領域課程活動設計

周 次第3周（次）學時2模塊、單元（教學任務）學科領域課程目標制定（一）教學內容及重、難點教學內容：課程目標及幼兒園課程目標的內涵課程的目標層次及結構什么是學科領域課程教學重點：什么是幼兒園課程目標幼兒園課程目標的結構教學難點：幼兒園課程目標的結構教學目標知識目標：了解什么是課程目標掌握什么是幼兒園課程目標理解課程目標的層次及3個結構理解什么學科領域課程及其目標能力目標:能夠根據(jù)理解并自主表述什么幼兒園課程目標素養(yǎng)目標：自主回顧上次課內容，思考《幼兒園工作規(guī)程》中幼兒保教目標與幼兒園課程目標的關系，《綱要》中五領域課程目標與《指南》中五大領域發(fā)展目標的關系教學活動設計課前：學生自學什么是課程目標、什么是幼兒園課程目標，并完成相應任務課中：課程導入：回顧上次課的內容：1.我黨的教育方針。2.我國幼兒園的教育目標思考：教育方針、幼兒園教育目標二與課程目標的關系，引出新課新課內容：課中——前：檢測對課程目標及幼兒園課程目標的自學效果課中——中：課程目標：課程目標是教育目標的下位概念，它是根據(jù)教育目的和教育規(guī)律而提出的課程具體價值和任務指標，是一定的教育價值理念或教育目的在課程領域的具體化，明確了特定階段的課程所要達到的預期效果。幼兒園課程目標：指的是幼兒園課程階段所要達到的預期效果。小組討論：幼兒園的課程目標由誰來定呢？你認為它應該是什么呢？如果由你參與制定幼兒園課程目標，你會制定成什么樣的目標？思考：我們國家有沒有相關文件對我國幼兒園的課程目標作出指導呢？《幼兒園教育指導綱要（試行）》中幼兒園五大領域課程目標序號領域目標1健康1.身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；2.生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力；3．知道必要的安全保健常識，學習保護自己；4．喜歡參加體育活動，動作協(xié)調、靈活。2語言1.樂觀與人交談，講話禮貌；2．注意傾聽對方講話，能理解日常用語；3．能清楚地說出自己想說的事；4．喜歡聽故事、看圖書；5．能聽懂和會說普通話。3社會1．能主動地參與各項活動，有自信心；2．樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心；3．理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；4．能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感；5．愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。4科學1．對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；2．能運用各種感官，動手動腦，探究問題；3．能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結果；4．能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣；5．愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。5藝術1．能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美；2．喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗；3．能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動?；顒樱罕缺日l更快（通過云課堂，有23道選擇題關于五領域課程目標，誰能用最短的時間做完，又快又準）幼兒園課程目標的層次幼兒園課程總目標概括年齡段目標學期目標單元目標教育活動目標具體排一排：教師出示以上5個目標，請學生排序講一講：小組討論，并講一講這五個目標的作用①幼兒園課程總目標是一種宏觀的課程目標，可以指國家或地方層面的課程總目標，也可以指具體某個幼兒園層面的課程總目標。②年齡階段目標（學年目標）表述的是幼兒園大中小班各年齡段所期望達成的目標。③學期目標學期目標即各年齡教育階段目標在第一、二學期的分步實施。④單元目標單元目標表述的是在較短時間內所期望達成的目標，是學期目標得以實現(xiàn)的保證。