作文紙條產(chǎn)品體驗(yàn)報(bào)告

作文紙條產(chǎn)品體驗(yàn)報(bào)告一、產(chǎn)品概述1.1體驗(yàn)背景體驗(yàn)版本：v4.2.5體驗(yàn)設(shè)備：三星S8Android版本：8.0.0體驗(yàn)時(shí)間：2018.11網(wǎng)絡(luò)：WiFi&4G1.2產(chǎn)品簡介1.2.1產(chǎn)品名稱作文紙條，產(chǎn)品名立意很清楚，就是要做作文領(lǐng)域，提高用戶作文成績的軟件。或許每個(gè)人在學(xué)生時(shí)代都經(jīng)歷過搜腸刮肚去想一個(gè)素材去寫（湊）作（字）文（數(shù)）的煎熬吧，都會幻想著身邊突然遞過來一個(gè)寫滿素材的紙條的情景。所以這款軟件想向用戶傳達(dá)不要再因作文而頭痛，你會因?yàn)槲业募垪l，寫出高分作文的態(tài)度。另外，紙條都是小而隱蔽的，產(chǎn)品創(chuàng)始人也希望向用戶傳達(dá)一種輕便、小巧的感覺，對比“作文大王”、“高考作文競選”這種讓人望而卻步的名稱，作文紙條明顯是有讓用戶更想體驗(yàn)的優(yōu)勢的。1.2.2產(chǎn)品Logo作文紙條的Logo非常簡潔，只有黑色的“紙條”兩字，一方面再次傳達(dá)一種“輕”觀念，同時(shí)只有紙條兩字，讓人不會總把這款軟件與令人頭痛的作文聯(lián)系起來。事實(shí)證明，產(chǎn)品中很多素材在生活中也很有勵(lì)志、鞭策等意味，并非只能適用在作文之中。以白色作為底色，一方面表達(dá)了白紙黑字的簡潔、清晰，另一方面也可能會讓用戶聯(lián)想到試卷中白紙黑字的感覺。整體搭配簡單又十分清晰，樸素又不失高級感。1.2.3產(chǎn)品Slogan#學(xué)霸都在偷偷用的學(xué)習(xí)軟件#無論是對學(xué)生也好，家長也罷，他們都希望自己或者孩子能夠在考試中拿到更好的成績。學(xué)生可能會由于成績的差距與學(xué)霸相隔了一道隱形的鴻溝，家長也總會談?wù)搫e人家的孩子有多么多么好。從更高的層級來看，每個(gè)人都希望自己變成學(xué)霸，每個(gè)家長也都希望孩子變成學(xué)霸，收獲他人的肯定、尊重。但是想法有了，怎么實(shí)現(xiàn)呢？這時(shí)，作文紙條出現(xiàn)了，學(xué)霸都在偷偷使用的學(xué)習(xí)軟件，這句話無疑對學(xué)生還有家長都產(chǎn)生了極大地煽動力，讓他們充滿好奇，想去嘗試著下載并了解一下學(xué)霸的世界。二、產(chǎn)品體驗(yàn)分析2.1戰(zhàn)略層2.1.1產(chǎn)品定位針對語文作文設(shè)計(jì)的手機(jī)軟件，致力于用簡單、輕松的方式，幫助用戶記憶作文素材，高效提高作文成績。2.1.2用戶需求分析（1）用戶群體a.人群特征以上來自艾瑞數(shù)據(jù)以上來自艾瑞數(shù)據(jù)根據(jù)艾瑞數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)顯示，作文紙條的使用人群主要集中在35歲以下，占比85%，而在性別分部中，女性用戶占比65%，幾乎是男性用戶的2倍。對于這兩個(gè)現(xiàn)象，個(gè)人分析主要原因如下：一是年齡分布。本產(chǎn)品主要目標(biāo)是提高作文成績，而此類需求最大的用戶群體就是學(xué)生及學(xué)生家長。學(xué)生都屬于24歲以下這個(gè)群體，而初高中生的年齡在12-18歲，中國大陸法定結(jié)婚年齡為男22歲，女20歲，所以初高中生的父母一般在33-40歲，因此使用人群主要集中在35歲以下。同時(shí)上文提到過，產(chǎn)品中很多素材在生活中也很有勵(lì)志、雞湯等意味，所以部分文案工作者，如：新媒體、編輯等職業(yè)的用戶，也可以利用這款軟件尋找靈感，進(jìn)行創(chuàng)作，此類用戶普遍大學(xué)畢業(yè)，已經(jīng)進(jìn)入工作崗位但時(shí)間不長，還未從事管理崗位，所以可以歸為25-35年齡區(qū)間。