2024年《6乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

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《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)內(nèi)容：《6的乘法口訣》及練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能方面：結(jié)合情景，體驗(yàn)6的乘法口訣的來(lái)源，理解并熟記6的乘法口訣，能熟練地運(yùn)用6的乘法口訣求積和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2.過(guò)程與方法方面：讓學(xué)生經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和概括能力，初步學(xué)會(huì)用類(lèi)推學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面：通過(guò)訓(xùn)練，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生有與同伴合作整理知識(shí)的體驗(yàn)，感受探索的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和思維的敏捷性。

教學(xué)重點(diǎn)：熟記6的乘法口訣，運(yùn)用6的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：編制并掌握6的乘法口訣的特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件等。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)背誦1—5的乘法口訣

二、新授

1.導(dǎo)入新課，并板書(shū)課題。

同學(xué)們，你們想學(xué)習(xí)6的乘法口訣嗎？（想學(xué)?。┙裉炀妥屛覀円黄饋?lái)學(xué)習(xí)《6的乘法口訣》吧！板書(shū)課題：6的乘法口訣。

2.教學(xué)例題：6的乘法口訣

同學(xué)們，你們想聽(tīng)故事嗎？（想聽(tīng)。）好吧。老師給你們講一個(gè)故事。

昨天，小明放學(xué)回家放下書(shū)包，正想出去找同伴玩，突然想起老師叫我們回家預(yù)習(xí)明天的新課《6的乘法口訣》，他連忙拿出學(xué)具，找出6個(gè)△就擺起圖案來(lái)了。教師用多媒體出示圖例，提出問(wèn)題：一共有多少個(gè)△？（6個(gè)）6里面有幾個(gè)6？（1個(gè)6）你能寫(xiě)出兩個(gè)乘法算式嗎？（6×1=6、1×6=6）誰(shuí)能根據(jù)這兩個(gè)乘法算式編出乘法口訣呢？（一六得六）大家一起把這句口訣讀上幾遍。

小明又從學(xué)具里拿出6個(gè)△，擺出了圖案……

（教師用多媒體逐個(gè)出示圖例，提出問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，同伴合作整理、探索知識(shí)。然后，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)；師生共同完成6的乘法口訣的編制。學(xué)生熟記6的乘法口訣。師生對(duì)口練習(xí)。）

板書(shū)：

△△△△△△△△△6×1=6一六得六1×6=6△△△△△△△△△6×2=12二六十二2×6=12

△△△△△△△△△6×3=18三六十八3×6=18

△△△△△△△△△6×4=24四六二十四4×6=24

6×5=30五六三十5×6=30

6×6=36六六三十六

三、鞏固練習(xí)

1.先把口訣補(bǔ)充完整后，再寫(xiě)出乘法算式。

五六（）三六（）（）六二十四

2.勇奪紅旗，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。

3×6=6×4=6×3=6×2=5×6=

6×5=6+6=6×6=6×2+6=6×5+6=

3.填一填，請(qǐng)你在○里填上“+”、“-”、“×”。

6○2=126○4=243○6=96○5=16○6=36

4○6=10

4.比一比，請(qǐng)你在○里填入“＞”、“＜”、“=”。

3×6○6+6+64×6○6+44×3○6×26+6○6×6

四、師生共同小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲呀？

《6的.乘法口訣》教學(xué)反思：

為了讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，因此，我把教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在自主探究、研究發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，并結(jié)合生活實(shí)際，充分體現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。主要抓住情景鏈和知識(shí)鏈進(jìn)行設(shè)計(jì)。情景鏈以故事為線索，通過(guò)三角形個(gè)數(shù)的變化探討6的乘法口訣，并且應(yīng)用到生活中去。知識(shí)鏈主要有6的乘法口訣的記憶，口算，應(yīng)用等。策略上主要采取了小組合作，自主探討交流等方法。細(xì)細(xì)反思這次教學(xué)，主要有以下幾方面的感受：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激勵(lì)學(xué)習(xí)

沒(méi)有問(wèn)題就難以誘發(fā)和激起求知欲，感覺(jué)不到問(wèn)題的存在，也就不會(huì)去深入思考。因此，自主探索的積極性和主動(dòng)性主要來(lái)自于充滿疑問(wèn)的問(wèn)題情境。在這堂課我巧妙地把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成趣味性的故事問(wèn)題情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我把故事貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)知識(shí)，這也體現(xiàn)了“在快樂(lè)中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)快樂(lè)的數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念。這樣的設(shè)計(jì)勢(shì)必會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)到新知。

（二）營(yíng)造探索氛圍，激勵(lì)自主探索、學(xué)習(xí)

學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，多角度思考問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)情境圖對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行表述和解決生活問(wèn)題的能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方面。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)課之前，已經(jīng)掌握并熟記2至5的乘法口訣，具有初步的問(wèn)題意識(shí)、與他人合作的意識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂上，他們敢想、敢問(wèn)、敢于發(fā)表自己的不同看法。

1.在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終堅(jiān)持以教師的引領(lǐng)為主線，以學(xué)生的探究為核心，以發(fā)展學(xué)生的思維為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感為契機(jī)，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)數(shù)學(xué)中用數(shù)學(xué)，在用數(shù)學(xué)中愛(ài)數(shù)學(xué)。

2.前面學(xué)生已經(jīng)具備推導(dǎo)、編寫(xiě)口訣的能力。所以在本節(jié)課里對(duì)于新知識(shí)的教學(xué)我采用了教師提出問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思考與小組合作相結(jié)合的形式，把原始的問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去尋求數(shù)學(xué)問(wèn)題，探討6的乘法口訣，使學(xué)生自己動(dòng)腦，經(jīng)歷數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。從而培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，敢于創(chuàng)新，主動(dòng)獲取的精神，培養(yǎng)他們合作精神和自主探索的能力。

3.多媒體手段的運(yùn)用也給教學(xué)起到了錦上添花的作用。

（三）創(chuàng)新練習(xí)，鞏固知識(shí)

使用多種形式的口算訓(xùn)練，有層次的通過(guò)“勇奪紅旗”、“填一填”、“比一比”，促使學(xué)生在練習(xí)中不斷加強(qiáng)對(duì)口訣的理解，從而熟記乘法口訣。

本節(jié)課的教學(xué)注重了與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系；以學(xué)生與同伴合作整理知識(shí)，感受探索的樂(lè)趣為主要方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；注重了學(xué)生解決問(wèn)題能力和情感體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也考慮到了學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，但沒(méi)有考慮充分，尤其是對(duì)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)和把握上有明顯不足。教學(xué)中，我把故事貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。練習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)上突出了應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的思想，但練習(xí)在形式上和要求上還不夠多元。總體來(lái)說(shuō)本節(jié)課教學(xué)的過(guò)程是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的，重視知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，取得了一定的效果。在今后的教學(xué)中，我將讓課堂高潮迭起，淋漓盡致，更加充滿激情、充滿活力。

如何提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率數(shù)學(xué)課堂“學(xué)媒一體”的意義建構(gòu)淺談多媒體與數(shù)學(xué)課堂的有機(jī)結(jié)合

《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、學(xué)情分析

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1～5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)掌握了1～5的乘法口訣，并能讀能背能寫(xiě)能用。在這樣的基礎(chǔ)上，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和小組合作交流能力，我打算引導(dǎo)學(xué)生用遷移舊知學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)方法自主探究，并采用“先學(xué)后教”小組合作交流學(xué)會(huì)編6的乘法口訣并能很好地掌握和學(xué)會(huì)運(yùn)用口訣！現(xiàn)代認(rèn)知遷移理論以布魯納和奧蘇伯爾等人為代表。把遷移定義為：學(xué)習(xí)者利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)的原有觀念，通過(guò)思維對(duì)新課題內(nèi)容進(jìn)行分析、概括，在揭示新舊課題共同本質(zhì)基礎(chǔ)上發(fā)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)遷。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直觀的實(shí)物圖和乘法的含義，編出6的乘法口訣.2、在編口訣的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生利用遷移的方法找出6的乘法口訣的規(guī)律，初步熟記并會(huì)寫(xiě)6的乘法口訣，會(huì)用乘法口訣正確求積。3、初步培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和類(lèi)推能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生小組合作交流的能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：在理解的基礎(chǔ)上熟記6的乘法口訣。難點(diǎn)：用6的乘法口訣正確求積。四、教學(xué)方法教法：教師講解提問(wèn)指導(dǎo)。學(xué)法：學(xué)生自主探究，同桌交流，小組合作。教具準(zhǔn)備：60張課時(shí)作業(yè)紙，口訣卡片，多媒體課件等五、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3分鐘）

核心問(wèn)題：你會(huì)背口訣了嗎，會(huì)用口訣快速并正確求積嗎？活動(dòng)1：回顧1～5乘法口訣活動(dòng)（1）：背1～5的乘法口訣活動(dòng)描述：指名四位學(xué)生分別背出2、3、4、5的乘法口訣，然后全班齊背一次?；顒?dòng)（2）：對(duì)口訣活動(dòng)描述：教師口訴1～5的乘法口訣的前半部分學(xué)生對(duì)口訣，目的檢查學(xué)生對(duì)口訣的背誦情況。（為接下來(lái)學(xué)生能夠遷移這些舊知來(lái)學(xué)習(xí)6的乘法口訣奠定基礎(chǔ)）活動(dòng)2：用口訣正確求積活動(dòng)描述：ppt出示1～5的乘法口訣的乘法算式，請(qǐng)全班學(xué)生快速用口訣求積。目的檢查學(xué)生對(duì)口訣的運(yùn)用的情況。

