《如何幫助孩子提高自我管理意識(shí)》 論文

如何幫助孩子提高自我管理意識(shí)【摘要】幼兒自我管理意識(shí)是指孩子在日常生活中照料自己的自我服務(wù)性勞動(dòng)的意識(shí)，教師要尊重幼兒不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立需要，在保育幼兒的同時(shí)，幫助和指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)自理能力。幼兒自我管理意識(shí)的培養(yǎng)是幼兒教師工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。幼兒自我認(rèn)可，即讓孩子自己來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的進(jìn)步,不僅讓孩子知道了什么是對(duì)什么是錯(cuò),同時(shí),孩子在自己肯定自我的同時(shí)漸漸積累自信,這將讓孩子受益終身。幼兒有了自我肯定的信念，對(duì)他們自身的管理提升具有積極的促進(jìn)作用?！娟P(guān)鍵詞】自我管理自我認(rèn)可促進(jìn)一、自我認(rèn)可對(duì)提高自我管理的重要性（一）幼兒自我認(rèn)可促進(jìn)自律行為的發(fā)展自律，即內(nèi)在的自我控制和調(diào)節(jié)能，是一種自覺(jué)自主負(fù)責(zé)的行為，體現(xiàn)著一種主體性。自律是以對(duì)規(guī)則或行為標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)同與內(nèi)化為基礎(chǔ)的。幼兒對(duì)社會(huì)規(guī)則的遵從有一個(gè)從他律向自律發(fā)展的過(guò)程。幼兒對(duì)社會(huì)規(guī)則的遵從有利于在社會(huì)適應(yīng)過(guò)程中形成歸屬感，所謂“歸屬感”是指?jìng)€(gè)體所認(rèn)同所在的群體并感覺(jué)自己也被群體認(rèn)可和接納而產(chǎn)生的一種隸屬于這個(gè)群體、與這個(gè)群體休戚相關(guān)的感覺(jué)。一般而言，歸屬感強(qiáng)的人往往具有主人翁意識(shí)和責(zé)任感，能自覺(jué)接受和遵守群體規(guī)則，會(huì)自動(dòng)將個(gè)人與群體聯(lián)系在一起，為自己作為群體的一員感到自豪并愿與之共榮共辱。所以，從小培養(yǎng)幼兒的自律更為重要。（二）幼兒自我認(rèn)可促進(jìn)行為規(guī)范自我認(rèn)可感是孩子心靈成長(zhǎng)的根基，零歲到三歲是培養(yǎng)孩子自我肯定感的最佳時(shí)期?，F(xiàn)在的年輕父母大多關(guān)注孩子的身體健康和學(xué)習(xí)，忽視心理健康。自我肯定感，是讓孩子意識(shí)到“我是有存在價(jià)值的，是被別人需要的，做我自己就可以”。孩子有了自我肯定感，才能有學(xué)習(xí)欲望，才能促使其提高素養(yǎng)，形成良好習(xí)慣。如果缺乏自我肯定感，孩子會(huì)認(rèn)為自己活著沒(méi)有價(jià)值，反而喪失努力學(xué)習(xí)和提高素養(yǎng)的欲望。在幼兒園，獎(jiǎng)勵(lì)是教師們經(jīng)常使用的教育手段。教師們希望通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)強(qiáng)化幼兒的正確行為，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，也就是激勵(lì)幼兒的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。