二是性別分布。本產(chǎn)品女性用戶比例遠(yuǎn)高于男性，對此我有兩個(gè)理解。第一是處于學(xué)生階段的女生普遍比男生更感性，文筆也更好，她們也更愿意去接觸語文方向的知識；第二是就家長而言，一個(gè)家庭中母親相比于父親普遍會更關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，所以如果孩子在沒有手機(jī)，需要借助于家長的手機(jī)了解此類信息時(shí)，一般也都是利用母親的手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。b.地域分布以上來自艾瑞數(shù)據(jù)與其他軟件的使用區(qū)域占比不同，作文紙條的一線城市用戶占比較少。我們在這份數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有意思的現(xiàn)象，山東、河南、河北都是傳統(tǒng)的高考大省，每年的考生數(shù)量規(guī)模龐大，分?jǐn)?shù)線極高；而江蘇、浙江又是出了名的高考難省，每年考的試題難度很大。正因?yàn)檫@種現(xiàn)象的存在，在這些省份的學(xué)生及家長，對考試成績會有更加強(qiáng)烈的需求。由此分析，作文紙條的目標(biāo)用戶以處于初、高中階段的學(xué)生群體及其家長群體為主，他們主要生活在高考大省、高考難省，考試壓力較大，伴隨著想要出人頭地，獲得更好發(fā)展的希望，他們對學(xué)習(xí)、成績的需求更為迫切。（2）用戶需求結(jié)合產(chǎn)品定位及用戶群體的特征，這里將需求分成了2大類，第一類是學(xué)習(xí)方面的需求，第二類是社交方面的需求。a.學(xué)習(xí)方面b.社交方面2.1.3市場分析（1）行業(yè)分析根據(jù)艾瑞咨詢發(fā)布的《2018年中國K12在線教育行業(yè)研究報(bào)告》顯示，在2012-2016年間，經(jīng)歷了中考、高考兩輪考試的篩選，最后我國只有約1/4的學(xué)生能夠考上本科。在優(yōu)質(zhì)教育資源緊缺的情況下，課堂之外的學(xué)習(xí)成為了學(xué)生及家長的必爭之地，哪怕孩子成績尚可，家長也會因?yàn)榭吹狡渌麑W(xué)生報(bào)班而產(chǎn)生焦慮，進(jìn)而讓自己的孩子進(jìn)行課外補(bǔ)課學(xué)習(xí)。由此可見，課外的加餐需求異常強(qiáng)烈。數(shù)據(jù)來自艾瑞咨詢受教育人群基數(shù)巨大，用戶生命周期漫長。目前我國小學(xué)、初中、高中累計(jì)約有1.6億名學(xué)生，且每年都新增1600萬的小學(xué)一年級學(xué)生，同時(shí)從小學(xué)一年級到高中畢業(yè)，理論上用戶的生命周期有12年，這提供了巨大的人口紅利。數(shù)據(jù)來自艾瑞咨詢市場規(guī)模增速迅猛，大部分企業(yè)找到主要的盈利模式，并會在接下來的時(shí)間依托主要盈利模式帶動更多尚不清晰的盈利模式。同時(shí)由于教育行業(yè)具有市場需求大，剛性需求強(qiáng)，盈利模式簡單清晰的特點(diǎn)，點(diǎn)燃了資本對在線教育的熱情。數(shù)據(jù)來自艾瑞咨詢數(shù)據(jù)來自艾瑞咨詢我國教育的地域性差異十分明顯，全國性品牌難以下沉，由此導(dǎo)致線下教育行業(yè)市場格局極度分散，CR4＜5%。同樣，在線上教育方面，市場參與者眾多，按戰(zhàn)略思路可以區(qū)分為致力傳統(tǒng)線下教育的經(jīng)典派，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺授課的中間派，及以工具、內(nèi)容、平臺為主導(dǎo)的先鋒派。數(shù)據(jù)來自艾瑞咨詢教育是一個(gè)很注重效果的產(chǎn)業(yè)，線下教育之所以穩(wěn)定的原因之一在于其可以控制課堂效果，增進(jìn)學(xué)生及家長的體驗(yàn)。