可以是月計劃、周計劃。⑤某一教育活動目標是一個具體教育活動所期望達成的目標，是實現(xiàn)課程總目標的最小單位，要求表述的具體、清晰、可操作性強幼兒園課程目標結構幼兒心理發(fā)展結構認知領域（知識、領會、應用、分析、綜合、評價）五大領域課程的內容結構動作技能（興趣、態(tài)度、習慣、價值觀、社會適應）幼兒心理發(fā)展年齡水平結構情感態(tài)度（感知動作、運動協(xié)調、動作技能）幼兒心理發(fā)展年齡水平結構案例分析：教師提供案例，學生小組分析案例中目標的結構（心理、內容、年齡段），并說明依據(jù)。案例1：能用長條形紙粘貼成環(huán)形制作簡單的拉花，參與環(huán)境布置（技能）體驗拉花色彩的美麗及布置環(huán)境的樂趣（情感）年齡段（小班）課程內容（藝術領域）案例2：能在不同高度的梯子上平衡協(xié)調的行走，提高平衡、跨跳及攀爬的能力（技能）勇于克服苦難完成闖關任務，體驗成功的樂趣（情感態(tài)度）年齡段（中班）課程內容（健康領域）6.學科領域課程①學科課程的概念：指以學科為中心的課程，把知識系統(tǒng)化，形成一定的科目或學科。②幼兒園學科領域課程：根據(jù)《綱要》的提出，把幼兒園的教學活動分為5個領域健康、語言、科學、社會、藝術，5個領域按照各自的內容進行教學，稱為分科課程。課堂小結:學生對本次課程內容進行總結課后：課后自主學習分科領域課程的優(yōu)點與缺點考核評價課前：20%課中表現(xiàn)（課堂發(fā)言、討論、作業(yè)等）占50%出勤占10%課后20%教學資源及輔助設備ppt、視頻、案例、智慧職教云

第4周（第4次課）周 次第4周（次）學時2模塊、單元（教學任務）模塊三：學科領域課程目標制定（二）教學內容及重、難點教學內容：學科領域課程目標的價值取向學科領域課程目標的層次結構學科領域課程目標的制定依據(jù)學科領域課程目標的表述教學重點：1.學科領域課程目標的價值取向2.學科領域課程目標的制定依據(jù)3.學科領域課程目標的表述教學難點：學科領域課程目標的表述教學目標知識目標：掌握學科領域課程目標的3個價值取向理解學科領域課程目標的層次結構掌握學科領域課程目標的制定依據(jù)掌握學科領域課程目標的表述方式能力目標:能夠嘗試表述學科領域課程目標素養(yǎng)目標：主動思考，勤于嘗試，并在嘗試表述目標的過程中積極發(fā)現(xiàn)問題提出問題教學活動設計課前：課前自學幼兒園課程目標的3個價值取向，并完成相應的測試題目課中：課程導入：回顧上課中學到的“幼兒園課程目標的包含幾個層次？分別是什么？什么是學科領域課程？”新課內容：引出新課幼兒園學科領域課程的目標層次幼兒園課程總目標——年齡段目標——學期目標——月目標——周目標——日目標——具體教育活動目標思考并回答：每一層次目標的作用學科領域課程目標的制定依據(jù)小組討論：以上這些目標我們要依據(jù)什么來制定能？①對幼兒的研究：本班幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平、《指南》中要求的年齡段發(fā)展目標②對社會的研究：社會對幼兒成長的期望與要求（前課聯(lián)系-我黨的教育方針）③對學科知識的研究：《綱要》、《指南》指南中對幼兒學習與發(fā)展內容的要求（凸顯《指南》在本課程中的重要性）頭腦風暴：如果由你來制定某一幼兒園的課程目標，請你談談這3個依據(jù)，在你制定的目標依據(jù)中各占比例是多少？學科領域課程目標的價值取向①行為目標：是以具體的、可操作的行為形式加以陳述的課程目標，明確指向課程結束后幼兒身上所發(fā)生的行為變化，它具有具體性、明確性和可操作性。②生成目標：是在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的課程目標，他強調學生、教師與教育情境的交互作用，屬于過程取向的目標。③表現(xiàn)性目標：每個學生個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。