【小學綜合實踐“教學做合一”教育方法探究3900字（論文）】

小學綜合實踐“教學做合一”教育方法探究摘要：綜合實踐課是培養(yǎng)小學生實踐能力的一個課題，相較于其他理論學科，綜合實踐課對提高小學生動手實踐能力極為重要，可以在提高學生知識素養(yǎng)的同時，有效提高動手能力，如何提高綜合實踐課成為小學教育的重要課題。本課題通過案例分析法和文獻研究法，以“教學做合一”教育模式為指導，分析小學綜合實踐課的教育方法，從轉(zhuǎn)變教育觀念，在“教”中改善教師教學能力，選擇合適的教育課題，構(gòu)建共同‘學習’主體，通過作品制作與展示，在“做”中完善學生認知能力，多樣化實踐方式，在“做”中增強學生實踐信心等四個方面，構(gòu)建小學綜合實踐“教學做合一”的教育方法，希望本課題的研究對提高小學綜合實踐教育有所幫助。關(guān)鍵詞：綜合實踐活動；小學教育；教學做合一；教育方法目錄TOC\o"1-3"\h\u11698一、引言 13576二、小學綜合實踐“教學做合一”教育具體方法 215801（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，在“教”中改善教師教學能力 228653（二）選擇合適的教育課題，構(gòu)建共同‘學習’主體 315195（三）作品制作與展示，在“做”中完善學生認知能力 332670（四）多樣化實踐方式，在“做”中增強學生實踐的信心 46429三、總結(jié) 519450參考文獻 5一、引言綜合實踐課程是現(xiàn)代素質(zhì)教學背景下開展的一門特色課程，主要目的是培養(yǎng)學生的實踐知識和動手能力，在綜合實踐課程教學活動中，教師可以通過整合不同學科的教學優(yōu)勢，組織學生開展綜合實踐教育活動，但在傳統(tǒng)的教學方案和理念中，教師往往無法有效實施教學活動，導致綜合實踐教育質(zhì)量低，同時綜合實踐活動的復雜性和多樣性，不僅不能使教學活動更加順利，而且容易導致學習過程過于混亂從而影響效果。因此，在實際教學活動中，如何通過合理教學提高學生的實踐能力，成為教育學者關(guān)注的焦點。我國著名教育家陶行知先生曾提出“知行合一”的教育方法，其內(nèi)涵主要體現(xiàn)在“教”“學”“做”合一的教學方式上，提高教師的教學方法，學生的學習方法，把教師‘教’和學生學結(jié)合起來，然后在此基礎(chǔ)上提高學生的動手實踐?！敖虒W做合一”既是一種教育思維方式，也是一種生活思維方式，是一種通過生活實踐傳授知識、培養(yǎng)技能的教育方法，本課題通過“教學做合一”的教育方法與小學綜合實踐教育結(jié)合起來，提高小學綜合實踐教學的有效性。二、小學綜合實踐“教學做合一”教育方法（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，在“教”中改善教師教學能力要想提高綜合實踐教學，首先要提高教師的教育觀念和教學能力。素質(zhì)教育改革進程的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教學觀念。只有理解素質(zhì)教育的意義，轉(zhuǎn)變教學方法，教育改革才能順利實施。作為一名小學教師，需要的不僅是教書育人的耐心和勤奮，更需要正確的教學觀念，小學教師在尋求創(chuàng)新教學模式時，需要正確認識學生的現(xiàn)狀，認識到小學生不再是被動學習知識的貧窮一代，而是在老師的鼓勵下，在家庭和社會營造的良好教育環(huán)境中，發(fā)展個性和愛好的新一代。傳統(tǒng)的教學方式老師在臺上單方面講課，而學生在臺下要么聽要么不聽，教師在課堂上難以掌握學生的具體學習情況，影響學生的理解和獲取知識的能力，影響教學的順利進行。