而反觀在線教育，由于優(yōu)質(zhì)教師及內(nèi)容不足、教學(xué)效果及課堂體驗(yàn)不敢保證、以及國家對在職教師有償補(bǔ)課的管控等問題，導(dǎo)致在線教育前路困難重重。能否提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、保證良好的課堂體驗(yàn)，獲得國家政策性的支持、以及更清晰穩(wěn)定的盈利模型，都決定著線上教育的未來。數(shù)據(jù)來自艾瑞咨詢（2）產(chǎn)品數(shù)據(jù)作文紙條與2017年2月25日發(fā)布，自上線以來多次被騰訊、OPPO、魅族、小米等應(yīng)用商店專題推薦，已擁有數(shù)百萬用戶，是目前K12作文領(lǐng)域上升速度最快、評分最高的App產(chǎn)品之一，深受廣大學(xué)生、老師和家長的喜愛。數(shù)據(jù)來自ASO100產(chǎn)品目前隸屬于K12教育中的作文領(lǐng)域，與其他類型的頭部產(chǎn)品，如工具類的小猿搜題、作業(yè)幫，以及通過線上直播上課的海風(fēng)教育、掌門1對1相比，其領(lǐng)域細(xì)分更加明顯，更類似于英語流利說類的軟件。所以往往是有特定需求的用戶會關(guān)注并下載這款軟件，這也導(dǎo)致了其下載量相對于涉及領(lǐng)域更為廣泛的軟件不占優(yōu)勢。數(shù)據(jù)來自ASO100根據(jù)艾瑞數(shù)據(jù)顯示，近1年來作文紙條的月獨(dú)立設(shè)備數(shù)穩(wěn)步增長，在2018年10月達(dá)到42萬臺，是2017年11月的10倍之多。這說明越來越多的人開始關(guān)注并使用作文紙條這款軟件，同時(shí)在18年3月、9月，月獨(dú)立設(shè)備數(shù)數(shù)量有所下降。對于上述現(xiàn)象的原因，在此結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡單分析。3月、9月是學(xué)生開學(xué)的月份，而目前大部分學(xué)生的手機(jī)管控是相對比較嚴(yán)格的，所以在剛開學(xué)的時(shí)候，家長往往會控制孩子的手機(jī)使用，并隨著課程的深入及孩子的成績原因，逐步讓孩子重新接觸這款軟件。數(shù)據(jù)來自艾瑞咨詢2.2范圍層2.2.1產(chǎn)品核心功能（1）學(xué)習(xí)每天會推送3個(gè)記錄在紙條上的作文素材，素材來源通常是近代、現(xiàn)代著名學(xué)者作家的經(jīng)典語錄、散文集，以及《論語》等著名經(jīng)典著作等。點(diǎn)擊每個(gè)紙條后，紙條背面會展現(xiàn)紙條素材的出處、釋義、適用主題，讓用戶更進(jìn)一步了解紙條素材的意義，同時(shí)如果覺得該素材較好，可以點(diǎn)擊愛心，將其收藏。在軟件首頁，除了推送的紙條素材，官方IP還會推送一些考試中的答題技巧，并定期安排題目供用戶進(jìn)行練筆，進(jìn)而提高用戶的語文水平。點(diǎn)擊進(jìn)入紙條背面，右下角會有一個(gè)“練一練”的功能，用戶可以圍繞此素材通過一段創(chuàng)作進(jìn)行練筆。在紙條釋義頁面，上拉紙條，可以看到其他用戶創(chuàng)作的文段，其中點(diǎn)贊較多的置頂為高贊文段，最近更新的依次布置，用戶可以通過觀看其他人的創(chuàng)作，對此素材的用法有更深刻的認(rèn)識。個(gè)人建議：加入專業(yè)人員點(diǎn)評：由于本款軟件的目的是為了提高用戶的語文水平及成績，部分用戶在進(jìn)行素材的背記、練筆后語文水平可能會有增強(qiáng)，但是用戶大部分都是學(xué)生，對其而言更為看重的應(yīng)該是作文成績。雖然了解的素材很多，但是大部分用戶都覺得考試時(shí)寫出來幾個(gè)就夠了，而且練筆后沒有太多的反饋往往會讓這個(gè)軟件徹底淪為一款用得到才想起來打開的工具。