東城區(qū)中考一模語(yǔ)文試題（原卷版+解析版）

東城區(qū)中考一模語(yǔ)文試題（原卷版+解析版）2024北京東城初三一模

語(yǔ)文

2024.4

學(xué)校班級(jí)姓名教育ID號(hào)

考生須知1.本試卷共8頁(yè)，共五道大題，27道小題，滿(mǎn)分100分?？荚嚂r(shí)間150分鐘。2.在試卷和草稿紙上準(zhǔn)確填寫(xiě)姓名、準(zhǔn)考證號(hào)、考場(chǎng)號(hào)和座位號(hào)。3.試題答案一律填涂或書(shū)寫(xiě)在答題卡上，在試卷上作答無(wú)效。4.在答題卡上，選擇題用2B鉛筆作答，其他試題用黑色字跡簽字筆作答。5.考試結(jié)束，將本試卷、答題卡和草稿紙一并交回。

一、基礎(chǔ)·運(yùn)用（共13分）

2024年是農(nóng)歷甲辰龍年，年級(jí)開(kāi)展“中華龍文化"主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。下面是你所在小組準(zhǔn)備的交流材料，請(qǐng)修改、完善。

1.用正楷字書(shū)寫(xiě)“龍騰祥瑞展宏圖”七個(gè)字，作為交流的題目。

話(huà)龍之傳統(tǒng)

中國(guó)古人認(rèn)為，神龍出世，司掌著風(fēng)調(diào)雨順，護(hù)佑著五谷豐登，象征著威嚴(yán)煊赫，昭示著國(guó)泰民安。在廟堂之上，龍常常被視為天神或天命的象征，代表著至高無(wú)上的權(quán)力和威嚴(yán)；走入尋常百姓家，“龍鳳呈祥"象征婚姻美滿(mǎn)，“魚(yú)躍龍門(mén)”寓意金榜提名，“龍舟競(jìng)渡"展現(xiàn)進(jìn)取精神，“一夜魚(yú)龍舞”烘托佳節(jié)氛圍……龍文化是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，散發(fā)出璀璨奪目的光芒。

2.對(duì)文段中加點(diǎn)詞語(yǔ)的字形作出判斷。下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）

A.因?yàn)楸磉_(dá)的是“明白地表示或宣布"的意思，所以“昭示”一詞中有錯(cuò)字。

B.因?yàn)楸磉_(dá)的是“最高"的意思，所以“至高無(wú)上”一詞中有錯(cuò)字。

C.因?yàn)楸磉_(dá)的是“名字寫(xiě)在錄取的榜上"的意思，所以“金榜提名”一詞中有錯(cuò)字。

D.因?yàn)楸磉_(dá)的是“劃船比賽"的意思，所以“競(jìng)渡”一詞中有錯(cuò)字。

話(huà)龍之傳承

（一）龍與文學(xué)

龍的形象在中國(guó)家喻戶(hù)曉，在古詩(shī)文中亦寥若晨星。溫庭筠在“威鳳蹌瑤簴（jù），升龍護(hù)璧門(mén)"（《元日》）中，以“龍”為意象，表現(xiàn)出人們對(duì)新的一年吉祥平安的祈愿；李賀在“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死"（《【甲】》）中，以“玉龍”代寶劍，彰顯將士們報(bào)效國(guó)家視死如歸的精神；【乙】在“水不在深，有龍則靈"（《陋室銘》）中，用“龍”作譬喻，表現(xiàn)出他對(duì)高潔傲岸情操的追求……

3.依次在文段【甲】【乙】?jī)商幪钊肭‘?dāng)?shù)膬?nèi)容。

4.文段中加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A.家喻戶(hù)曉B.寥若晨星C.視死如歸D.高潔傲岸

（二）龍與京城

科學(xué)家們拍攝的全北京城鳥(niǎo)瞰照片，推測(cè)明朝人是以“雙龍"的布局設(shè)計(jì)并建造了北京城。以北京城現(xiàn)在的布局來(lái)看，“水龍”可能以南海為龍頭部分，湖心島為龍眼，中南海和北海為龍身，什剎海為龍尾?！瓣扆?可能俯臥在北京的中軸線上，天安門(mén)宛若龍吻，金水橋?yàn)辇埖念h虬，東西長(zhǎng)安街仿佛龍的兩條長(zhǎng)須，從天安門(mén)到午門(mén)一帶是龍鼻骨部，太廟和社稷壇如同龍眼，故宮恰似龍骨龍身，四座角樓好像是龍的四爪，景山、地安門(mén)大街和鐘鼓樓構(gòu)成龍尾。

5.文段中畫(huà)線的句子有一處語(yǔ)病，修改建議是：______。

（三）龍與科技

“龍”出現(xiàn)在眾多大國(guó)重器的名字里：深海載人潛水器“蛟龍?zhí)?、核電技術(shù)“華龍一號(hào)”、極地科考破冰船“雪龍2"號(hào)、大型滅火/水上救援水陸兩棲飛機(jī)“鯤龍”AG600……在當(dāng)今激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，“龍字號(hào)"大國(guó)重器擁有著裝備制造的核心技術(shù)，成為讓中國(guó)工業(yè)發(fā)展不受制于人的國(guó)之砝碼。

6.你想知道“國(guó)之砝碼”意思。查《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，“砝碼"的解釋有：①天平上作為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的物體，通常為金屬塊或金屬片，可以稱(chēng)量較精確的質(zhì)量；②借指分量、條件。根據(jù)文段內(nèi)容和詞典釋義，說(shuō)說(shuō)“國(guó)之砝碼”的意思。

話(huà)龍之傳人

千百年來(lái)，龍的象征意義早已融入了我們的民族精神，成為我們文化認(rèn)同的核心符號(hào)。作為龍的傳人，_________________。

7.依據(jù)上面所有交流材料，用上“理解"激勵(lì)”“責(zé)任"三個(gè)詞，在橫線處補(bǔ)寫(xiě)一句話(huà)，向同學(xué)們發(fā)出倡議。

二、古詩(shī)文閱讀（共17分）

（一）（共4分）

8.默寫(xiě)。

（1）水何澹澹，__________。（曹操《觀滄?！罚?/p>

（2）__________，不宜異同。（諸葛亮《出師表》）

（3）如果用兩句古詩(shī)文來(lái)描繪祖國(guó)的壯麗景象，你會(huì)選用“__________，__________”。（本試卷中出現(xiàn)的句子除外）

（二）（共5分）

閱讀《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，完成下面小題。

破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之

辛棄疾

醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！

9.在下面橫線上填寫(xiě)恰當(dāng)內(nèi)容。

本詞展現(xiàn)了詞人由“醉"到“夢(mèng)”再到“醒"的心路歷程。他壯志難酬，“挑燈看劍”中的__________之情，并未被夢(mèng)境中的美好所消解，而是在“__________"一句中變得更加凝重深沉。

10.朱光潛在《無(wú)言之美》中說(shuō)：“說(shuō)出來(lái)的越少，留著不說(shuō)的就越多，所引起的美感就越大越深越真切。”結(jié)合這句話(huà)，賞析本詞中的畫(huà)線句。

（三）（共8分）

閱讀《魚(yú)我所欲也》，完成下面小題

魚(yú)我所欲也

《孟子》

①魚(yú)，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。

②一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之，萬(wàn)鐘于我何加焉！為宮室之美、妻妾之奉、所識(shí)窮乏者得我與？鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識(shí)窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎？此之謂失其本心。

11.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，與“所識(shí)窮乏者"中“識(shí)”的意思相同的一項(xiàng)是（）

A.遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)B.深識(shí)遠(yuǎn)慮C.知書(shū)識(shí)禮D.似曾相識(shí)

12.對(duì)“呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也"一句的理解，下列選項(xiàng)中正確的一項(xiàng)是（）

A.吃了就會(huì)活命的食物，輕蔑地呵斥著給，過(guò)路的饑民不會(huì)接受，用腳踩踏過(guò)給，乞丐不會(huì)接受。

B.吃了就會(huì)活命的食物，熱情地招呼著給，或者用腳踢著給，過(guò)路的饑民和乞丐全都不愿意接受。

C.吃了就會(huì)活命的食物，如果以侮辱人格的方式給，過(guò)路的饑民和乞丐雖會(huì)接受，但會(huì)非常反感。

D.吃了就會(huì)活命的食物，如果以不合禮義的方式給，過(guò)路的饑民和乞丐雖會(huì)接受，但乞丐更不屑。

13.根據(jù)《魚(yú)我所欲也》及下面兩則材料，在后面語(yǔ)段中的橫線處填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。

材料一

襄公二十五年，夏五月乙亥，齊崔杼弒其君光。大史【1】書(shū)曰：“崔杼弒其君。”崔子殺之。其弟嗣【2】書(shū)而死者二人。其弟又書(shū)，乃舍之。南史氏聞大史盡死，執(zhí)簡(jiǎn)以往。聞既書(shū)矣，乃還。

（取材于《左傳》）

材料二

燕之初入齊，聞畫(huà)邑人王蠋（zhú）賢，令軍中曰“環(huán)畫(huà)邑三十里無(wú)入”，以王蠋之故。已而使人謂蠋曰：“齊人多高子之義，吾以子為將，封子萬(wàn)家。”蠋固謝【3】。燕人曰：“子不聽(tīng)，吾引三軍而屠畫(huà)邑。"王蠋曰：“國(guó)既破亡，吾不能存；今又劫之以兵為君將，是助桀為暴也。與其生而無(wú)義，固不如烹！”遂絕脰【4】而死。

（取材于《史記》）

【1】大史：齊國(guó)的史官?！?】嗣：接著?！?】謝：拒絕。【4】脰（dòu）：頭顱。

乞人面對(duì)極度饑餓，寧死不食嗟來(lái)之食；齊國(guó)的史官們面對(duì)崔杼的殘殺，_______；王蠋_______，寧死也不降燕：他們都做到了“舍生取義"。

三、名著閱讀（5分）

14.了解經(jīng)典作品創(chuàng)作背景，有助于讀者更好地理解作品中的形象或作者的人格魅力。從下列作品中任選一部，依據(jù)提示的創(chuàng)作背景，結(jié)合具體內(nèi)容，分析作品中的形象或作者的人格魅力。（100字左右）

《紅星照耀中國(guó)》——國(guó)民黨右派發(fā)動(dòng)反革命政變，嚴(yán)密封鎖與中國(guó)共產(chǎn)黨、紅軍有關(guān)的消息。

《昆蟲(chóng)記》——一般昆蟲(chóng)學(xué)家不注重野外觀察實(shí)驗(yàn)，而研究裝在木盒里的或死的昆蟲(chóng)。

《簡(jiǎn)·愛(ài)》——英國(guó)已經(jīng)成為強(qiáng)大的工業(yè)化國(guó)家，但當(dāng)時(shí)英國(guó)女性還是男權(quán)社會(huì)的附庸。

四、現(xiàn)代文閱讀（共25分）

（一）（共7分）

閱讀下面材料，完成下面小題

材料一

①高質(zhì)量的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，能有效推動(dòng)美育的高質(zhì)量發(fā)展。不同形式的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，于學(xué)生而言，可以愉悅身心、彰顯活力、健全人格；于教師而言，可以塑造人格魅力，涵養(yǎng)美育情懷；于學(xué)校而言，可以打造昂揚(yáng)向上、文明高雅、充滿(mǎn)活力的校園文化。