（二）教學(xué)新知（25分鐘）

⑴會(huì)編口訣活動(dòng)3：我是小小發(fā)明家活動(dòng)描述：ppt示6棵蘋(píng)果樹(shù)，每棵樹(shù)上有6個(gè)蘋(píng)果，讓學(xué)生看圖填表、根據(jù)表寫(xiě)乘法算式，最后根據(jù)乘法算式編口訣，在課時(shí)作業(yè)紙上小組合作完成。（學(xué)生自主探究，小組合作交流完成6的乘法口訣的編寫(xiě)，教師引導(dǎo)）。核心問(wèn)題：你們?cè)诶斫忸}意的基礎(chǔ)上，遷移我們學(xué)習(xí)的1～5的乘法口訣的編寫(xiě)規(guī)律來(lái)編寫(xiě)6的乘法口訣嗎？T:在小組合作學(xué)習(xí)之前啊，請(qǐng)聽(tīng)清老師的要求，先完成看圖填表、根據(jù)乘法算式這兩項(xiàng)任務(wù)，再思考一下遷移我們學(xué)習(xí)的1～5的乘法口訣的編寫(xiě)方法來(lái)編寫(xiě)6的乘法口訣，聽(tīng)明白了嗎？老師只給10分鐘的時(shí)間給你們討論學(xué)習(xí)，能做到嗎？T:（請(qǐng)一個(gè)小組代表匯報(bào)結(jié)果時(shí)）你可以像老師這樣說(shuō)那就更好了！一棵樹(shù)有六個(gè)蘋(píng)果，它代表了1個(gè)6，列乘法算式是1×6=6或6×1=6（匯報(bào)結(jié)束后，教師帶領(lǐng)全班學(xué)生一起回顧剛剛編寫(xiě)的口訣并板書(shū)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)習(xí)1～5的乘法口訣我們知道書(shū)寫(xiě)口訣時(shí)注意的兩個(gè)問(wèn)題是什么：1、不能用*數(shù)字書(shū)寫(xiě)；2、口訣怎么讀你就怎么寫(xiě)）T:觀察6的乘法口訣（板書(shū)內(nèi)容），你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？預(yù)設(shè)生：規(guī)律1，根據(jù)乘法算式寫(xiě)口訣，乘法算式的得數(shù)小于10時(shí)，我們?cè)诰帉?xiě)口訣時(shí)就要寫(xiě)“得”字，大于10時(shí)，結(jié)果是多少我們就寫(xiě)多少，把“得”字去掉。規(guī)律2，每一句乘法口訣的得數(shù)都比第一個(gè)乘法口訣得數(shù)大相同的數(shù)！T：你們能通過(guò)學(xué)習(xí)1～5的乘法口訣來(lái)學(xué)習(xí)6的乘法口訣，真棒！在這個(gè)過(guò)程中你們已經(jīng)運(yùn)用了我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常棒的方法，叫做遷移的方法，你們是在遷移了1～5的乘法口訣的編寫(xiě)方法來(lái)編寫(xiě)6的乘法口訣，遷移法在我們生活中也有很多運(yùn)用，老師希望你們以后也能用這樣的方法來(lái)解決數(shù)學(xué)和生活中的問(wèn)題！⑵會(huì)寫(xiě)口訣T:誰(shuí)能利用前面所學(xué)的1～5的口訣來(lái)說(shuō)一說(shuō)，在書(shū)寫(xiě)6的乘法口訣時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？（師問(wèn)生答）⑶讀口訣活動(dòng)描述：全班一起齊讀板書(shū)，男女生分角色讀。T:現(xiàn)在6的乘法口訣已經(jīng)學(xué)完了，那么大家來(lái)讀一讀。首先全班齊讀一遍。。。?！，F(xiàn)在男女生分別讀口訣的前半部分和后半部分，看誰(shuí)讀得聲音洪亮有自信！⑷會(huì)背口訣活動(dòng)4：乘法口訣我最會(huì)背活動(dòng)描述：給一分鐘的時(shí)間同桌互背，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)背，看誰(shuí)背的又快又準(zhǔn)確，最后全班齊背一次。核心問(wèn)題：你能根據(jù)編寫(xiě)口訣的規(guī)律來(lái)快速地記下口訣嗎？T:根據(jù)6的乘法口訣的編寫(xiě)規(guī)律，在理解的基礎(chǔ)上看看誰(shuí)記得快！

（三）鞏固新知（10分鐘）

⑴會(huì)用口訣活動(dòng)5：闖關(guān)大行動(dòng)（三關(guān)）活動(dòng)描述：ppt示（小猴摘桃、建房子、看圖計(jì)算）核心問(wèn)題：1～6的乘法口訣你們會(huì)讀也會(huì)背了，會(huì)用嗎？T:到目前為止我們學(xué)到了哪些數(shù)字的乘法口訣呢？預(yù)設(shè)生1：1～6的乘法口訣T：你們會(huì)讀也會(huì)背了，會(huì)用嗎？預(yù)設(shè)生2：會(huì)T：下面老師要對(duì)你們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，你們有信心接受老師的考核嗎？預(yù)設(shè)生3：有信心！第一關(guān)：小猴摘桃規(guī)則：一列6個(gè)人為一個(gè)小組（請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)），如果在過(guò)程中有一個(gè)同學(xué)錯(cuò)了就不能幫小猴摘到桃子了！第二關(guān)：建房子規(guī)則;全班一起來(lái)闖關(guān)，速度要快！錯(cuò)了一塊磚房子就建不起來(lái)了！第三關(guān)：看圖計(jì)算規(guī)則：全班一起在課時(shí)作業(yè)紙背面列乘法算式計(jì)算！

（四）課堂小結(jié)（5分鐘）

T:你們真了不起！既會(huì)編口訣又會(huì)用口訣！你們就是一個(gè)個(gè)小小發(fā)明家哦，給自己來(lái)點(diǎn)掌聲好不好？T;這節(jié)課你們學(xué)到了什么？預(yù)設(shè)生1：我學(xué)會(huì)了6的乘法口訣預(yù)設(shè)生2：我學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)六、作業(yè)布置課本61頁(yè)做一做七、板書(shū)設(shè)計(jì)（在教學(xué)新知環(huán)節(jié)的生編口訣時(shí)邊板書(shū)）6的乘法口訣1×6＝6一六得六6×1＝62×6＝12二六十二6×2＝123×6＝28三六十八6×3＝184×6＝24四六二十四6×4＝245×6＝30五六三十6×5＝306×6＝36六六三十六

《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇擴(kuò)展閱讀

《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展1）——6的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

6的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)1

課本第23頁(yè)例1、第25頁(yè)練習(xí)五第3題

1、經(jīng)理探索用乘法口訣求商的過(guò)程，了解用乘法口訣求商的思路，感受到利用乘法口訣求商的便利，會(huì)比較熟練的使用2～6的乘法口訣求商。

2、進(jìn)一步鞏固對(duì)除法含義的認(rèn)識(shí)，能夠解決簡(jiǎn)單的除法應(yīng)用實(shí)際問(wèn)題。

了解用乘法口訣求商的思路，會(huì)熟練運(yùn)用

一、口算練習(xí)競(jìng)賽

27+35=36+45=5×8+23=45－3×9=12+3×6=

87－29=56－37=82－4×7=19+8×4=67－6×9=

1、師念題，規(guī)定時(shí)間統(tǒng)一開(kāi)始做題。

2、最先計(jì)算結(jié)束的4位同學(xué)上臺(tái)。

3、上臺(tái)的同學(xué)口述答案，全班校對(duì)。

二、新課學(xué)習(xí)

1、情景問(wèn)題創(chuàng)設(shè)

師：剛才的幾位同學(xué)口算練習(xí)完成得非常棒！不僅全部算對(duì)了，而且速度也很快，老師決定對(duì)他們給予一些獎(jiǎng)勵(lì)。每個(gè)同學(xué)獎(jiǎng)給3顆糖，現(xiàn)在老師手里只有12顆糖，夠不夠呢？

要知道夠不夠，我們也可以先算一算12顆糖能夠分給幾位同學(xué)。

2、問(wèn)題板書(shū)：12顆糖，每個(gè)同學(xué)分3顆，可以分給幾個(gè)同學(xué)？

指名列出算式，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣列式。

（因?yàn)槭前盐锲访糠莘謳讉€(gè)，問(wèn)可以分幾份，所以用除法）

3、方法探討：12÷3=？

（1）引導(dǎo)：我們可以用分一分的辦法解決這個(gè)問(wèn)題。

（2）師依次分給每一名學(xué)生3顆糖，要求所有同學(xué)每一步用一個(gè)算式表示還有幾顆糖。

板書(shū)：第一個(gè)分3顆：12－3=9

第二個(gè)分3顆：9－3=6

第三個(gè)分3顆：6－3=3

第四個(gè)分3顆：正好分完。

（3）剛才老師問(wèn)大家夠不夠的時(shí)候，大家好像一下子就算出來(lái)了：剛好夠。你們是怎么算的？

（用乘法口訣算的。）有多少同學(xué)會(huì)用乘法口訣計(jì)算除法的？

今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)用乘法口訣求商。首先來(lái)學(xué)習(xí)用2～6的乘法口訣求商。（板書(shū)課題）

（4）怎么用乘法口訣來(lái)求商呢？

（先想：3乘以多少等于12，三四十二，所以12÷3=4.）

（5）這樣行嗎？師引導(dǎo)理解算理。

（一個(gè)同學(xué)分3顆，2個(gè)同學(xué)分2個(gè)3，就是6顆，3個(gè)同學(xué)分3個(gè)3，三三得九，就是9顆，4個(gè)同學(xué)就要分4個(gè)3，三四十二，12顆?？梢杂贸朔谠E。）

（6）你還有別的算法嗎？

你喜歡用哪一種算法呢？

4、嘗試用乘法口訣求商。

（1）出示第二個(gè)問(wèn)題：12顆糖，*均分給4個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分幾顆？

（2）學(xué)生讀題后，獨(dú)立列式。

（3）請(qǐng)學(xué)生用乘法口訣想：商幾？

（4）交流：想商的過(guò)程和使用了哪句口訣。

（求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因?yàn)槿氖陨淌?.）

5、小結(jié)：（1）剛才計(jì)算除法我們主要采用了哪些算法？

（2）大家打開(kāi)課本，翻到第23頁(yè)，看看書(shū)上介紹的方法跟我們剛才用的相同嗎？

三、課堂練習(xí)

1、大家最近還看《喜羊羊與灰太狼》嗎？很快將要放到這樣一集：灰太狼為了捉住心愛(ài)的小肥羊們，發(fā)明了一種病菌，只要喜羊羊他們接觸到，就會(huì)全身酸軟無(wú)力，老村長(zhǎng)知道后，專門(mén)研制了一種解藥，只要每只羊吃下4顆，就不會(huì)被病菌感染?？墒抢洗彘L(zhǎng)夜以繼日，還是只研制出了20顆，這20顆藥可以分給幾只小羊？

學(xué)生獨(dú)立列式并計(jì)算后，指名口述解題思路：為什么這樣列式？怎樣求商？

2、大家都知道，最近我們這地方遭遇了少見(jiàn)的干旱，盡管人們采取了很多辦法，還是常常停水。實(shí)際上要想從長(zhǎng)遠(yuǎn)解決干旱問(wèn)題，最好的辦法還是多植樹(shù)造林。參加植樹(shù)活動(dòng)，每一個(gè)組需要3名同學(xué)，一個(gè)挖坑、填土，一個(gè)放樹(shù)，一個(gè)澆水。現(xiàn)在有15名同學(xué)要去植樹(shù)，他們可以分成幾個(gè)組呢？

