山東省聊城市2024屆高三三模語文試題（解析版）

山東省聊城市2024屆高三三模語文試題

本試卷共四個(gè)大題，共8頁。滿分150分，考試用時(shí)150分鐘。

注意事項(xiàng)：

1.答題前，考生務(wù)必將自己的姓名、考生號等填寫在答題卡和試卷指定位置上。

2.回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。

如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫在答題卡上。

寫在本試卷上無效。

3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，17分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一

紅色資源生動(dòng)詮釋了以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，具

有獨(dú)特的思想政治教育價(jià)值。

高中青少年作為社會主義建設(shè)者和接班人的主力軍，承擔(dān)著中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代重

任，需要有較高的思想覺悟。而紅色資源本身具有的先進(jìn)性、群眾性、民族性和時(shí)代性特征，

能夠在思想上、政治上對容易被錯(cuò)誤思想裹挾的高中生進(jìn)行引導(dǎo)。將紅色資源融入高中思政

課，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)對黨和國家的政治認(rèn)同。

紅色資源作為中國實(shí)際與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、馬克思主義先進(jìn)思想有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)新產(chǎn)物,

包含了不斷進(jìn)取的創(chuàng)新精神和實(shí)事求是的科學(xué)精神。將紅色資源融入高中思政課教學(xué)中，對

于培養(yǎng)師生的創(chuàng)新意識、提升科學(xué)精神具有重要的時(shí)代價(jià)值。

新課改背景下，強(qiáng)調(diào)課程要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，堅(jiān)持正確的思想政治方向，

促進(jìn)學(xué)生公共參與的能力。將紅色資源與高中思政課有機(jī)結(jié)合，為拓展學(xué)生的實(shí)踐平臺、促

進(jìn)公共參與提供了可行性。

在高中思政課中利用紅色資源，可以豐富、拓展教師的課程資源庫，滿足學(xué)生不同的需

要，本地的紅色資源對學(xué)生具有天然親和力，教師積極開發(fā)運(yùn)用這些紅色資源，可以提升學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與的積極性，使學(xué)生深入了解和感受紅色資源的精神內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)

效果。

（摘編自鄧西延《紅色文化資源在高中思政課中的運(yùn)用研究》）

材料二

在文化多元化背景下，青少年一般對新興文化比較感興趣。紅色文化年代比較久遠(yuǎn)，我

們的日常生活中對紅色文化的重視程度不高，再加上學(xué)生也很少有機(jī)會參觀紅色景區(qū)，直觀

體驗(yàn)到紅色文化的魅力，廣州紅色文化很難引起高中生的興趣。

高中政治教材中很少涉及紅色資源，教師對于教材中沒有涉及的內(nèi)容不重視，只是偶爾

在某一章節(jié)中利用紅色資源作為輔助工具進(jìn)行教學(xué)，而沒有挖掘紅色資源的內(nèi)涵和價(jià)值。教

師在思政課堂中對廣州紅色資源的運(yùn)用不到位，引入的內(nèi)容單一，引入方式簡單，導(dǎo)致學(xué)生

們對廣州紅色資源只是一知半解，對課堂缺乏興趣。

廣州紅色資源眾多，但運(yùn)用卻很不充分。很多學(xué)校沒有意識到這些資源的重要性，即使

有學(xué)校意識到了，也沒有能夠切實(shí)將其運(yùn)用到教學(xué)中；這些紅色資源具有重要的教育價(jià)值，

但是在實(shí)踐中，這些資源未能得到充分的利用；各個(gè)單位之間也缺乏有效的資源整合和共享

機(jī)制，導(dǎo)致資源的利用效率不高。

（摘編自李凱樂《廣州紅色文化資源融入當(dāng)?shù)馗咧兴颊n教學(xué)的策略研究》）

材料三

上海市發(fā)布的《上海市紅色資源傳承弘揚(yáng)和保護(hù)利用條例》中對紅色資源進(jìn)行了明確界

定，紅色資源是“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，在新民主主義革命時(shí)期、社會主義革命和建設(shè)時(shí)期、

改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期、中國特色社會主義新時(shí)代所形成的物質(zhì)資源和精神

資源

近年來，盡管紅色資源有所應(yīng)用，但教師在應(yīng)用過程中仍流于表面，對應(yīng)用紅色資源的

深層意義沒有做到全面認(rèn)識，忽視了紅色資源對提高學(xué)生道德修養(yǎng)的引導(dǎo)作用。我們要從多

方面進(jìn)行反思。

教師應(yīng)該發(fā)揮在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，營造積極活潑的課堂氛圍，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)；

同時(shí)，準(zhǔn)確掌握思政課教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，把握教材的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化結(jié)合課程的重難點(diǎn)知

識合理應(yīng)用紅色資源的意識；最后，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，把高中思政課打造成綜合性、活

動(dòng)型課程，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所要求的“走出教室，邁入社會實(shí)踐活動(dòng)的大課堂”。這樣，教師應(yīng)

用紅色資源的素養(yǎng)才能最終得以提升。

教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容有針對性的選取紅色資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使紅色資源與課

程內(nèi)容的結(jié)合更加緊密；同時(shí)，積極主動(dòng)整合課程資源，將文字、圖片、音頻、視頻等多種

形式的紅色資源應(yīng)用于導(dǎo)入、講授、小結(jié)環(huán)節(jié)，豐富應(yīng)用紅色資源的方式。

為了滿足學(xué)生發(fā)展的多樣化需求，應(yīng)當(dāng)豐富紅色資源的呈現(xiàn)方式。學(xué)?？梢詮淖陨淼慕?/p>

答案第2頁，共21頁

學(xué)理念和辦學(xué)特色出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐募t色資源優(yōu)勢和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)開發(fā)紅色資源校本課程,

作為必修教材和選修教材的補(bǔ)充。各地應(yīng)將當(dāng)?shù)氐募t色文化、遺跡遺址、紀(jì)念館等紅色資源

融入思政課教學(xué)中，提高學(xué)生對紅色資源的信任度和認(rèn)同感。教師可以應(yīng)用VR交互、5G實(shí)

感、AI智能等新媒介技術(shù)，向?qū)W生全方位展示紅色遺跡、遺址場館、人物事跡等，使學(xué)生

擁有沉浸式的視聽感受。

高中思政課教學(xué)中應(yīng)用紅色資源極具育人價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，對于促進(jìn)高中生全面發(fā)展和

社會進(jìn)步具有積極作用。我們應(yīng)不斷進(jìn)行實(shí)踐探索，實(shí)現(xiàn)高中思政課教學(xué)應(yīng)用紅色資源水平

的不斷飛躍。

（摘編自王東靜《高中思想政治課教學(xué)應(yīng)用紅色資源研究》）

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.紅色資源具有民族性和時(shí)代性特征，與高中思政課的融合利于培養(yǎng)高中生的愛國主義情

