掌。

２、運用相同的方法學習下一組句子，引導學生了解感嘆句的用法。

３、出示幾組句子進行練習：

⑴今天老師沒來。

⑵明天是你的生日。

今天老師沒來明天是你的生日

三、讀讀認認

１、出示生字：

材、攔、蚪、猴、伴、膀、慢、祖

學生認讀生字。

２、再出示新字：

財、欄、抖、喉、拌、榜、饅、租

３、學生猜讀后教師出示拼音拼讀：

學生說說不同處和相同處。

４、學生自主的認識生字，同桌間說說自己的識字方法。

５、用擴詞和抽讀的方法鞏固生字。

四、總結(jié)

師：時間過的真快，一節(jié)課又結(jié)束了，同學們有新的收獲嗎？

學生談收獲。

第二課時

〖教學目標〗

１、正確地搭配詞語。

２、讀背節(jié)氣歌。

〖教學過程〗

一、我會連

１、課件出示：

打開方向茂密的烏云

辨別寶藏滿天的空氣

尋找窗戶清新的枝葉

⑴指名讀詞語，齊讀詞語。

⑵明白題意后連一連，師巡視指導。

⑶指名匯報學情。

⑷講要點：前后詞語要恰當。如：“打開”只能對窗戶、門、抽屜、盒子等可以緊閉的.東西。再如：“辨別”只能對方向、色彩、圖案、腳印等內(nèi)容。

⑸再出示幾個進行練習。

二、讀背節(jié)氣歌

師：同學們，你們知道一年有多少個節(jié)氣嗎？你們會讀節(jié)氣歌嗎？《

學生們積極思考，也許有的學生說的不太完整，鼓勵他們知道幾個說幾個。

１、出示相應的節(jié)氣歌。

２、學生自讀，要求：讀準字音。

３、指名讀，師生正音。

４、師范讀節(jié)氣歌：

春雨／驚春／清谷天，夏滿／芒夏／暑相連。

秋處／露秋／寒霜降，冬雪／雪冬／小大寒。

５、針對每一個季節(jié)出示相應的節(jié)氣。

６、了解“暑相連”與“秋處露秋”的意思。

７、學生質(zhì)疑，相互提問，共同解決。師參與到學生中去。

８、熟讀成誦。

三、課后延伸

師：我們不僅知道了一年有二十四個節(jié)氣，而且還會讀、會背節(jié)氣歌，回去后把這些知識告訴你的爸爸、媽媽、弟弟、妹妹及你的朋友們，好嗎？

第三課時

〖教學目標〗

１、能把自己了解的動物和與動物之間發(fā)生的有趣的事與大家積極交流。

２、寫出自己熟悉的一種動物。

〖教學過程〗

一、創(chuàng)設(shè)情境導入

老師今天帶大家去一個地方，愿不愿意去？（愿意）看，這是什么地方？（課件出示動物世界）

生觀察后回答：動物世界（師板書：動物世界）

師：動物世界都有哪些動物？你知道這些動物的特點嗎？

生看后積極回答：鸚鵡能學人說話；大象能幫人運東西；經(jīng)過訓練的狗能為盲人領(lǐng)路……

師：大家知道真不少，真是：不看不知道，動物世界真奇妙。（板書：奇妙的）

二、自由組合，生生交流

師：動物世界真奇妙！你身邊有哪些動物，你了解它們的生活習性嗎？你和這些動物之間發(fā)生過哪些有趣的事？趕快說出來，跟同學交流交流吧！

學生們可以自由組合，把自己了解的動物和與動物之間發(fā)生的事說出來。在別的同學說的時候，可以提出自己的疑問。（師巡視指導）

三、組織學生，班內(nèi)交流

選取幾名代表上臺交流，同組的學生可以補充。

四、組織評價

學生們進行評價，優(yōu)勝者選取自己喜歡的小動物，以示鼓勵。

五、寫一寫

師：同學們說的都特別好，老師聽的津津有味，愿意把自己熟悉的一種動物寫出來，讓更多的小朋友們都來了解它們嗎？（愿意）

１、出示寫話要求：可以描寫它可愛的樣子；可以寫它有趣的生活習性；可以寫與它之間發(fā)生的有趣的事。

２、學生練習寫話，教師巡視指導。

３、學生寫好后，與本組學生進行交流。

４、選寫的生動的讀一讀。

六、總結(jié)

師：同學們說的、寫的都特別好，而且還懂得了保護動物，就是保護我們的家園，保護動物是大事。

《語文園地五》教學設(shè)計12

習作要求：

長城、索橋、秦兵馬俑給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的遺跡，我們來寫寫介紹遺跡的導游詞。先確定自己要介紹的景點?？梢灾v景點風光，也可以講與景點有關(guān)的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據(jù)所寫的導游詞，模擬導游進行講解。

課前準備：

學生搜集有關(guān)我國遺跡的資料；搜集熟悉的遺跡導游詞。

教學目的：

1．學習導游詞的格式和寫法，會寫導游詞。

2．培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。

3．體會世界遺產(chǎn)的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。

教學重點：導游詞的格式及寫法。

教學難點：將資料中的語言，轉(zhuǎn)化為導游詞中的實用性語言。

教學過程：

一、模擬情境，了解導游詞，理解習作要求。

1、導游：各位廣東來的朋友，你們好!歡迎大家來到首都北京，我姓張，大家叫我小張就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起游覽從前皇帝祭天的地方天壇。現(xiàn)在就讓我們沿著當年皇帝登壇的路線開始游覽，請大家跟我走。

2．談話：剛才我模擬情景中的小張是干什么的?

師：隨著旅游事業(yè)的發(fā)展，導游員越來越多，已經(jīng)成為一個非常重要的職業(yè)。導游員引導游客游覽時的講解詞，稱為導游詞。(板書：導游詞)剛剛同學們聽到的那幾句話