電場-電場強度說課自制

電場電場強度說課烏魯木齊縣第一中學(xué)張保倉2006-11-23一、說教材

1、本節(jié)的地位和作用

《電場電場強度》是電學(xué)的最基本、最重要的概念之一，本節(jié)是學(xué)好后面一系列新知識新概念的基礎(chǔ)。因此，學(xué)好本節(jié)的內(nèi)容就顯得很重要。一、說教材2、本節(jié)內(nèi)容的特點：（1）抽象性很強：場是一種特殊的物質(zhì)，其概念較抽象，較難理解。（2）方法性強：在建立電場強度概念的過程中引入了比值定義法、類比法，學(xué)習(xí)過程中方法就顯得很重要。一、說教材3、重難點（1）重點：電場、電場強度概念的建立。處理好這兩個概念是上好這節(jié)課的關(guān)鍵。（2）難點：電場強度定義式的建立。一方面，電場的概念比較抽象，電場強度又容易與電場力混淆，同時學(xué)生的抽象思維能力也比較差；另一方面盡管用比值法定義物理量學(xué)生已經(jīng)接觸過，但學(xué)生由于缺乏較多的感性認(rèn)識，對此還是比較生疏．從數(shù)學(xué)上的恒定比值到理解其物理意義，并進(jìn)而認(rèn)識其代表一個新的物理量，還是存在著不小的思維臺階和思維難度．因此我將本節(jié)課的難點確定為引導(dǎo)學(xué)生通過“設(shè)疑探究”來建立起電場強度概念。二、說目標(biāo)1、知識目標(biāo)（1）確認(rèn)電場是一種物質(zhì)，知道電場的最基本的性質(zhì)。（2）電場強度的定義、定義式，單位，方向。（3）點電荷場強的計算式。（4）知道電場的疊加，并應(yīng)用此原理進(jìn)行矢量計算。二、說目標(biāo)2、能力目標(biāo)（1）通過比值定義法、類比法等重要研究方法的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力。（2）通過學(xué)習(xí)場強定義式來培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，通過學(xué)習(xí)點電荷的場強公式培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和區(qū)辨能力。二、說目標(biāo)3、德育滲透目標(biāo)使學(xué)生初步認(rèn)識“場”是一種客觀存在的物質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對物質(zhì)世界的認(rèn)識觀。4、美育滲透目標(biāo)通過對場強公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生體會物理公式推理過程中展示的邏輯美。三、說教法和學(xué)法根據(jù)本節(jié)課的知識邏輯順序與學(xué)生的心理特點，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維為核心，能力為目標(biāo)”的教學(xué)思想。在教法上采用“設(shè)疑—探究—啟發(fā)”的教學(xué)模式，運用多媒體演示法、實驗演示法、閱讀法、討論法等多種教學(xué)方法開展教學(xué)活動。在實際教學(xué)中：三、說教法和學(xué)法設(shè)問激疑盡量通過引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生思考的積極性，發(fā)揮主觀能動作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。(如電場概念的引入)

類比釋疑對新概念的引入，盡量啟用學(xué)生知識儲備中已知的、類似的知識，通過類比、分析，使得抽象概念能夠較順利地建立。(如電場強度物理意義、定義的講述)三、說教法和學(xué)法學(xué)生的學(xué)法：讓學(xué)生在“觀察類比、探討抽象歸納建立起初步概念反饋檢測”中獲取新知。四、教學(xué)器材感應(yīng)起電機、絕緣導(dǎo)體球(大、小各一個)，絕緣掛鉤，橡膠棒，毛皮.五、說教學(xué)過程1．創(chuàng)設(shè)情境：（約4分鐘）