所以可以在練筆環(huán)節(jié)后加入更為專業(yè)的反饋，比如：專業(yè)人員的點(diǎn)評（素材是用是否過量、某部分篇幅是否過多等，情感表達(dá)是否過當(dāng)/不夠），讓用戶發(fā)現(xiàn)自己要提高的點(diǎn)，進(jìn)而增加使用粘性。加入互評打分功能：加入打分功能，讓其他閱讀者就素材使用、文章架構(gòu)、語意通暢、情感表達(dá)等幾個(gè)方面為用戶打分評價(jià)，系統(tǒng)可以根據(jù)其他用戶的打分進(jìn)行某種運(yùn)算，呈現(xiàn)給用戶在相應(yīng)分值下能夠得到的分?jǐn)?shù)。這樣更貼近考試，可以讓用戶感受到這款軟件的專業(yè)度。（2）社交可以將喜歡的素材、文段進(jìn)行分享；在觀看其他人的文段時(shí)，可以發(fā)表贊同或進(jìn)行評論，同時(shí)可以對其他人的評論進(jìn)行回復(fù)。個(gè)人建議：目前該軟件在社交功能上體現(xiàn)的還不夠完全，只有較為基礎(chǔ)的評論、點(diǎn)贊、分享功能，所以在社交上還可以進(jìn)行深度挖掘。供我認(rèn)為可以加入以下幾個(gè)功能：徽章設(shè)置：針對長期發(fā)表文章、練筆，或累計(jì)獲得贊同量較高的作者，可以為其設(shè)置徽章，如“優(yōu)質(zhì)作者”等，進(jìn)而刺激其他用戶的自我滿足心理，發(fā)表更多文段，以獲得更多支持。查看他人動態(tài)：目前軟件只能查看自己的動態(tài)，故可以加入查看他人動態(tài)的功能，尤其是查看他人文章功能、查看他人收藏的素材、最愛使用的素材、點(diǎn)贊量最高的素材等功能，同時(shí)可以加入關(guān)注功能，關(guān)注其他用戶。用戶成長體系：很多產(chǎn)品自從加入段位、排行、天梯功能后，會很大程度的提高用戶使用頻次，加之用戶多為學(xué)生，對段位、排名的追求更為強(qiáng)烈，故可以依據(jù)發(fā)文量、點(diǎn)贊量、評論量等，為用戶設(shè)計(jì)成長體系。打通線上線下渠道：可以在線上發(fā)布一篇命題作文，在篩選出較為優(yōu)秀的文章及作者后，通過線下創(chuàng)辦一些同城交流會，通過演講、現(xiàn)場編寫自命題文段、娛樂活動等方式讓用戶結(jié)交更多朋友。2.3結(jié)構(gòu)層2.3.1產(chǎn)品結(jié)構(gòu)圖作文紙條這款軟件十分簡潔，其頁面主體由紙條素材構(gòu)成，頂部主要是由以往紙條及個(gè)人中心構(gòu)成的?！凹垪l”紙條素材，是最體現(xiàn)產(chǎn)品和新的頁面。紙條類別主要有3類，以素材呈現(xiàn)為主的紙條、以熱點(diǎn)問題、作品展示、技巧分享為主的紙條。產(chǎn)品將最核心的內(nèi)容直接展示在首頁上，可以讓用戶更為直接的獲取信息，獲得更好的使用體驗(yàn)?！耙酝垪l”以往紙條是指非當(dāng)日的紙條，此類紙條可以通過搜索、查看歷史瀏覽、翻看日歷、查看廢紙簍、查看收藏夾等操作進(jìn)行回看。由于作文素材種類樣式繁多，無需拘泥于固定的素材，所以產(chǎn)品將往日的紙條放在了更深的二級/三級入口，但本質(zhì)上并不影響用戶使用體驗(yàn)。“我”即用戶的個(gè)人信息、創(chuàng)作數(shù)據(jù)、社交數(shù)據(jù)以及一些輔助功能。作文紙條作為一款致力于幫助用戶記憶作文素材的軟件，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)十分清晰。但目前所擁有的功能還較為基礎(chǔ)，更多還是作文素材的呈現(xiàn)、針對素材的練筆以及用戶間針對文章的簡單社交，后續(xù)可以考慮增加一些其他的功能入口。2.3.2用戶使用流程圖（1）學(xué)習(xí)從流程圖來看，作文紙條的完成素材學(xué)習(xí)的操作流程簡單清晰，每個(gè)步驟都很必要，而且用戶第一次登錄時(shí)，可以直接查看今日素材，如需查看往日紙條或進(jìn)行練筆操作時(shí)，才需要進(jìn)行注冊/登錄操作，用戶在操作過程中有較好的體驗(yàn)感。