2024屆北京東城中考一模 語文試題及答案

2024屆北京東城中考一模語文試題及答案

試卷滿分100分，考試時間150分鐘

一、基礎(chǔ)?運(yùn)用（共13分）

2024年是農(nóng)歷甲辰龍年，年級開展"中華龍文化”主題學(xué)習(xí)活動。下面是

你所在小組準(zhǔn)備的交流材料，請修改、完善。

1、用正楷字書寫"龍騰祥瑞展宏圖”七個字，作為交流的題目。（1分）

話龍之傳統(tǒng)

中國古人認(rèn)為，神龍出世，司掌著風(fēng)調(diào)雨順，護(hù)佑著五谷豐登，象征著威

嚴(yán)靖赫，昭示著國泰民安。在廟堂之上，龍常常被視為天神或天命的象

征，代表著至高無上的權(quán)力和威嚴(yán)；走入尋常百姓家，“龍鳳呈祥"象征婚

姻美滿，“魚躍龍門”寓意金榜提名，"龍舟競渡”展現(xiàn)進(jìn)取精神，"一夜魚龍

舞"烘托佳節(jié)氛圍……龍文化是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，散發(fā)出璀璨奪目的

光芒。

2、對文段中加點(diǎn)詞語的字形作出判斷。下列說法正確的一項(xiàng)是（）（2

分）

A.因?yàn)楸磉_(dá)的是"明白地表示或宣布"的意思，所以"昭示"一詞中有錯字。

B.因?yàn)楸磉_(dá)的是"最高"的意思，所以"至高無上"一詞中有錯字。

C.因?yàn)楸磉_(dá)的是"名字寫在錄取的榜上”的意思，所以“金榜提名”一詞中有

錯字。

D.因?yàn)楸磉_(dá)的是“劃船比賽"的意思，所以"競渡"一詞中有錯字。

話龍之傳承

（-）龍與文學(xué)

龍的形象在中國家喻戶曉，在古詩文中亦寥若晨星。溫庭筠在"威鳳蹌瑤

a（ju），升龍護(hù)璧門"（《元日》）中，以"龍"為意象，表現(xiàn)出人們對新

的一年吉祥平安的祈愿；李賀在"報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死"

（《【甲】》）中，以"玉龍"代寶劍，彰顯將士們報效國家視死如歸的

精神；【乙】在"水不在深，有龍則靈"（《陋室銘》）中，用"龍"作譬

喻，表現(xiàn)出他對高潔傲岸情操的追求……

3、依次在文段【甲】【乙】兩處填入恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。（2分）

4、

（二）龍與京城

科學(xué)家們拍攝的全北京城鳥瞰照片，推測明朝人是以"雙龍"的布局設(shè)計(jì)

并建造了北京城。以北京城現(xiàn)在的布局來看，"水龍”可能以南海為龍頭部

分，湖心島為龍眼，中南海和北海為龍身，什剎海為龍尾。"陸龍"可能俯

臥在北京的中軸線上，天安門宛若龍吻，金水橋?yàn)辇埖念h虬，東西長安

街仿佛龍的兩條長須，從天安門到午門一帶是龍鼻骨部，太廟和社稷壇

如同龍眼，故宮恰似龍骨龍身，四座角樓好像是龍的四爪，景山、地安門

大街和鐘鼓樓構(gòu)成龍尾。

5、文段中畫線的句子有一處語病，修改建議是：。（2分）

（三）龍與科技

"龍”出現(xiàn)在眾多大國重器的名字里：深海載人潛水器"蛟龍?zhí)?、核電技術(shù)

"華龍一號二極地科考破冰船"雪龍2”號、大型滅火/水上救援水陸兩棲飛

機(jī)"鯉龍"AG600……在當(dāng)今激烈的國際競爭中，"龍字號"大國重器擁有著

裝備制造的核心技術(shù)，成為讓中國工業(yè)發(fā)展不受制于人的國之怯碼。

你想知道"國之怯碼”的意思。查《現(xiàn)代漢語詞典》，"怯碼"的解釋有：①

天平上作為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的物體，通常為金屬塊或金屬片，可以稱量較精確

的質(zhì)量；②借指分量、條件。

6、根據(jù)文段內(nèi)容和詞典釋義，說說"國之怯碼”的意思。（2分）

話龍之傳人

千百年來，龍的象征意義早已融入了我們的民族精神，成為我們文化認(rèn)