②如何開(kāi)展高質(zhì)量的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)？學(xué)校應(yīng)依托高素質(zhì)、高水平的教師，開(kāi)設(shè)豐富的藝術(shù)選修課程，增強(qiáng)藝術(shù)的普及力度，發(fā)現(xiàn)更多的藝術(shù)人才。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)努力為學(xué)生組織各種藝術(shù)展演活動(dòng)，搭建對(duì)所有人敞開(kāi)的舞臺(tái)，讓每名學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，激發(fā)他們的成就感和幸福感。也許舞臺(tái)上的一次燈光、舞臺(tái)下的一陣掌聲，就能為我們多培養(yǎng)一個(gè)自信開(kāi)朗、熱愛(ài)藝術(shù)進(jìn)而熱愛(ài)生活的人。學(xué)習(xí)、展示，再學(xué)習(xí)、再展示，這樣的互動(dòng)多一些，藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的水平和質(zhì)量就會(huì)越來(lái)越高。

（取材于《中國(guó)教育報(bào)》）

材料二

①北京市東城區(qū)以信息化手段為支撐，建立了資源共享平臺(tái)和小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)庫(kù)，將藝術(shù)課程學(xué)習(xí)指標(biāo)完成情況隨時(shí)輸入數(shù)據(jù)庫(kù)，可以自動(dòng)生成學(xué)生成長(zhǎng)檔案。河北省利用新技術(shù)和新平臺(tái)開(kāi)展學(xué)校美育質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作，定期開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)，及時(shí)通報(bào)監(jiān)測(cè)情況和督導(dǎo)結(jié)果。陜西省探索開(kāi)展了“互聯(lián)網(wǎng)+美育”藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)，依托在線課堂公益項(xiàng)目，聯(lián)合建設(shè)美育資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)校美育互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)在全省各地推廣實(shí)施。

②數(shù)字技術(shù)不但能助力規(guī)范、升級(jí)學(xué)校美育評(píng)價(jià)機(jī)制，而且還能推動(dòng)學(xué)校美育教學(xué)評(píng)價(jià)改革。比如，人工智能輔助的作業(yè)批改及大數(shù)據(jù)分析，可以更好地評(píng)價(jià)教學(xué)效果。通過(guò)使用圖片、視頻、文字等手段數(shù)字化記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠幫助學(xué)生回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)還能形成個(gè)性化的美育學(xué)習(xí)報(bào)告。

（取材于《科技日?qǐng)?bào)》）

材料三

①鄉(xiāng)村學(xué)校獲取和享用優(yōu)質(zhì)美育資源，不能一味依靠外界幫扶，必須要激活內(nèi)生動(dòng)力，自我生發(fā)或合作開(kāi)發(fā)美育資源。_____________，能從多方面培養(yǎng)學(xué)生美育能力。對(duì)于高校與城市中小學(xué)而言，鄉(xiāng)村學(xué)校是教師涵養(yǎng)美育情懷和學(xué)生參與美育實(shí)踐的理想場(chǎng)所。

表1鄉(xiāng)村學(xué)校美育資源

資源類(lèi)型獨(dú)特內(nèi)容培養(yǎng)能力

自然資源山水、田野、樹(shù)林等觀察能力、表現(xiàn)能力等

文化資源傳統(tǒng)手工藝、民間習(xí)俗、地方戲曲等動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力等

社會(huì)資源豐富的人際關(guān)系、社會(huì)活動(dòng)、農(nóng)業(yè)實(shí)踐等實(shí)踐能力、鄉(xiāng)土情懷等

②因此，可以通過(guò)建立“多維雙向"互學(xué)交流機(jī)制，讓各方共建共享優(yōu)質(zhì)美育資源，來(lái)推動(dòng)鄉(xiāng)村美育切實(shí)實(shí)現(xiàn)提質(zhì)發(fā)展。比如，城市學(xué)校與鄉(xiāng)村學(xué)?！笆掷帧钡认嗷W(xué)習(xí)活動(dòng)，高校藝術(shù)社團(tuán)與鄉(xiāng)村學(xué)校美育實(shí)踐雙向交流活動(dòng)，美育名師進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校課堂、鄉(xiāng)村學(xué)生進(jìn)城市藝術(shù)場(chǎng)館、城鄉(xiāng)學(xué)生共同開(kāi)展美育主題研學(xué)活動(dòng)等等。

（取材于中國(guó)美育網(wǎng)）

15.根據(jù)以上三則材料，下列說(shuō)法不符合文意的一項(xiàng)是（）

A.高質(zhì)量的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)能夠以美育浸潤(rùn)學(xué)生、浸潤(rùn)教師和浸潤(rùn)學(xué)校。

B.課程學(xué)習(xí)與舞臺(tái)展示不斷互動(dòng)可以讓藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量越來(lái)越高。

C.北京市東城區(qū)利用信息化手段收集學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習(xí)指標(biāo)完成情況。

D.鄉(xiāng)村學(xué)校通過(guò)獲取高校與城市中小學(xué)優(yōu)質(zhì)資源來(lái)激活美育內(nèi)生動(dòng)力。

16.根據(jù)表1信息，在材料三的橫線處填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。

17.從上述三則材料可以看出，“推動(dòng)學(xué)校美育高質(zhì)量發(fā)展"有__________、__________和三個(gè)方面的做法。（每空不超過(guò)15字）

（二）（共11分）

閱讀《白馬湖記》（節(jié)選），完成下面小題。

白馬湖記（節(jié)選）【1】

①俞平伯彎腰從后門(mén)進(jìn)入教室，坐在一個(gè)學(xué)生旁邊的空位上。那個(gè)學(xué)生側(cè)過(guò)身，對(duì)這個(gè)穿長(zhǎng)衫的陌生人點(diǎn)頭微笑，又扭頭沉浸于講臺(tái)上那個(gè)先生的授課之中。

②“我們春暉的校舍里最多的就是湖水，三面潺潺地流著。其次是草地，我從擁擠、局促的北平、上海、杭州，再到空曠的春暉，就有莫名的喜悅?！?/p>

③學(xué)生們笑了。這么抒情的先生，讓他們喜悅。

④俞平伯也笑了。講臺(tái)上，這一個(gè)平素寡言的友人，驀然脫離劍鞘的啞寂，閃露出光芒了。俞平伯壓抑自己身子，避免讓那個(gè)沉浸在思辨與言說(shuō)中的講課者受影響。

⑤“白馬湖的水很自由，我們先生、學(xué)生也應(yīng)該是自由的，順其天性，加以自然界的陶冶，趣味才會(huì)純正。當(dāng)然，現(xiàn)代生活的中心是城市，是杭州、上海、北平。鄉(xiāng)村生活里的修養(yǎng)能否適應(yīng)城市？這似乎是一個(gè)問(wèn)題。我們可以通過(guò)旅行、社會(huì)調(diào)查，來(lái)體會(huì)城市生活——下周末，我?guī)銈內(nèi)ノ骱叄c浙江第一師范的同學(xué)交流，好不好？"

⑥浙江第一師范青年教師俞平伯，小聲附和學(xué)生們的回答：“好！”下周末在杭州交流，是俞平伯與講臺(tái)上的先生約定的事情。他擬好了一系列接待春暉師生的行程，包括游湖、祭拜岳飛墓、座談、開(kāi)一個(gè)新詩(shī)朗誦會(huì)，等等。

⑦“我覺(jué)得，在春暉學(xué)習(xí)，在白馬湖生活，可磨練承受寂寞的定力，也能培養(yǎng)人與自然相一致的美，對(duì)不對(duì)啊，同學(xué)們？"學(xué)生們朗聲贊同：“對(duì)！”講臺(tái)上的先生躬下微胖的身子，喝一口茶水，掏出手帕擦汗。

⑧俞平伯又笑了，想起自己散文《槳聲燈影里的秦淮河》中對(duì)這位先生的調(diào)侃：河房里明窗洞啟，映著玲瓏入畫(huà)的曲欄桿，頓然省得身在何處了。佩弦呢，他已是重來(lái)，很應(yīng)當(dāng)消釋一些迷惘的。但看他太頻繁地?fù)u著我的黑紙扇。胖子是這個(gè)樣怯熱的嗎？

⑨那是去年八月的事情，黑紙扇似乎也送給了佩弦——講臺(tái)上這一位長(zhǎng)他兩歲的兄長(zhǎng)，北京大學(xué)同學(xué)、杭州一師前同事、《詩(shī)》雜志同仁，未來(lái)清華大學(xué)中文系主任、西南聯(lián)大中文系主任。

⑩三月小陽(yáng)春，天氣有那么熱嗎？俞平伯看看門(mén)外發(fā)芽的柳樹(shù)，再看看講臺(tái)上年僅二十七歲的佩弦，有所悟：這是一個(gè)熱烈的人啊。看看他講臺(tái)上的一疊教案、學(xué)生作業(yè)，再看看學(xué)生們專(zhuān)注的表情，就知道需要投入全部身心，才能讓一堂中文課像春夜喜雨，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"。

“今天課外閱讀作業(yè)，是咱們?？洞簳煛饭?jié)選、夏丏尊先生翻譯的《愛(ài)的教育》。亞米契斯的這部書(shū)，值得一讀。上學(xué)為什么？升官嗎，發(fā)財(cái)嗎，做軍閥嗎？不，為了學(xué)習(xí)愛(ài)——愛(ài)自然，愛(ài)國(guó)家，愛(ài)友人，愛(ài)我們的每一天、每一秒。有愛(ài)的能力，才不辜負(fù)這一生一世啊，同學(xué)們。下周末，我們?cè)诤贾葑勛x后感，好不好？”

俞平伯又小聲附和學(xué)生們的回答：“好！"

下課鈴聲響起。俞平伯起身朝講臺(tái)走去。佩弦正在回答幾個(gè)學(xué)生的問(wèn)候或求教，抬眼看見(jiàn)俞平伯，笑了。兩個(gè)人緊緊擁抱，絲毫沒(méi)有顧忌周?chē)鷮W(xué)生驚奇、興奮的眼神。他們上次在杭州見(jiàn)面，僅僅是幾天前的事情。佩弦問(wèn)俞平伯：“坐火車(chē)來(lái)的？我聽(tīng)見(jiàn)火車(chē)聲音，就想：今天有客人來(lái)訪嗎？走，夏先生今晚請(qǐng)客，子愷兄也在，一醉方休！”

穿過(guò)校園，越過(guò)春暉中學(xué)后門(mén)外的木橋，沿一條煤渣路，兩個(gè)年輕人朝夏丏尊先生家的平屋走去。周?chē)嗌饺绱笙?，湖水舔舐岸邊野草，酷似白馬的嘴唇在咀嚼晚餐……

這是一九二四年春的一天。佩弦者，朱自清也。

（取材于汗漫的同名文章）

【1】浙江紹興白馬湖畔的春暉中學(xué)，百年前匯聚了“五四"之后的一批名師碩彥，打開(kāi)了中國(guó)教育和文化的新局面。百年后，作家汗漫在此回望那時(shí)的文人風(fēng)骨和家國(guó)情懷，寫(xiě)下散文《白馬湖記》，本文節(jié)選自第一部分。

18.文章第①-段主要再現(xiàn)了一九二四年春天白馬湖畔的一堂中文課：講臺(tái)上的朱自清，先講__________，再講校園里先生、學(xué)生的性情及其是否適應(yīng)城市生活的問(wèn)題，最后講《愛(ài)的教育》的閱讀價(jià)值；講臺(tái)下的俞平伯，想起__________和在散文中調(diào)侃朱自清怯熱等事。