3、同學(xué)們還記得上個(gè)星期老師跟大家說(shuō)的望謨縣一所學(xué)校的小朋友要爬幾十公里山路上學(xué)的事嗎？他們過(guò)去每天上完課后都要自己做飯吃，現(xiàn)在學(xué)校終于有了食堂，但每個(gè)同學(xué)吃一頓飯還是要交5角錢(qián)，這對(duì)他們很多人來(lái)說(shuō)，也是很困難的，你們每天的零花錢(qián)是多少？如果把一天的零花錢(qián)全部捐給他們，你算過(guò)夠幾個(gè)人吃一天嗎？

4、課本第25頁(yè)第3題：

（1）師板書(shū)1~6，指名將卡片發(fā)到結(jié)果下，其余同學(xué)在書(shū)上寫(xiě)出結(jié)果。

（2）全班校對(duì)，同時(shí)說(shuō)出使用了哪句乘法口訣計(jì)算。

（3）觀察：結(jié)果等于1的除法算式有什么特點(diǎn)？

（被除數(shù)和除數(shù)都相同。）

四、課堂小結(jié)。

1、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)了什么？

2、師：今天這節(jié)課我們共同探討了除法的計(jì)算方法。我們發(fā)現(xiàn)，除法可以用乘法口訣來(lái)求商。計(jì)算時(shí)，看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句乘法口訣求商。我們還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)相同時(shí)，商是1.下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，相信大家還會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

6的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)估計(jì)的策略以及它對(duì)計(jì)算的作用，培養(yǎng)估計(jì)意識(shí)。

2、經(jīng)歷獨(dú)立探究、編制6的乘法口訣的過(guò)程，體驗(yàn)從已知求未知的思想方法。

3、掌握6的乘法口訣，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：編制6的乘法口訣，運(yùn)用口訣解決問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用口訣解決問(wèn)題。

教學(xué)關(guān)鍵：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，經(jīng)歷口訣編制過(guò)程。

教材分析：

本課是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第七單元“乘法口訣（二）”中的起始課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2~5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。此時(shí)學(xué)生對(duì)編制乘法口訣具有了一定的經(jīng)驗(yàn)和能力，因此，教材增加了一點(diǎn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如估計(jì)，體驗(yàn)估計(jì)的方法以及它在計(jì)算中的作用。在探究6的乘法口訣的過(guò)程中，要體會(huì)新舊乘法口訣的聯(lián)系，逐步學(xué)會(huì)從已知尋求未知的思想方法。在學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立作業(yè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流，體驗(yàn)算法的多樣化與數(shù)學(xué)的靈活性。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一，情境引入，觀察發(fā)現(xiàn)。

課件演示：將方格圖外觀設(shè)計(jì)為高樓，方格作為各層房間的窗戶。

師：天黑了，大樓的窗戶星星點(diǎn)點(diǎn)亮起來(lái)了，最后都亮了，你能估計(jì)一下這幢大樓的正面共有幾個(gè)窗戶嗎？

師：我們需要搜集哪些相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，才能做出“窗戶有多少”的估計(jì)呢？

師：現(xiàn)在，你們能不能都動(dòng)手列一個(gè)算式來(lái)表示“窗戶有多少”？

師：6×9=？你們能根據(jù)這個(gè)算式進(jìn)行估計(jì)嗎？

二，積極參與，探究感受。

1，乘法算式6×9=正確答案是多少呢？學(xué)習(xí)了這節(jié)課同學(xué)們就都能知道，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)6的乘法口訣。

2，算一算，把下面的表格填完整。（學(xué)生獨(dú)立思考完成。）

共有幾層樓

1

2

3

4

5

6

7

8

9

共有幾個(gè)窗戶

6

3，指名匯報(bào)，交流算法。

4，學(xué)生獨(dú)立編制6的乘法口訣

小組交流：你是怎樣編的口訣？每人選一句說(shuō)一說(shuō)。

集體匯報(bào)，教師出示口訣。

全班齊讀口訣

觀察這九句口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么？

根據(jù)口訣特點(diǎn)學(xué)生記憶口訣。

指名背口訣，全班背口訣。

師生對(duì)口令，生生對(duì)口令。

活動(dòng)：拍手說(shuō)口令。

思考：6×8=6×7+□=6×9—□

三，運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題。

1，把口訣補(bǔ)充完整。

六九（）（）五十四三六（）

四六（）（）三十六六七（）

2，根據(jù)算式說(shuō)出口訣。

6×8=2×6=6×6

6×4=6×7=6×5=

3×6=1×6=6×9=

3，找朋友。

361824304254

6×4=6×6=6×3=6×7=6×9=6×5=

4，列式計(jì)算

一只瓢蟲(chóng)有6條腿，兩只瓢蟲(chóng)共有多少條腿？——————————————————————————

五只瓢蟲(chóng)共有多少條腿？———————————————————————————

5，提出用乘法計(jì)算的問(wèn)題。

漢堡6元雞塊4元

雞肉卷5元派3元

你能提出哪些用乘法計(jì)算的問(wèn)題？列出正確算式。

6，算一算每個(gè)圖中各有多少個(gè)格子。書(shū)第73頁(yè)第5題。

《6的乘法口訣》教學(xué)反思∶

1、過(guò)去我對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算，比較困惑。這次教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)此作了深入的思考，頗有心得。估算不是隨心所欲的猜想，能夠列出算式的，要根據(jù)算式進(jìn)行估算；估算基本的策略是對(duì)算式進(jìn)行變換，變得容易口算，得到原來(lái)算式的一個(gè)近似結(jié)果。如果能夠根據(jù)運(yùn)算的意義估計(jì)誤差，那么在近似結(jié)果的基礎(chǔ)上還能計(jì)算出精確的答案。如，估算6×9=？把算式看成6×10，6個(gè)10是60，即6×9≈60。而6×9比6×10少1個(gè)6，所以6×9=60—6=54。把估算與計(jì)算結(jié)合起來(lái)，能從中體會(huì)到估算作為計(jì)算的一種策略的價(jià)值。

2、體驗(yàn)新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，是學(xué)生理解、內(nèi)化新知識(shí)的重要條件；聯(lián)系的方法也是數(shù)學(xué)思考與記憶的重要方法。所以本教學(xué)設(shè)計(jì)非常重視引導(dǎo)學(xué)生從已有的乘法口訣出發(fā)，去探究、編制新口訣。

3，心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間很短。無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)法動(dòng)中保持學(xué)習(xí)興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅了，因此，在練習(xí)階段我設(shè)計(jì)了有趣的接近學(xué)生生活實(shí)際的練習(xí)題。如：摘蘋(píng)果，幫青蛙媽媽算一下自己有多少個(gè)孩子，幫小動(dòng)物找朋友等練習(xí)活躍課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中把所學(xué)的知識(shí)得以加深，鞏固落實(shí)運(yùn)用。

6的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)3

人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第23頁(yè)例1。

1.經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用乘法口訣求商。

2.通過(guò)觀察、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。

3.通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，分析、判斷能力。

能用2—6的乘法口訣求商、培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。

談話、指導(dǎo)相結(jié)合法。

自主探究法。

課件、自制信箱和信。

一、檢查課前預(yù)習(xí)效果。

1.背2—6的乘法口訣。

2．說(shuō)出得數(shù)，并說(shuō)出用哪句口訣。

6×2=4×3=2×5=3×3=

3.學(xué)生讀算式，并說(shuō)出每個(gè)算式的意義。

8÷4=212÷3=4

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（教師邊放課件邊講故事）：今天老師給你們講一個(gè)“猴媽媽分桃子”的故事。有一天，一群小猴到山下去玩，走著走著，看到一棵桃樹(shù)上結(jié)滿了又大又紅的桃，就摘了很多?；丶液?，猴媽媽看到小猴們拿了這么多桃子回來(lái)，可高興了。

小猴們正準(zhǔn)備吃，猴媽媽卻說(shuō)“別著急，答對(duì)了我的問(wèn)題才能吃”。

三、合作交流，探索新知

（一）教學(xué)例1（1）

1.課件出示情境圖“猴媽媽分桃子”。

2.觀察回答：

（1）從圖上你看到了什么？你會(huì)提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

同桌互相說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生匯報(bào)。（課件出示：12個(gè)桃子，每只小猴分3個(gè)，可以分給幾只小猴？）

（2）讀題：自由地大聲讀一讀。

（3）你會(huì)列算式嗎？獨(dú)立思考，匯報(bào)。師板書(shū)：12÷3=？為什么這樣列式？

（4）你會(huì)算嗎？先想一想，再把你的想法和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

3.展示算法。比較方法

你們真棒！前幾節(jié)課在計(jì)算除法時(shí)我們都是借助圖或擺學(xué)具得出的，這樣計(jì)算比較麻煩，也比較慢。除法要想算得又對(duì)有快，就要向同學(xué)們剛才所說(shuō)的用口訣求商，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新知識(shí)“用2—6的乘法口訣求商”（板書(shū)課題）。

（二）教學(xué)例1（2）

1.出示：12個(gè)桃，*均分給4個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？

2.請(qǐng)同學(xué)們大聲讀題目，讀懂了就在自己的練習(xí)本上算一算。

3.做完的同學(xué)們把你的想法悄悄地和同桌說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣用口訣求商的。

4.學(xué)生匯報(bào)，師板書(shū)：12÷4=3想：（三）四十二，商是3.