針對這種情況，小學教師應該改變單方面的教學方法。在開課前，老師會從淺入深地講解基礎(chǔ)知識，并用現(xiàn)實生活中的例子來加深學生的印象，學生會解釋。在小學生活動過程中，營造與小學生互動的心理氛圍，讓小學生發(fā)揮“小學生”的作用，要積極了解學生的需求，有助于教師熟悉各個年齡段兒童的心理特征，更好地建立教育過程與學生的聯(lián)系。在新時代教師要創(chuàng)新教學方法，采用多媒體信息化教學，將新媒體技術(shù)引入綜合實踐課堂教學中，能夠借助信息技術(shù)手段采用不同的知識呈現(xiàn)方式，把原本枯燥的書本以生動有趣的形象帶到小學生面前，比如在教授環(huán)境保護的時候，先通過多媒體向?qū)W生展示蔚藍色的地球，花草樹木鳥獸蟲魚的圖片，然后向?qū)W生展示工業(yè)革命后，人們對自然環(huán)境的破壞，無休止地開采礦產(chǎn)資源、污水河流和湖泊，捕殺各種動物，導致資源枯竭，環(huán)境污染、珍稀動物滅絕，讓學生指導保護自然環(huán)境，保護地球的重要性，然后再播放‘植樹節(jié)種樹’‘少先隊員節(jié)約用水’‘環(huán)保人士收集垃圾、治理污水’的視頻，讓學生懂得如何從自身做起，保護環(huán)境，以此來拓展教育和提高小學生的認識能力。（二）選擇合適的教育課題，構(gòu)建共同‘學習’主體為了提高學生的“主動學習”的興趣，教師應選擇合適的教育主題，在選擇主題之前，教師應根據(jù)綜合實踐課程設(shè)置和課程目標進行綜合分析，明確教學內(nèi)容的需求，選擇與教學內(nèi)容緊密對應的課程主題。由于教學資源配置的不同，教師在選擇主題時，要保證學校的教學資源滿足主題需求，保證課程的可行性。.同時在選題時，由于小學生的心理素質(zhì)和學習需要不同，教師應根據(jù)學生的生理特點和學習需要進行合理調(diào)整，學生應該是課堂的主體，既不太難也不太簡單的學習能力和實踐能力。例如，在自然植物教學中，教師可以根據(jù)小學生了解的植物進行教授，植物生長的內(nèi)容，讓學生進入周圍環(huán)境，例如綠化草坪是常見的植物，可以找到竹綠化草坪來了解綠草的生長情況。教師通過觀察學生，對植物文化進行講解，從而啟發(fā)學生的情緒，提高學生的學習能力。除了選擇合適的教育課題，學生之間相互學習是十分重要。那么，如何實現(xiàn)教與學的協(xié)調(diào)發(fā)展，就需要在課堂這一教學主體中明確同學之間的關(guān)系，陶行知先生的“教學做合一”教育思想強調(diào)建立既是老師又是朋友的新型師生關(guān)系，教師要改變傳統(tǒng)印象，讓他們成為老師和朋友，從權(quán)威的知識傳播者到通達的知識推廣者，從班長到知識層的帶頭人。在新型師生關(guān)系中，堅持“師生互動”“生生互動”的理念，在學習過程中認識老師和參與者，引導學生合作互學。老師們在“學習共同體”模式下聆聽不同的課堂，親身體驗學習共同體的作用。在綜合實踐課堂上，教師被要求從對課程內(nèi)容的傳統(tǒng)評估，轉(zhuǎn)變?yōu)檫x定合適的小組進行互助。在綜合實踐小組學習中，教師對學生進行分組，觀察所選小組在課堂上的表現(xiàn)，大家積極與同學討論老師拋出的問題，通過小組互動，集思廣益，可以提高學生互幫互助的能力和團結(jié)進步的能力。（三）作品制作與展示，在“做”中完善學生認知能力在綜合實踐課中，小學教師在實踐中要充分調(diào)動學生積極性和創(chuàng)造性。陶行知先生‘教學做合一’思想認為，作為教育內(nèi)容的核心，“教育”具有行動、思想和創(chuàng)造性三種特殊效果。