【幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略3300字（論文）】

幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略目錄TOC\o"1-2"\h\u23182幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略 19710一、引言 130343二、幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)存在的問(wèn)題 128292（一）教師缺乏正確的教育觀念 1867（二）家園共育流于形式 224499（三）家校雙方對(duì)幼兒習(xí)慣培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不足 21446三、幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略 323（一）探索教育方式 313594（二）注重家校共育 311645（三）創(chuàng)建家園一體化教育機(jī)制 412477四、結(jié)論 42482參考文獻(xiàn) 5摘要：幼兒時(shí)期是個(gè)體發(fā)展過(guò)程中的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的幼兒個(gè)體心理發(fā)展和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)未來(lái)的成長(zhǎng)起著相當(dāng)重要的塑造作用，其對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響不言而喻。本文針對(duì)幼兒的行為進(jìn)行了觀察與分析，分析其行為習(xí)慣教育中存在的問(wèn)題，再根據(jù)這些因素提出了相應(yīng)的正向引導(dǎo)策略。希望能為幼兒的行為習(xí)慣教育思路提供一些多元化的、有效的參考與借鑒。關(guān)鍵詞：行為習(xí)慣；幼兒；培養(yǎng)策略一、引言學(xué)前教育，又可以被稱之為幼兒教育，主要是幼兒在0歲到小學(xué)之前階段的特殊教育，對(duì)于幼兒個(gè)人的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展都起到了重要的作用。良好的早期教育能為幼兒的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，有利于幼兒形成自己獨(dú)特的性格和行為習(xí)慣。我國(guó)著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“六歲之前的教育是一個(gè)人性格形成的最重要階段”。因此，行為習(xí)慣的培養(yǎng)是當(dāng)前幼兒教育中的重中之重。行為習(xí)慣在生活中起著重要作用，這表明幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)在幼兒教育中尤為重要。二、幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)存在的問(wèn)題（一）教師缺乏正確的教育觀念教師對(duì)“好的行為習(xí)慣”有了初步的認(rèn)識(shí)。但是，部分教師對(duì)具體行為習(xí)慣的內(nèi)涵和形成過(guò)程還缺乏深入地了解。兒童的主要活動(dòng)形式是游戲。與其他年齡段的學(xué)生不同，孩子們主要在游戲中學(xué)習(xí)，也可以在有組織、有目的的教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)。孩子在游戲活動(dòng)中積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式也會(huì)影響后續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。因此，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不應(yīng)僅限于教學(xué)活動(dòng)。但是有一些教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中只關(guān)注幼兒在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中形成的好習(xí)慣，并沒(méi)有有效地注意到游戲過(guò)程中好習(xí)慣養(yǎng)成的意義，這樣不均衡的觀點(diǎn)對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)是不利的。（二）家園共育流于形式隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，每個(gè)人都配備了移動(dòng)電話。QQ和網(wǎng)絡(luò)極大地促進(jìn)了人們的生活，家庭教育軟件也促進(jìn)了教育。因此，在線通信代表家庭合作教育的比例較高。對(duì)于教師而言，最常用的交流方法和機(jī)會(huì)是網(wǎng)絡(luò)交流，家長(zhǎng)會(huì)和接孩子時(shí)的交流。