感。

B.紅色資源與高中思政課的融合利于提升教師的科學(xué)精神，同時(shí)豐富拓展教師的課程資源

庫。

C.廣州高中生對本地紅色資源的認(rèn)知度較低，原因是教師在課堂教學(xué)中對廣州紅色資源的

運(yùn)用不到位。

D.結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際開發(fā)紅色資源校本課程，利于滿足學(xué)生發(fā)展的多樣化需求，同時(shí)補(bǔ)充教材

內(nèi)容。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）

A.本地紅色資源對學(xué)生來說，具有天然親和力，若加以開發(fā)應(yīng)用，可以提高學(xué)生課堂參與

的積極性。

B.廣州紅色資源運(yùn)用不充分表現(xiàn)在廣州紅色資源的整合不夠、教育價(jià)值沒有得到充分發(fā)揮

兩方面。

C.思政課教師要不斷反思，全面認(rèn)識應(yīng)用紅色資源的深層意義，重視其對提高學(xué)生道德修

養(yǎng)的引導(dǎo)作用。

D.依托互聯(lián)網(wǎng)、融媒體、VR交互等新媒體平臺，可以拓展紅色資源傳播渠道，賦予紅色資

源新的活力。

3.下列選項(xiàng)中不適合作為論據(jù)來支撐材料三觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）

A.思政課教師以優(yōu)秀黨員林占建的事跡引入“新發(fā)展理念”這一框題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主

探究。

B.思政課教師將南泥灣大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的史例融入課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值判斷。

C.思政課教師結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置課后作業(yè)，發(fā)揮課后的反饋評價(jià)作用。

D.思政課教師帶學(xué)生走進(jìn)《復(fù)興之路?新時(shí)代部分》數(shù)字展廳，讓學(xué)生感受習(xí)近平治國理

政魅力。

4.三則材料都圍繞紅色資源在高中思政課教學(xué)中的運(yùn)用展開論述，但側(cè)重點(diǎn)有所不同，請

對此簡要概括。

5.復(fù)興中學(xué)高二學(xué)生小剛被高一某班聘請為“思政課小導(dǎo)師”。作為教師助手，他將就“如

何在高中思政課教學(xué)中‘用好紅色資源，康續(xù)紅色基因’”這一問題向老師提出幾條建議。

請結(jié)合材料進(jìn)行闡述。

【答案】1.C2.B

3.C4.①材料一主要論述了紅色資源在高中思政課中運(yùn)用的時(shí)代價(jià)值。

②材料二主要論述了廣州紅色資源融入高中思政課教學(xué)存在的主要問題。

③材料三主要論述了高中思想政治課教學(xué)中應(yīng)用紅色資源的對策。

5.①高度重視紅色資源在高中思政課中運(yùn)用的時(shí)代價(jià)值。

②提升教師應(yīng)用紅色資源的素養(yǎng)：強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)化教師的融合意識，豐富教師的

教學(xué)方法。

③加強(qiáng)紅色資源與課程內(nèi)容的深度融合：挖掘紅色資源與教材內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，豐富應(yīng)用紅色

資源的方式。

④豐富紅色資源呈現(xiàn)方式：開發(fā)紅色資源校本課程，融合地域紅色資源內(nèi)容，依托新媒體平

臺拓展紅色資源傳播途徑。

【解析】

1題詳解】

本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和分析的能力。

C.“原因是教師在課堂教學(xué)中對廣州紅色資源的運(yùn)用不到位”錯(cuò)誤，因果不對應(yīng)。由原文“紅

色文化年代比較久遠(yuǎn)，我們的日常生活中對紅色文化的重視程度不高，再加上學(xué)生也很少有

機(jī)會參觀紅色景區(qū)，直觀體驗(yàn)到紅色文化的魅力，廣州紅色文化很難引起高中生的興趣”可

知，原因是“紅色文化年代比較久遠(yuǎn)，我們的日常生活中對紅色文化的重視程度不高，再加

上學(xué)生也很少有機(jī)會參觀紅色景區(qū)，直觀體驗(yàn)到紅色文化的魅力”。

故選C。

【2題詳解】

答案第4頁，共21頁

本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。

B.“表現(xiàn)在廣州紅色資源的整合不夠、教育價(jià)值沒有得到充分發(fā)揮兩方面”錯(cuò)誤，以偏概全。

由原文“很多學(xué)校沒有意識到這些資源的重要性，即使有學(xué)校意識到了，也沒有能夠切實(shí)將

其運(yùn)用到教學(xué)中；這些紅色資源具有重要的教育價(jià)值，但是在實(shí)踐中，這些資源未能得到充

分的利用；各個(gè)單位之間也缺乏有效的資源整合和共享機(jī)制，導(dǎo)致資源的利用效率不高”可

知，表現(xiàn)還有“沒有意識到這些資源的重要性，沒有能夠切實(shí)將其運(yùn)用到教學(xué)中”。

故選B。

【3題詳解】

本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。

材料三的觀點(diǎn)是：高中思政課教學(xué)中應(yīng)用紅色資源。

C.“結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置課后作業(yè)，發(fā)揮課后的反饋評價(jià)作用”沒有在思政課教學(xué)

中應(yīng)用紅色資源，不適合作為論據(jù)來支撐材料三觀點(diǎn)。

故選Co

【4題詳解】

本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和概括的能力。

根據(jù)材料一關(guān)鍵句“紅色資源生動(dòng)詮釋了以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心

的時(shí)代精神，具有獨(dú)特的思想政治教育價(jià)值”“而紅色資源本身具有的先進(jìn)性、群眾性、民

族性和時(shí)代性特征，能夠在思想上、政治上對容易被錯(cuò)誤思想裹挾的高中生進(jìn)行引導(dǎo)”“將

紅色資源融入高中思政課教學(xué)中，對于培養(yǎng)師生的創(chuàng)新意識、提升科學(xué)精神具有重要的時(shí)代

價(jià)值”可知，材料一主要論述了紅色資源在高中思政課中運(yùn)用的時(shí)代價(jià)值。

根據(jù)材料二關(guān)鍵句“紅色文化年代比較久遠(yuǎn),我們的日常生活中對紅色文化的重視程度不高,

再加上學(xué)生也很少有機(jī)會參觀紅色景區(qū)，直觀體驗(yàn)到紅色文化的魅力，廣州紅色文化很難引

起高中生的興趣”“廣州紅色資源眾多，但運(yùn)用卻很不充分。很多學(xué)校沒有意識到這些資源

的重要性，即使有學(xué)校意識到了，也沒有能夠切實(shí)將其運(yùn)用到教學(xué)中”可知，材料二主要論

述了廣州紅色資源融入高中思政課教學(xué)存在的主要問題。

根據(jù)材料三關(guān)鍵句“教師應(yīng)該發(fā)揮在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，營造積極活潑的課堂氛圍，組

織學(xué)生自主學(xué)習(xí)……””教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容有針對性的選取紅色資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)