19.結(jié)合上下文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)第⑩段畫(huà)線句的理解。

這是一個(gè)熱烈的人啊。

20.結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析第段畫(huà)線句中景物描寫(xiě)的作用。

周?chē)嗌饺绱笙?，湖水舔舐岸邊野草，酷似白馬的嘴唇在咀嚼晚餐……

21.文中從“先生”到“佩弦”，再到“朱自清”，稱(chēng)呼發(fā)生了變化。結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析稱(chēng)呼變化的妙處。

（三）（共7分）

閱讀下面文字，完成下面小題。

①近日，“一不小心拍到語(yǔ)文課本封面"話(huà)題火爆網(wǎng)絡(luò)。起初，有網(wǎng)友將自己拍攝的家鄉(xiāng)美景套上語(yǔ)文書(shū)封面模板，讓人直呼“適配度拉滿(mǎn)”。隨后，各地網(wǎng)友紛紛進(jìn)行二次創(chuàng)作，多地文旅部門(mén)也借這種方式推介當(dāng)?shù)氐男忝里L(fēng)光。

②裝入各地山川美景的“語(yǔ)文課本封面"何以火爆網(wǎng)絡(luò)？

③首先，網(wǎng)友拍攝的每一處家鄉(xiāng)美景，都是各具特色的好風(fēng)景，能生動(dòng)地傳達(dá)出人們對(duì)美的理解，承載著人們對(duì)更多“詩(shī)和遠(yuǎn)方”的憧憬。

④其次，“語(yǔ)文課本封面"讓美景多了份詩(shī)畫(huà)相融的意境，也讓美景所在之地瞬間披上了一圈光環(huán)，極大滿(mǎn)足了人們表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的愿望，助力了各地對(duì)自己的宣傳。

⑤另外，近年來(lái)，數(shù)字技術(shù)迅猛發(fā)展，自媒體創(chuàng)作愈加便利，社交平臺(tái)廣泛應(yīng)用……時(shí)代發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步，讓“語(yǔ)文課本封面”制作更簡(jiǎn)便，傳播更廣泛，影響更深遠(yuǎn)。

⑥“語(yǔ)文課本封面"火爆網(wǎng)絡(luò)的原因很多，_________________。

⑦“語(yǔ)文課本封面”啟迪了人們對(duì)語(yǔ)文更生動(dòng)的理解。有網(wǎng)友評(píng)論道：“‘一不小心拍到語(yǔ)文課本封面’后，我才發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文課本早在學(xué)生時(shí)代就帶我行了萬(wàn)里路，但當(dāng)時(shí)只忙著埋頭苦讀，刷題‘趕路’，沒(méi)有細(xì)細(xì)品味。如今親眼看過(guò)了不少祖國(guó)美景，我才更體會(huì)到了‘語(yǔ)文’的浪漫。"

⑧“語(yǔ)文課本封面”喚起了人們對(duì)家鄉(xiāng)、祖國(guó)更充沛的熱愛(ài)。評(píng)論區(qū)里有人觸景生情，想回老家轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)；有人心生羨慕，計(jì)劃“跟著課本去旅行"。誰(shuí)不說(shuō)咱家鄉(xiāng)好，誰(shuí)不夸咱祖國(guó)美，熱愛(ài)之情溢滿(mǎn)屏幕，澆灌著人們的心田。

⑨“語(yǔ)文課本封面”激發(fā)了人們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更強(qiáng)烈的自信。它蘊(yùn)含的文化之美詩(shī)意十足，國(guó)風(fēng)濃郁，帶給人們美好體驗(yàn)的同時(shí)，讓人油然生發(fā)出強(qiáng)烈的自豪感。

⑩當(dāng)然，“語(yǔ)文課本封面"的網(wǎng)絡(luò)熱度將來(lái)也許會(huì)下降，但是它折射出的人們對(duì)美的熱愛(ài)、對(duì)文化的親近和對(duì)家國(guó)的深情，不僅不會(huì)降溫，反而還會(huì)持續(xù)升溫。期待更多山川美景以“語(yǔ)文課本封面”的方式記錄和展示給更多人，期待多些“語(yǔ)文課本封面"這樣富有創(chuàng)意的文旅宣傳，讓更多人欣賞到祖國(guó)的山河錦繡，感受到祖國(guó)的地大物博，認(rèn)識(shí)到中華文化的博大精深，進(jìn)而增強(qiáng)文化自信，厚植家國(guó)情懷。

（取材于《北京晚報(bào)》《羊城晚報(bào)》）

22.根據(jù)全文，在第⑥段的橫線處補(bǔ)寫(xiě)“啟下”的內(nèi)容。

23.下列關(guān)于文章結(jié)構(gòu)關(guān)系的圖示，正確的一項(xiàng)是（）

A.B.

C.D.

24.結(jié)合文章內(nèi)容，在下面材料橫線處填入恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。

近日，多地文旅部門(mén)紛紛推出某省某市版“語(yǔ)文課本封面”，興起了一波宣推熱潮。然而，各地要利用好這波“流量”，宣傳“高顏值"的同時(shí)，既要__________，又要__________，還要__________。

五、作文（40分）

從下面兩個(gè)題目中任選一題，按要求寫(xiě)一篇作文。

25.“優(yōu)化”在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋為“加以改變或選擇使優(yōu)良"。優(yōu)化方法可以讓學(xué)習(xí)更高效，優(yōu)化方案可以讓活動(dòng)更精彩，優(yōu)化方式可以讓溝通更順暢……優(yōu)化助力成功與成長(zhǎng)，彰顯智慧與魄力。請(qǐng)以“優(yōu)化”為題目作文。文體不限，詩(shī)歌除外。

要求：將作文題目寫(xiě)在答題卡上，作文內(nèi)容積極向上，字?jǐn)?shù)在600-800之間，不要出現(xiàn)所在學(xué)校的校名或師生姓名。

26.看到星光點(diǎn)點(diǎn)的夜空，郭沫若想象出牛郎織女在天上街市閑游的場(chǎng)景，表達(dá)對(duì)自由的向往；看到麗江古城自然人文景觀，阿來(lái)想象出一滴水經(jīng)過(guò)麗江的經(jīng)歷，分享游覽體驗(yàn)；看到日軍侵略下風(fēng)雨飄搖的祖國(guó)，艾青想象出一只鳥(niǎo)為苦難大地歌唱的情形，表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)……生活中，有什么激發(fā)過(guò)你的想象？你想象到了什么？又有怎樣的體驗(yàn)或感悟？請(qǐng)自擬題目，寫(xiě)一篇作文。文體不限，詩(shī)歌除外。

要求：將作文題目寫(xiě)在答題卡上，作文內(nèi)容積極向上，字?jǐn)?shù)在600-800之間，不要出現(xiàn)所在學(xué)校的校名或師生姓名。2024北京東城初三一模

語(yǔ)文

2024.4

學(xué)校班級(jí)姓名教育ID號(hào)

考生須知1.本試卷共8頁(yè)，共五道大題，27道小題，滿(mǎn)分100分?？荚嚂r(shí)間150分鐘。2.在試卷和草稿紙上準(zhǔn)確填寫(xiě)姓名、準(zhǔn)考證號(hào)、考場(chǎng)號(hào)和座位號(hào)。3.試題答案一律填涂或書(shū)寫(xiě)在答題卡上，在試卷上作答無(wú)效。4.在答題卡上，選擇題用2B鉛筆作答，其他試題用黑色字跡簽字筆作答。5.考試結(jié)束，將本試卷、答題卡和草稿紙一并交回。

一、基礎(chǔ)·運(yùn)用（共13分）

2024年是農(nóng)歷甲辰龍年，年級(jí)開(kāi)展“中華龍文化"主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。下面是你所在小組準(zhǔn)備的交流材料，請(qǐng)修改、完善。

1.用正楷字書(shū)寫(xiě)“龍騰祥瑞展宏圖”七個(gè)字，作為交流的題目。

話(huà)龍之傳統(tǒng)

中國(guó)古人認(rèn)為，神龍出世，司掌著風(fēng)調(diào)雨順，護(hù)佑著五谷豐登，象征著威嚴(yán)煊赫，昭示著國(guó)泰民安。在廟堂之上，龍常常被視為天神或天命的象征，代表著至高無(wú)上的權(quán)力和威嚴(yán)；走入尋常百姓家，“龍鳳呈祥"象征婚姻美滿(mǎn)，“魚(yú)躍龍門(mén)”寓意金榜提名，“龍舟競(jìng)渡"展現(xiàn)進(jìn)取精神，“一夜魚(yú)龍舞”烘托佳節(jié)氛圍……龍文化是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，散發(fā)出璀璨奪目的光芒。

2.對(duì)文段中加點(diǎn)詞語(yǔ)的字形作出判斷。下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）

A.因?yàn)楸磉_(dá)的是“明白地表示或宣布"的意思，所以“昭示”一詞中有錯(cuò)字。

B.因?yàn)楸磉_(dá)的是“最高"的意思，所以“至高無(wú)上”一詞中有錯(cuò)字。

C.因?yàn)楸磉_(dá)是“名字寫(xiě)在錄取的榜上"的意思，所以“金榜提名”一詞中有錯(cuò)字。

D.因?yàn)楸磉_(dá)的是“劃船比賽"的意思，所以“競(jìng)渡”一詞中有錯(cuò)字。

話(huà)龍之傳承

（一）龍與文學(xué)

龍的形象在中國(guó)家喻戶(hù)曉，在古詩(shī)文中亦寥若晨星。溫庭筠在“威鳳蹌瑤簴（jù），升龍護(hù)璧門(mén)"（《元日》）中，以“龍”為意象，表現(xiàn)出人們對(duì)新的一年吉祥平安的祈愿；李賀在“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死"（《【甲】》）中，以“玉龍”代寶劍，彰顯將士們報(bào)效國(guó)家視死如歸的精神；【乙】在“水不在深，有龍則靈"（《陋室銘》）中，用“龍”作譬喻，表現(xiàn)出他對(duì)高潔傲岸情操的追求……

3.依次在文段【甲】【乙】?jī)商幪钊肭‘?dāng)?shù)膬?nèi)容。

4.文段中加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A.家喻戶(hù)曉B.寥若晨星C.視死如歸D.高潔傲岸

（二）龍與京城

科學(xué)家們拍攝的全北京城鳥(niǎo)瞰照片，推測(cè)明朝人是以“雙龍"的布局設(shè)計(jì)并建造了北京城。以北京城現(xiàn)在的布局來(lái)看，“水龍”可能以南海為龍頭部分，湖心島為龍眼，中南海和北海為龍身，什剎海為龍尾?！瓣扆?可能俯臥在北京的中軸線上，天安門(mén)宛若龍吻，金水橋?yàn)辇埖念h虬，東西長(zhǎng)安街仿佛龍的兩條長(zhǎng)須，從天安門(mén)到午門(mén)一帶是龍鼻骨部，太廟和社稷壇如同龍眼，故宮恰似龍骨龍身，四座角樓好像是龍的四爪，景山、地安門(mén)大街和鐘鼓樓構(gòu)成龍尾。