（三）觀察比較：

從這兩道題的計(jì)算中你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生獨(dú)立思考，匯報(bào)。

師小結(jié)：大家的發(fā)現(xiàn)可真聰明，計(jì)算這兩個(gè)除法算式可以用同一句口訣求商。（板書(shū)：用口訣求商）總結(jié)求商方法：在用口訣求商時(shí)，就想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，商就是幾。

四、闖關(guān)游戲

創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們幫猴媽媽解決了問(wèn)題，猴媽媽想請(qǐng)大家到花果山去做客，愿意嗎？可是，聰明又調(diào)皮的小猴們不服氣了，想和大家比一比，在去花果山的路上，為你們?cè)O(shè)下了三個(gè)機(jī)關(guān)，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？

1.第一關(guān):說(shuō)說(shuō)你們是怎么算的。

10÷2=12÷6=8÷2=

10÷5=12÷2=8÷4=

2.第二關(guān)：把得數(shù)是5的涂成紅色。把得數(shù)是4的涂成綠色。

8÷26÷310÷2

20÷524÷615÷3

18÷35÷130÷5

3.第三關(guān)：送信。（練習(xí)五第三題）

促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和除數(shù)相同，商是1。

4.同學(xué)們用自己學(xué)到的知識(shí)闖關(guān)成功。小猴們說(shuō)：歡迎到花果山來(lái)做客！）

師：花果山上還有許多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，下節(jié)課再去玩，好嗎？

四、課堂小結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)：

用2—6的乘法口訣求商

12÷3=412÷4=3

想：3和幾相乘得12？

想：（三）四十二，商是3。

三(四)十二，商是4。

《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展2）——《2~6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

《2~6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生參與探索除法計(jì)算方法的活動(dòng)，比較熟練地運(yùn)用2~6的乘法口訣口算有關(guān)的除法。

2、使學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象為可運(yùn)用除法含義解決的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)；能運(yùn)用除法的含義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際社會(huì)問(wèn)題，能有條理地思考，提高解決問(wèn)題的能力。

3、讓學(xué)生在與人交流算法的過(guò)程中，享受獨(dú)立思考后發(fā)表自己見(jiàn)解的快樂(lè)，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)：探索如何用乘法口訣求商；

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能準(zhǔn)確并快速地選擇相應(yīng)的乘法口訣求商。

三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)舊知：

1、對(duì)口訣：老師來(lái)說(shuō)口訣前半部分，同學(xué)們對(duì)后半部分。

二三（得六）一五（得五）三四（十二）五六（三十）

2、將算式補(bǔ)充完整

2×（）=43×（）=6

4×（）=8（）×4=20

（二）教學(xué)例題

1、談話導(dǎo)入：今年，我們學(xué)校的操場(chǎng)上新增了一些乒乓球臺(tái)，以豐富同學(xué)們的課余生活?？矗?組小朋友在打乒乓球，每組2人，一共有多少個(gè)小朋友？怎樣列算式？根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：5×2=10（個(gè)）

2、教學(xué)例題：現(xiàn)在這10個(gè)小朋友要進(jìn)行乒乓球比賽，每2人一組，分成了幾組？怎么列算式？根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：10÷2＝?

3、問(wèn)：你怎么這么快就算出了得數(shù)？

（三）自主學(xué)習(xí)，探究新知：

1、想一想你是用什么方法算出10÷2的結(jié)果？如果有困難，可借助學(xué)具盒里的圓片來(lái)分一分。（學(xué)生活動(dòng)，教師指導(dǎo)）

2、交流體會(huì)不同算法。

（1）、用圓片分一分

指名上黑板演示：10個(gè)圓片，每2個(gè)一組，看10能分成幾個(gè)2？10能分成5個(gè)2，就是5組。

（2）、因?yàn)?個(gè)2人是10人，5×2=10（二五一十），所以可以分成5組

（3）、想乘法算除法：因?yàn)?，所?0÷2＝5

哦，我們直接想乘法口訣，就可以很快算出10÷2等于幾了。板書(shū)：二（五）一十

3、口訣求商。

提問(wèn)：那老師還想問(wèn)一問(wèn)，你怎么想到要用這一句口訣的呢？

小結(jié)：先看除數(shù)是2，被除數(shù)是10，他就在心里想：2和幾相乘得十，因?yàn)椋憾ㄎ澹┮皇陨淌?。

師：老師再把題目變一下：10個(gè)小朋友，*均分成5組進(jìn)行比賽，每組有幾個(gè)小朋友？

怎樣列算式？板書(shū)：10÷5＝2（個(gè)）再來(lái)告訴老師，你是怎么算出來(lái)等于2的？板書(shū)：（二）五一十，這就是今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)的“用乘法口訣求商”（板書(shū)）。

（四）、教學(xué)“試一試”

師：用剛才我們的方法，“試一試”這兩題你能不能夠想口訣求出商來(lái)。

1、出示8÷4=、12÷3=

2、想一想他們的商各是多少，你是怎樣想的？

3、交流：師：好，第1題你用了哪一句口訣？所以商就是…

小結(jié)：這些除法算式在求商時(shí)，我們可以利用學(xué)過(guò)的乘法口訣，很快的解答出來(lái)。

（五）運(yùn)用知識(shí)，鞏固拓展

1、“想想做做”第1題（課件出示）

學(xué)生獨(dú)立一組一組地填空，填完后分別讀一讀每組的算式和口訣。（教師巡視）

全班匯報(bào)，交流：通過(guò)每組的兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（用了同一句口訣）

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：看來(lái)，乘法口訣不光能用來(lái)進(jìn)行乘法計(jì)算，還能計(jì)算與它有聯(lián)系的除法算式。

2、請(qǐng)同學(xué)們觀察老師寫(xiě)在黑板上的3道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)：你在觀察一下，這兩道除法算式是把上面的乘法算式怎么樣來(lái)變一下，變成除法算式的？（也就是把乘法算式里的積變成了除法算式的被除數(shù)，乘法算式里的兩個(gè)乘數(shù)一個(gè)變成了除法算式的除數(shù)，另一個(gè)變成了除法算式的商）。

3、用這樣的方法，我們一起來(lái)看看“想想做做”第2題（課件出示）

4、“想想做做”第3題（課件出示）

讓我們來(lái)看看數(shù)字轉(zhuǎn)盤(pán)上都有哪些數(shù)。同學(xué)們要用每個(gè)圖外圈的幾個(gè)數(shù)分別除以中間的那個(gè)數(shù)，并算出它們的商。

看看同學(xué)們能使小轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)的多快！

5、“想想做做”第4題

（1）出示左邊一幅圖（有8只小兔子，如果每個(gè)籠里放4只，需要幾個(gè)兔籠？）提問(wèn)：可以用什么樣的算式表示？集體訂正。

提問(wèn)：算式中的8、4、2分別是什么意思？你是怎樣求出8÷4的商的？

（2）出示右邊一幅圖。（桃樹(shù)上有12個(gè)桃子，小猴2天就吃完了她們，*均每天吃幾個(gè)？）

想一想：要求*均每天吃幾個(gè)，可以用怎樣的算式來(lái)表示？為什么？（板書(shū)：12÷2=）學(xué)生填一填，算一算，并說(shuō)說(shuō)算式中答數(shù)的意思。

（3）小結(jié)：以上這兩題，我們都用什么樣的方法來(lái)解答的？小組討論一下，為什么都可以用除法來(lái)計(jì)算？

6、“想想做做”第5題

談話：向日葵看大家學(xué)的這么用功，也來(lái)湊熱鬧啦。

（1）出示第一朵向日葵，指名說(shuō)說(shuō)三個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，然后在后面四朵向日葵的相應(yīng)位置上填數(shù)。

（2）指名交流結(jié)果

（六）課堂總結(jié)

今天同學(xué)們學(xué)了哪些知識(shí)？你學(xué)會(huì)了什么？

師：用口訣求商,只要口訣正確,計(jì)算時(shí)就會(huì)既迅速又準(zhǔn)確，省去很多時(shí)間，因此，在今后的求商過(guò)程中，我們要善于運(yùn)用口訣求商的辦法去解決實(shí)際問(wèn)題。

五、課后反思：

《2~6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)內(nèi)容：課本第18頁(yè)，例1

教材分析：

教材從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷探索求商的方法，教材選取的被除數(shù)不超過(guò)12，便于學(xué)生在數(shù)據(jù)較小的情況下，通過(guò)操作和推理探索求商的方法。

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)有了連加、連減和乘法做基礎(chǔ),有了對(duì)除法的認(rèn)識(shí)做鋪墊和*均分實(shí)物的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),因此,在教學(xué)是著重讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程,使學(xué)生自主探究找出求商的方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、探索求商的過(guò)程,理解求出除法算式的商的多種方法。

2、了解用乘法口訣想商的思路,初步掌握用乘法口訣求商的方法。

3、體會(huì)乘法與除法之間的聯(lián)系,感受用乘法口訣求商的簡(jiǎn)便,體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解用乘法口訣求商的道理，掌握用乘法口訣求商的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解用乘法口訣求商的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、小棒20根。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知

1、背誦乘法口訣

2、先填空，再說(shuō)說(shuō)你用的哪句口訣?（“開(kāi)火車(chē)”游戲）

2×（）=43×（）=6

4×（）=8（）×3=12

（）×4=205×（）=15

二、創(chuàng)設(shè)情景,探究新知

（一）故事引入，生成問(wèn)題

師:同學(xué)們真棒,不但乘法口訣背的好,還能準(zhǔn)確的利用口訣解決問(wèn)題,老師要獎(jiǎng)勵(lì)一下大家,給大家講個(gè)故事。

(課件出示:孫悟空大鬧天宮回到花果山,帶回了一些鮮美的桃子。)

師:回到花果山以后小猴子們看到桃子都想吃。孫悟空想:“糟了,桃子不夠分,怎么辦?”它靈機(jī)一動(dòng)說(shuō):“我考大家一個(gè)問(wèn)題,誰(shuí)回答對(duì)了,就把桃子獎(jiǎng)勵(lì)給它吃吧!

出示問(wèn)題：“有12個(gè)桃子,如果每只小猴分3個(gè),可以分給幾只小猴？”

（二）呈現(xiàn)問(wèn)題、分析題意

師:從題中你知道了哪些重要的數(shù)學(xué)信息？要解決的問(wèn)題是什么？

預(yù)設(shè)1:總共有12個(gè)桃子,每只小猴分3個(gè),問(wèn)題是要求可以分給幾只小猴。

預(yù)設(shè)2:12是總數(shù)，3表示每份數(shù)，求份數(shù)！

(三）探究交流，解決問(wèn)題

1、動(dòng)手操作,建立表象

師:同學(xué)們說(shuō)得很棒!那到底可以分給幾只小猴呢?你也來(lái)當(dāng)一回猴王，用你手中的小棒來(lái)分一分吧?