案例分析：①幼兒學會按物體的特定規(guī)律進行排序（行為）②幼兒初步理解依次排列的物體之間的傳遞性關系（行為）③引導幼兒在比較中感知影子的基本特征（行為）④幼兒自主提出其想法與問題（生成）⑤幼兒把事物放在相應的情境中，注意其性地性和差異性（生成）⑥幼兒在活動中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力（表現(xiàn)）⑦鼓勵幼兒在活動充分發(fā)揮自己的想象力（表現(xiàn)）學科領域課程目標的表述方式做一做：請同學們嘗試為小班幼兒的科學領域活動——神奇的影子，設計活動目標教師以學生設計的目標為案例講解以下內容：①目標的表述角度教師角度表述：“鼓勵……、引導……、幫助……、培養(yǎng)……、使……”幼兒角度表述：“指導……、學會……、感受……、喜歡……、嘗試……”②目標的表述形式行為目標的表述：行為主體、行為動詞、行為條件、行為達成度案例：在教師提供的3種顏色中辨別出紅色（主體：幼兒，動詞：辨別，條件：教師提供的3種顏色，行為達成度：辨別出紅色）表現(xiàn)性目標的表述：描述學習者在參與過程中的個性化表現(xiàn)。案例：用適當?shù)姆绞奖磉_自己的情緒；自主設計花籃的樣式；根據(jù)自己自的想象畫一朵云彩③表述要求：目標表述的涵蓋面要廣；目標表述的主體要一致；目標表述要有代表性；目標表述的內容要具有可操作性。課堂小結:學生總結本次課程的內容課后：個人作業(yè)：上網(wǎng)查找任意幼兒園的課程目標，分析它的目標的價值取向考核評價課前20%課中表現(xiàn)（課堂發(fā)言、討論、作業(yè)等）占50%出勤10%課后20%教學資源及輔助設備ppt、視頻、案例、智慧職教云第5周（第5次課）周 次第5周（次）學時2模塊、單元（教學任務）模塊三：學科領域課程內容選擇教學內容及重、難點教學內容：1. 什么是幼兒園課程內容2. 學科領域課程內容的選擇范圍3. 學科領域課程內容的選擇原則4.學科領域課程內容的選擇方法教學重點：課程內容的選擇范圍與原則、方法教學難點：課程內容的選擇范圍與原則、方法教學目標知識目標：1. 了解什么是課程內容2. 理解學科領域課程內容選擇的范圍3. 掌握學科領域課程內容選擇的原則4.學科領域課程內容的選擇方能力目標:能夠判斷出課程內容是哪一類內容能掌握課程內容選擇的方法素養(yǎng)目標：主動發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試尋找解決問題的方式教學活動設計課前：課前自學什么是幼兒園課程內容、學科領域課程內容的選擇范圍、學科領域課程內容的選擇原則。課中：回顧上節(jié)課學科領域課程目標的制定新課內容：引出新課1.幼兒教育課程內容的概念（1）對課程內容的理解課程內容即教材課程內容即學習活動課程內容即學習經(jīng)驗（2）幼兒教育課程內容的概念幼兒教育的課程內容是根據(jù)幼兒園的課程目標和相應的學習經(jīng)驗選擇的蘊涵或組織在幼兒的各種活動中的基本態(tài)度、基本知識、基本技能和基本行為方式。2.幼兒教育課程內容的范圍（1）幼兒教育課程內容的范圍①有助于幼兒發(fā)展的基本知識判斷以下知識屬于幼兒掌握的基本知識中的哪一類？1、與幼兒的健康、安全有關的知識。2、基本的社會行為規(guī)則、規(guī)則的意義等。3、基本的數(shù)、量、形、時間、空間概念、語言等。4、如自然和社會環(huán)境中常見事物的名稱、屬性、事物之間的關系和聯(lián)系等。5、如簡單的環(huán)保知知識。②有助于幼兒發(fā)展的基本行為閱讀以下研究實例，說說例中的活動目的是想發(fā)展幼兒的哪種行為技能？例中幼兒是如何了解和掌握基本的活動方式和方法的？案例：創(chuàng)設情景一：兒童在無人陪伴下進入教室，教師與其他兒童在另外的房間。門口坐著一個叔叔（研究者），背倚門框，用一只腳踩到門框的另一側，坐姿不雅，但足以擋住入口處……觀察結果：a.能用委婉的語言表達自己的思想；b.等待，然后發(fā)脾氣，不能很好得進行交流和表達自己的意思；c.一直等待或采取極端方法（從叔叔的腿下爬進）案例：創(chuàng)設情景二：兒童在無人陪伴下進入教室，教師與其他兒童在另外的房間。門口坐著一個叔叔（研究者一），背倚門框，用一只腳踩到門框的另一側，坐姿不雅，但足以擋住入口處……當有小朋友不知道如何才能進入教室時，研究者二出現(xiàn)，用手按一下研究者一的腳，并發(fā)出“叮咚，請開門”的聲音，研究者讓研究者二進入教室。觀察結果：一開始不知道如何進入教室的兒童，在研究者二的情境提醒下，基本上都能習得研究者二的方式順利進入教室。思考：例中的活動目的是什么？幼兒通過什么方式學習掌握了基本技能？③有助于幼兒發(fā)展的基本態(tài)度分析以下案例，指出案例中教師的目的如何？其課程內容屬于哪一方面的？