在操作路徑上，系統(tǒng)會自動推送今日紙條，并通過提示告知用戶如何了解紙條釋義，在基本功能都涵蓋后，如用戶需要對往日紙條進(jìn)一步了解或進(jìn)行一些練習(xí)，再提示用戶進(jìn)行注冊/登錄，完成上述功能的閉環(huán)，整體讓用戶感覺比較友好。（2）社交從流程圖來看，社交功能主要由分享素材以及評價(jià)其他用戶創(chuàng)作文段這兩部分組成。評價(jià)功能入口較深，需要2步操作，進(jìn)入高贊文段后，才可以進(jìn)行點(diǎn)贊、評論等操作。而文段的評論功能設(shè)計(jì)的比較有想法，用戶在高贊文段頁面點(diǎn)擊評論時(shí)，并不會彈出評論窗口，而是會進(jìn)入到顯示文章的全部內(nèi)容的頁面，此時(shí)方可編寫并發(fā)表評論?？梢姰a(chǎn)品創(chuàng)造者的意圖是希望用戶的文章被看見，被學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的社交，而不是簡單地進(jìn)行評論。但連續(xù)的兩個(gè)評論入口，是否會對用戶的使用體驗(yàn)產(chǎn)生影響，還需要考證。2.4框架層本節(jié)我主要從界面設(shè)計(jì)、信息設(shè)計(jì)等層面對產(chǎn)品核心功能進(jìn)行體驗(yàn)，本節(jié)主要針對學(xué)習(xí)、社交兩個(gè)核心功能進(jìn)行分析。（1）學(xué)習(xí)頁面（首頁）（2）社交頁面（3）小結(jié)由于產(chǎn)品內(nèi)容主要是比較簡短的素材，且內(nèi)容分類并不復(fù)雜，所以這款軟件并沒有采用傳統(tǒng)的導(dǎo)航，而是直接突出內(nèi)容主體，讓用戶第一時(shí)間獲取到自己想要了解的信息，并且整體框架設(shè)計(jì)比較扁平，入口深度較低，用戶可以輕松地往返于各個(gè)頁面。而對于產(chǎn)品的兩個(gè)核心功能，學(xué)習(xí)功能就在首頁，一目了然，信息展示的方式符合產(chǎn)品定位；社交功能入口建立在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，雖然入口較深但大部分用戶都可以抵達(dá)該入口，整體體驗(yàn)尚可。但無論是學(xué)習(xí)還是社交功能仍有需要完善的地方，產(chǎn)品還需要不斷地迭代打磨。2.5表現(xiàn)層產(chǎn)品主要以黑色、白色相互搭配，十分簡單清晰，給用戶的第一感覺就是簡單大方。極簡的設(shè)計(jì)降低了用戶的使用負(fù)擔(dān)，使用戶更愿意把它當(dāng)做一個(gè)陶冶情操的軟件來使用，進(jìn)一步拉近了產(chǎn)品與用戶的距離。紙條素材采用常見于古書的豎版文字，增強(qiáng)了古韻，傳達(dá)出給用戶文藝感。在交互設(shè)計(jì)方面，用戶通過簡單的點(diǎn)擊、滑動手勢就可以完成產(chǎn)品絕大部分的核心功能，提高了用戶的使用體驗(yàn)。界面極其簡潔，頁面設(shè)計(jì)扁平化，黑白配色在傳達(dá)出“輕質(zhì)”的同時(shí)，也體現(xiàn)出了沉穩(wěn)專業(yè)的態(tài)度。在交互設(shè)計(jì)體驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)部分功能的實(shí)現(xiàn)操作比較繁瑣，故有以下兩點(diǎn)建議：一是分享提示不夠準(zhǔn)確。當(dāng)用戶準(zhǔn)備分享素材時(shí)，會點(diǎn)擊紙條上的分享按鈕，此時(shí)會彈出朋友圈、微信、QQ空間等選項(xiàng)，而在點(diǎn)擊朋友圈、微信后，如果用戶不打算繼續(xù)分享，取消后屏幕仍會提示分享成功，上述操作會對用戶產(chǎn)生困擾，使用戶誤以為已經(jīng)分享出去了。