（課件出示）活動(dòng)要求：

1、分：請(qǐng)利用手中的小棒分一分；

2、寫(xiě)：根據(jù)分的過(guò)程，列出算式，寫(xiě)下來(lái)；

3、說(shuō)：和你的同桌互相說(shuō)一說(shuō)，解決問(wèn)題的.方法。

（學(xué)生操作，教師巡視）

師：同學(xué)們的動(dòng)手操作能力真強(qiáng)，我要請(qǐng)一位座得最端正的小朋友來(lái)上面擺一擺！請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，他是怎么分桃子的？

（學(xué)生1，現(xiàn)場(chǎng)操作）

師：你們同意嗎？咱們給他掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)吧！

2、小組合作，交流算法

師：剛才我看到兩個(gè)同學(xué)，擺的特別快，說(shuō)得也很清楚，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們是如何分的？

預(yù)設(shè)1：采用不斷連減的方法。

第一只小猴分3個(gè),12-3=9，剩余9個(gè);第二只小猴分3個(gè),9-3=6，剩余6個(gè);第三只小猴分3個(gè),6-3=3，剩余3個(gè);剩余3個(gè)分給第4只小猴,3-3=0正好分完。

（12-3-3-3-3=0，一共拿了4次，可以分給4只小猴）

預(yù)設(shè)2：采用不斷連加的方法。

1只猴分了3個(gè),2只猴就分了6個(gè),3只猴又加3個(gè)就分了9個(gè),4只猴再

加3個(gè)就分掉了12個(gè),所以可以分給4只猴子。

師：還有其他不同的方法嗎？

預(yù)設(shè)3：用乘法口訣來(lái)算。

12÷3=4

三（四）十二，商是4。相當(dāng)于12里面有4個(gè)3，所以能分給4只小猴。

（四）優(yōu)化算法，點(diǎn)名課題

師：看來(lái)咱們班的猴王可真不少啊！大家分的都非常棒，我們來(lái)總結(jié)一下，這3位同學(xué)雖然列的算式不同，但是都從中找到了4，都能解決這個(gè)問(wèn)題。如果你是猴王，你會(huì)喜歡哪一種那？為什么？和你的同桌互相說(shuō)一說(shuō)吧！

預(yù)設(shè)：直接用乘法口訣計(jì)算，因?yàn)檫@樣算起來(lái)很快、很方便。

這就是我們今天學(xué)習(xí)的“用2——6的乘法口訣求商”(板書(shū))

三、鞏固練習(xí)

1、你能用乘法口訣求商嗎？

（1）16÷4＝想：因?yàn)樗模ǎ┦陨淌牵ǎ?/p>

（2）30÷5=想：因?yàn)槲澹ǎ┤?，所以商是（）?/p>

（3）30÷6=想：因?yàn)椋ǎ┝陨淌牵ǎ?/p>

2、用自己喜歡的方法計(jì)算：（課本18頁(yè)，做一做）

12÷6=6÷2=12÷4=

8÷2=9÷3=10÷5=

（學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視）

3、（課件出示）課本20頁(yè)，第1題：

6÷3=？怎樣想？

注意：計(jì)算后，鼓勵(lì)學(xué)生和同桌互相說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣算出商的？

4、課本20頁(yè)，第2題

有（）棵黃瓜苗，（）個(gè)花盆。*均每盆種幾棵？

（）÷()=()

5、拓展提升：從這兩道題的計(jì)算中你能發(fā)現(xiàn)什么？

12÷3=12÷4=

6、拓展提升：根據(jù)算式12÷4=3講一個(gè)小故事。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？又有哪些新的收獲那？

（學(xué)生匯報(bào)）

預(yù)設(shè)學(xué)生1：我學(xué)會(huì)了用多種方法來(lái)求商。

預(yù)設(shè)學(xué)生2：我喜歡直接用乘法口訣來(lái)求商，計(jì)算很快，也很方便。

五、課堂作業(yè)：

1、練習(xí)四的第3題。

2、練習(xí)四的第4題。

6÷6=2÷1=

5÷5=3÷1=

4÷4=6÷1=

師：你能寫(xiě)出幾道像上面這樣的算式嗎？

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

用2-6的乘法口訣求商

方法一：不斷連減。

12-3-3-3-3=0

方法二：不斷連加。

3+3+3+3+3=12

方法三：用乘法口訣求商（最優(yōu)）

12÷3=4

三（四）十二，商是4。

《2~6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1．初步學(xué)會(huì)用乘法口訣求商。

2．經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過(guò)程，了解用乘法口訣想商的思路。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

例1情境圖的放大圖，按練習(xí)三的第3題制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備12個(gè)○卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

填一填，并說(shuō)出用哪句口訣。

（）×2＝124×（）＝16

5×（）＝153×（）＝21

（）×6＝18（）×5＝25

二、學(xué)習(xí)新知

（一）情境導(dǎo)入，審讀題目

12個(gè)桃，每只小猴分3個(gè)，可以分給幾只小猴？

1.從題中你知道了什么？問(wèn)題是什么？

2.根據(jù)題意，你會(huì)列算式嗎？

（二）探究算法

為什么要列除法算式？

（三）展示算法

12÷3＝？可以怎樣計(jì)算呢？

1.可以用減法算

2.也可以用加法算

3.還可以用乘法算式算

4.用乘法口訣想

三（四）十二，商是4。

（四）比較選擇

12÷3＝4

減法

12－3＝99－3＝66－3＝33－3＝0

加法

3＋3＋3＋3＝12

乘法算式

3×4＝12

乘法口訣

想：3和幾相乘得12？三（四）十二

哪種方法比較好？

請(qǐng)你計(jì)算下面各題，我們來(lái)比一比，看誰(shuí)算得又快又對(duì)。

10÷5＝12÷6＝

12÷3＝10÷2＝

8÷4＝9÷3＝

6÷6＝12÷4＝

問(wèn)題：知道老師為什么算得快嗎？（用乘法口訣）

三、分層練習(xí),鞏固新知

1.用自己喜歡的方法計(jì)算。

12÷6=6÷2=12÷4=

8÷2=9÷3=10÷5=

2.有()棵黃瓜苗,()個(gè)花盆。*均每盆種幾棵?

四、課堂總結(jié)1.請(qǐng)學(xué)生談收獲。

2.教師總結(jié):今天我們共同探討了除法的計(jì)算方法。我們發(fā)現(xiàn),可以用乘法口訣來(lái)求商。計(jì)算時(shí),看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),就用那句口訣求商。這節(jié)課小朋友學(xué)會(huì)了不少新知識(shí)。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法計(jì)算,我相信小朋友會(huì)有更多的收獲。

五、課堂作業(yè)

作業(yè):第20頁(yè)練習(xí)四,第3題、第4題。

教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)歷探索用乘法口訣求商的過(guò)程，了解用乘法口訣求商的思路，感受到利用乘法口訣求商的便利，會(huì)比較熟練的使用2～6的乘法口訣求商。

2、通過(guò)觀察、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。進(jìn)一步鞏固對(duì)除法含義的認(rèn)識(shí)，能夠解決簡(jiǎn)單的除法應(yīng)用實(shí)際問(wèn)題。

3、通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，分析、判斷能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

了解用乘法口訣求商的思路，會(huì)熟練運(yùn)用

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境引入新課

1、出示卡片，學(xué)生說(shuō)出得數(shù)，并說(shuō)出用哪句口訣。

6×2=3×4=2×5=3×3=

5×2=4×4=2×3=3×5=

6×1=4×6=2×4=3×6=

2、填空。

2×()=43×()=64×()=8

()×3=12()×4=205×()=15

說(shuō)一說(shuō)()里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來(lái)的。

3、說(shuō)圖意，列算式。

4、創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題

教師創(chuàng)設(shè)情境，談話：大家都聽(tīng)過(guò)孫悟空大鬧天宮的故事吧。(課件出示)后來(lái)孫悟空回到花果山，帶回了一些鮮美的桃子。小猴子看到了都想吃。孫悟空想：“糟了，桃子不夠分，怎么辦?”它靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“我考大家一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)回答對(duì)了，就把桃子獎(jiǎng)勵(lì)給它吃吧!

從圖上你知道了什么?你能提出什么問(wèn)題?

請(qǐng)仔細(xì)觀察有(12)個(gè)桃子，每只小猴分(3)個(gè)，可以分給幾只小猴呢?”

二、探索算法

1、獨(dú)立思考，合作探索。

師：小猴子怎么想也想不出來(lái)。小朋友，用你們學(xué)過(guò)的知識(shí)幫幫它們吧!

根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)算式12÷3=□(只)，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣列式。

(因?yàn)槭窃?均分，每幾個(gè)分一份，問(wèn)可以分幾份，所以用除法)

你是怎么計(jì)算出12÷3的?能給小猴子說(shuō)一說(shuō)嗎?

學(xué)生可借助擺圓片、獨(dú)立觀察、想算理等不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。接著讓學(xué)生在小組內(nèi)討論各自的想法。比一比，哪一組幫小猴子想的方法最多。

2、交流匯報(bào)算法。

3、嘗試運(yùn)用，多種選優(yōu)。

小猴子從小朋友這里得到了這么多好辦法，解決了孫悟空的問(wèn)題，高興壞了。有一只小猴子特別可愛(ài)，它決定也考考孫悟空。它說(shuō)：“孫大圣，有12個(gè)桃，如果*均分給四只小猴，有本事你也算一算每只小猴能分幾個(gè)?”

師：誰(shuí)知孫悟空馬上就計(jì)算出結(jié)果。小朋友們猜猜，孫悟空用哪種方法算的這么快呢!學(xué)生在全班交流自己的想法。

三、小結(jié)，點(diǎn)題

師：同學(xué)們用了這么多的方法學(xué)會(huì)計(jì)算除法算式。那么，在眾多的方法中，你們最喜歡用哪種方法呢?

師小結(jié)：計(jì)算除法時(shí)，通過(guò)看除數(shù)想口訣的方法計(jì)算起來(lái)比較簡(jiǎn)便。今天，我們大家學(xué)習(xí)的就是：“用2--6的乘法口訣求商?！?板書(shū)課題)

師：說(shuō)說(shuō)應(yīng)用乘法口訣求商，最關(guān)鍵看什么?

(看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句乘法口訣求商。)

四、鞏固反饋深化新知(闖關(guān)游戲)

創(chuàng)設(shè)情境：孫悟空想請(qǐng)大家到花果山去做客，愿意嗎?可是聰明又調(diào)皮的孫悟空還想考考大家，在去花果山的路上，為你們?cè)O(shè)下了三個(gè)機(jī)關(guān)，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎?

1、說(shuō)說(shuō)你們是怎么算的。

10÷2=12÷6=8÷4=

20÷5=36÷6=18÷3=

要求：a.自己小聲說(shuō)一說(shuō)，有問(wèn)題找老師或同桌幫忙。

b.你覺(jué)得哪個(gè)說(shuō)得最棒，就說(shuō)哪一個(gè)。

c.你發(fā)現(xiàn)每組題有什么特點(diǎn)。

2、送信。(練習(xí)五第三題)

按題意組織送信游戲，說(shuō)明要求：認(rèn)真計(jì)算，商是幾，就投進(jìn)幾號(hào)信箱。

請(qǐng)每個(gè)學(xué)生當(dāng)選郵遞員，并把“信”交給學(xué)生，讓學(xué)生完成送信任務(wù)。

完成后，看一看每個(gè)信箱中的信，檢查是否都送對(duì)啦。通過(guò)檢查，及時(shí)反饋。并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)是應(yīng)用了哪句口訣求商的。

最后，特別請(qǐng)學(xué)生觀察哪幾封信送進(jìn)了1號(hào)信箱。并想一想，這些除法算式有什么特點(diǎn)。

促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和除數(shù)相同，商是1。

例：9÷9=20÷20=100÷100=

3、要求：說(shuō)出得數(shù)，并說(shuō)說(shuō)是用那句口訣求的商。

24÷620÷425÷518÷6

30÷624÷436÷616÷4

30÷515÷51÷115÷3

五、拓展知識(shí)發(fā)散思維

師：孫悟空直夸我們班的同學(xué)聰明?，F(xiàn)在它想讓我們班的四人小組一起合作，把這12個(gè)桃子，*均分給一些小猴子?？纯催€有其它不同的分法嗎?大家有沒(méi)有信心共同解決?