案例：讓幼兒飯后漱口，這是一件很困難的事情，因為小朋友認為自己吃得東西很干凈，所以不愿意漱口。有一幼兒園老師做一小實驗，用杯子接小朋友的漱口水，另外幾個杯子盛清水，讓兒童去觀察這兩種不同的水。兒童觀察發(fā)現(xiàn)開始兩者區(qū)別不是很大，隔幾天后發(fā)現(xiàn)有漱口水的杯子里很臟……當孩子們發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象以后，該教師請幼兒園醫(yī)生來解釋這種現(xiàn)象。慢慢地，老師發(fā)現(xiàn)孩子們能夠自覺堅持飯后漱口了！3.幼兒教育課程內容與課程目標的關系課程目標規(guī)定了課程內容的范圍與要求課程內容是目標的體現(xiàn)與依托4.幼兒教育課程內容的選擇（1）幼兒教育課程內容的取向①課程內容即教師教學的材料②課程內容即幼兒的學習活動③課程內容即幼兒的學習經(jīng)驗（2）幼兒教育課程內容的選擇原則①幼兒園課程內容的選擇應緊緊圍繞幼兒教育的目標②幼兒園課程內容的選擇應緊緊立足于幼兒發(fā)展③幼兒園課程內容的選擇應基于幼兒的真實生活（3）幼兒園課程內容選擇的方法①分科課程內容與綜合課程內容相結合②趣味性內容和知識性內容相結合③預設課程內容與生成課程內容相結合④必選課程內容與自選課程內容相結合課堂小結:學生總結本次課的內容課后：思考：如何組織課程內容考核評價課前：20%課中表現(xiàn)（課堂發(fā)言、討論、作業(yè)等）占50%出勤占100%課后20%教學資源及輔助設備ppt、視頻、案例、智慧職教云

第6周（第6次課）周 次第6周（次）學時2模塊、單元（教學任務）模塊三：學科領域課程內容組織和實施教學內容及重、難點教學內容：1. 幼兒園課程組織模式2. 幼兒園課程組織的影響因素和課程類型3. 幼兒園課程組織原則4.幼兒園課程實施的途徑和策略教學重點：幼兒園課程組織原則和幼兒園課程實施的途徑和策略教學難點：幼兒園課程組織原則和幼兒園課程實施的途徑和策略教學目標知識目標：1. 了解幼兒園課程組織模式2. 理解幼兒園課程組織的影響因素和課程類型3. 掌握幼兒園課程組織原則4.知道幼兒園課程實施的途徑和策略能力目標:能夠理解幼兒園課程組織原則的內涵能掌握幼兒園課程實施的途徑和策略素養(yǎng)目標：積極與他人合作，遇到問題可以共同商議教學活動設計課前：課前自學學科領域課程內容組織和實施課中：回顧上節(jié)課學科領域課程內容選擇的范圍和原則新課內容：引出新課1.幼兒園課程組織模式（1）幼兒園課程組織的實質（2）幼兒園課程組織模式①目標模式泰勒認為，在課程組織過程中，編制者必須回答四個問題：學校應該達到那些教學目標?提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標?怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗?我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現(xiàn)?回答這四個問題，解決的正是課程目標的確定、學習經(jīng)驗的組織和學習結果的評價這幾個關鍵問題，被后人稱為“泰勒原理”。1、確定教育目標2、選擇學習經(jīng)驗3、組織學習經(jīng)驗4、評價教育計劃②過程模式20世紀五六十年代后，英國課程理論家勞倫斯·斯坦豪斯·賓特雷伊教育的內在價值及實踐，針對目標模式在課程編制中所存在的缺陷，提出了程編制的過程模式，這被公認為是繼目標模式之后出現(xiàn)的第一個重要的課的制模式。1、對目標模式的批判誤解了知識的本質誤解了改善實踐的過程的本質2、過程模式的基本內容內容的選擇過程原則課程評價2.幼兒園課程組織的影響因素和課程類型（1）幼兒園課程組織的影響因素學習者教育者教育情境（2）幼兒園課程組織類型.不同組織方式下的幼兒園課程類型學科課程活動課程核心課程當前整合課程的類型學科領域課程單元主題課程項目活動（方案課程)3.幼兒園課程組織原則目標定向原則生活化原則活動化原則游戲化原則綜合化原則家園同步原則師生同構原則幼兒園課程實施的含義與取向幼兒教育課程實施的含義幼兒教育課程實施的取向忠實取向相互適應趨向創(chuàng)生取向6.影響幼兒教育課程實施有效性的因素幼兒教育課程活動設計的本身實施幼兒教育課程活動的教師幼兒教育課程活動的實施對象—幼兒與幼兒教育課程有關的各種環(huán)境因素幼兒園課程實施環(huán)境創(chuàng)設7.