二是收藏功能較為繁瑣。目前軟件采用的收藏模式與知乎之前版本的樣式較為相似，在點(diǎn)擊收藏按鈕后會彈出想要收藏的位置，選擇完畢后點(diǎn)擊按鈕，完成收藏。整體收藏操作較為繁瑣，用戶如果初次使用，可能會影響其體驗(yàn)；同時(shí)收藏功能與紙簍功能相鄰，很多用戶會認(rèn)為此處是收藏夾而非收藏操作，因此會對用戶造成混淆。3.競品分析3.1競品選擇根據(jù)比達(dá)咨詢的數(shù)據(jù)顯示，2018第二季度主要k12在線教育APP越活越用戶數(shù)方面，作業(yè)幫、小猿搜題、一起作業(yè)分列前三名。數(shù)據(jù)來自比達(dá)咨詢可以看到，位于榜單前列的教育類APP多數(shù)為用戶提供了學(xué)習(xí)輔導(dǎo)服務(wù)，包括拍照搜題、作業(yè)輔導(dǎo)、1對1授課、作文搜索等多種功能，功能相對完善，用戶基數(shù)相對龐大。而作文紙條是針對語文作文領(lǐng)域設(shè)計(jì)的，其主要方向是作文領(lǐng)域，目前市場上還沒有用戶體量較大、功能相對完善的同類別軟件。且本產(chǎn)品于2017年上線，與其他教育類產(chǎn)品相比，上線時(shí)間較短，需要參考學(xué)習(xí)的地方很多。本節(jié)競品分析的目的主要是對比作文紙條與競品的同類功能，尋找其差異，并借鑒部分頭部產(chǎn)品的優(yōu)勢，幫助本產(chǎn)品不斷完善，因此我選擇了目前榜單排名第一的作業(yè)幫作為本產(chǎn)品的競品。3.2競品體驗(yàn)分析3.2.1基本信息對比3.2.2主要功能對比分析由產(chǎn)品信息對比可以發(fā)現(xiàn)，作業(yè)幫2014年1月上線，至今已經(jīng)是第11個(gè)大版本，軟件發(fā)展相對成熟，也找到了較為穩(wěn)定的商業(yè)模式。其切入點(diǎn)是做中小學(xué)生的在線教育及學(xué)習(xí)助手，其核心功能也是圍繞產(chǎn)品定位進(jìn)行展開的。而作文紙條是針對作文領(lǐng)域，通過提供素材，間接提高中小學(xué)生的作文水平，其上線時(shí)間相對較短，商業(yè)模式還不夠穩(wěn)定清晰。目前兩個(gè)產(chǎn)品存在較大差異：一方面是上線時(shí)間所導(dǎo)致的，而另一方面源于創(chuàng)始公司的戰(zhàn)略布局，在這里不做過多分析，主要是針對產(chǎn)品的核心功能進(jìn)行對比分析。（1）學(xué)習(xí)由于作業(yè)幫涵蓋的領(lǐng)域更廣，而作文紙條只針對作文領(lǐng)域，所以本次對比主要是針對兩款軟件學(xué)習(xí)功能中作文領(lǐng)域的板塊進(jìn)行對比。a.素材作文紙條更偏向于積累，作業(yè)幫更偏向于工具：作文紙條將素材直接呈現(xiàn)在產(chǎn)品首頁上，而作業(yè)幫的操作則是首頁—語文作文—作文素材—相關(guān)分類，相比之下入口更深，相比而言作文紙條對素材的呈現(xiàn)方式更為友好。且作文紙條每天為用戶推送3個(gè)左右的作文素材，供用戶進(jìn)行學(xué)習(xí)；作業(yè)幫的作文素材類似于一個(gè)倉庫，根據(jù)不同的細(xì)分供用戶進(jìn)行選擇。相比而言，作文紙條的素材更具積累性，讓用戶通過積累提高語文水平，而作業(yè)幫的素材更具工具性，讓用戶即用即取。不同的模式對應(yīng)了不同的用戶需求，當(dāng)用戶想積累一些素材，了解一些故事，提高語文水平時(shí)，作文紙條更加合適；當(dāng)用戶課業(yè)繁重，需要快速的寫一篇作文時(shí)，可能更傾向于使用作業(yè)幫。作文紙條素材樣式作業(yè)幫素材樣式在素材內(nèi)容上，作文紙條如果想獲取更多的素材，需要通過頁面滑動、往期瀏覽、搜索功能實(shí)現(xiàn)，其內(nèi)容由往期素材、相關(guān)熱點(diǎn)文章、用戶自創(chuàng)文段構(gòu)成；作業(yè)幫的素材不僅包括了獨(dú)立的素材內(nèi)容、還囊括了高考作文、單元作文。