對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，最常用的方法也是網(wǎng)絡(luò)通信。許多簡(jiǎn)單的事情主要是通過(guò)父母與孩子的面對(duì)面交流來(lái)實(shí)現(xiàn)的，但是老師不能每天面對(duì)所有的父母，交流也不能是全面的，而是父母仍然可以從老師那里得到相對(duì)來(lái)說(shuō)重要信息。一些父母因?yàn)槊τ诠ぷ鞫鵁o(wú)法與老師面對(duì)面交流，并且不允許老師在工作時(shí)間內(nèi)撥打和接聽(tīng)電話，因此他們只能在手機(jī)上留言并僅在下班期間給老師打電話。教師喜歡以家長(zhǎng)會(huì)議的形式與家長(zhǎng)交流，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)議，他們可以詳細(xì)，系統(tǒng)地向家長(zhǎng)傳達(dá)一些信息，可以專注于解釋和分析孩子的問(wèn)題，而其他方法只能解決一些需求。為了及時(shí)處理問(wèn)題，并且每個(gè)人的精力都有限，老師不能每天有太多的時(shí)間和精力與父母溝通。由于幼兒園，特別是私立幼兒園的師生人數(shù)相對(duì)較多，教師一般較年輕，學(xué)歷和生活經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏與父母溝通的經(jīng)驗(yàn)。老師的工作量很大，很難與父母積極溝通；有的幼兒園教師整體水平較高，但他們并不需要花費(fèi)更多的時(shí)間與父母溝通。（三）家校雙方對(duì)幼兒習(xí)慣培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不足當(dāng)前許多的幼兒園都非常重視幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備，但是卻忽視了幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，幼兒園是幼兒成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，許多良好的行為需要幼兒園教育的指導(dǎo)和培養(yǎng)，但是，在現(xiàn)有的幼兒園教育中，許多教師還沒(méi)有意識(shí)到孩子的行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，教學(xué)的重點(diǎn)和任務(wù)不是培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣，而是要使孩子取得更好的成績(jī)當(dāng)前中國(guó)的父母沒(méi)有重視對(duì)幼兒生活習(xí)慣進(jìn)行有意識(shí)有目的的培養(yǎng)，此外，中國(guó)父母普遍不希望自己的孩子在起跑線上輸?shù)?，但是孩子的年齡比較低，因此，養(yǎng)成良好習(xí)慣的意識(shí)相對(duì)較弱。許多父母在進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)后，都把重點(diǎn)放在教育孩子的藝術(shù)技能訓(xùn)練和學(xué)業(yè)成績(jī)上。為了養(yǎng)成良好的兒童習(xí)慣，由于缺乏科學(xué)的養(yǎng)育觀念，認(rèn)為小孩子不會(huì)產(chǎn)生什么惡劣的行為，所以當(dāng)生活中出現(xiàn)不良的行為習(xí)慣時(shí)，有些家長(zhǎng)沒(méi)有引起重視，這一觀念在現(xiàn)代男性的思想中仍然存在，在現(xiàn)代思想中，許多父母仍然將子女視為家庭財(cái)產(chǎn)，根本上是以孩子為對(duì)象而非人。在這種觀念的控制下，父母強(qiáng)迫他們的孩子做他們不喜歡的事，無(wú)視孩子的意愿。因?yàn)楹⒆拥纳硇陌l(fā)展不完善，所以孩子會(huì)有錯(cuò)誤的行為，但是，不能否認(rèn)兒童作為父母的平等權(quán)利，否認(rèn)孩子的尊嚴(yán)。父母不能平等對(duì)待孩子，不能把孩子當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的人。不能平等對(duì)待孩子，不能夠給孩子帶來(lái)健全的心靈和人格以及正確的價(jià)值觀。三、幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略（一）探索教育方式文明幼兒習(xí)慣形成并不一定要杜絕說(shuō)教法，但幼兒時(shí)期的思維發(fā)展水平至關(guān)重要?；趯?shí)際物體、圖像或特定場(chǎng)景的直觀方法或?qū)嶋H方法更適合幼兒。年幼的幼兒更易于接受角色榜樣和角色扮演游戲。文明行動(dòng)與人的關(guān)系規(guī)范，在互動(dòng)中實(shí)踐，他們就能更好地理解和內(nèi)化。所以幼兒文明行為習(xí)慣教育應(yīng)該比中小學(xué)生的教育設(shè)置更多的情景。要在實(shí)踐中進(jìn)行教育，幼兒教師應(yīng)注意實(shí)際活動(dòng)的表現(xiàn)，充分利用幼兒的主觀地位，組織讓幼兒進(jìn)行練習(xí)、角色扮演等，使幼兒們能夠把文明行為的知識(shí)轉(zhuǎn)化為有意識(shí)的道德行為。