5.文段中畫(huà)線的句子有一處語(yǔ)病，修改建議是：______。

（三）龍與科技

“龍”出現(xiàn)在眾多大國(guó)重器的名字里：深海載人潛水器“蛟龍?zhí)?、核電技術(shù)“華龍一號(hào)”、極地科考破冰船“雪龍2"號(hào)、大型滅火/水上救援水陸兩棲飛機(jī)“鯤龍”AG600……在當(dāng)今激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，“龍字號(hào)"大國(guó)重器擁有著裝備制造的核心技術(shù)，成為讓中國(guó)工業(yè)發(fā)展不受制于人的國(guó)之砝碼。

6.你想知道“國(guó)之砝碼”的意思。查《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，“砝碼"的解釋有：①天平上作為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的物體，通常為金屬塊或金屬片，可以稱(chēng)量較精確的質(zhì)量；②借指分量、條件。根據(jù)文段內(nèi)容和詞典釋義，說(shuō)說(shuō)“國(guó)之砝碼”的意思。

話(huà)龍之傳人

千百年來(lái)，龍的象征意義早已融入了我們的民族精神，成為我們文化認(rèn)同的核心符號(hào)。作為龍的傳人，_________________。

7.依據(jù)上面所有交流材料，用上“理解"激勵(lì)”“責(zé)任"三個(gè)詞，在橫線處補(bǔ)寫(xiě)一句話(huà)，向同學(xué)們發(fā)出倡議。

【答案】1.龍騰祥瑞展宏圖2.C

3.甲雁門(mén)太守行乙劉禹錫4.B

5.答案示例：在“拍攝”前加“通過(guò)"

6.答案示例：國(guó)家的強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力量

7.答案示例：我們要深刻理解“龍文化”的豐富內(nèi)涵，激勵(lì)自己發(fā)憤圖強(qiáng)，肩負(fù)起民族復(fù)興的責(zé)任

【解析】

【1題詳解】

本題考查漢字書(shū)寫(xiě)。

將“龍騰祥瑞展宏圖"用正楷字工整、正確地書(shū)寫(xiě)下來(lái)。注意“騰、祥、瑞、圖”等字書(shū)寫(xiě)正確。

【2題詳解】

本題考查字形。

A.說(shuō)法不正確。“昭示"意思是：明白地表達(dá)或宣布。書(shū)寫(xiě)無(wú)誤；

B.說(shuō)法不正確。“至高無(wú)上”意思是：高到頂點(diǎn)，再也沒(méi)有更高的了。書(shū)寫(xiě)無(wú)誤；

D.說(shuō)法不正確?！案?jìng)渡"的意思是：劃船比賽；渡過(guò)江河湖面的游泳比賽。書(shū)寫(xiě)無(wú)誤；

故選C。

3題詳解】

本題考查文學(xué)常識(shí)。

【甲】《雁門(mén)太守行》是唐代詩(shī)人李賀運(yùn)用樂(lè)府古題創(chuàng)作的一首描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的詩(shī)歌。此詩(shī)用濃艷斑駁的色彩描繪悲壯慘烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，奇異的畫(huà)面準(zhǔn)確地表現(xiàn)了特定時(shí)間、特定地點(diǎn)的邊塞風(fēng)光和瞬息萬(wàn)變的戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云。

【乙】劉禹錫：唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人。有“詩(shī)豪”之稱(chēng)。劉禹錫詩(shī)文俱佳，涉獵題材廣泛，與柳宗元并稱(chēng)“劉柳”，與韋應(yīng)物、白居易合稱(chēng)“三杰”，并與白居易合稱(chēng)“劉白”，有《陋室銘》《竹枝詞》《楊柳枝詞》《烏衣巷》等名篇。

【4題詳解】

本題考查成語(yǔ)的使用。

A.家喻戶(hù)曉：每家每戶(hù)都知道。此處形容龍的形象在中國(guó)人人都知道，使用正確；

B.寥若晨星：稀少得好像清晨的星星一樣。形容很少。此處形容龍的形象在古詩(shī)文中很少出現(xiàn)，與“亦”矛盾，使用不當(dāng)；

C.視死如歸：把死看得好像回家一樣。形容為了正義的事業(yè)，不怕死。此處形容將士們報(bào)效國(guó)家不怕死，使用正確；

D.高潔傲岸：形容眾多污穢中的純潔。此處形容他的高尚情操，使用正確；

故選B。

【5題詳解】

本題考查語(yǔ)病辨識(shí)與修改。

畫(huà)線句“科學(xué)家們拍攝的全北京城鳥(niǎo)瞰照片，推測(cè)明朝人是以‘雙龍’的布局設(shè)計(jì)并建造了北京城"語(yǔ)病是成分殘缺，在“拍攝”前加“通過(guò)"。

【6題詳解】

本題考查詞語(yǔ)理解。

根據(jù)“‘龍字號(hào)’大國(guó)重器擁有著裝備制造的核心技術(shù)，成為讓中國(guó)工業(yè)發(fā)展不受制于人的國(guó)之砝碼”語(yǔ)境，結(jié)合《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，“砝碼"的解釋中“借指分量、條件”可知，“國(guó)之砝碼"這里是指“國(guó)家的強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力量”。

【7題詳解】

本題考查語(yǔ)言表達(dá)。用上“理解"激勵(lì)”“責(zé)任"三個(gè)詞，在橫線處補(bǔ)寫(xiě)一句話(huà)，向同學(xué)們發(fā)出倡議即可。

示例：我們應(yīng)該深刻理解“龍”在傳統(tǒng)文化中的重要意義，激勵(lì)自己奮勇拼搏，承擔(dān)起實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化的歷史責(zé)任。

二、古詩(shī)文閱讀（共17分）

（一）（共4分）

8.默寫(xiě)。

（1）水何澹澹，__________。（曹操《觀滄?！罚?/p>

（2）__________，不宜異同。（諸葛亮《出師表》）

（3）如果用兩句古詩(shī)文來(lái)描繪祖國(guó)的壯麗景象，你會(huì)選用“__________，__________"。（本試卷中出現(xiàn)的句子除外）

【答案】①.山島竦峙②.陟罰臧否③.①造化鐘神秀④.②陰陽(yáng)割昏曉①重巖疊嶂②隱天蔽日

【解析】

【詳解】本題考查名句名篇默寫(xiě)。默寫(xiě)題作答時(shí)，一要透徹理解詩(shī)文內(nèi)容；二要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫(xiě)錯(cuò)字。

本題①②中注意“竦峙、陟、臧”等字的正確書(shū)寫(xiě)。

③④示例：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（遲日江山麗，春風(fēng)花草香）

（二）（共5分）

閱讀《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，完成下面小題。

破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之

辛棄疾

醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！

9.在下面橫線上填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。

本詞展現(xiàn)了詞人由“醉"到“夢(mèng)”再到“醒"的心路歷程。他壯志難酬，“挑燈看劍”中的__________之情，并未被夢(mèng)境中的美好所消解，而是在“__________"一句中變得更加凝重深沉。

10.朱光潛在《無(wú)言之美》中說(shuō)：“說(shuō)出來(lái)的越少，留著不說(shuō)的就越多，所引起的美感就越大越深越真切?！苯Y(jié)合這句話(huà)，賞析本詞中的畫(huà)線句。

【答案】9.①.惆悵郁悶②.可憐白發(fā)生

10.答案示例：畫(huà)線句雖然只說(shuō)戰(zhàn)馬的飛奔和弓箭的驚鳴，留下將士策馬射箭、沖鋒陷陣等戰(zhàn)斗場(chǎng)面不說(shuō)，但是形成的將士英勇無(wú)畏、詞人意氣昂揚(yáng)等美感，更大更深更真切。

【解析】

【9題詳解】

本題考查內(nèi)容理解。

（1）“挑燈看劍"意思是：挑亮燈火看寶劍。“挑燈”動(dòng)作點(diǎn)出了夜景，結(jié)合“醉里"可知，那位壯士在夜深人靜、萬(wàn)籟俱寂之時(shí)，思潮洶涌，無(wú)法入睡，只好獨(dú)自喝酒。喝“醉”之后，仍然不能平靜，便繼之以“挑燈”，又繼之以“看劍”。結(jié)合作者積極主張抗戰(zhàn)，因而遭到投降派的打擊可知，蘊(yùn)含著愛(ài)國(guó)志士報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的惆悵郁悶。

（2）“可憐白發(fā)生"意思是：可惜已成了白發(fā)人。結(jié)合前文“了卻君王天下事，贏得生前身后名”可知，筆鋒陡轉(zhuǎn)，使詞的感情突然從高亢跌落下來(lái)，轉(zhuǎn)為低沉。此句和首句“醉里挑燈看劍"相照應(yīng)，都是描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)，又與中間的夢(mèng)境形成鮮明的對(duì)比，揭示了理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，從而更有利的表達(dá)了詞人壯志難酬的悲憤。

【10題詳解】

本題考查詩(shī)句賞析。

“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”意思是：戰(zhàn)馬像的盧馬那樣跑得飛快，弓箭像驚雷一樣震耳離弦。本句描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，雖沒(méi)作更多的描寫(xiě)，但從“的盧馬"的飛馳和“霹靂弦”的巨響中，仿佛看到若干連續(xù)出現(xiàn)的畫(huà)面：敵人紛紛落馬；殘兵敗將，狼狽潰退；將軍身先士卒，乘勝追殺，一霎時(shí)結(jié)束了戰(zhàn)斗；凱歌交奏，歡天喜地，旌旗招展。將自己的豪情壯志推向頂點(diǎn)，給讀者留下了豐富的形象空間，富有美感。

（三）（共8分）

閱讀《魚(yú)我所欲也》，完成下面小題。

魚(yú)我所欲也

《孟子》

①魚(yú)，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。

②一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之，萬(wàn)鐘于我何加焉！為宮室之美、妻妾之奉、所識(shí)窮乏者得我與？鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識(shí)窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎？此之謂失其本心。

11.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，與“所識(shí)窮乏者"中“識(shí)”的意思相同的一項(xiàng)是（）

A.遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)B.深識(shí)遠(yuǎn)慮C.知書(shū)識(shí)禮D.似曾相識(shí)

12.對(duì)“呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也"一句的理解，下列選項(xiàng)中正確的一項(xiàng)是（）

A.吃了就會(huì)活命的食物，輕蔑地呵斥著給，過(guò)路的饑民不會(huì)接受，用腳踩踏過(guò)給，乞丐不會(huì)接受。

B.吃了就會(huì)活命的食物，熱情地招呼著給，或者用腳踢著給，過(guò)路的饑民和乞丐全都不愿意接受。

C.吃了就會(huì)活命的食物，如果以侮辱人格的方式給，過(guò)路的饑民和乞丐雖會(huì)接受，但會(huì)非常反感。

D.吃了就會(huì)活命的食物，如果以不合禮義的方式給，過(guò)路的饑民和乞丐雖會(huì)接受，但乞丐更不屑。

13.根據(jù)《魚(yú)我所欲也》及下面兩則材料，在后面語(yǔ)段中的橫線處填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。

材料一

襄公二十五年，夏五月乙亥，齊崔杼弒其君光。大史【1】書(shū)曰：“崔杼弒其君。”崔子殺之。其弟嗣【2】書(shū)而死者二人。其弟又書(shū)，乃舍之。南史氏聞大史盡死，執(zhí)簡(jiǎn)以往。聞既書(shū)矣，乃還。