計(jì)，使紅色資源與課程內(nèi)容的結(jié)合更加緊密……”“為了滿足學(xué)生發(fā)展的多樣化需求，應(yīng)當(dāng)

豐富紅色資源的呈現(xiàn)方式……”可知，材料三主要論述了高中思想政治課教學(xué)中應(yīng)用紅色資

源的對策。

【5題詳解】

本題考查學(xué)生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。

結(jié)合''將紅色資源融入高中思政課教學(xué)中，對于培養(yǎng)師生創(chuàng)新意識、提升科學(xué)精神具有重

要的時(shí)代價(jià)值”可知，高度重視紅色資源在高中思政課中運(yùn)用的時(shí)代價(jià)值。

提升教師應(yīng)用紅色資源的素養(yǎng)：結(jié)合“教師應(yīng)該發(fā)揮在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，營造積極活

潑的課堂氛圍，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)；同時(shí)，準(zhǔn)確掌握思政課教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，把握教材的

內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化結(jié)合課程的重難點(diǎn)知識合理應(yīng)用紅色資源的意識；最后，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞椒?/p>

法，把高中思政課打造成綜合性、活動(dòng)型課程，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所要求的‘走出教室，邁入社會

實(shí)踐活動(dòng)的大課堂可知，強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)化教師的融合意識，豐富教師的教學(xué)

方法。

加強(qiáng)紅色資源與課程內(nèi)容的深度融合：結(jié)合”教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容有針對性的選取

紅色資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使紅色資源與課程內(nèi)容的結(jié)合更加緊密；同時(shí)，積極主動(dòng)整合課程

資源，將文字、圖片、音頻、視頻等多種形式的紅色資源應(yīng)用于導(dǎo)入、講授、小結(jié)環(huán)節(jié)，豐

富應(yīng)用紅色資源的方式”可知，挖掘紅色資源與教材內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，豐富應(yīng)用紅色資源的方

式。

豐富紅色資源呈現(xiàn)方式：結(jié)合“學(xué)校可以從自身的教學(xué)理念和辦學(xué)特色出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐募t

色資源優(yōu)勢和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)開發(fā)紅色資源校本課程，作為必修教材和選修教材的補(bǔ)充。各地

應(yīng)將當(dāng)?shù)氐募t色文化、遺跡遺址、紀(jì)念館等紅色資源融入思政課教學(xué)中，提高學(xué)生對紅色資

源的信任度和認(rèn)同感。教師可以應(yīng)用VR交互、5G實(shí)感、AI智能等新媒介技術(shù)，向?qū)W生全方

位展示紅色遺跡、遺址場館、人物事跡等，使學(xué)生擁有沉浸式的視聽感受”可知，開發(fā)紅色

資源校本課程，融合地域紅色資源內(nèi)容，依托新媒體平臺拓展紅色資源傳播途徑。

（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，18分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