同的核心符號。作為龍的傳人，O

7、依據(jù)上面所有交流材料，用上"理解""激勵""責(zé)任"三個詞，在橫線處補(bǔ)

寫一句話，向同學(xué)們發(fā)出倡議。（2分）

二、古詩文閱讀（共17分）

（一）默寫，完成8-10題。（共4分）

8、水何澹澹，。（曹操《觀滄?！罚?分）

9、，不宜異同。（諸葛亮《出師表》）（1分）

10、如果用兩句古詩文來描繪祖國的壯麗景象，你會選用"①

②二（本試卷中出現(xiàn)的句子除外）（2分）

（二）閱讀《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》，完成11-12題。（共5分）

破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之辛棄疾

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場

秋點(diǎn)兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z

白發(fā)生！

11、

12、朱光潛在《無言之美》中說："說出來的越少，留著不說的就越多,

所引起的美感就越大越深越真切。"結(jié)合這句話，賞析本詞中的畫線句。

（3分）

（三）閱讀《魚我所欲也》，完成13-15題。（共8分）

魚我所欲也《孟子》

魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。

生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生

亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死

者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用

也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有

不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚

于死者。非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。

一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴

爾而與之，乞人不屑也。萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！為宮

室之美、妻妾之奉、所識窮乏者得我與？鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之

美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所

識窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎？此之謂失其本心。

13、下列詞語中加點(diǎn)的字，與"所識窮乏者"中"識”的意思相同的一項(xiàng)是（）

（2分）

A.遠(yuǎn)見卓識B.深識遠(yuǎn)慮C.知書識禮D.似曾相識

14、對"呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也”一句的理

解，下列選項(xiàng)中正確的一項(xiàng)是（）（2分）

A.吃了就會活命的食物，輕蔑地呵斥著給，過路的饑民不會接受，用腳踩

踏過給，乞丐不會接受。

B.吃了就會活命的食物，熱情地招呼著給，或者用腳踢著給，過路的饑民

和乞丐全都不愿意接受。

C.吃了就會活命的食物，如果以侮辱人格的方式給，過路的饑民和乞丐

雖會接受，但會非常反感。

D.吃了就會活命的食物，如果以不合禮義的方式給，過路的饑民和乞丐

雖會接受，但乞丐更不屑。

15、根據(jù)《魚我所欲也》及下面兩則材料，在后面語段中的橫線處填寫

恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。（4分）

材料一

襄公二十五年，夏五月乙亥，齊崔杼弒其君光。大史【1】書曰："崔杼弒

其君。"崔子殺之。其弟嗣【2】書而死者二人。其弟又書，乃舍之。南史

氏聞大史盡死，執(zhí)簡以往。聞既書矣，乃還。