幼兒教育課程實施要點建設、形成務實有效的課程文化加強對幼兒學習與發(fā)展的觀察了解珍視幼兒生活價值，讓教育自然融入生活創(chuàng)設和提供適宜的環(huán)境材料，在游戲中推進幼兒發(fā)展教師在學習、觀察研究幼兒、反思教育實踐的過程中成長8.幼兒教育課程與課程實施的關系教師可根據(jù)課程實施中的具體情況適當、適時加以調整教師與幼兒創(chuàng)造性共建課程9.幼兒教育課程實施的準備物質材料的準備知識經(jīng)驗的準備活動環(huán)境創(chuàng)設10.幼兒教育課程實施的途徑（一）教育教學活動（二）游戲（三）日常生活活動(四）自我活動（五）其他類型活動（六）家、園、社區(qū)的合作11.幼兒教育課程實施的策略（一）導入環(huán)節(jié)的一般策略（二）基本部分的一般策略（三）結束部分的一般策略課堂小結:學生總結本次課的內容課后：思考：如何進行課程評價考核評價課前：20%課中表現(xiàn)（課堂發(fā)言、討論、作業(yè)等）占50%出勤占100%課后20%教學資源及輔助設備ppt、視頻、案例、智慧職教云

第7周（第7次課）周 次第7周（次）學時2模塊、單元（教學任務）模塊三：學科領域課程評價教學內容及重、難點教學內容：1. 幼兒教育課程評價的含義2. 課程評價要素3. 幼兒園教育評價的基本過程4.幼兒教育課程評價的方式教學重點：課程評價要素 、幼兒園教育評價的基本過程教學難點：根據(jù)評價要素進行具體評價教學目標知識目標：1. 了解幼兒教育課程評價的含義2. 理解課程評價要素3. 知道幼兒園教育評價的基本過程4.掌握幼兒教育課程評價的方式能力目標:能夠根據(jù)評價要素進行具體評價并制定評價表素養(yǎng)目標：積極主動反思教學效果并能說出評價依據(jù)教學活動設計課前：課前自學學科領域課程內容組織和實施課中：回顧上節(jié)課學科領域課程內容選擇的范圍和原則新課內容：引出新課1.幼兒園課程評價的含義幼兒園課程評價，是指根據(jù)幼兒教育培養(yǎng)目標對幼兒教育機構實施的課程及其效果進行科學的判定，以便為幼兒教育機構課程的改進做出有依據(jù)的決策的評估工作。2.課程評價依據(jù)理論依據(jù)幼兒園課程評價的標準幼兒園課程評價的指標實踐依據(jù)在幼兒園中，有很多幼兒教師對“到底什么是幼兒園課程評價，幼兒園課程評價的目的是什么，誰來進行課程評價，評價什么，怎么評價”等問題都不是很清楚，所以，在一線工作的幼兒教師也希望能夠了解幼兒園課程評價，希望通過對幼兒園課程評價的了解，能有助于自己對這些問題進行關注和反思，能有助于幫助自己及時發(fā)現(xiàn)課程的不足或問題，并找出問題的原因和影響因素，從而為調整、改進課程提供依據(jù)。所以說，從幼兒園教學實踐的角度，也需要進行課程評價。3.對課程目標的評價（一）課程目標與教育目標是否一致（二）幼兒園課程目標實現(xiàn)是否可行（三）課程目標來源是否科學4.對課程實施過程的評價（一)對幼兒“學”的評價（1）幼兒對課程活動的參與度。主要評價在課程活動的進行過程中幼兒的注意力集中程度，在學習、探索以及表達表現(xiàn)活動中的積極性、自主性、能動性程度等。（2)幼兒的情感態(tài)度。主要評價幼兒在課程活動過程中的情緒狀態(tài)，包括在活動中表現(xiàn)出來的學習態(tài)度、情感、語言、動作等。（3）幼兒的學習方式。主要評價幼兒在課程活動中所表現(xiàn)出來的學習風格以及采用的傾向性學習方式和策略，包括其學習方式的多樣性、個別性、獨特性程度和表現(xiàn)。（4)幼兒在課程活動中的互動程度。主要涉及對幼兒在課程活動過程中與他人(幼兒和教師）互動交流狀況的評價，包括活動中與他人的合作交流與互動的次數(shù)、形式以及有效性等方面。（5）幼兒在課程活動中的能力。主要評價課程活動中幼兒在能力發(fā)展水平上的表現(xiàn)和反應，包括活動中的語言表達能力，敢于提問、經(jīng)驗遷移、分析判斷等思維發(fā)展能力，動手操作能力以及創(chuàng)造性表達能力等。（6）幼兒的學習習慣。主要評價課程活動中幼兒對學習、探索活動的堅持性，克服困難的勇氣和毅力，善于傾聽他人、接納他人意見以及與他人友好合作、交流協(xié)商等方面。（二）對教師“教”的評價1.對課程且標的評價2.對課程內容的評價3.對教育教學方法的評價4.對教育活動環(huán)境材料的評價5.對課程結果的評價課程結果評價是檢驗幼兒教育質量的必要手段，主要是通過幼兒的發(fā)展、教師行為