雪中的河西走廊

楊獻(xiàn)平

傍晚，車過廣元，定西、隴西被掠過，真正的西北天地在一片參差不齊的山巒之間豁然

洞開。兩山夾一河的蘭州，在冬夜，感覺空蕩，除了黑髏毅的樓宇和連片燈火，一切寂靜。

對河西乃至西北地區(qū)，我一直葆有不竭的愛意與熱情，其中原因，我也說不清，大致是

內(nèi)心質(zhì)地與之比較契合的緣故。但對于一方地域來說，早就看慣了諸多的過客，無論什么年

代，也無論怎樣的一個(gè)人來到和離開，它都可以無動(dòng)于衷，而把每一個(gè)路過它的古人和今人

答案第6頁，共21頁

當(dāng)作一片黃葉看待，心神不驚，來去無感。

河西乃古老的雍涼之地。至今，人們津津樂道的便是霍去病長驅(qū)千里的輝煌戰(zhàn)績，以及

匈奴“失我祁連山，使我六畜不蕃息。失我焉支山，使我嫁婦無顏色”的古歌。前者的武功

只是在他的年代，為人們所崇敬；后者則以其失敗和消失的悲愴令人扼腕嘆息。史書上的各

種記載，其作者顯然也各有看法。

霍去病“開河西”，相當(dāng)程度上得益于匈奴渾邪王的主動(dòng)投降，促使他率部投降的原因，

則是伊稚斜單于要將之召到蘢城問罪。渾邪王憂懼，秘密派人接觸西漢，霍去病引兵接應(yīng),

從而使得整個(gè)河西走廊盡入西漢版圖。

這一夜，我的睡眠照例舒適和酣暢。醒來，蘭州早已過了。一個(gè)人站在窗前，一抬眼，

就被大地上厚厚的積雪震撼了。那些已經(jīng)板結(jié)如鐵板一塊的雪，大致是一周之前下的,不厚，

但天高地闊。雪不規(guī)則地覆蓋在戈壁莽原之上，體現(xiàn)的是人間大地自有的起伏性一一任何事

物都不只是一副面孔，再平坦的地方，也有高低之分。

岑參和高適等人當(dāng)年的河西走廊，大抵也是這副模樣。也或許，盛唐的河西走廊要繁華

一些。蘭州向西的道路上，諸多的人馬往來不絕，有藍(lán)顏黃發(fā)的昭武九姓國人，也有帶著琉

璃、象牙、瑪瑙等方物前來朝貢的使者，還有諸多不知名的探險(xiǎn)者與旅行者，心懷高貴的求

道者與修行人。

車到武威南站，月臺上的雪，不規(guī)則地堆了一層，有些潔白，有些臟污?而天空是藍(lán)色

的，日光看起來濃烈，可沒有一點(diǎn)溫度。這使我想起岑參的一些詩句，“白草通疏勒，青山

過武威”“沙塵撲馬汗，霧露凝貂裘”。這些詩句，與軍旅有關(guān)，與帝國命運(yùn)有關(guān)，也與自身

的內(nèi)心精神有關(guān)。

前些年去武威，我參觀了雷塔漢墓，在姿勢凌絕的“馬踏飛燕”之下，仰望到脖子發(fā)酸，

仍舊感嘆不止，只覺得那種工藝手段極具想象力，堪稱“天才之作”與“神靈所為”。相對

于物，人的智慧、思想，更多的情感與精神潤澤、滋養(yǎng)和哺育，才真正不朽。

每次到酒泉，想起的第一個(gè)人名是左宗棠個(gè)真正的戰(zhàn)略家。他與李鴻章的爭執(zhí),

體現(xiàn)了這位臣子的遠(yuǎn)大之心、超前智慧。針對李鴻章主張加強(qiáng)海防的說法，他提出了塞防觀。

左宗棠言，“重新疆者，所以保蒙古；保蒙古者，所以衛(wèi)京師……若新疆不固，則蒙部不安，

匪特陜、甘、山西各邊時(shí)虞侵軼，防不勝防，即直北關(guān)山，亦將無安眠之日”。

類左宗棠者，乃清末中國一等一人杰，其眼界，尤其是全局意識和鐵血精神，非李鴻章

可比。左宗棠所處時(shí)代極為危難，但對新疆失地慨然收復(fù)，正是其大戰(zhàn)略之體現(xiàn)。今人對李

鴻章的贊美之詞，多牽強(qiáng)附會甚至杜撰。當(dāng)然，歷史人物，后人各有說法。因?yàn)椋瑲v史只是

寫史者想要傳達(dá)的某些過往的事實(shí)及其態(tài)度。

無論怎樣的年代，對作家詩人來說，基本的人文情懷、公道之心、事實(shí)之言要有。兀自

信從諸多無妄之說、道聽之言，是為懶惰，更是無獨(dú)立識見、思想與判斷之表現(xiàn)。

很多年前，我從南太行故鄉(xiāng)參軍至酒泉，驀然看到諸多的柳樹。當(dāng)?shù)厝苏f，這是左公柳。

傳說，左宗棠當(dāng)年抬棺西征之時(shí)，沿途所見，黃沙戈壁，風(fēng)沙漫漫，凋敝異常，遂令部隊(duì)種

植柳樹。

在河西，每次看到柳樹我都不由自主地想到左宗棠的名言；“身無半文，心憂天下；破

書萬卷，神交故人。發(fā)上等愿，結(jié)中等緣，享下等福；擇高處立，就平處坐，向?qū)捥幮?/p>

在河西走廊，無論何時(shí)何地，總有一種“神交故人”的感覺。

人和地域，其實(shí)是相互塑造與成就的。河西大地上的每一處，都是生命的棲息地，都可

以安放身心甚至靈魂。

打開窗戶，河西走廊乃至整個(gè)中國西北撲面而來。天地蒼茫，本就稀疏的城市和村莊，

隱遁于茫茫雪原。抬頭仰望，密集的星辰在極冷的高空以冷靜與悠遠(yuǎn)的神情有滋有味，滿懷

悲憫地俯瞰著人間的滄桑流變。

（有刪改）

6.下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A.相較于作者對河西的熱情，這一地域?qū)ψ髡叩膩砣o動(dòng)于衷。

B.霍去病“開河西”的成功是當(dāng)年匈奴族群內(nèi)部產(chǎn)生裂痕所致。

C.相對于物，人的智慧、思想、情感與精神的潤澤才真正不朽。

D.左宗棠提出的“塞防觀”，體現(xiàn)了他超前的智慧及其戰(zhàn)略眼光。

7.下列對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.酒泉地區(qū)的柳樹象征了左宗棠那種堅(jiān)韌、淡泊的精神特質(zhì)。

B.文章多處引用古詩文，增強(qiáng)了文章的文學(xué)色彩和文化底蘊(yùn)。

C.文章虛實(shí)結(jié)合，歷史與現(xiàn)實(shí)交織，表現(xiàn)了深沉的盛衰之嘆。

D.文章語言厚重典雅，描寫大氣恢弘，給人以歷史滄桑之感。

8.“移步換景”是游記常用的一種寫作手法，這種手法易給人支離破碎的感覺，且有記流

水賬之嫌。請結(jié)合文本簡要分析，作者是如何避免這種弊病的。

9.夏金蘭教授評論楊獻(xiàn)平的散文說：“作者的游歷絕不是浮光掠影的瀏覽，無論寫景還是寫

人，都融入了作者的哲思?！闭埥Y(jié)合文本簡要分析作者的“哲思”。

答案第8頁，共21頁

【答案】6B7.C

8.①文本內(nèi)容中心明確，線索清晰。文本圍繞河西走廊這一中心展示不同的畫面，以作者

的所見、所思為線索，將歷史與現(xiàn)實(shí)交織。

②文本選材剪裁精當(dāng)，重點(diǎn)突出。文本主要交代了蘭州、武威、酒泉及與之相關(guān)的歷史人物、

歷史事件，詳略得當(dāng)。

9.①人和地域，是相互塑造與成就的關(guān)系。西北的地域特征成就了岑參、左宗棠等歷史人

物及其特質(zhì)，這些特質(zhì)影響了后人對這一地域的印象，成為了擁有相同內(nèi)心質(zhì)地的人的心靈

歸宿。

②對于歷史的種種觀點(diǎn)，文人學(xué)者要有獨(dú)立的識見、思想與判斷。對霍去病“開河西”的功

績，以及對左宗棠、李鴻章高下的判斷，都不應(yīng)兀自信從無妄之說、道聽之言，而應(yīng)循著歷

史事實(shí)，實(shí)事求是地客觀評價(jià)。

【解析】

【6題詳解】

本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和分析的能力。

B.“是當(dāng)年匈奴族群內(nèi)部產(chǎn)生裂痕所致”錯(cuò)誤，絕對化。由原文“相當(dāng)程度上得益于匈奴渾

邪王的主動(dòng)投降，促使他率部投降的原因，則是伊稚斜單于要將之召到蘢城問罪”可知，原

文說的是“相當(dāng)程度上”，選項(xiàng)說法太絕對。

故選B。

【7題詳解】

本題考查學(xué)生對文章藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。

C.“表現(xiàn)了深沉的盛衰之嘆”錯(cuò)誤，無中生有。歷史與現(xiàn)實(shí)交織，給人以歷史滄桑之感，并

沒有“表現(xiàn)了深沉的盛衰之嘆”。

故選Co

【8題詳解】

本題考查學(xué)生賞析文章表達(dá)技巧的能力。

文本內(nèi)容中心明確，線索清晰。文本圍繞河西走廊這一中心展示不同的畫面，西北天地是一

片參差不齊的山巒，雪不規(guī)則地覆蓋在戈壁莽原之上，天空是藍(lán)色的，日光看起來濃烈，天

地蒼茫，本就稀疏的城市和村莊，隱遁于茫茫雪原，這是作者所見，是現(xiàn)實(shí)；作者想到霍去

病“開河西”，想到岑參、高適和左宗棠等人，這是作者所思，是歷史。以作者的所見、所

思為線索，將歷史與現(xiàn)實(shí)交織。

文本選材剪裁精當(dāng)，重點(diǎn)突出?！皟缮綂A一河的蘭州，在冬夜，感覺空蕩”，在這里有人們津

津樂道的霍去?。何渫险咎炜帐撬{(lán)色的，日光看起來濃烈，想起岑參的一些詩句，還有參

觀了的雷塔漢墓；“每次到酒泉，想起的第一個(gè)人名是左宗棠-----個(gè)真正的戰(zhàn)略家”。主要

交代了蘭州、武威、酒泉及與之相關(guān)的歷史人物、歷史事件，詳略得當(dāng)。

【9題詳解】

本題考查學(xué)生評價(jià)作者表現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美取向的能力。