（取材于《左傳》）

材料二

燕之初入齊，聞畫邑人王躅（zhU）賢，令軍中曰"環(huán)畫邑三十里無入"，

以王蟠之故。已而使人謂蟠曰："齊人多高子之義，吾以子為將，封子萬

家。"蟠固謝【3】。燕人曰："子不聽，吾引三軍而屠畫邑。"王蟠曰："國

既破亡，吾不能存；今又劫之以兵為君將，是助桀為暴也。與其生而無

義，固不如烹「'遂絕腹［4］而死。

（取材于《史記》）

【1】大史：齊國的史官?！?】嗣掛著。【3】謝:拒絕。［4］月豆（do

u）:頭盧頁。

乞人面對極度饑餓，寧死不食嗟來之食；齊國的史官們面對崔杼的殘殺，

①；王躅②，寧死也不降燕：他們都做到了“舍

生取義二

三、名著閱讀（5分）

16、了解經(jīng)典作品的創(chuàng)作背景，有助于讀者更好地理解作品中的形象或

作者的人格魅力。從下列作品中任選一部，依據(jù)提示的創(chuàng)作背景，結(jié)合

具體內(nèi)容，分析作品中的形象或作者的人格魅力。（100字左右）

《紅星照耀中國》一一國民黨右派發(fā)動反革命政變，嚴(yán)密封鎖與中國

共產(chǎn)黨、紅軍有關(guān)的消息、。

《昆蟲記》一一一般昆蟲學(xué)家不注重野外觀察實(shí)驗(yàn)，而研究裝在木盒里

的或死的昆蟲。

《簡?爰》一一英國已經(jīng)成為強(qiáng)大的工業(yè)化國家，但當(dāng)時英國女性還是男

權(quán)社會的附庸。

四、現(xiàn)代文閱讀（共25分）

（一）閱讀下面材料，完成17-19題。（共7分）

材料一

高質(zhì)量的藝術(shù)實(shí)踐活動，能有效推動美育的高質(zhì)量發(fā)展。不同形式的藝

術(shù)實(shí)踐活動，于學(xué)生而言，可以愉悅身心、彰顯活力、健全人格；于教師

而言，可以塑造人格魅力，涵養(yǎng)美育情懷；于學(xué)校而言，可以打造昂揚(yáng)向

上、文明高雅、充滿活力的校園文化。

如何開展高質(zhì)量的藝術(shù)實(shí)踐活動？學(xué)校應(yīng)依托高素質(zhì)、高水平的教師，

開設(shè)豐富的藝術(shù)選修課程，增強(qiáng)藝術(shù)的普及力度，發(fā)現(xiàn)更多的藝術(shù)人才。

同時，學(xué)校應(yīng)努力為學(xué)生組織各種藝術(shù)展演活動，搭建對所有人敞開的

舞臺，讓每名學(xué)生都有展示自己的機(jī)會和平臺，激發(fā)他們的成就感和幸

福感。也許舞臺上的一次燈光、舞臺下的一陣掌聲，就能為我們多培養(yǎng)

一個自信開朗、熱爰藝術(shù)進(jìn)而熱爰生活的人。學(xué)習(xí)、展示，再學(xué)習(xí)、再展

示，這樣的互動多一些，藝術(shù)實(shí)踐活動的水平和質(zhì)量就會越來越高。

（取材于《中國教育報》）

材料二

北京市東城區(qū)以信息化手段為支撐，建立了資源共享平臺和小學(xué)生藝術(shù)

素質(zhì)測評數(shù)據(jù)庫，將藝術(shù)課程學(xué)習(xí)指標(biāo)完成情況隨時輸入數(shù)據(jù)庫，可以

自動生成學(xué)生成長檔案。河北省利用新技術(shù)和新平臺開展學(xué)校美育質(zhì)量

監(jiān)測工作，定期開展專項(xiàng)督導(dǎo)，及時通報監(jiān)測情況和督導(dǎo)結(jié)果。陜西省

探索開展了"互聯(lián)網(wǎng)+美育”藝術(shù)素質(zhì)測評，依托在線課堂公益項(xiàng)目，聯(lián)合

建設(shè)美育資源網(wǎng)絡(luò)平臺，推動學(xué)校美育互聯(lián)網(wǎng)平臺在全省各地推廣實(shí)施。

數(shù)字技術(shù)不但能助力規(guī)范、升級學(xué)校美育評價機(jī)制，而且還能推動學(xué)校

美育教學(xué)評價改革。比如，人工智能輔助的作業(yè)批改及大數(shù)據(jù)分析，可

以更好地評價教學(xué)效果。通過使用圖片、視頻、文字等手段數(shù)字化記錄

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，能夠幫助學(xué)生回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時還