相比之下，作文紙條的素材內(nèi)容較為單一，且其他用戶創(chuàng)作的文段專業(yè)度有待考證，而作業(yè)幫的素材更貼近于學(xué)生的生活，高考滿分作文、單元優(yōu)秀作文的收錄，凸顯其在用戶群體中的專業(yè)度。所以作文紙條可以考慮增加素材的樣式，除了每日推送的紙條匯總外，還可以考慮加入優(yōu)秀范文，供其他用戶進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。b.練習(xí)文章是靠看的，作文是靠寫的，只有真正動筆才能讓作文得水平提高。在這點(diǎn)上，作文紙條展示了其優(yōu)勢，每個(gè)素材都提供練筆功能，可以讓用戶圍繞素材進(jìn)行創(chuàng)作，提高實(shí)戰(zhàn)水平，并且通過與其他用戶的交流了解自身優(yōu)勢與不足，進(jìn)而獲得提高。相比之下，作業(yè)幫更多作為一個(gè)素材工具，讓用戶獲取到素材后，再轉(zhuǎn)到線下進(jìn)行練習(xí)、創(chuàng)作。從這一點(diǎn)看來，作文紙條的練筆功能很符合其產(chǎn)品定位，是產(chǎn)品的一個(gè)特色和亮點(diǎn)。作文紙條練一練功能（2）社交在社交層面，兩款軟件都是基于內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)社交功能的。作文紙條在瀏覽其他用戶的文段時(shí)，可以進(jìn)行點(diǎn)贊、評論、回復(fù)等功能。社交功能緊緊圍繞用戶發(fā)表的文段，所以大多是針對某一文段的點(diǎn)評、交流，針對性更強(qiáng)。而作業(yè)幫，在其作文圈內(nèi)有用戶創(chuàng)作的作文，其他用戶可以閱讀并進(jìn)行評論，總體上也是基于文章內(nèi)容的。兩款軟件目前在社交功能上可以挖掘的因素還有很多，比如：可以通過針對某一話題進(jìn)行一場直播等方式，讓更多用戶加入到其中，產(chǎn)生良好的社交互動，促進(jìn)用戶的使用體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)熱情。（3）商業(yè)模式作為K12教育領(lǐng)域的頭部產(chǎn)品，作業(yè)幫的商業(yè)模式已經(jīng)較為清晰。無論是穩(wěn)定持久的線上教育課時(shí)費(fèi)、答疑費(fèi)，還是工具+電商的盈利模式，在這款軟件上都已經(jīng)表現(xiàn)的較為成熟。而作文紙條上線時(shí)間較短，且于2018年9月才獲得A輪融資，尚未過早的將目光放在商業(yè)變現(xiàn)上。如何吸引并留住更多的用戶，更是公司要著力解決的頭等問題，只有擁有了足夠體量的用戶，才能保證產(chǎn)品后續(xù)發(fā)展的更加平穩(wěn)。四、總結(jié)4.1優(yōu)勢與機(jī)遇（1）優(yōu)秀的產(chǎn)品戰(zhàn)略，構(gòu)建壁壘當(dāng)前K12教育領(lǐng)域應(yīng)用繁多，大部分產(chǎn)品針對的都是全領(lǐng)域的教育教學(xué)，其中專門做單個(gè)垂直領(lǐng)域的產(chǎn)品也多為英語類教育產(chǎn)品，而作文紙條準(zhǔn)確的將目光放在語文作文領(lǐng)域，切入點(diǎn)非常精準(zhǔn)。目前在作文領(lǐng)域還并沒有頭部產(chǎn)品，大部分軟件更偏向于工具化，僅為用戶提供往年作文等，顯得誠意不足。所以在這個(gè)領(lǐng)域，作文紙條有無限的發(fā)展空間。（2）獲得資本的青睞，潛力無限作文紙條一經(jīng)推出即受到廣泛關(guān)注，并獲得全球頂級VC的A輪融資，這側(cè)面反映了創(chuàng)始團(tuán)隊(duì)的能力。可見其完全具備成為該領(lǐng)域頭部產(chǎn)品的潛力。（3）產(chǎn)品整體結(jié)構(gòu)簡單清晰，用戶體驗(yàn)較好