“人和地域，其實(shí)是相互塑造與成就”，人和地域，是相互塑造與成就的關(guān)系?！斑@使我想

起岑參的一些詩句，……這些詩句，與軍旅有關(guān)，與帝國命運(yùn)有關(guān)，也與自身的內(nèi)心精神有

關(guān)”“左宗棠所處時(shí)代極為危難，但對新疆失地慨然收復(fù)，正是其大戰(zhàn)略之體現(xiàn)”“左宗棠當(dāng)

年抬棺西征之時(shí)，沿途所見，黃沙戈壁，風(fēng)沙漫漫，凋敝異常，遂令部隊(duì)種植柳樹”，西北

的地域特征成就了岑參、左宗棠等歷史人物及其特質(zhì)，岑參的詩句與軍旅有關(guān)，與帝國命運(yùn)

有關(guān)，看到柳樹，就會想到左公柳，這些特質(zhì)影響了后人對這一地域的印象，“河西大地上

的每一處，都是生命的棲息地，都可以安放身心甚至靈魂”，成為了擁有相同內(nèi)心質(zhì)地的人

的心靈歸宿。

對于歷史的種種觀點(diǎn)，文人學(xué)者要有獨(dú)立的識見、思想與判斷?！盁o論怎樣的年代，對作家

詩人來說，基本的人文情懷、公道之心、事實(shí)之言要有。兀自信從諸多無妄之說、道聽之言，

是為懶惰，更是無獨(dú)立識見、思想與判斷之表現(xiàn)”，對霍去病、左宗棠、李鴻章的判斷，都

不應(yīng)兀自信從無妄之說、道聽之言，而應(yīng)循著歷史事實(shí)，秉持公道之心，實(shí)事求是地客觀評

價(jià)。

二、古代詩文閱讀（35分）

（-）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

文本一

世宗嘉靖六年夏五月，年新建伯王守仁以兵部尚書總制兩廣、江西、湖廣軍務(wù)。先是，

成化中，韓雍平斷藤峽，民獲寧居者二十余年。正德五年后，遺孽漸熾，峽南賊尤甚，橫江

御人。至是，守仁定田州而兩江父老遮道言斷藤峽及八寨賊倡亂狀守仁上疏請討從之。七年

春二月，王守仁以湖廣兵至南寧，而盧蘇、王受初降，亦愿立功自贖。峽賊闖軍門檄湖廣土

兵至，皆逃匿深險(xiǎn)。后聞以蘇、受降罷兵，又守仁駐南寧，故為散遣諸兵狀，寇弛不為備。

至是，湖廣兵皆偃旗臥鼓馳至，與官軍突進(jìn)，四面夾攻之。賊敗，退保仙女大山，據(jù)險(xiǎn)結(jié)皆。

答案第10頁，共21頁

官軍攀木緣崖仰攻之。（四月）初四日破賊寨，初五日復(fù)攻破油榨、石壁、大陂等巢，賊敗

奔斷藤峽。官軍追擊破之，賊奔渡橫石江，覆溺死者六百余人。賊不支，奔入永安力山。乃

分兵圍之，賊復(fù)大潰，奔諸路者多為防截參將沈希儀等所擒。于是斷藤之賊略盡。先是，守

仁因八寨賊去斷藤稍遠(yuǎn)，四月初五日，別遣布政使林富、副總兵張佑監(jiān)督土目盧蘇、王受五

千余眾，進(jìn)剿八寨瑤賊，各兵乘夜銜枚襲之。二十三日，昧爽抵賊巢，遂破石門天險(xiǎn)，賊始

驚覺，且戰(zhàn)且走。日午，賊結(jié)聚二千余人來拒，官軍奮擊之。賊既失險(xiǎn)氣率，不能支，遂大

潰，奔入重險(xiǎn)。官軍夜募死士掩其不備，二十四日，襲古蓬寨，破之。連克周安、古缽、都

者附諸寨，于是八寨之賊亦盡。前后擒斬三千余人，兩江底定。守仁乃班師，疏薦林富為都

御史，巡撫其地，論功褒賞有差。

（節(jié)選自《明史紀(jì)事本末?平藤峽盜》）

文本二

迫而容之，利而誘之，亂而取之，卑而驕之，親而離之，強(qiáng)而弱之，有危者安之，有懼

者悅之。

（節(jié)選自諸葛亮《兵法二十四篇?將誡》）

10.文本二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請將標(biāo)號填寫在答題卡上相應(yīng)位置。

守仁定田州A而兩江B父老遮道C言D斷藤峽及八寨賊倡亂狀E守仁上疏F請G討H從之

11.下列對文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）

A.起，意為重新啟用，是古代任用官員的常用詞語，辟、拜、除、授等同屬此類。

B.橫，意為橫行，與《赤壁賦》中“白露橫江，水光接天”中“橫”的意思不相同。

C.以，表示動(dòng)作、行為的對象，與《歸去來兮辭》中“舟遙遙以輕艇”的“以”用法相同。

D.奪，意為喪失，與《陳情表》中的“行年四歲，舅奪母志”的“奪”意思不相同。

12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）

A.韓雍在成化年間平定斷藤峽叛亂，之后的二十多年當(dāng)?shù)匕傩盏靡园簿訕窐I(yè)。

B.田州平定后，王守仁當(dāng)即率湖廣兵士飛馳趕到斷藤峽，與當(dāng)?shù)毓佘妸A攻賊軍。

C.攻打斷藤峽的同時(shí)，王守仁另外派遣林富、張佑等五千多人進(jìn)剿八寨的叛賊。

D.王守仁遣軍悄悄奔襲八寨，直到他的軍隊(duì)攻破石門天險(xiǎn)，八寨的賊人才驚醒。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）乃分兵圍之，賊復(fù)大潰，奔諸路者多為防截參將沈希儀等所擒。

（2）守仁乃班師，疏薦林富為都御史，巡撫其地，論功褒賞有差。

14.文本二是諸葛亮《將誡》中的幾個(gè)“進(jìn)退之術(shù)”。王守仁在平定斷藤峽叛亂的過程中運(yùn)

用了“有危者安之，有懼者悅之”一術(shù)，請結(jié)合文本一簡要分析。

【答案】10.AEH11.C12.B

13.（1）（王守仁）于是分派軍隊(duì)包圍了賊寇，賊寇再次潰敗，向各個(gè)方向奔逃的賊寇大多

被防截參將沈希儀等人擒獲。

（2）王守仁便班師回朝，上疏推薦林富為都御史，巡撫這個(gè)地區(qū)，按照功勞褒獎(jiǎng)賞賜各有

差別。

14.①斷藤峽的賊寇聽說官軍到來，都逃亡藏匿在深溝險(xiǎn)要中。這是他們“?！薄皯帧钡谋?/p>

現(xiàn)。

②為使賊寇放松警惕，從而一舉擊破，王守仁先是表面做出停戰(zhàn)的舉動(dòng)，又故意做出遣散眾

兵的情狀，賊寇于是松弛下來，處于“安”“悅”的狀態(tài)。

【解析】

【10題詳解】

本題考查學(xué)生文言文斷句的能力.