能形成個性化的美育學(xué)習(xí)報告。

（取材于《科技日報》）

材料三

鄉(xiāng)村學(xué)校獲取和享用優(yōu)質(zhì)美育資源，不能一味依靠外界幫扶，必須要激

活內(nèi)生動力，自我生發(fā)或合作開發(fā)美育資源。，能從多方面培

養(yǎng)學(xué)生美育能力。對于高校與城市中小學(xué)而言，鄉(xiāng)村學(xué)校是教師涵養(yǎng)美

育情懷和學(xué)生參與美育實(shí)踐的理想場所。

表1鄉(xiāng)村學(xué)校美育資源

資源類型獨(dú)特內(nèi)容培養(yǎng)能力

自然資源山水、田野、樹林等觀察能力、表現(xiàn)能力等

文化資源傳統(tǒng)手工藝、民間習(xí)俗、地方戲曲等動手能力、創(chuàng)造能力等

社會資源豐富的人際關(guān)系、社會活動、農(nóng)業(yè)實(shí)實(shí)踐能力、鄉(xiāng)土情懷等

踐等

因此，可以通過建立“多維雙向"互學(xué)交流機(jī)制，讓各方共建共享優(yōu)質(zhì)美育

資源，來推動鄉(xiāng)村美育切實(shí)實(shí)現(xiàn)提質(zhì)發(fā)展。

比如，城市學(xué)校與鄉(xiāng)村學(xué)校"手拉手”等相互學(xué)習(xí)活動，高校藝術(shù)社團(tuán)與鄉(xiāng)

村學(xué)校美育實(shí)踐雙向交流活動，美育名師進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校課堂、鄉(xiāng)村學(xué)生進(jìn)

城市藝術(shù)場館、城鄉(xiāng)學(xué)生共同開展美育主題研學(xué)活動等等。

（取材于中國美育網(wǎng)）

17、根據(jù)以上三則材料，下列說法不符合文意的一項(xiàng)是（）（2分）

A.高質(zhì)量的藝術(shù)實(shí)踐活動能夠以美育浸潤學(xué)生、浸潤教師和浸潤學(xué)校。

B.課程學(xué)習(xí)與舞臺展示不斷互動可以讓藝術(shù)實(shí)踐活動的質(zhì)量越來越高。

C.北京市東城區(qū)利用信息化手段收集學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習(xí)指標(biāo)完成情況。

D.鄉(xiāng)村學(xué)校通過獲取高校與城市中小學(xué)優(yōu)質(zhì)資源來激活美育內(nèi)生動力。

18、

19、從上述三則材料可以看出，"推動學(xué)校美育高質(zhì)量發(fā)展"有

①、②和③三個方面的做法。

（每空不超過15字）（3分）

（二）閱讀《白馬湖記》（節(jié)選），完成20-23題。（共11分）

白馬湖記（節(jié)選）【1】

①俞平伯彎腰從后門進(jìn)入教室，坐在一個學(xué)生旁邊的空位上。那個學(xué)生

側(cè)過身，對這個穿長衫的陌生人點(diǎn)頭微笑，又扭頭沉浸于講臺上那個先

生的授課之中。

②"我們春暉的校舍里最多的就是湖水，三面潺潺地流著。其次是草地,

我從擁擠、局促的北平、上海、杭州，再到空曠的春暉，就有莫名的喜

悅?！?/p>

③學(xué)生們笑了。這么抒情的先生，讓他們喜悅。

④俞平伯也笑了。講臺上，這一個平素寡言的友人，驀然脫離劍鞘的啞

寂，閃露出光芒了。俞平伯壓抑自己身子，避免讓那個沉浸在思辨與言

說中的講課者受影響。

⑤"白馬湖的水很自由，我們先生、學(xué)生也應(yīng)該是自由的，順其天性，加

以自然界的陶冶，趣味才會純正。當(dāng)然，現(xiàn)代生活的中心是城市，是杭

州、上海、北平。鄉(xiāng)村生活里的修養(yǎng)能否適應(yīng)城市？這似乎是一個問題。

我們可以通過旅行、社會調(diào)查，來體會城市生活一一下周末，我?guī)銈?/p>

去西湖邊，與浙江第一師范的同學(xué)交流，好不好？”

⑥浙江第一師范青年教師俞平伯，小聲附和學(xué)生們的回答："好！"下周末

在杭州交流，是俞平伯與講臺上的先生約定的事情。他擬好了一系列接

待春暉師生的行程，包括游湖、祭拜岳飛墓、座談、開一個新詩朗誦會，

O

⑦"我覺得，在春暉學(xué)習(xí)，在白馬湖生活，可磨練承受寂寞的定力，也能

培養(yǎng)人與自然相一致的美，對不對啊，同學(xué)們？"學(xué)生們朗聲贊同："對！”