（取材于《左傳》）

材料二

燕之初入齊，聞畫(huà)邑人王蠋（zhú）賢，令軍中曰“環(huán)畫(huà)邑三十里無(wú)入”，以王蠋之故。已而使人謂蠋曰：“齊人多高子之義，吾以子為將，封子萬(wàn)家?！毕幑讨x【3】。燕人曰：“子不聽(tīng)，吾引三軍而屠畫(huà)邑。"王蠋曰：“國(guó)既破亡，吾不能存；今又劫之以兵為君將，是助桀為暴也。與其生而無(wú)義，固不如烹！”遂絕脰【4】而死。

（取材于《史記》）

【1】大史：齊國(guó)的史官?！?】嗣：接著?！?】謝：拒絕?！?】脰（dòu）：頭顱。

乞人面對(duì)極度饑餓，寧死不食嗟來(lái)之食；齊國(guó)的史官們面對(duì)崔杼的殘殺，_______；王蠋_______，寧死也不降燕：他們都做到了“舍生取義"。

【答案】11.D12.A

13.①.寧死也要記載史實(shí)②.面對(duì)燕人屠城的威逼

【解析】

【11題詳解】

本題考查重點(diǎn)文言詞語(yǔ)在文中的含義。解釋詞語(yǔ)要注意理解文言詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的用法，如通假字、詞性活用、古今異義等現(xiàn)象。

“所識(shí)窮乏者”中“識(shí)"的意思是：認(rèn)識(shí)。

A.遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)：遠(yuǎn)大的眼光，高明的見(jiàn)識(shí)。識(shí)：見(jiàn)識(shí)。

B.深識(shí)遠(yuǎn)慮：有深廣的見(jiàn)識(shí)，長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮。識(shí)：見(jiàn)識(shí)。

C.知書(shū)識(shí)禮：有文化，懂禮貌。識(shí)：懂得。

D.似曾相識(shí)：好像曾經(jīng)認(rèn)識(shí)一樣。識(shí)：認(rèn)識(shí)。

故選D。

【12題詳解】

本題考查文言翻譯。解答時(shí)一定要先回到語(yǔ)境中，根據(jù)語(yǔ)境讀懂句子的整體意思，然后找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，查看有無(wú)特殊句式，直譯為主，意譯為輔。

重點(diǎn)詞語(yǔ)：呼：呼喝（輕蔑地，對(duì)人不尊重）。爾：語(yǔ)氣助詞。行道之人：（饑餓的）過(guò)路的行人。蹴：用腳踢。而：表修飾。乞人：乞丐。不屑：因輕視而不肯接受。應(yīng)翻譯為：吃了就會(huì)活命的食物，輕蔑地呵斥著給，過(guò)路的饑民不會(huì)接受，用腳踩踏過(guò)給，乞丐不會(huì)接受。

故選A。

【13題詳解】

本題考查內(nèi)容理解。

（1）根據(jù)材料一“大史書(shū)曰：‘崔杼弒其君?！拮託⒅?。其弟嗣書(shū)而死者二人。其弟又書(shū)，乃舍之。南史氏聞大史盡死，執(zhí)簡(jiǎn)以往”（太史記載說(shuō)：“崔杼殺了他的國(guó)君。"崔武子殺死了太史。太史的弟弟接著這樣寫(xiě)，因而死了兩人。太史還有一個(gè)弟弟又這樣寫(xiě)，崔武子就沒(méi)殺他。南史氏聽(tīng)說(shuō)太史都死了，拿了照樣寫(xiě)好了的竹簡(jiǎn)前去）可知，太史因如實(shí)記載“崔杼弒其君”接連被殺，而其他史官（南史氏）如實(shí)記載，可概括為：寧死也要記載史實(shí)。

（2）根據(jù)材料二“子不聽(tīng)，吾引三軍而屠畫(huà)邑"（你若不聽(tīng)從的話(huà)，我們將領(lǐng)兵屠平全畫(huà)邑的人）可概括為：面對(duì)燕人屠城的威逼。

【點(diǎn)睛】參考譯文

魚(yú)，是我所想要的東西；熊掌，也是我所想要的東西。這兩種東西不能同時(shí)得到，（我）會(huì)舍棄?mèng)~而選取熊掌。生命也是我所想要的東西；道義也是我所想要的東西。這兩樣?xùn)|西不能同時(shí)得到，（我）會(huì)舍棄生命而選取道義。生命也是我所想要的，但還有比生命更想要的東西，所以（我）不做茍且偷生的事情。死亡是我所厭惡的，但還有比死亡更厭惡的事，所以有禍患（我）不躲避。如果人們沒(méi)有比生命更想要的東西，那么凡是可以保全生命的方法有什么不可以用的呢？如果人們沒(méi)有比死亡更厭惡的事情，那么凡是可以躲避禍患的手段有什么不可以做的呢？按照這種方法可以生存卻不采用，按照這種方法可以躲避禍患卻不去做。是因?yàn)橛斜壬胍臇|西（那就是義），有比死亡更厭惡的東西（那就是不義）。不僅僅是賢人有這種思想，每個(gè)人都有這種思想，只不過(guò)賢人能夠操守這種道德不丟失罷了。

一碗飯，一碗湯，得到它就能活下去，不得到它就會(huì)餓死，可是輕蔑地呼喝著給人吃，饑餓的行人也不愿接受；用腳踢給別人吃，乞丐也因輕視而不肯接受。高官厚祿卻不辨是否合乎禮義就接受了它。這樣，高官厚祿對(duì)我有什么好處呢？是為了住宅的華麗，妻妾的侍奉和認(rèn)識(shí)的窮人感激我嗎？以前（有人）寧肯死也不愿接受，現(xiàn)在（有人）卻為了住宅的華麗卻接受了它；以前（有人）寧肯死也不愿接受，現(xiàn)在（有人）卻為了妻妾的侍奉卻接受了它；以前（有人）寧肯死也不愿接受，現(xiàn)在（有人）為了認(rèn)識(shí)的窮人感激自己卻接受了它。這種做法不是可以讓它停止了嗎？這就叫做喪失了人所固有的本性。

材料一

襄公二十五年夏天的五月，齊國(guó)的崔杼殺了自己的國(guó)君齊莊公呂光。太史記載說(shuō)：“崔杼殺了他的國(guó)君。”崔武子殺死了太史。太史的弟弟接著這樣寫(xiě)，因而死了兩人。太史還有一個(gè)弟弟又這樣寫(xiě)，崔武子就沒(méi)殺他。南史氏聽(tīng)說(shuō)太史都死了，拿了照樣寫(xiě)好了的竹簡(jiǎn)前去，聽(tīng)到已經(jīng)如實(shí)記載了，這才回去。

材料二

燕軍在開(kāi)始攻入齊國(guó)的時(shí)候，聽(tīng)說(shuō)畫(huà)邑有個(gè)人王蠋很有才能，便在軍中下令說(shuō)：“畫(huà)邑周?chē)锒疾粶?zhǔn)進(jìn)入。"這是因?yàn)橥跸帲ㄊ钱?huà)邑人）的緣故。不久之后（燕國(guó)）又派人對(duì)王蠋說(shuō)：“齊國(guó)有很多人都說(shuō)您品德高尚，我想任你為將軍，賞賜你萬(wàn)戶(hù)食邑?！蓖跸巿?jiān)持推辭。燕國(guó)人說(shuō)：“你若不聽(tīng)從的話(huà)，我們將領(lǐng)兵屠平全畫(huà)邑的人。"王蠋說(shuō)：“齊國(guó)既然已經(jīng)滅亡，我也不能獨(dú)活；今天你們又用武力挾持我做你們的將領(lǐng)，我若打贏就是助紂為虐了。與其不仁不義地活著，我倒不如被烹煮死！”于是，他就把自己的脖子吊在樹(shù)枝上死了。

三、名著閱讀（5分）

14.了解經(jīng)典作品的創(chuàng)作背景，有助于讀者更好地理解作品中的形象或作者的人格魅力。從下列作品中任選一部，依據(jù)提示的創(chuàng)作背景，結(jié)合具體內(nèi)容，分析作品中的形象或作者的人格魅力。（100字左右）

《紅星照耀中國(guó)》——國(guó)民黨右派發(fā)動(dòng)反革命政變，嚴(yán)密封鎖與中國(guó)共產(chǎn)黨、紅軍有關(guān)的消息。

《昆蟲(chóng)記》——一般昆蟲(chóng)學(xué)家不注重野外觀察實(shí)驗(yàn)，而研究裝在木盒里的或死的昆蟲(chóng)。

《簡(jiǎn)·愛(ài)》——英國(guó)已經(jīng)成為強(qiáng)大的工業(yè)化國(guó)家，但當(dāng)時(shí)英國(guó)女性還是男權(quán)社會(huì)的附庸。

【答案】答案示例一：

讀《簡(jiǎn)·愛(ài)》，強(qiáng)烈感受到簡(jiǎn)·愛(ài)追求和拒絕愛(ài)情時(shí)的真誠(chéng)和理智，待了解了“當(dāng)時(shí)英國(guó)女性還是男權(quán)社會(huì)的附庸"這一創(chuàng)作背景后，更加深刻地理解了她突破時(shí)代束縛去追求人格獨(dú)立和婚姻自主的可貴精神品質(zhì)。

答案示例二：

了解“一般昆蟲(chóng)學(xué)家研究裝在木盒里的或死的昆蟲(chóng)”這一創(chuàng)作背景后再閱讀《昆蟲(chóng)記》，我不只了解豐富有趣的昆蟲(chóng)知識(shí)，還關(guān)注法布爾堅(jiān)持實(shí)地觀察和反復(fù)實(shí)驗(yàn)的做法，從而深刻理解了他積極探索、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神。

【解析】

【詳解】本題考查名著閱讀。從題干所給作品中任選一部，依據(jù)提示的創(chuàng)作背景，結(jié)合具體內(nèi)容，分析作品中的形象或作者的人格魅力即可。

示例：讀《紅星照耀中國(guó)》，了解了“國(guó)民黨右派發(fā)動(dòng)反革命政變，嚴(yán)密封鎖與中國(guó)共產(chǎn)黨、紅軍有關(guān)的消息"這一創(chuàng)作背景后，我對(duì)斯諾真實(shí)記錄了自1936年6月至10月在我國(guó)西北革命根據(jù)地（以延安為中心的陜甘寧邊區(qū)）進(jìn)行實(shí)地采訪的所見(jiàn)所聞，向全世界真實(shí)報(bào)道了中國(guó)和中國(guó)工農(nóng)紅軍以及許多紅軍領(lǐng)袖、紅軍將領(lǐng)的情況，感到由衷地敬佩，為他的正直善良、愛(ài)好和平和向往正義的精神深深折服。

四、現(xiàn)代文閱讀（共25分）

（一）（共7分）

閱讀下面材料，完成下面小題。

材料一

①高質(zhì)量的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，能有效推動(dòng)美育的高質(zhì)量發(fā)展。不同形式的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，于學(xué)生而言，可以愉悅身心、彰顯活力、健全人格；于教師而言，可以塑造人格魅力，涵養(yǎng)美育情懷；于學(xué)校而言，可以打造昂揚(yáng)向上、文明高雅、充滿(mǎn)活力的校園文化。