句意：王守仁平定了田州，兩江的父老百姓攔路控訴斷藤峽及八寨賊寇作亂的情況。王守仁

向朝廷上疏請求討伐，朝廷聽從了他的建議。

，，田州”作，，定”的賓語，賓語后斷句，所以A處斷句；

第二個(gè)“守仁”作主語，主語前斷句，所以E處斷句；

“從”的主語是“朝廷”，而不是“守仁”，“從”省略主語，“從”前斷句，所以H處斷句。

故選AEH,

【11題詳解】

本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文學(xué)文化常識和對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。

A.正確。

B.正確。橫行；/橫貫。句意：他們橫行江面對抗外人。/白茫茫的霧氣橫貫江面，清泠泠的

水光連著天際。

C.錯(cuò)誤，用法不同。前者“以”為動(dòng)詞，率領(lǐng)；后者“以”為連詞，表修飾。句意：王守仁

率領(lǐng)湖廣的軍隊(duì)到達(dá)南寧。/船在水面上輕輕地飄蕩著前進(jìn)。

D.正確。喪失；/強(qiáng)行改變，逼迫。句意：叛賊已經(jīng)失去險(xiǎn)要勇氣喪失。/我長到四歲時(shí)，舅

舅強(qiáng)迫我母親改變了守節(jié)的心愿。

故選C。

【12題詳解】

答案第12頁，共21頁

本題考查學(xué)生篩選文中信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。

B.“王守仁當(dāng)即率湖廣兵士飛馳趕到斷藤峽”錯(cuò)誤。由原文“守仁定田州，而兩江父老遮道

言斷藤峽及八寨賊倡亂狀，守仁上疏請討，從之。七年春二月，王守仁以湖廣兵至南寧”可

知，王守仁平定田州后，先向朝廷上疏請求討伐，朝廷允許了他才趕到斷藤峽。

故選B。

【13題詳解】

本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

(1)“分兵”，分派軍隊(duì)；“復(fù)”，再次；“諸路”，各個(gè)方向；

(2)“班師”，班師回朝；“疏薦”,上疏推薦；“其”，這個(gè)。

【14題詳解】

本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和分析的能力。

由原文“峽賊聞軍門檄湖廣土兵至，皆逃匿深險(xiǎn)”可知，斷藤峽的賊寇聽說官軍到來，都逃

亡藏匿在深溝險(xiǎn)要中。這是他們“?！薄皯帧钡谋憩F(xiàn)。

由原文“后聞以蘇、受降罷兵，又守仁駐南寧，故為散遣諸兵狀，寇弛不為備。至是，湖廣

兵皆偃旗臥鼓馳至，與官軍突進(jìn)，四面夾攻之”可知，為使賊寇放松警惕，從而一舉擊破，

王守仁先是表面做出停戰(zhàn)的舉動(dòng),又故意做出遣散眾兵的情狀，賊寇于是松弛下來，處于“安”

“悅”的狀態(tài)。

參考譯文：

文本一：

明世宗嘉靖六年夏天的五月，朝廷起用新建伯王守仁，讓他憑借兵部尚書的身份總管兩

廣、江西、湖廣的軍政事務(wù)。在此之前，成化年間，韓雍平定了斷藤峽叛亂，當(dāng)?shù)匕傩盏靡?/p>

安居了二十多年。正德五年以后，叛亂余孽漸成氣候，峽谷以南的叛賊尤其嚴(yán)重，他們橫行

江面對抗外人。到這時(shí)，王守仁平定了田州，兩江的父老百姓攔路控訴斷藤峽及八寨賊寇作

亂的情況。王守仁向朝廷上疏請求討伐,朝廷聽從了他的建議。明世宗嘉靖七年春天的二月，

王守仁率領(lǐng)湖廣的軍隊(duì)到達(dá)南寧，盧蘇、王受剛剛投降，也希望立功為自己贖罪。斷藤峽的

賊寇聽說王守仁檄令湖廣地方軍到來，都逃亡藏匿在深溝險(xiǎn)要中。后來聽說因?yàn)楸R蘇、王受

投降而停戰(zhàn)了，加上王守仁進(jìn)駐南寧，故意做出遣散眾兵的情狀，賊寇于是松弛下來不做準(zhǔn)

備。到這時(shí)，湖廣兵士都悄悄地飛馳趕到，與政府軍迅猛進(jìn)軍，從四面夾攻敵軍。敵人被打

敗，后撤保守仙女大山，依據(jù)險(xiǎn)要結(jié)起營寨。官軍攀援樹木、沿著山崖仰攻敵軍。(四月)