在小組內(nèi)擺圓片，并說(shuō)說(shuō)你的想法。

全班交流，匯報(bào)。

六、課堂總結(jié)

1、說(shuō)一說(shuō)，今天這節(jié)課你有什么收獲?

2、師：今天這節(jié)課我們共同探討了除法的計(jì)算方法。我們發(fā)現(xiàn)，除法可以用乘法口訣來(lái)求商。計(jì)算時(shí)，看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句乘法口訣求商。我們還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)相同時(shí)，商是1。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，相信大家還會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

3、作業(yè)：第25頁(yè)練習(xí)五第1、2題，寫(xiě)在書(shū)上。

教學(xué)反思：

《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展3）——2-6乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)

2-6乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了乘法口訣，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下有關(guān)乘法口訣的知識(shí)。

1．說(shuō)出得數(shù)，并說(shuō)出用哪句口訣。

6×2=4×3=2×5=3×3=

2．填空。

2×（）=43×（）=64×（）＝8

（）×3=12（）×4=205×（）=15

說(shuō)一說(shuō)（）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來(lái)的。

二、導(dǎo)入：前兩節(jié)課我們對(duì)除法有了初步認(rèn)識(shí)，那么我們?cè)诮鉀Q哪兩種類(lèi)型問(wèn)題可以用到除法？

那你能根據(jù)剛才我們總結(jié)的方法解決下面兩個(gè)問(wèn)題嗎？（課件）

過(guò)渡：這兩名同學(xué)不但能解決問(wèn)題，還能說(shuō)出商，那么他們是用什么方法求出商的呢？我們今天就來(lái)解決除法求商的問(wèn)題。（板書(shū)課題）

三、新課

1．引出除法算式12÷3。

課件呈現(xiàn)例1放大圖：猴媽媽從果園里摘回了12個(gè)桃子，它想給每只小猴分3個(gè)，猴媽媽這時(shí)想到了一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)能猜一猜猴媽媽想到了一個(gè)什么問(wèn)題？

生提出第（1）個(gè)問(wèn)題：12個(gè)桃，每只小猴分3個(gè)，可以分給幾只小猴？同學(xué)們很善于思考想到猴媽媽的問(wèn)題，那誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題呢？請(qǐng)學(xué)生列出除法算式：12÷3。

2．探討計(jì)算方法。

（1）引導(dǎo)：他不但列出算式還說(shuō)出結(jié)果，那他是用什么方法算出商的呢？我們動(dòng)手來(lái)用手中的學(xué)具分一分，看看他算得的商是否正確。匯報(bào)是怎樣分的。

我們會(huì)用動(dòng)手分一分的方法解決了問(wèn)題。如果不動(dòng)手操作學(xué)具，我們?cè)鯓铀愠鼋Y(jié)果呢？

生：可以用乘法口訣想商，想3和幾相乘得12，因?yàn)槿氖?，所以商?。

這三種求商的方法中，你喜歡哪一種法方法？下面就讓我們用這種求商的方法解決以下的問(wèn)題。

3．嘗試用乘法口訣求商。

（1）出示例1的第（2）個(gè)問(wèn)題。

（2）與你的同桌交流怎樣解決問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)想商的過(guò)程和使用了哪句口訣。

（3）匯報(bào)：求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因?yàn)槿氖陨淌?。

過(guò)渡：剛才我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題中找到了求商最快的方法就是用乘法口訣求商，下面我們就用這種求商的方法去解決問(wèn)題。

三、練習(xí)

1．練習(xí)五的"第1題。你能說(shuō)一說(shuō)這道題的意思嗎？

說(shuō)說(shuō)商幾？你是怎樣想的？我們求出商是2，如果是你來(lái)分氣球，你覺(jué)得怎樣分比較合適？

2．練習(xí)五的第2題。

（1）你能說(shuō)說(shuō)從畫(huà)面獲得哪些信息？根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

你能獨(dú)立填寫(xiě)除法算式嗎？并說(shuō)一說(shuō)用哪句口訣想商。

3．練習(xí)五的第3題。

師：接著我們來(lái)玩一個(gè)郵遞員送信的游戲，根據(jù)圖你能說(shuō)說(shuō)該如何玩這個(gè)游戲嗎？

生：說(shuō)明要求：認(rèn)真計(jì)算，商是幾，就投進(jìn)幾號(hào)信箱。

師：那我們看看哪個(gè)郵遞員能出色的完成任務(wù)。

最后，特別請(qǐng)學(xué)生觀察哪幾封信送進(jìn)了1號(hào)信箱。并想一想，這些除法算式有什么特點(diǎn)。促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和除數(shù)相同，商是1。

四、總結(jié)教師總結(jié)：今天我們共同探討了除法的計(jì)算方法。我們發(fā)現(xiàn)，可以用乘法口訣來(lái)求商。計(jì)算時(shí)，看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句口訣求商。我們還發(fā)現(xiàn)，被除數(shù)和除數(shù)相同時(shí)，商是1。

老師希望同學(xué)們能將今天學(xué)到的知識(shí)帶進(jìn)我們的生活。

《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展4）——《6的乘法口訣》教學(xué)反思10篇

《6的乘法口訣》教學(xué)反思1

“8的乘法口訣”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了17的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課我利用低年級(jí)小學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，充分放手，讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。主動(dòng)探究來(lái)理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。

教學(xué)時(shí)，我從白雪公主和七個(gè)小矮人8個(gè)人物情境引入，貼近生活，學(xué)生興趣濃再指導(dǎo)學(xué)生有序的觀察情景圖，尋找數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

教學(xué)8的乘法口訣時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立尋找解決問(wèn)題的方法，通過(guò)學(xué)生自我的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口編出8的乘法口訣。同時(shí)，我還為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，并通過(guò)解決學(xué)生自己提出的問(wèn)題，達(dá)到逐步鞏固應(yīng)用乘法口訣的目的。最后，通過(guò)多種形式的練習(xí)，使8的乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。在課堂教學(xué)中，我還存在著許多不足之處：

1、沒(méi)有讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在解讀品味，感悟口訣中，沒(méi)有讓學(xué)生根據(jù)自己編的口訣發(fā)現(xiàn)口訣存在的規(guī)律，以便學(xué)生更容易識(shí)記，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前后句的口訣，來(lái)推導(dǎo)出自己忘記的口訣。沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)8的乘法口訣與7的乘法口訣之間的規(guī)律的相同點(diǎn)。讓學(xué)生猜猜看9的乘法口訣之間有什么規(guī)律呢？并且最好能花一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)口訣的特點(diǎn)去熟記口訣。

2、練習(xí)的設(shè)計(jì)過(guò)于普通化，沒(méi)有層次性，思考性較差，不能進(jìn)一步挖掘?qū)W生的深度思維。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，因此在鞏固訓(xùn)練中可以設(shè)計(jì)一些發(fā)散性思維的題目讓學(xué)生訓(xùn)練，提高學(xué)生的解題能力和思維水*，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，提出用8的乘法口訣解決的問(wèn)題，從而讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，把數(shù)學(xué)與生活有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。

3、關(guān)于追問(wèn)：追問(wèn)著眼于學(xué)生思維過(guò)程的還原和外化，有利于教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。在本節(jié)課的教學(xué)中，我只會(huì)煩鎖地進(jìn)行碎問(wèn)，而且技巧不高，沒(méi)能讓學(xué)生擦出智慧的火花，沒(méi)能通過(guò)追問(wèn)，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的深度思維，不能有效地促成課堂有效的教學(xué)生成資源。追問(wèn)作為“關(guān)注過(guò)程”的一種具體的手段，有著其它提問(wèn)技巧不可企及的優(yōu)越性。因此，在以后的教學(xué)中，當(dāng)聽(tīng)了學(xué)生的回答后，發(fā)現(xiàn)其思考還是膚淺、粗糙、片面、零碎甚至是錯(cuò)誤的，就應(yīng)該緊追不舍再次發(fā)問(wèn)，促使并引導(dǎo)學(xué)生就原來(lái)的的問(wèn)題進(jìn)行深入而周密的思考，或由表及里，或由淺入深，或由此及彼，或舉一反三，直到理解變成準(zhǔn)確、全面、細(xì)致、深刻為止。

這些缺點(diǎn)都有待于自己今后教學(xué)中不斷去改進(jìn)和提高，從而來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水*面和教學(xué)能力。

指導(dǎo)老師給的建議：

1.要培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣；

2.學(xué)生回答完后師要給予及時(shí)的積極的評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；

3.知識(shí)的傳授要多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷來(lái)教學(xué)；

4.最后總結(jié)一定要有，可以采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等；

5.在這節(jié)課教學(xué)中的討論環(huán)節(jié)中，可以讓學(xué)生邊討論邊填寫(xiě)出課本上的口訣表，以節(jié)省時(shí)間，充分利用時(shí)間，而且還讓學(xué)生更專心學(xué)習(xí)；

6.針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，教學(xué)形式可以多樣化。

《6的乘法口訣》教學(xué)反思2

今天教學(xué)了《用6——9的乘法口訣求商》這一課時(shí)，從一開(kāi)始的信息窗引入，我感覺(jué)學(xué)生還不了解標(biāo)本是什么，干什么用的，所以就先與學(xué)生了解了一下。認(rèn)識(shí)了標(biāo)本學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很高，解決第一個(gè)紅點(diǎn)的.問(wèn)題：42朵紅花能做幾件標(biāo)本？學(xué)生能夠獨(dú)立完成。第二個(gè)綠點(diǎn)的問(wèn)題：56片黃葉可以做幾件標(biāo)本？在我巡視時(shí)，竟沒(méi)有同學(xué)寫(xiě)錯(cuò)算式，但是在求商時(shí)，仍有一部分學(xué)生不能在幾秒內(nèi)搜索到合適的口訣，我引導(dǎo)他們從一八得八開(kāi)始背八的口訣，慢慢的求商。這個(gè)方法如果多用幾次，學(xué)生一定會(huì)加快速度，因此在下一節(jié)的練習(xí)中要多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)求商用到的口訣。