②如何開(kāi)展高質(zhì)量的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)？學(xué)校應(yīng)依托高素質(zhì)、高水平的教師，開(kāi)設(shè)豐富的藝術(shù)選修課程，增強(qiáng)藝術(shù)的普及力度，發(fā)現(xiàn)更多的藝術(shù)人才。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)努力為學(xué)生組織各種藝術(shù)展演活動(dòng)，搭建對(duì)所有人敞開(kāi)的舞臺(tái)，讓每名學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，激發(fā)他們的成就感和幸福感。也許舞臺(tái)上的一次燈光、舞臺(tái)下的一陣掌聲，就能為我們多培養(yǎng)一個(gè)自信開(kāi)朗、熱愛(ài)藝術(shù)進(jìn)而熱愛(ài)生活的人。學(xué)習(xí)、展示，再學(xué)習(xí)、再展示，這樣的互動(dòng)多一些，藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的水平和質(zhì)量就會(huì)越來(lái)越高。

（取材于《中國(guó)教育報(bào)》）

材料二

①北京市東城區(qū)以信息化手段為支撐，建立了資源共享平臺(tái)和小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)庫(kù)，將藝術(shù)課程學(xué)習(xí)指標(biāo)完成情況隨時(shí)輸入數(shù)據(jù)庫(kù)，可以自動(dòng)生成學(xué)生成長(zhǎng)檔案。河北省利用新技術(shù)和新平臺(tái)開(kāi)展學(xué)校美育質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作，定期開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)，及時(shí)通報(bào)監(jiān)測(cè)情況和督導(dǎo)結(jié)果。陜西省探索開(kāi)展了“互聯(lián)網(wǎng)+美育”藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)，依托在線課堂公益項(xiàng)目，聯(lián)合建設(shè)美育資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)校美育互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)在全省各地推廣實(shí)施。

②數(shù)字技術(shù)不但能助力規(guī)范、升級(jí)學(xué)校美育評(píng)價(jià)機(jī)制，而且還能推動(dòng)學(xué)校美育教學(xué)評(píng)價(jià)改革。比如，人工智能輔助的作業(yè)批改及大數(shù)據(jù)分析，可以更好地評(píng)價(jià)教學(xué)效果。通過(guò)使用圖片、視頻、文字等手段數(shù)字化記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠幫助學(xué)生回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)還能形成個(gè)性化的美育學(xué)習(xí)報(bào)告。

（取材于《科技日?qǐng)?bào)》）

材料三

①鄉(xiāng)村學(xué)校獲取和享用優(yōu)質(zhì)美育資源，不能一味依靠外界幫扶，必須要激活內(nèi)生動(dòng)力，自我生發(fā)或合作開(kāi)發(fā)美育資源。_____________，能從多方面培養(yǎng)學(xué)生美育能力。對(duì)于高校與城市中小學(xué)而言，鄉(xiāng)村學(xué)校是教師涵養(yǎng)美育情懷和學(xué)生參與美育實(shí)踐的理想場(chǎng)所。

表1鄉(xiāng)村學(xué)校美育資源

資源類(lèi)型獨(dú)特內(nèi)容培養(yǎng)能力

自然資源山水、田野、樹(shù)林等觀察能力、表現(xiàn)能力等

文化資源傳統(tǒng)手工藝、民間習(xí)俗、地方戲曲等動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力等

社會(huì)資源豐富的人際關(guān)系、社會(huì)活動(dòng)、農(nóng)業(yè)實(shí)踐等實(shí)踐能力、鄉(xiāng)土情懷等

②因此，可以通過(guò)建立“多維雙向"互學(xué)交流機(jī)制，讓各方共建共享優(yōu)質(zhì)美育資源，來(lái)推動(dòng)鄉(xiāng)村美育切實(shí)實(shí)現(xiàn)提質(zhì)發(fā)展。比如，城市學(xué)校與鄉(xiāng)村學(xué)?！笆掷帧钡认嗷W(xué)習(xí)活動(dòng)，高校藝術(shù)社團(tuán)與鄉(xiāng)村學(xué)校美育實(shí)踐雙向交流活動(dòng)，美育名師進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校課堂、鄉(xiāng)村學(xué)生進(jìn)城市藝術(shù)場(chǎng)館、城鄉(xiāng)學(xué)生共同開(kāi)展美育主題研學(xué)活動(dòng)等等。

（取材于中國(guó)美育網(wǎng)）

15.根據(jù)以上三則材料，下列說(shuō)法不符合文意的一項(xiàng)是（）

A.高質(zhì)量的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)能夠以美育浸潤(rùn)學(xué)生、浸潤(rùn)教師和浸潤(rùn)學(xué)校。

B.課程學(xué)習(xí)與舞臺(tái)展示不斷互動(dòng)可以讓藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量越來(lái)越高。

C.北京市東城區(qū)利用信息化手段收集學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習(xí)指標(biāo)完成情況。

D.鄉(xiāng)村學(xué)校通過(guò)獲取高校與城市中小學(xué)優(yōu)質(zhì)資源來(lái)激活美育內(nèi)生動(dòng)力。

16.根據(jù)表1信息，在材料三的橫線處填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。

17.從上述三則材料可以看出，“推動(dòng)學(xué)校美育高質(zhì)量發(fā)展"有__________、__________和三個(gè)方面的做法。（每空不超過(guò)15字）

【答案】15.D16.答案示例：鄉(xiāng)村學(xué)校美育資源豐富而獨(dú)特

17.①.開(kāi)展高質(zhì)量的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)②.借助數(shù)字技術(shù)完善評(píng)價(jià)美育③.建立“多維雙向”互學(xué)交流機(jī)制

【解析】

【分析】

【15題詳解】

本題考查內(nèi)容理解。

D.說(shuō)法不符合文意。根據(jù)材料三①段“鄉(xiāng)村學(xué)校獲取和享用優(yōu)質(zhì)美育資源，不能一味依靠外界幫扶，必須要激活內(nèi)生動(dòng)力，自我生發(fā)或合作開(kāi)發(fā)美育資源"可知，鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)通過(guò)自我生發(fā)或合作開(kāi)發(fā)美育資源激活內(nèi)生動(dòng)力，而非“通過(guò)獲取高校與城市中小學(xué)優(yōu)質(zhì)資源來(lái)激活美育內(nèi)生動(dòng)力”。

故選D。

【16題詳解】

本題考查圖文轉(zhuǎn)換和補(bǔ)寫(xiě)。

根據(jù)“_____________，能從多方面培養(yǎng)學(xué)生美育能力"語(yǔ)境，此處應(yīng)補(bǔ)寫(xiě)鄉(xiāng)村學(xué)校美育資源的特點(diǎn)，結(jié)合材料三表1《鄉(xiāng)村學(xué)校美育資源》中“資源類(lèi)型”有“自然資源"文化資源”“社會(huì)資源”，“獨(dú)特內(nèi)容”分別是“山水、田野、樹(shù)林等"傳統(tǒng)手工藝、民間習(xí)俗、地方戲曲等”“豐富的人際關(guān)系、社會(huì)活動(dòng)、農(nóng)業(yè)實(shí)踐等”，可概括補(bǔ)寫(xiě)為：鄉(xiāng)村學(xué)校美育資源豐富而獨(dú)特。

【17題詳解】

本題考查內(nèi)容概括。

根據(jù)材料一②段“如何開(kāi)展高質(zhì)量的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)？……學(xué)習(xí)、展示，再學(xué)習(xí)、再展示，這樣的互動(dòng)多一些，藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的水平和質(zhì)量就會(huì)越來(lái)越高”可概括為：開(kāi)展高質(zhì)量的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)；

根據(jù)材料二②段“數(shù)字技術(shù)不但能助力規(guī)范、升級(jí)學(xué)校美育評(píng)價(jià)機(jī)制，而且還能推動(dòng)學(xué)校美育教學(xué)評(píng)價(jià)改革"可概括為：借助數(shù)字技術(shù)完善評(píng)價(jià)美育；

根據(jù)材料三②段“因此，可以通過(guò)建立‘多維雙向’互學(xué)交流機(jī)制，讓各方共建共享優(yōu)質(zhì)美育資源，來(lái)推動(dòng)鄉(xiāng)村美育切實(shí)實(shí)現(xiàn)提質(zhì)發(fā)展”可概括為：建立“多維雙向"互學(xué)交流機(jī)制。

（二）（共11分）

閱讀《白馬湖記》（節(jié)選），完成下面小題。

白馬湖記（節(jié)選）【1】

①俞平伯彎腰從后門(mén)進(jìn)入教室，坐在一個(gè)學(xué)生旁邊的空位上。那個(gè)學(xué)生側(cè)過(guò)身，對(duì)這個(gè)穿長(zhǎng)衫的陌生人點(diǎn)頭微笑，又扭頭沉浸于講臺(tái)上那個(gè)先生的授課之中。

②“我們春暉的校舍里最多的就是湖水，三面潺潺地流著。其次是草地，我從擁擠、局促的北平、上海、杭州，再到空曠的春暉，就有莫名的喜悅?！?/p>

③學(xué)生們笑了。這么抒情的先生，讓他們喜悅。

④俞平伯也笑了。講臺(tái)上，這一個(gè)平素寡言的友人，驀然脫離劍鞘的啞寂，閃露出光芒了。俞平伯壓抑自己身子，避免讓那個(gè)沉浸在思辨與言說(shuō)中的講課者受影響。

⑤“白馬湖的水很自由，我們先生、學(xué)生也應(yīng)該是自由的，順其天性，加以自然界的陶冶，趣味才會(huì)純正。當(dāng)然，現(xiàn)代生活的中心是城市，是杭州、上海、北平。鄉(xiāng)村生活里的修養(yǎng)能否適應(yīng)城市？這似乎是一個(gè)問(wèn)題。我們可以通過(guò)旅行、社會(huì)調(diào)查，來(lái)體會(huì)城市生活——下周末，我?guī)銈內(nèi)ノ骱?，與浙江第一師范的同學(xué)交流，好不好？"

⑥浙江第一師范青年教師俞平伯，小聲附和學(xué)生們的回答：“好！”下周末在杭州交流，是俞平伯與講臺(tái)上的先生約定的事情。他擬好了一系列接待春暉師生的行程，包括游湖、祭拜岳飛墓、座談、開(kāi)一個(gè)新詩(shī)朗誦會(huì)，等等。

⑦“我覺(jué)得，在春暉學(xué)習(xí)，在白馬湖生活，可磨練承受寂寞的定力，也能培養(yǎng)人與自然相一致的美，對(duì)不對(duì)啊，同學(xué)們？"學(xué)生們朗聲贊同：“對(duì)！”講臺(tái)上的先生躬下微胖的身子，喝一口茶水，掏出手帕擦汗。

⑧俞平伯又笑了，想起自己散文《槳聲燈影里的秦淮河》中對(duì)這位先生的調(diào)侃：河房里明窗洞啟，映著玲瓏入畫(huà)的曲欄桿，頓然省得身在何處了。佩弦呢，他已是重來(lái)，很應(yīng)當(dāng)消釋一些迷惘的。但看他太頻繁地?fù)u著我的黑紙扇。胖子是這個(gè)樣怯熱的嗎？

⑨那是去年八月的事情，黑紙扇似乎也送給了佩弦——講臺(tái)上這一位長(zhǎng)他兩歲的兄長(zhǎng)，北京大學(xué)同學(xué)、杭州一師前同事、《詩(shī)》雜志同仁，未來(lái)清華大學(xué)中文系主任、西南聯(lián)大中文系主任。