講臺上的先生躬下微胖的身子，喝一口茶水，掏出手帕擦汗。

⑧俞平伯又笑了，想起自己散文《槳聲燈影里的秦淮河》中對這位先生

的調(diào)侃：

河房里明窗洞啟，映著玲瓏入畫的曲欄桿，頓然省得身在何處了。佩弦

呢，他已是重來，很應(yīng)當(dāng)消釋一些迷惘的。但看他太頻繁地?fù)u著我的黑

紙扇。胖子是這個樣怯熱的嗎？

⑨那是去年八月的事情，黑紙扇似乎也送給了佩弦一一講臺上這一位長

他兩歲的兄長，北京大學(xué)同學(xué)、杭州一師前同事、《詩》雜志同仁，未來

清華大學(xué)中文系主任、西南聯(lián)大中文系主任。

⑩三月小陽春，天氣有那么熱嗎？俞平伯看看門外發(fā)芽的柳樹，再看看

講臺上年僅二十七歲的佩弦，有所悟：這是一個熱烈的人啊?？纯此v

臺上的一疊教案、學(xué)生作業(yè)，再看看學(xué)生們專注的表情，就知道需要投

入全部身心，才能讓一堂中文課像春夜喜雨，"潤物細(xì)無聲二

?"今天課外閱讀作業(yè)，是咱們?？洞簳煛饭?jié)選、夏丐尊先生翻譯的《爰

的教育》。亞米契斯的這部書，值得一讀。上學(xué)為什么？升官嗎，發(fā)財(cái)

嗎，做軍閥嗎？不，為了學(xué)習(xí)爰一一爰自然，爰國家，爰友人，爰我們

的每一天、每一秒。有爰的能力，才不辜負(fù)這一生一世啊，同學(xué)們。下周

末，我們在杭州座談讀后感，好不好？”

?俞平伯又小聲附和學(xué)生們的回答："好！"

?下課鈴聲響起。俞平伯起身朝講臺走去。佩弦正在回答幾個學(xué)生的問

候或求教，抬眼看見俞平伯，笑了。兩個人緊緊擁抱，絲毫沒有顧忌周圍

學(xué)生驚奇、興奮的眼神。他們上次在杭州見面，僅僅是幾天前的事情。佩

弦問俞平伯："坐火車來的？我聽見火車聲音，就想：今天有客人來訪嗎？

走，夏先生今晚請客，子愷兄也在，一醉方休！"