再提出問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠順利的提出：72片綠葉能做幾件標(biāo)本？解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠自己從九的口訣里面搜索，很快求出了商。

學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和接受是需要時(shí)間和過(guò)程的，因此我在這節(jié)課里給了學(xué)生充分思考的時(shí)間，同時(shí)也教給了學(xué)生求商的方法，相信學(xué)生在不斷地運(yùn)用口訣中，會(huì)加快計(jì)算的速度，進(jìn)而達(dá)到熟練口算的目標(biāo)。

《6的乘法口訣》教學(xué)反思3

一、欣賞學(xué)生，給學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可是他們學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力和源泉，在學(xué)習(xí)上只要得到老師些許的肯定，就會(huì)激起他們濃厚的學(xué)習(xí)熱情和興趣。因此，在這一節(jié)課的設(shè)計(jì)中，要注意用欣賞的眼光來(lái)看學(xué)生，不斷對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，讓學(xué)生在自信中提出問(wèn)題，在自信中探究問(wèn)題，從而在愉悅的心境中完成整節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、相信學(xué)生，給學(xué)生一片探究的天地。

在課堂中搜集信息和提出問(wèn)題都由學(xué)生來(lái)完成，解決問(wèn)題更是給予學(xué)生充分的探究時(shí)間和交流的空間，變接受式學(xué)習(xí)為自主式學(xué)習(xí)。不同算法的展示拓寬了學(xué)生的思維，讓他們了解了多樣化的算法，

三、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，掌握鞏固新知。

練習(xí)是鞏固新知的重要手段，好的練習(xí)設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生有效地理解、掌握新知。在練習(xí)時(shí)我分層次設(shè)計(jì)了四道練習(xí)題，這些題的設(shè)計(jì)注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，具有一定的趣味性，讓他們?cè)诳鞓?lè)中完成習(xí)題，有效地理解和鞏固知識(shí)，提高運(yùn)算能力。

《6的乘法口訣》教學(xué)反思4

“本節(jié)課課堂教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，進(jìn)行的緊張而有序，老師的教態(tài)自然，有一種親和力，給人一種充滿激情的感受?！边@是聽(tīng)課老師給我的評(píng)價(jià)，但我常常體會(huì)到教師上課光有激情是不夠的，還需要靈活機(jī)智的運(yùn)用課堂資源，教學(xué)是需要我們教育工作者不斷地去探索，去反思。并應(yīng)用于下次我們的教育教學(xué)當(dāng)中。通過(guò)《6的.乘法口訣》的教學(xué)，我有了以下幾點(diǎn)體會(huì)：

教師的教法和學(xué)生的學(xué)法滲透闐新課程教學(xué)理念。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，老師是組織者、引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中，通過(guò)動(dòng)手操作、探索、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行學(xué)習(xí)和新知識(shí)的應(yīng)用。所以，這節(jié)課我運(yùn)用了多種教學(xué)方法，來(lái)體現(xiàn)這一理念頭。

1、情景教學(xué)法：

課前我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“小魚(yú)是由幾個(gè)三角形組成的”教學(xué)情景。這樣的一個(gè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，再去解疑，感受知識(shí)的形成過(guò)程，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、游戲教學(xué)法。

在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了“摘蘋(píng)果”、“數(shù)螞蟻”、“送信”3個(gè)教學(xué)小游戲。即是新課程改革的教學(xué)理念“做中學(xué)，玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師的“說(shuō)教”，應(yīng)該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過(guò)程中，這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)知識(shí)的主人，教師是知識(shí)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)作者“的功能。

3、合作交流法。

以“同桌互相幫助，完成表格”為合作交流內(nèi)容，以小組合作的形式來(lái)組織教學(xué)，體現(xiàn)了“自主探索，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新”的知識(shí)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識(shí)，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察小魚(yú)，合作討論，填寫(xiě)表格，在自主探索中把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

2、在游戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流的方式。

二、用激勵(lì)性的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)激情的課堂。

在上課這前，我曾經(jīng)短時(shí)間的接觸這些學(xué)生，剛一見(jiàn)面我就說(shuō)：“我在沒(méi)來(lái)咱們班這前就聽(tīng)說(shuō)，二年一班的學(xué)生是紀(jì)律最好的一個(gè)，你能表現(xiàn)給老師看看嗎？”學(xué)生一聽(tīng)馬上就安靜下來(lái)，坐得直直的。我又說(shuō)“我還聽(tīng)說(shuō)你們是最聰明的，你能看懂我這個(gè)姿勢(shì)嗎？”學(xué)生馬上回答說(shuō)“你這是讓我們把雙手放在桌子上，不亂動(dòng)?！蔽矣诌B忙說(shuō)：“你真聰明，只有這樣做你才能認(rèn)真的聽(tīng)課，學(xué)到新知識(shí)?！?/p>

上課時(shí)，我讓學(xué)生倒背6的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小學(xué)生，把自己的眼睛給捂住了，我對(duì)其它的學(xué)生說(shuō)：“剛才同學(xué)們背誦乘法口訣時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小學(xué)生，把自己的眼睛給捂住了，來(lái)證明自己是在背誦，像這樣誠(chéng)實(shí)的孩子，才是值得大家表?yè)P(yáng)和學(xué)習(xí)的，把掌聲送給他們！”教室里響起了熱烈的掌聲。

就這樣，我不斷的用激勵(lì)性的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有激情的課堂，使在座的每一位教師和學(xué)生，都受到了感染，興趣盎然。

三、教學(xué)不足。

無(wú)論是多么嚴(yán)謹(jǐn)，多么有激情的課堂教學(xué)，都是有缺陷的，有人說(shuō)：“教學(xué)就像維納斯一樣，都是有缺陷的藝術(shù)?！边@節(jié)課中，存在著以下幾點(diǎn)不足：

1、對(duì)突發(fā)事件處理的不夠好，教學(xué)機(jī)智不靈活，理念落實(shí)不到位。

在學(xué)生自主編寫(xiě)乘法口訣時(shí)，我提出這樣一個(gè)要求：“你能不能用6的乘法口訣，編一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，考考大家嗎？”這樣設(shè)計(jì)的目的是為了訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用本課所學(xué)知識(shí)編寫(xiě)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，結(jié)果，有一個(gè)小朋友說(shuō)：6×5－7等于幾？這是模仿我前面的6×4－3提出來(lái)的，和我預(yù)設(shè)的不一樣，因此，我馬上拿出事先預(yù)備好的習(xí)題，如：（）十二、五六（）、4×6=（）等習(xí)題，繼續(xù)練習(xí)下去。

訓(xùn)練學(xué)生自主編寫(xiě)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鍛煉學(xué)生思維能力，其理念是好的，但貫徹的不夠好，挖掘的不夠深。我在上這堂課時(shí)，如果馬上追問(wèn)一句“還有誰(shuí)能提出和他不一樣的問(wèn)題？”或者以我校為例當(dāng)堂編寫(xiě)一道數(shù)學(xué)問(wèn)題“因?yàn)橥ㄇ诘年P(guān)系，我們學(xué)校每天只上6課，那么兩天能上幾堂課？三天呢？”“你能用今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？”學(xué)生就有可能結(jié)合所學(xué)說(shuō)出解題方法，這樣的教學(xué)機(jī)智，不但引導(dǎo)學(xué)生解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)的理念，教師還起到一個(gè)好的引導(dǎo)者的作用。

2、數(shù)學(xué)課應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)有趣的，在本次教學(xué)中卻忽視了數(shù)學(xué)書(shū)的作用。

本節(jié)課進(jìn)行的緊張而有序，從頭至尾學(xué)生和老師互動(dòng)的非常好，高潮迭起，也有很強(qiáng)的趣味性，特別是我出示螞蟻圖片時(shí)，有個(gè)小朋友錯(cuò)把2條觸角當(dāng)成了腿時(shí)，說(shuō)螞蟻有8條腿。全班哄堂大笑，我馬上又請(qǐng)另一位小朋友幫忙糾正那兩條是觸角。最后確定一只螞蟻6條腿。練習(xí)題設(shè)計(jì)的有梯度，層層漸進(jìn)，可是從頭至尾學(xué)生都沒(méi)看過(guò)一眼教科書(shū)，書(shū)始終是教學(xué)的載體，完全脫離了書(shū)本，忽視教科書(shū)是不合理的，也是不可取的。

總之，教師要以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)充滿激情的課堂，還需要教師的機(jī)智去完善課堂教學(xué)。

《6的乘法口訣》教學(xué)反思5

本節(jié)課內(nèi)容是再學(xué)生已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)的，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣，旨在讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫(xiě)意圖。因此，本課的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過(guò)程，難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

在教學(xué)本節(jié)課時(shí)學(xué)生已初步具備推導(dǎo)、編寫(xiě)口訣的能力，所以教師在設(shè)計(jì)新課時(shí)先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算有關(guān)6的乘法算式，根據(jù)算式自己編口訣，先讓他們自己探討6的乘法口訣，然后小組（同桌）合作交流，互相說(shuō)一說(shuō)自己編的口訣是怎樣想的，既提高了學(xué)生的計(jì)算能力，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)與自主探究問(wèn)題的能力，我讓學(xué)生在情景中動(dòng)手操作、探索，感受知識(shí)的形成過(guò)程，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

回顧本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為還存在以下幾點(diǎn)應(yīng)該進(jìn)一步改進(jìn)之處：

1、讓學(xué)生在編制口訣的過(guò)程中還應(yīng)大膽的放手，可以不引導(dǎo)學(xué)生編前三句，因?yàn)榍皫拙涫菍W(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的口訣，直接編制6的所有的口訣，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中說(shuō)說(shuō)“你覺(jué)得哪幾句口訣你編的時(shí)候有困難，從而引出這節(jié)課學(xué)習(xí)的新口訣只有“六六三十六、六七四十二、六八四十八、六九五十四”四句。

2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)研究6的乘法口訣，體現(xiàn)了學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，在操作中做數(shù)學(xué)的理念，但應(yīng)考慮二年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，把合作學(xué)習(xí)的要求分幾步進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生情況適時(shí)調(diào)整自主探究與合作交流的內(nèi)容。

3、在記口訣一環(huán)節(jié)中，采用了師生對(duì)口令生生對(duì)口令等多種方式，但是時(shí)間有點(diǎn)短，老師覺(jué)得學(xué)生的口訣記得比較熟練了在用口訣解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候速度比較快。

《6的乘法口訣》教學(xué)反思6

本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)了1-5的乘法口訣的基礎(chǔ)上對(duì)乘法口訣的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。如果仍然按照前面的教學(xué)方法學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生造成燙剩飯的感覺(jué)，如何設(shè)計(jì)這節(jié)沒(méi)有難度的課，讓學(xué)生有興趣的、有激情的投入到課堂學(xué)生當(dāng)中去呢？我按照下列方法教學(xué)效果不錯(cuò)。