初四日攻破賊人營寨，初五日又攻破油榨、石壁、大塘等賊巢，賊軍兵敗奔逃斷藤峽。官軍

追擊打敗了他們，賊寇奔逃渡橫石江，沉沒淹死的有600多人。賊軍不能支撐，奔逃進(jìn)入永

安的力山。王守仁于是分派軍隊(duì)包圍了他們，賊軍再次大潰敗，向各個(gè)方向奔逃的賊寇大多

被防止截參將沈希儀等人擒獲。于是斷藤的賊人被剿滅將盡。此前，王守仁因?yàn)榘苏\距離

斷藤峽稍遠(yuǎn)，四月初五日，另外派遣布政使林富、副總兵張佑監(jiān)督土司所屬的盧蘇、王受五

千多人，進(jìn)剿八寨的叛賊，各部隊(duì)乘著夜色悄悄奔襲。二十三日，黎明各部到達(dá)賊窩，于是

攻破石門天險(xiǎn)，賊人這時(shí)才驚醒，邊戰(zhàn)斗邊敗退。中午，叛賊聚集二千多人前來抵抗，官軍

奮力攻擊。叛賊已經(jīng)失去險(xiǎn)要勇氣喪失，不能支撐，于是潰敗，逃入層層險(xiǎn)阻的地勢。官軍

連夜召募壯士趁敵人毫無防備突然襲擊，二十四日，襲擊古蓬寨，打敗了他們。連續(xù)攻克周

安、古缽、都者洞各寨，八寨的敵人也剿滅殆盡。前后擒獲斬首三千多人，兩江恢復(fù)穩(wěn)定。

王守仁便班師回朝，上疏推薦林富為都御史，巡撫這個(gè)地區(qū)，按照功勞褒獎(jiǎng)賞賜各有差別。

（節(jié)選自《明史紀(jì)事本末?平藤峽盜》）

文本二：

面對緊急情況應(yīng)該想辦法從容不迫，用小恩小惠誘敵進(jìn)入設(shè)置好的圈套之中，打亂敵軍

穩(wěn)固整齊的陣勢從而亂中取勝，對小心謹(jǐn)慎的敵軍要用計(jì)使他盲目驕傲起來，用離間術(shù)打亂

敵軍的內(nèi)部團(tuán)結(jié)，對異常強(qiáng)大的敵人想方設(shè)法地削弱他的力量，要使處境危險(xiǎn)的敵人感到安

寧以麻痹敵人，讓憂懼的敵人感到喜悅使敵人疏忽起來。

（節(jié)選自諸葛亮《兵法二十四篇?將誡》）

（-）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。

詠月0

王安石

追隨落日盡還生②，點(diǎn)綴浮云暗又明。

江有蛟龍山虎豹③，清光雖在不堪行。

魚兒

王安石

繞岸車鳴水欲乾，魚兒相逐尚相歡。

無人挈④入滄江去，汝死哪知世界寬。

【注】①《詠月》作于實(shí)施變法之中或之后，《魚兒》也作于這一時(shí)期。②盡還生：指

月亮晦而復(fù)明。③蛟龍、虎豹，這里借指守舊勢力。④挈；帶，領(lǐng)。

15.下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

答案第14頁，共21頁

A.《詠月》詩沒有直接描繪月形，反而通過其他意象的組合托襯月的存在，營造日落月生、

晦明難辨的情境。

B,《詠月》詩表面寫月的變化、運(yùn)行，實(shí)則有所寄寓；“清光”象征作者本人，“浮云”等

則借指守舊勢力。

C.《魚兒》詩借魚所處之水將干的形勢暗喻北宋當(dāng)時(shí)社會形勢，以“相歡”的魚兒暗指尚

未意識到危機(jī)的眾人。

D.《魚兒》詩以“汝死哪知世界寬”的結(jié)語警示井底蛙式不知變通的守舊黨，寓深意于物

象，為改革興變增勢。

16.在某種程度上，作品是作者個(gè)人精神意志的反映。王安石前期的詠物詩更注重借物比附

內(nèi)在思考與精神風(fēng)貌，請結(jié)合兩首詩簡要分析。

【答案】15.B16.①《詠月》通過其他意象的組合托襯月的存在，渲染復(fù)雜莫測的氛

圍，暗喻朝堂晦澀駁雜的局勢面貌，又借浮云、蛟龍、虎豹喻指詩人處境的艱難兇險(xiǎn)，呈現(xiàn)

出改革變法期的繁難與艱澀。

②《魚兒》借魚所處之水將干的情況暗喻北宋當(dāng)時(shí)社會形勢，以此警誡北宋統(tǒng)治者現(xiàn)實(shí)環(huán)境

的危急，以“哪知世界寬”警示井底蛙式不知變通的守舊黨，表現(xiàn)出對國家命運(yùn)的擔(dān)憂。

【解析】

【15題詳解】

本題考查學(xué)生鑒賞詩歌的形象、表達(dá)技巧和情感的能力。

B.清光'象征作者本人”錯(cuò)誤?！扒骞狻敝冈鹿猓笳骶趸蛐路?。

故選B。

【16題詳解】

本題考查學(xué)生評價(jià)詩歌思想內(nèi)容和情感的能力。

《詠月》詩沒有直接描繪月形，反而通過其他意象的組合托襯月的存在，營造日落月生、晦

明難辨的情境，渲染復(fù)雜莫測的氛圍，暗喻朝堂晦澀駁雜的局勢面貌；寫在月的萬里清光之

下，該是何等舒暢！然而，由于山有虎豹，江有蛟龍，我們卻不敢自由地行走，不能充分地

享受這良宵。那些浮云，那些蛟龍虎豹，無非是在改革之中或糊涂、或險(xiǎn)惡的人們，指詩人

處境的艱難兇險(xiǎn),呈現(xiàn)出改革變法期的繁難與艱澀，曲折地表現(xiàn)出實(shí)施變法過程中痛苦體驗(yàn)。

《魚兒》寫繞岸車響水即將干涸，水里的魚兒仍在追逐嬉戲不知災(zāi)難將臨。詩借魚所處之水

將干的形勢暗喻北宋當(dāng)時(shí)社會形勢，以“相歡”的魚兒暗指尚未意識到危機(jī)的眾人，以此警

誡北宋統(tǒng)治者現(xiàn)實(shí)環(huán)境的危急；“汝死哪知世界寬”寫死的時(shí)候都不知道外面世界的寬闊。

詩人悲憫魚兒任人擺布的命運(yùn)，也痛心它們不懂得未雨綢繆，更是見識短淺，甚至不如井底

之蛙，只看見眼前，根本不了解外面的世界有多么精彩。警示井底蛙式不知變通的守舊黨，

表現(xiàn)出對國家命運(yùn)的擔(dān)憂。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）李密在《陳情表》中首先概述了自己不幸的命運(yùn)，并進(jìn)一步深化了與祖母之間的