⑩三月小陽(yáng)春，天氣有那么熱嗎？俞平伯看看門(mén)外發(fā)芽的柳樹(shù)，再看看講臺(tái)上年僅二十七歲的佩弦，有所悟：這是一個(gè)熱烈的人啊。看看他講臺(tái)上的一疊教案、學(xué)生作業(yè)，再看看學(xué)生們專(zhuān)注的表情，就知道需要投入全部身心，才能讓一堂中文課像春夜喜雨，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"。

“今天課外閱讀作業(yè)，是咱們?？洞簳煛饭?jié)選、夏丏尊先生翻譯的《愛(ài)的教育》。亞米契斯的這部書(shū)，值得一讀。上學(xué)為什么？升官嗎，發(fā)財(cái)嗎，做軍閥嗎？不，為了學(xué)習(xí)愛(ài)——愛(ài)自然，愛(ài)國(guó)家，愛(ài)友人，愛(ài)我們的每一天、每一秒。有愛(ài)的能力，才不辜負(fù)這一生一世啊，同學(xué)們。下周末，我們?cè)诤贾葑勛x后感，好不好？”

俞平伯又小聲附和學(xué)生們的回答：“好！"

下課鈴聲響起。俞平伯起身朝講臺(tái)走去。佩弦正在回答幾個(gè)學(xué)生的問(wèn)候或求教，抬眼看見(jiàn)俞平伯，笑了。兩個(gè)人緊緊擁抱，絲毫沒(méi)有顧忌周?chē)鷮W(xué)生驚奇、興奮的眼神。他們上次在杭州見(jiàn)面，僅僅是幾天前的事情。佩弦問(wèn)俞平伯：“坐火車(chē)來(lái)的？我聽(tīng)見(jiàn)火車(chē)聲音，就想：今天有客人來(lái)訪嗎？走，夏先生今晚請(qǐng)客，子愷兄也在，一醉方休！”

穿過(guò)校園，越過(guò)春暉中學(xué)后門(mén)外的木橋，沿一條煤渣路，兩個(gè)年輕人朝夏丏尊先生家的平屋走去。周?chē)嗌饺绱笙?，湖水舔舐岸邊野草，酷似白馬的嘴唇在咀嚼晚餐……

這是一九二四年春的一天。佩弦者，朱自清也。

（取材于汗漫的同名文章）

【1】浙江紹興白馬湖畔的春暉中學(xué)，百年前匯聚了“五四"之后的一批名師碩彥，打開(kāi)了中國(guó)教育和文化的新局面。百年后，作家汗漫在此回望那時(shí)的文人風(fēng)骨和家國(guó)情懷，寫(xiě)下散文《白馬湖記》，本文節(jié)選自第一部分。

18.文章第①-段主要再現(xiàn)了一九二四年春天白馬湖畔的一堂中文課：講臺(tái)上的朱自清，先講__________，再講校園里先生、學(xué)生的性情及其是否適應(yīng)城市生活的問(wèn)題，最后講《愛(ài)的教育》的閱讀價(jià)值；講臺(tái)下的俞平伯，想起__________和在散文中調(diào)侃朱自清怯熱等事。

19.結(jié)合上下文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)第⑩段畫(huà)線句的理解。

這是一個(gè)熱烈的人啊。

20.結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析第段畫(huà)線句中景物描寫(xiě)的作用。

周?chē)嗌饺绱笙?，湖水舔舐岸邊野草，酷似白馬的嘴唇在咀嚼晚餐……

21.文中從“先生”到“佩弦”，再到“朱自清”，稱(chēng)呼發(fā)生了變化。結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析稱(chēng)呼變化的妙處。

【答案】18.①.春暉校舍的自然環(huán)境②.跟朱自清的約定以及自己擬定的行程

19.答案示例：

朱自清是一個(gè)具有極大熱情的人：他講課抒情，感染力強(qiáng)；備課充分，勤奮；對(duì)學(xué)生循循善誘，引導(dǎo)他們調(diào)查和交流，啟發(fā)他們培養(yǎng)自由的天性、自然的趣味、承受寂寞的定力和愛(ài)的能力；對(duì)朋友熱情友好。作者借俞平伯的評(píng)價(jià)給予了朱自清熱烈的贊頌。

20.答案示例：

描繪了四周高大沉穩(wěn)的青山，微微蕩漾的湖水，輕輕搖動(dòng)的岸邊野草，表現(xiàn)出鄉(xiāng)村景象的寧?kù)o美好；烘托出人物自由、安定、與自然相一致的美，以及內(nèi)心細(xì)膩的愛(ài)；表達(dá)了作者對(duì)人對(duì)物含蓄深沉的贊美之情。同時(shí)，結(jié)構(gòu)上照應(yīng)了前文朱自清對(duì)春暉中學(xué)景物的描繪，也預(yù)示了好友相聚共進(jìn)晚餐的美好。

21.答案示例：

稱(chēng)呼的變化，既多方面展現(xiàn)了朱自清作為老師、朋友和文壇名家的豐富形象，又充分地表達(dá)出人們對(duì)他的贊許、喜愛(ài)和敬重之情，還使讀者在謎底逐漸揭開(kāi)的行文變化中生發(fā)出濃厚的閱讀興趣。

【解析】

【分析】

【18題詳解】

本題考查內(nèi)容提煉與概括。

（1）根據(jù)題干“講臺(tái)上的朱自清，先講"的提示，找到②段“我們春暉的校舍里最多的就是湖水，三面潺潺地流著。其次是草地，我從擁擠、局促的北平、上海、杭州，再到空曠的春暉，就有莫名的喜悅”，可概括為：春暉校舍的自然環(huán)境；

（2）根據(jù)題干“講臺(tái)下的俞平伯，想起"的提示，找到⑥段“下周末在杭州交流，是俞平伯與講臺(tái)上的先生約定的事情。他擬好了一系列接待春暉師生的行程，包括游湖、祭拜岳飛墓、座談、開(kāi)一個(gè)新詩(shī)朗誦會(huì)，等等”，可概括為：跟朱自清的約定以及自己擬定的行程。

【19題詳解】

本題考查語(yǔ)句理解。

根據(jù)③段“學(xué)生們笑了。這么抒情的先生，讓他們喜悅"和⑩段“看看他講臺(tái)上的一疊教案、學(xué)生作業(yè)，再看看學(xué)生們專(zhuān)注的表情，就知道需要投入全部身心，才能讓一堂中文課像春夜喜雨”可知，⑩段畫(huà)線句“這是一個(gè)熱烈的人啊"是贊揚(yáng)朱自清講課抒情，感染力強(qiáng)；備課充分，勤奮；

根據(jù)⑤段“白馬湖的水很自由，我們先生、學(xué)生也應(yīng)該是自由的，順其天性，加以自然界的陶冶，趣味才會(huì)純正。當(dāng)然，現(xiàn)代生活的中心是城市，是杭州、上海、北平。鄉(xiāng)村生活里的修養(yǎng)能否適應(yīng)城市？這似乎是一個(gè)問(wèn)題。我們可以通過(guò)旅行、社會(huì)調(diào)查，來(lái)體會(huì)城市生活——下周末，我?guī)銈內(nèi)ノ骱叄c浙江第一師范的同學(xué)交流，好不好？”和段“亞米契斯的這部書(shū)，值得一讀。上學(xué)為什么？升官嗎，發(fā)財(cái)嗎，做軍閥嗎？不，為了學(xué)習(xí)愛(ài)——愛(ài)自然，愛(ài)國(guó)家，愛(ài)友人，愛(ài)我們的每一天、每一秒。有愛(ài)的能力，才不辜負(fù)這一生一世啊，同學(xué)們。下周末，我們?cè)诤贾葑勛x后感，好不好？"可知，⑩段畫(huà)線句“這是一個(gè)熱烈的人啊”是贊揚(yáng)朱自清對(duì)學(xué)生循循善誘，引導(dǎo)他們調(diào)查和交流，啟發(fā)他們培養(yǎng)自由的天性、自然的趣味、承受寂寞的定力和愛(ài)的能力；

根據(jù)段“兩個(gè)人緊緊擁抱，絲毫沒(méi)有顧忌周?chē)鷮W(xué)生驚奇、興奮的眼神。他們上次在杭州見(jiàn)面，僅僅是幾天前的事情。"坐火車(chē)來(lái)的？我聽(tīng)見(jiàn)火車(chē)聲音，就想：今天有客人來(lái)訪嗎？走，夏先生今晚請(qǐng)客，子愷兄也在，一醉方休！”可知，⑩段畫(huà)線句“這是一個(gè)熱烈的人啊"是贊揚(yáng)朱自清對(duì)朋友熱情友好。

據(jù)此分析可知，這句話(huà)是作者借俞平伯的評(píng)價(jià)給予了朱自清熱烈的贊頌。

【20題詳解】

本題考查景物描寫(xiě)的作用（句段作用）。

內(nèi)容上，根據(jù)第段畫(huà)線句“周?chē)嗌饺绱笙螅蝮掳哆呉安?，酷似白馬的嘴唇在咀嚼晚餐……”中的“青山"湖水”等可知，屬于景物描寫(xiě)；描繪了四周高大沉穩(wěn)的青山，微微蕩漾的湖水，輕輕搖動(dòng)的岸邊野草，表現(xiàn)出鄉(xiāng)村景象的寧?kù)o美好；結(jié)合②段“我們春暉的校舍里最多的就是湖水，三面潺潺地流著。其次是草地，我從擁擠、局促的北平、上海、杭州，再到空曠的春暉，就有莫名的喜悅"和⑤段“白馬湖的水很自由，我們先生、學(xué)生也應(yīng)該是自由的，順其天性，加以自然界的陶冶，趣味才會(huì)純正”等可知，烘托出人物自由、安定、與自然相一致的美，以及內(nèi)心細(xì)膩的愛(ài)；蘊(yùn)含著根據(jù)段“"作者對(duì)人對(duì)物含蓄深沉的贊美之情。

結(jié)構(gòu)上，②段“我們春暉的校舍里最多的就是湖水，三面潺潺地流著。其次是草地，我從擁擠、局促的北平、上海、杭州，再到空曠的春暉，就有莫名的喜悅”和段“夏先生今晚請(qǐng)客，子愷兄也在，一醉方休！"可知，照應(yīng)了前文朱自清對(duì)春暉中學(xué)景物的描繪，也預(yù)示了好友相聚共進(jìn)晚餐的美好。

【21題詳解】

本題考查人稱(chēng)的變化。

根據(jù)①段“又扭頭沉浸于講臺(tái)上那個(gè)先生的授課之中”和③段“學(xué)生們笑了。這么抒情的先生，讓他們喜悅"可知，此處稱(chēng)先生是從學(xué)生角度稱(chēng)呼，表達(dá)出人們對(duì)他的贊許、喜愛(ài)和敬重之情；

根據(jù)⑨段“那是去年八月的事情，黑紙扇似乎也送給了佩弦——講臺(tái)上這一位長(zhǎng)他兩歲的兄長(zhǎng)，北京大學(xué)同學(xué)、杭州一師前同事、《詩(shī)》雜志同仁，未來(lái)清華大學(xué)中文系主任、西南聯(lián)大中文系主任”可知，此處稱(chēng)佩弦是從同學(xué)、同事的角度稱(chēng)呼，表達(dá)了對(duì)他的友好、贊許、喜愛(ài)之情；