（二）注重家校共育幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成，不能僅僅依靠幼兒園的教育，必須多方協(xié)同，加強(qiáng)幼兒園與家庭教育之間的聯(lián)系。首先，幼兒園和家長(zhǎng)方面要共同確立一個(gè)教育目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)幼兒的教導(dǎo)，從而能夠不斷朝著自己的目標(biāo)努力，改善現(xiàn)有的習(xí)慣。第二，幼兒園要實(shí)施開(kāi)放學(xué)校，設(shè)立家長(zhǎng)中心，開(kāi)展家庭合作。家長(zhǎng)可以隨時(shí)隨地訪問(wèn)，積極參與幼兒園課程評(píng)估，支持教師的教育，使父母能夠自由發(fā)言，制定相應(yīng)的規(guī)則，積極開(kāi)展多種形式的家長(zhǎng)會(huì)議，包括論壇家長(zhǎng)會(huì)議、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)議等。幼兒園要定期與家長(zhǎng)溝通，聽(tīng)取他們?cè)诮逃⒆舆^(guò)程中的問(wèn)題，分階段正確的回應(yīng)家長(zhǎng)的提問(wèn)，將幼兒園和家庭結(jié)合起來(lái)，使家長(zhǎng)和學(xué)校的更加相互理解，為孩子文明習(xí)慣更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（三）創(chuàng)建家園一體化教育機(jī)制創(chuàng)建家園一體化教育機(jī)制，首先可以和家長(zhǎng)共同制定計(jì)劃，通過(guò)積極溝通，建立幼兒活動(dòng)聯(lián)系單，定時(shí)預(yù)約，共同培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣。嚴(yán)格按照幼兒教育督導(dǎo)計(jì)劃，教師和家長(zhǎng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)制定幼兒習(xí)慣教育計(jì)劃，教師和家長(zhǎng)形成教育幼兒的習(xí)慣。并且在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)還需要和老師應(yīng)該共同努力，更好地促進(jìn)幼兒良好的行為習(xí)慣。就比如引入家園聯(lián)系表，就是加強(qiáng)家長(zhǎng)與老師之間的溝通尤為重要和緊迫的措施。家園聯(lián)系表就像一對(duì)“望遠(yuǎn)鏡”。它總能看到幼兒在幼兒園和家庭中的表現(xiàn)。方便老師和家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)幼兒的行為，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。其次，創(chuàng)建家園一體化教育機(jī)制，需要學(xué)校為家長(zhǎng)提供基本的科學(xué)知識(shí)，引入適當(dāng)?shù)挠變航逃?，保證家長(zhǎng)能夠根據(jù)幼兒的不同行為，在幼兒的特殊年齡階段采取有效的教育方法，配合教師進(jìn)行幼兒教育，從而促進(jìn)幼兒養(yǎng)成長(zhǎng)期有效的良好習(xí)慣。一般而言，家庭和校園其實(shí)都是培養(yǎng)孩子行為習(xí)慣的主要陣地和主要戰(zhàn)場(chǎng)。如果家長(zhǎng)能夠放下成見(jiàn)與偏袒而盡全力和老師一起工作，將會(huì)極大地促進(jìn)幼兒良好的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)教育統(tǒng)一的目標(biāo)，建立家園關(guān)系，促進(jìn)幼兒良好的行為習(xí)慣的發(fā)展。四、結(jié)論幼兒階段是培養(yǎng)個(gè)人良好行為習(xí)慣的黃金時(shí)期，也是一個(gè)人一生中良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。家長(zhǎng)和老師需要充分利用好這段時(shí)間，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，并將這種目的性滲透到幼兒的日常生活和學(xué)習(xí)中。同時(shí)，還需要從小開(kāi)始注重家庭教育，家長(zhǎng)和孩子都需要做出努力。總之，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)的進(jìn)步，要用一日活動(dòng)的方式來(lái)引導(dǎo)幼兒更好地學(xué)習(xí)和生活，促進(jìn)幼兒文明禮儀行為習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)一步形成幼兒的人格魅力，對(duì)他們將來(lái)的全面發(fā)展將產(chǎn)生積極的影響，為以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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