運用多媒體展示一畫面。教師首先說明力的作用方式有直接作用和間接作用兩種，凡間接作用的力在作用時都需要媒介物。通過觀察畫面上的實例會引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生濃厚的興趣。如圖所示五、說教學(xué)過程接著教師提出問題：手推桌子，手與桌子是直接接觸的。馬拉車，馬是通過繩子將力施加給車的，可是電荷與電荷之間沒有直接接觸，卻存在著相互作用力，它們之間是靠什么媒介物發(fā)生相互作用呢？（引發(fā)學(xué)生思考）五、說教學(xué)過程教師以此為契機，這樣自然引出電場。這樣設(shè)計，從學(xué)生熟悉的生活化的問題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動機，誘發(fā)探究欲望，把學(xué)生思維引向本節(jié)課的內(nèi)容，為營造靈活有序的課堂學(xué)習(xí)氛圍打下良好基礎(chǔ)。五、說教學(xué)過程2、合作研討（約16分鐘）教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計一組問題用多媒體展示給學(xué)生，學(xué)生四人為一學(xué)習(xí)小組，開展小組合作學(xué)習(xí)，通過閱讀教材，相互合作，共同討論完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師巡視指導(dǎo)，及時解疑釋難，引導(dǎo)學(xué)生積極探究、解決問題。這種教學(xué)內(nèi)容“問題化”，有利于面向全體學(xué)生，保證讓每一個學(xué)生都學(xué)有所得。五、說教學(xué)過程問題的設(shè)計，體現(xiàn)“低起點（按最低層次設(shè)計，保證所有學(xué)生都能起步）、小坡度（難度逐步提高），密臺階（保證所有學(xué)生都能上得去）”的特點，有利于突出重點，突破難點。五、說教學(xué)過程所設(shè)計的題目：1、電場的基本性質(zhì)是什么？2、什么叫電場力？3、電荷之間的相互作用力是通過什么來實現(xiàn)的？4、對試探電荷的電量和體積有什么要求？5、同一個試探電荷在電場中的不同位置所受的電場力相同嗎？這說明什么？6、在電場中的同一點，試探電荷所受的電場力F與試探電荷的電量q之比恒定嗎？若恒定又說明了什么？五、說教學(xué)過程

7、由第6題總結(jié)出電場中的某點的場強是由什么決定的?8、電場強度的物理意義是什么？

9、電場強度的定義式是什么？單位有哪兩個？

10、電場強度的方向是如何規(guī)定的？

11、點電荷電場的場強的公式是如何得來的？它的適用條件是什么？場強的定義式的適用條件又是什么？

12、電場的疊加遵循什么定則？五、說教學(xué)過程3．精講點撥（約15分鐘）圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生互相討論，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)（即解決問題）。通過類比、演示、電腦模擬等，讓學(xué)生的反復(fù)觀察、對比、分析、質(zhì)疑、討論，誘其思、導(dǎo)其想，學(xué)會從物理研究方法的角度來建立和理解概念。五、說教學(xué)過程4、歸納總結(jié)：（2分鐘）圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，形成“電場—電場強度—點電荷電場的場強—電場的疊加”知識鏈，用多媒體直接給出知識結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生不僅把學(xué)得的知識加以綜合，系統(tǒng)歸納，形成系統(tǒng)化、有序化的知識結(jié)構(gòu)（即教學(xué)內(nèi)容“結(jié)構(gòu)化”），而且學(xué)會歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法；同時通過歸納總結(jié)的過程，建立師生互動、生生互動的和諧民主的新型師生關(guān)系。五、說教學(xué)過程5、鞏固練習(xí)（１）下列說法中正確的是（）Ａ、只要有電荷存在，電荷的周圍就一定存在電場。Ｂ、電場是一種物質(zhì)，它與其他物質(zhì)一樣，是不依賴于我們的感覺而客觀存在的東西。Ｃ、電荷間的相互作用是通過電場而產(chǎn)生的，電場的最基本的性質(zhì)是對放入其中的電荷有力的作用。五、說教學(xué)過程5、鞏固練習(xí)(２)電場中有一點Ｐ，以下說法正確的（）Ａ、若放在Ｐ點的檢驗電荷的電量減半，則Ｐ點的場強減半。Ｂ、若Ｐ點沒有檢驗電荷，則Ｐ點的場強為零。Ｃ、Ｐ點的場強越大，則同一電荷在Ｐ點受到的電場力越大。Ｄ、Ｐ點的場強方向為檢驗電荷在該點的受力方向。五、說教學(xué)過程5、鞏固練習(xí)（３）電場強度的定義式可知，在電場中的同一點（）Ａ、電場強度Ｅ跟Ｆ成正比，跟ｑ成反比．Ｂ、無論檢驗電荷的值（不為零）如何變化，Ｆ與的比值始終不變．Ｃ、電場中的某點的場強為零，則處在該點的電荷受到的電場力一定為零．Ｄ、一個不帶電的小球在Ｐ點受到的電場力為零，則Ｐ點的場強一定為零．Ｅ＝五、說教學(xué)過程5、鞏固練習(xí)（４）真空中有一電場，在電場中的Ｐ點放一電量為4×10-9c的檢驗電荷，它受到的電場力為2×10-5N,則Ｐ點的場強為＿＿N/c；把檢驗電荷的電量減少為2×10-9c，則檢驗電荷所受的電場力為＿＿N，如果把這個檢驗電荷去走，則Ｐ點的場強為＿＿N/c．五、說教學(xué)過程5、鞏固練習(xí)（５）真空中，Ａ、Ｂ