一、從學(xué)生已有的加法入手，尋找規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感到新鮮有趣。我首先出示了一道這樣的題目：今天王老師給你們買(mǎi)了一些臺(tái)燈，一盞臺(tái)燈6元，兩盞呢？學(xué)生很快說(shuō)出了結(jié)果12元。我接著問(wèn)，3盞呢？4盞呢？……你們?yōu)槭裁磿?huì)算的這么快呢？讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的計(jì)算規(guī)律。學(xué)生爭(zhēng)先恐后的說(shuō)，是把上一個(gè)結(jié)果直接加上一個(gè)6就可以了，所以算得很快。

二、接著我又出示了學(xué)生喜歡的小動(dòng)物（6條腿的蟲(chóng)子），讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這只蟲(chóng)子有幾條腿，是幾個(gè)6呢？1個(gè)6怎樣列乘法算式？學(xué)生很快列出了兩道乘法算式是1×6=6或6×1=6，你能編出一道乘法口訣嗎？學(xué)生很快編出了一六得六；接著又出示2只小蟲(chóng)子呢？學(xué)生馬上就說(shuō)出了是2個(gè)6，怎樣寫(xiě)加法算式呢？學(xué)生馬上就列出了算式是：6+6=12，乘法算式呢？學(xué)生同樣能寫(xiě)出算式2×6=12或6×2=12，并編出乘法口訣二六十二。同時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生你們太棒了！自己能編口訣了，接下來(lái)你一定編的更幫！于是學(xué)生興趣盎然的投入到編口訣當(dāng)中去。

三、變式練習(xí)激發(fā)學(xué)生的練習(xí)欲望。學(xué)生把乘法口訣編出來(lái)了，也找到了口訣的規(guī)律，我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：1、同桌對(duì)口令，一人說(shuō)前半句，一人說(shuō)后半句。2、開(kāi)火車(chē)，要求快速接著說(shuō)，3、看算式說(shuō)口訣，4、看口訣說(shuō)算式，5、看圖寫(xiě)兩道算式，并說(shuō)出所用的口訣，6、解決問(wèn)題，這類(lèi)題目我沒(méi)有按照慣例出示應(yīng)用題，而是結(jié)合圖示讓學(xué)生先提出問(wèn)題或補(bǔ)上條件，然后再解答，增加了難度，具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生喜歡有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，越有挑戰(zhàn)性學(xué)生越有成就感。

總之，我們?cè)趥湔n時(shí)，只要立足于學(xué)生，立足于學(xué)生的需要，每節(jié)課我們都會(huì)上的非常成功。

《6的乘法口訣》教學(xué)反思7

“本節(jié)課課堂教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，進(jìn)行的緊張而有序，老師的教態(tài)自然，有一種親和力，給人一種充滿激情的感受?！边@是聽(tīng)課老師給我的評(píng)價(jià)，但我常常體會(huì)到教師上課光有激情是不夠的，還需要靈活機(jī)智的運(yùn)用課堂資源，教學(xué)是需要我們教育工作者不斷地去探索，去反思。并應(yīng)用于下次我們的教育教學(xué)當(dāng)中。通過(guò)《6的乘法口訣》的教學(xué)，我有了以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、教師的教法和學(xué)生的學(xué)法滲透闐新課程教學(xué)理念

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，老師是組織者、引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中，通過(guò)動(dòng)手操作、探索、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行學(xué)習(xí)和新知識(shí)的應(yīng)用。所以，這節(jié)課我運(yùn)用了多種教學(xué)方法，來(lái)體現(xiàn)這一理念頭。

1、情景教學(xué)法。

課前我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“小魚(yú)是由幾個(gè)三角形組成的”教學(xué)情景。這樣的一個(gè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，再去解疑，感受知識(shí)的形成過(guò)程，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、游戲教學(xué)法。

在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了“摘蘋(píng)果”、“數(shù)螞蟻”、“送信”3個(gè)教學(xué)小游戲。即是新課程改革的教學(xué)理念“做中學(xué)，玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師的“說(shuō)教”，應(yīng)該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過(guò)程中，這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)知識(shí)的主人，教師是知識(shí)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)作者“的功能。

3、合作交流法。

以“同桌互相幫助，完成表格”為合作交流內(nèi)容，以小組合作的形式來(lái)組織教學(xué)，體現(xiàn)了“自主探索，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新”的知識(shí)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識(shí)，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察小魚(yú)，合作討論，填寫(xiě)表格，在自主探索中把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

（2）在游戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

（3）培養(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流的方式。

二、用激勵(lì)性的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)激情的課堂

在上課這前，我曾經(jīng)短時(shí)間的接觸這些學(xué)生，剛一見(jiàn)面我就說(shuō)：“我在沒(méi)來(lái)咱們班這前就聽(tīng)說(shuō)，二年一班的學(xué)生是紀(jì)律最好的一個(gè)，你能表現(xiàn)給老師看看嗎？”學(xué)生一聽(tīng)馬上就安靜下來(lái)，坐得直直的。我又說(shuō)“我還聽(tīng)說(shuō)你們是最聰明的，你能看懂我這個(gè)姿勢(shì)嗎？”學(xué)生馬上回答說(shuō)“你這是讓我們把雙手放在桌子上，不亂動(dòng)?！蔽矣诌B忙說(shuō)：“你真聰明，只有這樣做你才能認(rèn)真的聽(tīng)課，學(xué)到新知識(shí)?！?/p>

上課時(shí)，我讓學(xué)生倒背6的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小學(xué)生，把自己的眼睛給捂住了，我對(duì)其它的學(xué)生說(shuō)：“剛才同學(xué)們背誦乘法口訣時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小學(xué)生，把自己的眼睛給捂住了，來(lái)證明自己是在背誦，像這樣誠(chéng)實(shí)的孩子，才是值得大家表?yè)P(yáng)和學(xué)習(xí)的，把掌聲送給他們！”教室里響起了熱烈的掌聲。

就這樣，我不斷的用激勵(lì)性的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有激情的課堂，使在座的每一位教師和學(xué)生，都受到了感染，興趣盎然。

三、教學(xué)不足

無(wú)論是多么嚴(yán)謹(jǐn)，多么有激情的課堂教學(xué)，都是有缺陷的，有人說(shuō)：“教學(xué)就像維納斯一樣，都是有缺陷的藝術(shù)?！边@節(jié)課中，存在著以下幾點(diǎn)不足：

1、對(duì)突發(fā)事件處理的不夠好，教學(xué)機(jī)智不靈活，理念落實(shí)不到位。

在學(xué)生自主編寫(xiě)乘法口訣時(shí)，我提出這樣一個(gè)要求：“你能不能用6的乘法口訣，編一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，考考大家嗎？”這樣設(shè)計(jì)的目的是為了訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用本課所學(xué)知識(shí)編寫(xiě)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，結(jié)果，有一個(gè)小朋友說(shuō)：6×5－7等于幾？這是模仿我前面的6×4－3提出來(lái)的，和我預(yù)設(shè)的不一樣，因此，我馬上拿出事先預(yù)備好的習(xí)題，如：（）十二、五六（）、4×6=（）等習(xí)題，繼續(xù)練習(xí)下去。

訓(xùn)練學(xué)生自主編寫(xiě)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鍛煉學(xué)生思維能力，其理念是好的，但貫徹的不夠好，挖掘的不夠深。我在上這堂課時(shí)，如果馬上追問(wèn)一句“還有誰(shuí)能提出和他不一樣的問(wèn)題？”或者以我校為例當(dāng)堂編寫(xiě)一道數(shù)學(xué)問(wèn)題“因?yàn)橥ㄇ诘年P(guān)系，我們學(xué)校每天只上6課，那么兩天能上幾堂課？三天呢？”“你能用今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？”學(xué)生就有可能結(jié)合所學(xué)說(shuō)出解題方法，這樣的教學(xué)機(jī)智，不但引導(dǎo)學(xué)生解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)的理念，教師還起到一個(gè)好的引導(dǎo)者的作用。

2、數(shù)學(xué)課應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)有趣的，在本次教學(xué)中卻忽視了數(shù)學(xué)書(shū)的作用。

本節(jié)課進(jìn)行的緊張而有序，從頭至尾學(xué)生和老師互動(dòng)的非常好，高潮迭起，也有很強(qiáng)的趣味性，特別是我出示螞蟻圖片時(shí)，有個(gè)小朋友錯(cuò)把2條觸角當(dāng)成了腿時(shí)，說(shuō)螞蟻有8條腿。全班哄堂大笑，我馬上又請(qǐng)另一位小朋友幫忙糾正那兩條是觸角。最后確定一只螞蟻6條腿。練習(xí)題設(shè)計(jì)的有梯度，層層漸進(jìn)，可是從頭至尾學(xué)生都沒(méi)看過(guò)一眼教科書(shū)，書(shū)始終是教學(xué)的載體，完全脫離了書(shū)本，忽視教科書(shū)是不合理的，也是不可取的。

總之，教師要以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)充滿激情的課堂，還需要教師的機(jī)智去完善課堂教學(xué)。

《6的乘法口訣》教學(xué)反思8

二年級(jí)上冊(cè)利用乘法口訣解決問(wèn)題.情境圖是地里種了4棵玉米，每棵玉米上結(jié)了3個(gè)玉米，小熊掰走了一個(gè)，小天使提出問(wèn)題“還剩幾個(gè)?”三只青蛙分別想出了三種算法

(1)3+3+3+3+3+2=11

(2)3×3+2=11

(3)4×3-1=11

這樣的編排打破了以往呆板、機(jī)械、每個(gè)問(wèn)題都有現(xiàn)成結(jié)論的思維模式，注重了算法多樣化，保護(hù)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性.同時(shí)啟發(fā)教師不要急于對(duì)學(xué)生的多種計(jì)算方法過(guò)早的選優(yōu).教師正是借助教材這一知識(shí)的載體和依據(jù)，對(duì)類(lèi)似這樣的內(nèi)容作了恰當(dāng)?shù)奶幚?如本節(jié)課的教學(xué)，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意后設(shè)計(jì)了這`樣的問(wèn)題“要求還剩幾個(gè)玉米棒，你準(zhǔn)備怎樣解決這一問(wèn)題?

“說(shuō)說(shuō)你的想法”，結(jié)果學(xué)生的奇思妙想令老師始料不及.(下面是學(xué)生的算法和想法)“3+3+3+3+3+2=11，我是把4棵玉米上的玉米個(gè)數(shù)