根據(jù)段“這是一九二四年春的一天。佩弦者，朱自清也"可知，此處稱(chēng)朱自清，一方面鄭重其事，一方面有解釋謎底的作用，表達(dá)了對(duì)朱自清文壇名家形象的尊重和贊美；

據(jù)此分析可知，稱(chēng)呼的變化，既多方面展現(xiàn)了朱自清作為老師、朋友和文壇名家的豐富形象，又使讀者在謎底逐漸揭開(kāi)的行文變化中生發(fā)出濃厚的閱讀興趣，蘊(yùn)含著對(duì)朱自清的贊許、喜愛(ài)和敬重之情。

（三）（共7分）

閱讀下面文字，完成下面小題。

①近日，“一不小心拍到語(yǔ)文課本封面”話(huà)題火爆網(wǎng)絡(luò)。起初，有網(wǎng)友將自己拍攝的家鄉(xiāng)美景套上語(yǔ)文書(shū)封面模板，讓人直呼“適配度拉滿(mǎn)"。隨后，各地網(wǎng)友紛紛進(jìn)行二次創(chuàng)作，多地文旅部門(mén)也借這種方式推介當(dāng)?shù)氐男忝里L(fēng)光。

②裝入各地山川美景的“語(yǔ)文課本封面”何以火爆網(wǎng)絡(luò)？

③首先，網(wǎng)友拍攝的每一處家鄉(xiāng)美景，都是各具特色的好風(fēng)景，能生動(dòng)地傳達(dá)出人們對(duì)美的理解，承載著人們對(duì)更多“詩(shī)和遠(yuǎn)方"的憧憬。

④其次，“語(yǔ)文課本封面”讓美景多了份詩(shī)畫(huà)相融的意境，也讓美景所在之地瞬間披上了一圈光環(huán)，極大滿(mǎn)足了人們表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的愿望，助力了各地對(duì)自己的宣傳。

⑤另外，近年來(lái)，數(shù)字技術(shù)迅猛發(fā)展，自媒體創(chuàng)作愈加便利，社交平臺(tái)廣泛應(yīng)用……時(shí)代發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步，讓“語(yǔ)文課本封面"制作更簡(jiǎn)便，傳播更廣泛，影響更深遠(yuǎn)。

⑥“語(yǔ)文課本封面”火爆網(wǎng)絡(luò)的原因很多，_________________。

⑦“語(yǔ)文課本封面"啟迪了人們對(duì)語(yǔ)文更生動(dòng)的理解。有網(wǎng)友評(píng)論道：“‘一不小心拍到語(yǔ)文課本封面’后，我才發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文課本早在學(xué)生時(shí)代就帶我行了萬(wàn)里路，但當(dāng)時(shí)只忙著埋頭苦讀，刷題‘趕路’，沒(méi)有細(xì)細(xì)品味。如今親眼看過(guò)了不少祖國(guó)美景，我才更體會(huì)到了‘語(yǔ)文’的浪漫?！?/p>

⑧“語(yǔ)文課本封面"喚起了人們對(duì)家鄉(xiāng)、祖國(guó)更充沛的熱愛(ài)。評(píng)論區(qū)里有人觸景生情，想回老家轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)；有人心生羨慕，計(jì)劃“跟著課本去旅行”。誰(shuí)不說(shuō)咱家鄉(xiāng)好，誰(shuí)不夸咱祖國(guó)美，熱愛(ài)之情溢滿(mǎn)屏幕，澆灌著人們的心田。

⑨“語(yǔ)文課本封面"激發(fā)了人們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更強(qiáng)烈的自信。它蘊(yùn)含的文化之美詩(shī)意十足，國(guó)風(fēng)濃郁，帶給人們美好體驗(yàn)的同時(shí)，讓人油然生發(fā)出強(qiáng)烈的自豪感。

⑩當(dāng)然，“語(yǔ)文課本封面”的網(wǎng)絡(luò)熱度將來(lái)也許會(huì)下降，但是它折射出的人們對(duì)美的熱愛(ài)、對(duì)文化的親近和對(duì)家國(guó)的深情，不僅不會(huì)降溫，反而還會(huì)持續(xù)升溫。期待更多山川美景以“語(yǔ)文課本封面"的方式記錄和展示給更多人，期待多些“語(yǔ)文課本封面”這樣富有創(chuàng)意的文旅宣傳，讓更多人欣賞到祖國(guó)的山河錦繡，感受到祖國(guó)的地大物博，認(rèn)識(shí)到中華文化的博大精深，進(jìn)而增強(qiáng)文化自信，厚植家國(guó)情懷。

（取材于《北京晚報(bào)》《羊城晚報(bào)》）

22.根據(jù)全文，在第⑥段的橫線處補(bǔ)寫(xiě)“啟下"的內(nèi)容。

23.下列關(guān)于文章結(jié)構(gòu)關(guān)系的圖示，正確的一項(xiàng)是（）

A.B.

C.D.

24.結(jié)合文章內(nèi)容，在下面材料橫線處填入恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。

近日，多地文旅部門(mén)紛紛推出某省某市版“語(yǔ)文課本封面”，興起了一波宣推熱潮。然而，各地要利用好這波“流量”，宣傳“高顏值”的同時(shí)，既要__________，又要__________，還要__________。

【答案】22.帶來(lái)的積極影響也很多23.C

24①.突顯文化特色②.體現(xiàn)家國(guó)情懷③.創(chuàng)新表現(xiàn)形式

【解析】

【22題詳解】

本題考查內(nèi)容概括和補(bǔ)寫(xiě)。

根據(jù)⑦段“‘語(yǔ)文課本封面’啟迪了人們對(duì)語(yǔ)文更生動(dòng)的理解"、⑧段“‘語(yǔ)文課本封面’喚起了人們對(duì)家鄉(xiāng)、祖國(guó)更充沛的熱愛(ài)”和⑨段“‘語(yǔ)文課本封面’激發(fā)了人們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更強(qiáng)烈的自信"談的都是“語(yǔ)文課本封面”對(duì)人們影響的積極因素，可概括補(bǔ)寫(xiě)為：帶來(lái)的積極影響也很多。

【23題詳解】

本題考查文章結(jié)構(gòu)分析。

根據(jù)①段“近日，‘一不小心拍到語(yǔ)文課本封面’話(huà)題火爆網(wǎng)絡(luò)……"列舉的是“語(yǔ)文課本封面”火爆網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象，是一個(gè)層次；②段“裝入各地山川美景的‘語(yǔ)文課本封面’何以火爆網(wǎng)絡(luò)"、③段“首先……”、④“其次……"和⑤段“另外……”是分析是“語(yǔ)文課本封面"火爆網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，屬于一個(gè)層次，其中②段有總括最用；⑥段“‘語(yǔ)文課本封面’火爆網(wǎng)絡(luò)的原因很多……”，⑦段“‘語(yǔ)文課本封面’啟迪了人們對(duì)語(yǔ)文更生動(dòng)的理解"、⑧段“‘語(yǔ)文課本封面’喚起了人們對(duì)家鄉(xiāng)、祖國(guó)更充沛的熱愛(ài)”和⑨段“‘語(yǔ)文課本封面’激發(fā)了人們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更強(qiáng)烈的自信"談的是“語(yǔ)文課本封面”火爆網(wǎng)絡(luò)的積極影響，屬于一個(gè)層次，其中⑥段有總括最用；⑩段“當(dāng)然，‘語(yǔ)文課本封面’的網(wǎng)絡(luò)熱度將來(lái)也許會(huì)下降，但是它折射出的人們對(duì)美的熱愛(ài)、對(duì)文化的親近和對(duì)家國(guó)的深情，不僅不會(huì)降溫，反而還會(huì)持續(xù)升溫……"總括全文，表達(dá)期待，是一個(gè)層次。

據(jù)此分析可知，應(yīng)選C。

【24題詳解】

本題考查內(nèi)容概括。

（1）根據(jù)③段“網(wǎng)友拍攝的每一處家鄉(xiāng)美景，都是各具特色的好風(fēng)景，能生動(dòng)地傳達(dá)出人們對(duì)美的理解，承載著人們對(duì)更多‘詩(shī)和遠(yuǎn)方’的憧憬”和⑩段“它折射出的人們對(duì)美的熱愛(ài)、對(duì)文化的親近和對(duì)家國(guó)的深情，不僅不會(huì)降溫，反而還會(huì)持續(xù)升溫"可知，突顯文化特色

（2）根據(jù)④段“極大滿(mǎn)足了人們表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的愿望，助力了各地對(duì)自己的宣傳”和⑩段“它折射出的人們對(duì)美的熱愛(ài)、對(duì)文化的親近和對(duì)家國(guó)的深情，不僅不會(huì)降溫，反而還會(huì)持續(xù)升溫"可知，體現(xiàn)家國(guó)情懷；

（3）根據(jù)⑤段“數(shù)字技術(shù)迅猛發(fā)展，自媒體創(chuàng)作愈加便利，社交平臺(tái)廣泛應(yīng)用……時(shí)代發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步，讓‘語(yǔ)文課本封面’制作更簡(jiǎn)便，傳播更廣泛，影響更深遠(yuǎn)”和⑩段“它折射出的人們對(duì)美的熱愛(ài)、對(duì)文化的親近和對(duì)家國(guó)的深情，不僅不會(huì)降溫，反而還會(huì)持續(xù)升溫"可知，創(chuàng)新表現(xiàn)形式。

五、作文（40分）

從下面兩個(gè)題目中任選一題，按要求寫(xiě)一篇作文。

25.“優(yōu)化”在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋為“加以改變或選擇使優(yōu)良"。優(yōu)化方法可以讓學(xué)習(xí)更高效，優(yōu)化方案可以讓活動(dòng)更精彩，優(yōu)化方式可以讓溝通更順暢……優(yōu)化助力成功與成長(zhǎng)，彰顯智慧與魄力。請(qǐng)以“優(yōu)化”為題目作文。文體不限，詩(shī)歌除外。

要求：將作文題目寫(xiě)在答題卡上，作文內(nèi)容積極向上，字?jǐn)?shù)在600-800之間，不要出現(xiàn)所在學(xué)校的校名或師生姓名。

【答案】例文

優(yōu)化

自我優(yōu)化是自我成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，只有不斷的進(jìn)行自我優(yōu)化才會(huì)，不斷地產(chǎn)生強(qiáng)大的影響力，而這種強(qiáng)大的影響力才會(huì)讓你一步步的走向人生的巔峰。

朋友圈里王燕學(xué)姐的故事讓人驚奇，讓人嘆惋。她的生活是有故事的、曲折的，先是在有點(diǎn)小有成就時(shí)遭遇了幼子的離世，緊接著在事業(yè)步入正軌的時(shí)候慘遭同行的吞沒(méi)，最后在事業(yè)穩(wěn)定下的時(shí)候又遭受不白之冤，鋃鐺入獄。不能不說(shuō)，這些痛苦的遭遇給她帶來(lái)的創(chuàng)傷有多大。時(shí)隔幾年了，當(dāng)她再次提及，依然痛不欲生，淚如雨下。

是啊，每個(gè)人的生命或多或少都碰到過(guò)類(lèi)似痛苦的事情，令我們難過(guò)、痛苦、絕望，但又不能不接受，不能不面對(duì)，不能不去承載。承載痛苦的過(guò)程是種煎熬，分分秒秒都是一種煎熬，活著的每一刻都隨時(shí)可能