如果只有思想而沒有行動，就像行尸走肉一樣，沒有生命力和活力；只有充分發(fā)揮思想和行動的作用，才能真正理解知識，創(chuàng)造新價值。受陶行知先生教育理念的啟發(fā)，在綜合實踐課中，小學教師在教學過程中應該試圖將課本知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。只有通過實踐，才能真正領(lǐng)悟課本知識所蘊含的真理和智慧。鑒于學生之間存在對知識的理解與吸收能力的差異，教師無法在保證統(tǒng)一授課的同時全面照顧學生的學習進度，所以教師可以根據(jù)每個學生的特長與愛好，對其設(shè)定不同方向的實踐方法，并以有趣的形式表揚每個學生的進步，可以包括口頭、身體、書面以及精神和物質(zhì)方面，提高積極性和自信心細致入微的學生。教師可以從小學生身邊的實踐活動入手，舉辦作品制作、展示與討論，作品的制作和展示可以激發(fā)學生的熱情和活力，不僅提高了課堂效率，還增加了學生的實踐興趣。比如在‘節(jié)約用水’活動時，教師可以讓學生自己動手制作‘倡議書’，讓不同的學生把自己寫的‘節(jié)約用水倡議書’展示出來，有的小朋友主旨鮮明，邏輯嚴謹，有的小朋友實踐混亂，觀點表達不清，這時老師就可以對寫作能力欠缺的學生進行指導，把優(yōu)秀的關(guān)于“節(jié)約用水”的倡議書挑選出來，讓寫得不好的學生借鑒，讓學生們互相交流討論，然后老師再專門利用對寫得不好的學生一一指導，這樣即可以增長學生之間溝通交流能力，又能增長小學生的認識，提高小學生的知識能力和思想水平。（四）多樣化實踐方式，在“做”中增強學生實踐的信心‘做’是綜合實踐教育最重要的部分之一，動手課堂是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和知識的重要課題，也是綜合實踐教學的核心。教師要豐富多樣化實踐方式，例如，在“創(chuàng)意設(shè)計”教學中，教師可以在實踐課程中增加‘手工制作’活動，通過多媒體向?qū)W生展示傳統(tǒng)的日晷、水鐘、智能手環(huán)或防水手表，讓學生思考這些發(fā)明和人，這些發(fā)明的生命為了人民的生命。積極思考后，教師可以布置活動，讓學生設(shè)計不同形狀和功能的時鐘，這些實踐方式可以采用不同的方式，呈現(xiàn)的內(nèi)容可以盡可能的豐富，比如擅長繪畫設(shè)計的可以采用繪畫的形式進行‘時鐘圖樣設(shè)計’，擅長動手的可以親自進行‘時鐘機械裝置’。在“創(chuàng)意設(shè)計”實踐中，學生需要根據(jù)自己的想法和所擅長的來實踐，學生可以通過合理的應用計劃提出不同的設(shè)計方案，教師可以展示創(chuàng)新的、新穎的設(shè)計作品，讓學生在交流過程中感受到多元化的思維。在完成交流和意見后，教師還可以對學生的實踐能力、不同材料進行綜合評價，在動手制作過程中，可以使學生在現(xiàn)代社會有更高的科技認知，有助于培養(yǎng)學生的綜合成就，可以極大地激發(fā)學生的學習興趣。最終教師可以將這些優(yōu)秀設(shè)計圖樣和機械裝置展現(xiàn)出來加以表揚，有助于培養(yǎng)學生的實踐能力，也能在“做”中增強學生實踐的信心。三、總結(jié)綜上所述，在小學課程教學中，積極開展綜合實踐課，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的動手實踐能力。教師要轉(zhuǎn)變應試教育觀念，改善自身的教學能力，選擇合適的教育課題，通過作品制作與展示，在“做”中完善學生認知能力，并利用多樣化實踐方式，增強學生實踐的信心，以此完善小學綜合實踐的教育方法，最終提高學習學習質(zhì)量，提高學生的綜合素質(zhì)。參考文獻[1]羅靜偉.小學綜合實踐教學