情感紐帶，",”兩句強(qiáng)調(diào)了祖母對自己的付出，也透露出祖孫間的深厚

情感。

（2）在《江城子?乙卯正月二十夜記夢》一詞中，蘇軾用“,”兩句描

繪的夢中所見場景，卻是日常生活中一個(gè)再平凡不過的場景。

（3）江月是中國古詩文中的典型審美形象，作為中國傳統(tǒng)文化的獨(dú)特景觀，它常常被

使用，如：“，—

【答案】①.祖母劉愍臣孤弱②.躬親撫養(yǎng)③.小軒窗④.正梳妝

⑤.江畔何人初見月⑥.江月何年初照人（人生代代無窮已，江月年年望相似/不知江

月待何人，但見長江送流水/人生如夢，一尊還酹江月/去來江口守空船，繞船月明江水寒）

【解析】

【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。

注意重點(diǎn)字的寫法，“愍”''躬”“軒”“妝”“畔”“已”“尊”“酹

三、語言文字運(yùn)用（20分）

（一）語言文字運(yùn)用I（本題共3小題，13分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

近兩年，石嘴山一帶的鳥兒越來越多。我值班的場站有闊大的落地窗。工作間隙，偶一

抬頭，就看見院子地面落著密密麻麻的一群麻雀。它們一時(shí)如一群調(diào)皮的孩童，“呼”地一

起起飛，為天幕綴上一朵朵盛開的花;一時(shí)又如一卷滾動(dòng)的畫軸，翻卷著鋪在地面上

與熱鬧群居的麻雀相比，喜鵲有些（A）。它是什么時(shí)候落下的，②，我都不知道。但我

記住了它的尾巴，如一把折扇，打開又合上，合上又打開……

朋友家的小區(qū)院子里有幾棵經(jīng)年的老槐樹，鳥兒們就在樹上棲息。它們有的氣定神閑，

一字一句，似老者低吟；有的細(xì)語輕聲，在空中劃出若有若無的弧線；有的似乎剛張口又閉

上了，短促婉轉(zhuǎn)的聲音如一根針一點(diǎn)點(diǎn)扎入泥土……那些聲音雖長短不一，卻還（B）,似一

位卓越的作曲家譜就的曲折起伏、饒有情趣的曲子。置身其中，③，那里有俞伯牙與鐘

答案第16頁，共21頁

子期的高山流水，有梁山伯與祝英臺的翩朋蝶舞；一時(shí)又如走進(jìn)樸素的鄉(xiāng)間舍里，一戶小康

之家聚在一起（C）地談?wù)擕溊死锏南＜?，一間晨讀的教室里孩子們朗誦著流傳千年的經(jīng)典。

18.請?jiān)谖闹欣ㄌ杻?nèi)依次填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。

19.文中畫波浪線的句子可以改為：“但我記住了它那不斷開合的尾巴?！睆恼Z義上看二者基

本相同，為什么說原文表達(dá)效果更好？

20.請?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每

處不超過20個(gè)字。

【答案】18.A.形單影只B.錯(cuò)落有致C.七嘴八舌

19.①原文采用比喻的手法，更生動(dòng)形象描述了喜鵲尾巴的形狀。

②原文句式整齊，內(nèi)容豐富，與上下文語境吻合，通過重復(fù)喜鵲尾巴開合的狀態(tài)，表明作者

對喜鵲的喜愛之情。

③原句省略號的運(yùn)用，起到了言有盡而意無窮的表達(dá)效果。

20.①為大地譜寫一曲曲動(dòng)聽的歌謠②又是什么時(shí)候飛走的③一時(shí)仿佛步入高雅

的音樂殿堂

【解析】

【18題詳解】

本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。

A.語境是指喜鵲孤獨(dú)，沒有同伴，應(yīng)用“形單影只二形單影只：形容孤獨(dú)一人，沒有同伴。

B.語境是指聲音雖長短不一，卻還極有情趣，使人有好感，應(yīng)用“錯(cuò)落有致”。錯(cuò)落有致：

形容事物布局雖然參差不齊，但卻極有情趣，使人看了有好感。

C.語境是指一戶小康之家聚在一起大家一起談?wù)擕溊死锏南＜?，?yīng)用“七嘴八舌”。七嘴八

舌：形容人多口雜。

【19題詳解】

本題考查學(xué)生賞析句子表達(dá)效果的能力。

原文“如一把折扇”采用比喻的手法，把“尾巴”比喻成“折扇”，更生動(dòng)形象描述了喜鵲

尾巴的形狀。

原文采用短句，句式整齊，內(nèi)容豐富，上下文也多用短句，與上下文語境吻合，”打開又合

上，合上又打開”通過重復(fù)喜鵲尾巴開合的狀態(tài)，表明作者對喜鵲的喜愛之情。

原句“合上又打開……”省略號的運(yùn)用，對喜鵲尾巴開合狀態(tài)的省略，起到了言有盡而意無

窮的表達(dá)效果。

【20題詳解】

本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。

第一空，根據(jù)上句“'呼’地一起起飛，為天幕綴上一朵朵盛開的花：一時(shí)又如一卷滾動(dòng)的

畫軸，翻卷著鋪在地面上”可知，一群麻雀一會兒起飛，一會兒翻卷，好像為大地譜寫一曲

曲動(dòng)聽的歌謠，所以此處應(yīng)該填寫“為大地譜寫一曲曲動(dòng)聽的歌謠

第二空，根據(jù)上文“它是什么時(shí)候落下的”可知，我不知道的是鳥兒什么時(shí)候落下和飛走的，

所以此處應(yīng)該填寫“又是什么時(shí)候飛走的”。

第三空，根據(jù)下文“那里有俞伯牙與鐘子期的高山流水，有梁山伯與祝英臺的翩蹌蝶舞”可

知，這些都是高雅的音樂，置身其中，仿佛步入高雅的音樂殿堂，所以此處應(yīng)該填寫“一時(shí)

仿佛步入高雅的音樂殿堂”。

（二）語言文字運(yùn)用n（本題共2小題，7分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

“算力”是指包括超級計(jì)算機(jī)和云計(jì)算等各種計(jì)算機(jī)綜合在一起，在單位時(shí)間內(nèi)達(dá)到的

包含計(jì)算速度、計(jì)算方法、數(shù)據(jù)存儲能力、數(shù)據(jù)傳輸能力等多方面能力在內(nèi)的計(jì)算峰值能力。

隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展，算力的重要性不斷增強(qiáng)，正在成為衡量一個(gè)國家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量的

重要指標(biāo)。

到2023年底，全國在用數(shù)據(jù)中心機(jī)架總規(guī)模超過810萬標(biāo)準(zhǔn)機(jī)架，算力總規(guī)模達(dá)到230

百億億次/秒（EFL0PS）,算力正加速向政務(wù)、工業(yè)、交通、醫(yī)療等各行業(yè)各領(lǐng)域滲透。同時(shí)，

在“東數(shù)西算”工程與全國一體化算力網(wǎng)的布局下,中國算力網(wǎng)一一智算網(wǎng)絡(luò)一期已經(jīng)上線，

全國算力“一張網(wǎng)”己具雛形。

21.將文中畫波浪線的部分改成幾個(gè)較短的句子，可以改變語序、少量增刪詞語，不得改變

原意。

22.下列句子中破折號的用法，與文中畫橫線的語句中破折號用法相同的一項(xiàng)是（）

A.“可慌哩！比什么也慌，比過新年，娶新一一也沒有見他這么慌過?！?/p>

B.吃食店里的飯菜，于他是有害的一一像一切厭世家一樣，他苦于消化不良。

C.等我們再進(jìn)去的時(shí)候，便發(fā)現(xiàn)他安靜地睡著了一一但已經(jīng)永遠(yuǎn)地睡著了。

D.他們站在一切人之上一一從前站在一切人之下，所以叫做反常。

【答案】21.“算力”是指計(jì)算峰值能力，是超級計(jì)算機(jī)和云計(jì)算等各種計(jì)算機(jī)綜合在一起、

在單位時(shí)間內(nèi)達(dá)到的計(jì)算能力，是計(jì)算速度、計(jì)算方法、數(shù)據(jù)存儲能力、數(shù)據(jù)傳輸能力等多

方面能力的集合。22.B

答案第18頁，共21頁

【解析】

【21題詳解】

本題考查學(xué)生語言表達(dá)之變換句式的能力。

長句變短句，先抽出句子主干“‘算力’是指計(jì)算峰值能力”；

然后把修飾成分“包括超級計(jì)算機(jī)和云計(jì)算等各種計(jì)算機(jī)綜合在一起，在單位時(shí)間內(nèi)達(dá)到的

包含計(jì)算速度、計(jì)算方法、數(shù)據(jù)存儲能力、數(shù)據(jù)傳輸能力等多方面能力在內(nèi)”變成兩個(gè)短句

“是超級計(jì)算機(jī)和云計(jì)算等各種計(jì)算機(jī)綜合在一起、在單位時(shí)間內(nèi)達(dá)到的計(jì)算能力”“是計(jì)

算速度、計(jì)算方法、數(shù)據(jù)存儲能力、數(shù)據(jù)傳輸能力等多方面能力的集合”。

得出答案：“算力