二、自我認(rèn)可對(duì)自我管理能力提升的重要性（一）幼兒自我認(rèn)可是幼兒自我管理能力的基礎(chǔ)幼兒受到的教育來(lái)自兩方面，一方面是成人和其他小朋友對(duì)幼兒的教育，另一方面是幼兒的自我教育。幼兒活潑好動(dòng)，自我控制力差，但是模仿性強(qiáng)，也愿意負(fù)責(zé)任，老師利用幼兒的特點(diǎn)，通過(guò)培養(yǎng)幼兒的自我教育能力，可幫助幼兒逐步形成自我管理的習(xí)慣。如：中班的天天小朋友，既調(diào)皮又任性，但他勞動(dòng)起來(lái)很賣力，于是，老師就請(qǐng)他當(dāng)值日生，負(fù)責(zé)搭凳子、擦桌子、擺椅子、掃地、收拾小碗和勺子，還要管理班上的其他事務(wù)。他當(dāng)值日生時(shí)，做事非常積極，盡職盡責(zé)，特別守紀(jì)律，也很聽話，老師就在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)他，并要求大家向他學(xué)習(xí)。由此可見，在培養(yǎng)幼兒的自我管理能力時(shí)，注意培養(yǎng)幼兒的自我教育的能力，能取得意想不到的教育效果。（二）幼兒自我管理的動(dòng)力來(lái)源于自我認(rèn)可自我認(rèn)可是幼兒發(fā)自內(nèi)心的需求。由于家長(zhǎng)的溺愛，幼兒自我管理能力普遍很差，這給老師培養(yǎng)幼兒自我管理工作的開展帶來(lái)一定難度。但只要老師采取多種有效方式如故事、歌詠、游戲、競(jìng)賽等來(lái)培養(yǎng)幼兒的自我管理能力，還是能夠取得比較好的效果的。如我園中二班的李老師利用展間活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)及游戲活動(dòng)教幼兒自己穿脫衣服等，讓幼兒懂得“自己能做的事自己做”。此外，何老師還在區(qū)角活動(dòng)中準(zhǔn)備兩塊布，一塊布上縫有扣眼，另一塊布上釘上鈕扣，讓幼兒親手練習(xí)扣鈕扣，并且知道這些事情自己能做。對(duì)有進(jìn)步的幼兒，何老師采取肯定的態(tài)度，在全班幼兒面前表?yè)P(yáng)他，使他們看到自己的自我管理成績(jī)，進(jìn)一步激發(fā)每位幼兒自我管理的強(qiáng)烈愿望：對(duì)自理生活能力稍差的幼兒，何老師則與該幼兒家長(zhǎng)取得聯(lián)系，要求家長(zhǎng)在家中幫助孩子學(xué)會(huì)做些力所能及的事，鼓勵(lì)孩子自己的事情自己做，讓幼兒獲得更多獨(dú)自動(dòng)手的機(jī)會(huì)。通過(guò)園內(nèi)一段時(shí)間的教育及家長(zhǎng)的協(xié)助，中二班幼兒很快地適應(yīng)了幼兒園的生活，并從中體驗(yàn)到了自己做事的快樂(lè)。幼兒園教育與家庭教育取得了一致，幼兒的自我管理能力提高了，幼兒獨(dú)立生活的能力增強(qiáng)了。三、如何幫助孩子更好地學(xué)會(huì)自我認(rèn)可（一）適當(dāng)降低對(duì)孩子的要求天才不是天生的，聰明不是與生俱來(lái)的。面對(duì)班級(jí)數(shù)十名幼兒，教師不僅要考慮全體，更要尊重孩子的差異。對(duì)待能力稍強(qiáng)有自信的孩子，老師可以適當(dāng)?shù)亟o他們更高一點(diǎn)的要求，充分發(fā)揮他們的自主能動(dòng)性。不過(guò)對(duì)待有自卑心理能力稍弱的孩子，則應(yīng)適當(dāng)降低對(duì)孩子的要求。假如孩子畫了一條魚，你要先用心與孩子交流，問(wèn)他：“這是什么樣的一條魚？”讓孩子從心里感受到你對(duì)他的重視。作為老師，更應(yīng)當(dāng)有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你可以由衷的贊賞他：“你涂得顏色真漂亮！”或者“這條魚的尾巴就像搖擺裙那么美麗?！