?穿過校園，越過春暉中學(xué)后門外的木橋，沿一條煤渣路，兩個年輕人

朝夏丐尊先生家的平屋走去。

?這是一九二四年春的一天。佩弦者，朱自清也。

（取材于汗漫的同名文章）

[1]浙江紹興白馬湖畔的春暉中學(xué)，百年前匯聚了"五四”之后的一批名

師碩彥，打開了中國教育和文化的新局面。百年后，作家汗漫在此回望

那時的文人風(fēng)骨和家國情懷，寫下散文《白馬湖記》，本文節(jié)選自第一部

分。

20、文章第①-?段主要再現(xiàn)了一九二四年春天白馬湖畔的一堂中文課：

講臺上的朱自清，先講①，再講校園里先生、學(xué)生的性情及

其是否適應(yīng)城市生活的問題，最后講《爰的教育》的閱讀價值；講臺下的

俞平伯,想起②和在散文中調(diào)侃朱自清怯熱等事。（2分）

21、結(jié)合上下文內(nèi)容，說說你對第⑩段畫線句的理解。（3分）

這是一個熱烈的人啊。

22、結(jié)合全文，簡要分析第?段畫線句中景物描寫的作用。（3分）

周圍青山如大象，湖水舔舐岸邊野草，酷似白馬的嘴唇在咀嚼晚餐……

23、文中從"先生"到"佩弦"，再到"朱自清"，稱呼發(fā)生了變化。結(jié)合全文，

簡要分析稱呼變化的妙處。（3分）

（三）閱讀下面文字，完成24-26題。（共7分）

①近日，"一不小心拍到語文課本封面"話題火爆網(wǎng)絡(luò)。起初，有網(wǎng)友將自

己拍攝的家鄉(xiāng)美景套上語文書封面模板，讓人直呼"適配度拉滿二隨后，

各地網(wǎng)友紛紛進(jìn)行二次創(chuàng)作，多地文旅部門也借這種方式推介當(dāng)?shù)氐男?/p>

美風(fēng)光。

②裝入各地山川美景的"語文課本封面"何以火爆網(wǎng)絡(luò)？

③首先，網(wǎng)友拍攝的每一處家鄉(xiāng)美景，都是各具特色的好風(fēng)景，能生動

地傳達(dá)出人們對美的理解，承載著人們對更多"詩和遠(yuǎn)方”的憧憬。

④其次，"語文課本封面”讓美景多了份詩畫相融的意境，也讓美景所在之

地瞬間披上了一圈光環(huán)，極大滿足了人們表達(dá)對家鄉(xiāng)熱爰的愿望，助力

了各地對自己的宣傳。

⑤另外，近年來，數(shù)字技術(shù)迅猛發(fā)展，自媒體創(chuàng)作愈加便利，社交平臺廣

泛應(yīng)用……時代發(fā)展，社會進(jìn)步，讓"語文課本封面”制作更簡便，傳播更

廣泛，影響更深遠(yuǎn)。

⑥"語文課本封面”火爆網(wǎng)絡(luò)的原因很多，O

⑦"語文課本封面”啟迪了人們對語文更生動的理解。有網(wǎng)友評論道："1-

不小心拍到語文課本封面’后，我才發(fā)現(xiàn)，語文課本早在學(xué)生時代就帶我

行了萬里路，但當(dāng)時只忙著埋頭苦讀，刷題‘趕路’，沒有細(xì)細(xì)品味。如今

親眼看過了不少祖國美景，我才更體會到了‘語文'的浪漫。"

⑧"語文課本封面”喚起了人們對家鄉(xiāng)、祖國更充沛的熱爰。評論區(qū)里有人

觸景生情，想回老家轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)；有人心生羨慕，計(jì)劃"跟著課本去旅行二誰不

說咱家鄉(xiāng)好，誰不夸咱祖國美，熱爰之情溢滿屏幕，澆灌著人們的心田。

⑨"語文課本封面”激發(fā)了人們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更強(qiáng)烈的自信。它蘊(yùn)

含的文化之美詩意十足，國風(fēng)濃郁，帶給人們美好體驗(yàn)的同時，讓人油

然生發(fā)出強(qiáng)烈的自豪感。

⑩當(dāng)然，"語文課本封面”的網(wǎng)絡(luò)熱度將來也許會下降，但是它折射出的人

們對美的熱爰、對文化的親近和對家國的深情，不僅不會降溫，反而還

會持續(xù)升溫。期待更多山川美景以"語文課本封面”的方式記錄和展示給

更多人，期待多些"語文課本封面”這樣富有創(chuàng)意的文旅宣傳，讓更多人欣

賞到祖國的山河錦繡，感受到祖國的地大物博，認(rèn)識到中華文化的博大

精深，進(jìn)而增強(qiáng)文化自信，厚植家國情懷。

（取材于《北京晚報》《羊城晚報》）

24、根據(jù)全文，在第⑥段的橫線處補(bǔ)寫"啟下”的內(nèi)容。（2分）

25、下列關(guān)于文章結(jié)構(gòu)關(guān)系的圖示，正確的一項(xiàng)是（）（2分）

26、結(jié)合文章內(nèi)容，在下面材料橫線處填入恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。(3分)

近日，多地文旅部門紛紛推出某省某市版"語文課本封面”，興起了一波宣

推熱潮。然而，各地要利用好這波"流量"，宣傳"高顏值”的同時，既要

①，又要②，還要③

五、作文(40分)

27、從下面兩個題目中任選一題，按要求寫一篇作文。

(1)"優(yōu)化”在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋為"加以改變或選擇使優(yōu)良"。優(yōu)化

方法可以讓學(xué)習(xí)更高效，優(yōu)化方案可以讓活動更精彩，優(yōu)化方式可以讓

溝通更順暢……優(yōu)化助力成功與成長，彰顯智慧與魄力。

請以"優(yōu)化”為題目作文。文體不限,詩歌除外。

(2)看到星光點(diǎn)點(diǎn)的夜