毙枰獜?qiáng)調(diào)的是，你應(yīng)該讓孩子覺(jué)得：你對(duì)孩子的贊賞完全是誠(chéng)懇的，而不是應(yīng)付的，客套的，更不應(yīng)該是虛偽的，做作的。其實(shí)，讓自卑孩子學(xué)會(huì)自我肯定的首要目標(biāo)即是：幫助孩子從自己的行為中獲得滿足和動(dòng)力。我們應(yīng)該讓孩子懂得：做該做的事，并且把它做好。孩子在得到老師的贊美和表?yè)P(yáng)后，對(duì)自己的行為心里有了很大的肯定，對(duì)提高自身的管理有很大的促進(jìn)作用。（二）讓孩子不斷地認(rèn)可自己孩子的心情和信心無(wú)意中會(huì)受到很多事情的影響，比如老師組織孩子拍球比賽，四肢協(xié)調(diào)的孩子自然學(xué)習(xí)地快一點(diǎn)，對(duì)于學(xué)習(xí)比較慢的幼兒，老師可以鼓勵(lì)他們說(shuō)：“你的動(dòng)作比上次更靈活了?！被蛘摺澳惚壬洗闻牡臄?shù)量更多了對(duì)嗎？”讓孩子自己發(fā)現(xiàn)自身的進(jìn)步，從而內(nèi)心產(chǎn)生自豪感，更不會(huì)覺(jué)得比別人差而否定自己。信心是孩子自我肯定的源泉，是學(xué)習(xí)的欲望，有了欲望才能化被動(dòng)為主動(dòng)，有利于自律行為的養(yǎng)成。只有認(rèn)可自己的行為，孩子才會(huì)有信心完成某一件事情，在不斷的努力過(guò)程中，產(chǎn)生不斷的認(rèn)可，肯定自己發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。（三）努力強(qiáng)化孩子的自我肯定對(duì)自卑內(nèi)向的孩子來(lái)說(shuō)，他心中的自我肯定往往是脆弱的，飄搖不定的，因而極需要得到外界經(jīng)常不斷的強(qiáng)化。強(qiáng)化孩子的自我肯定方法很多。比如，在和老師小朋友一起玩老鼠籠游戲的過(guò)程中，可以讓內(nèi)向的孩子先當(dāng)老鼠籠，讓他們先熟悉游戲規(guī)則，然后再讓他們當(dāng)小老鼠，加大他們對(duì)游戲的興奮感，感受到周圍同伴對(duì)自己的關(guān)注。游戲結(jié)束后，老師還可以讓他們說(shuō)一說(shuō)在游戲過(guò)程中的心情，同時(shí)給予表?yè)P(yáng)。在下次的游戲中，老師也要讓他們積極參與到游戲中，不斷地強(qiáng)化他們對(duì)自己的肯定。當(dāng)然，自我肯定也應(yīng)當(dāng)有個(gè)度，明確時(shí)間、場(chǎng)合，更要有一定的原則、標(biāo)準(zhǔn)和尺度，如果對(duì)孩子濫用自我肯定，就是有負(fù)面作用，甚至變成自負(fù)和唯我獨(dú)尊的小霸王。當(dāng)今社會(huì)獨(dú)生子女居多，家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分的寵溺會(huì)影響到孩子的自主性，剝奪了孩子的行為能力，慢慢地讓孩子逐漸喪失對(duì)自己的肯定，這樣不利于自律行為的養(yǎng)成，孩子在校的行為就會(huì)出現(xiàn)各種不恰當(dāng)?shù)牡胤?，若長(zhǎng)此以往就嚴(yán)重地傷害到孩子自身的成長(zhǎng)。所以，培養(yǎng)孩子的信心和自我肯定是所有家長(zhǎng)和老師當(dāng)務(wù)之急的事情。除此之外，還有什么辦法能培養(yǎng)幼兒的自我管理能力呢？其實(shí)，家園配合也是培養(yǎng)幼兒自我管理能力的有效途徑。我們常常發(fā)現(xiàn)有些幼兒在幼兒園表現(xiàn)出很強(qiáng)的自我管理能力可在家里卻連最簡(jiǎn)單的自我服務(wù)的勞動(dòng)也不愿意干，什么事都要家人包辦代替，而家人又一味地依從，這就影響了幼兒園的教育效果。如：佳佳小朋友在幼園的自我管理能