中職學(xué)校的教學(xué)重在課堂管理

第第頁(yè)中職學(xué)校的教學(xué)重在課堂管理中職學(xué)校的教學(xué)重在課堂管理中職學(xué)校的教學(xué)重在課堂管理一、課堂管理的理念在課堂教學(xué)中，老師除了“教”的任務(wù)外，還有一個(gè)“管”的任務(wù)，就是協(xié)調(diào)、掌控課堂中各種教學(xué)因素及其關(guān)系，使之形成一個(gè)有序的整體，以保證教學(xué)活動(dòng)的順當(dāng)進(jìn)行。這一活動(dòng)即為通常所說(shuō)的課堂管理。中等教育階段的同學(xué)群體大致可分為兩大類型：普高類和職專類。一般來(lái)說(shuō)普高類的大部分同學(xué)從幼兒時(shí)期就受到良好的引導(dǎo)和教育，在九年義務(wù)教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于優(yōu)勢(shì)地位，無(wú)論學(xué)習(xí)、紀(jì)律和生活習(xí)慣都是優(yōu)良的，這類同學(xué)的課堂管理難度?。欢殞ｎ惖耐瑢W(xué)就不同了，由于家庭環(huán)境的影響（家長(zhǎng)或是經(jīng)商或是打工無(wú)暇顧及子女、家長(zhǎng)是單親或者父母自身就懶散、不注重對(duì)子女的教育）成為“雙差生”“學(xué)困生”。這又是一個(gè)有相當(dāng)規(guī)模的群體。老師從事的是人人都要成才的教育，把這個(gè)群體教育好是老師應(yīng)承當(dāng)?shù)木o要任務(wù)。然而，教育不是寫(xiě)科幻片，不是造海市蜃樓，更不是“烏托邦”的空想。我們要想完成重任，首先就要認(rèn)得現(xiàn)狀，有充分的思想準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，這樣我們才能有備無(wú)患，不至于半途而罷。二、職業(yè)教育的現(xiàn)狀1.生源不足生源不足源于國(guó)人對(duì)傳統(tǒng)的教育理念的倚靠：要么光宗耀祖，要么種地，要么打工，所以中國(guó)的教育觀點(diǎn)顯現(xiàn)兩極分化——成名成家，讀書(shū)沒(méi)用。2.同學(xué)素養(yǎng)較低素養(yǎng)低的原因有兩方面：一方面是家長(zhǎng)不懂教育，忽視了孩子的早期教育，放縱了孩子不良的傾向，只重視孩子的身體健康，不重視孩子的心理成長(zhǎng)，使之沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面是社會(huì)的原因。中國(guó)的人情關(guān)系造成了許多弊病，形成自上而下的“情分圈”“關(guān)系網(wǎng)”。3.家長(zhǎng)的認(rèn)得存在偏差一些同學(xué)的家長(zhǎng)，本身從前學(xué)習(xí)就不好，當(dāng)然也說(shuō)不上對(duì)教育孩子有什么認(rèn)得和感悟，對(duì)教育孩子更是不討論、不請(qǐng)教、不用心思索，總是一種“樹(shù)大自直”1的觀點(diǎn)，孩子本身想學(xué)了就學(xué)一點(diǎn)，不想學(xué)又埋怨不得別人。所以任由孩子貪玩。殊不知“玩物喪志”，這樣教育出來(lái)的孩子會(huì)好到哪里去？三、中職學(xué)校的課堂管理現(xiàn)狀教學(xué)，就是老師與同學(xué)兩大陣營(yíng)構(gòu)成的環(huán)境和活動(dòng)，這種活動(dòng)倘若顯現(xiàn)在百?gòu)U待興的時(shí)代，人們對(duì)學(xué)問(wèn)的渴望、對(duì)學(xué)問(wèn)的努力探求，那一定是如饑似渴的，教與學(xué)的關(guān)系是緊密和融洽的。但我國(guó)目前的職業(yè)教育不同于普高教育，普高教育所面對(duì)的同學(xué)大多比較明理、聽(tīng)話、懂事，從小養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，基礎(chǔ)好，接受本領(lǐng)也強(qiáng)，而且積極自動(dòng)地做作業(yè)，老師完全可以偏重于教學(xué)，不用操勞課堂的秩序和管理。而中等職業(yè)教育的教學(xué)現(xiàn)狀則不容樂(lè)觀，老師所面對(duì)的同學(xué)群體，一是不受家庭的注重，更得不到社會(huì)的認(rèn)可；二是同學(xué)自身缺乏目標(biāo)、沒(méi)有進(jìn)取心，完全是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，基本處于教育的邊沿地帶。這導(dǎo)致中職學(xué)校的教學(xué)過(guò)程成了說(shuō)教，老師埋怨同學(xué)基礎(chǔ)差，課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，玩移動(dòng)電話，做小動(dòng)作，甚至節(jié)節(jié)睡大覺(jué)，課下不做作業(yè)；同學(xué)則是一副我行我素、無(wú)所事事的態(tài)度，輕則漠然處置，重者尋釁滋事，頂撞老師，對(duì)學(xué)習(xí)更無(wú)愛(ài)好可言，這導(dǎo)致中職學(xué)校的教學(xué)無(wú)法連續(xù)開(kāi)展，可謂是舉步維艱。四、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，調(diào)整更改面對(duì)職業(yè)學(xué)校同學(xué)的現(xiàn)狀，我們不能棄之不管，教育轉(zhuǎn)化這些同學(xué)是我們的責(zé)任，我們責(zé)無(wú)旁貸。在課堂上對(duì)差生的態(tài)度，許多老師都不會(huì)太好，在成績(jī)方面，常憫之，在行為習(xí)慣方面，又常憤之。而雙差生更是讓人頭疼，經(jīng)常會(huì)讓老師花很多心思在其身上，卻未必能見(jiàn)多大成效。在課堂教學(xué)過(guò)程中，最令老師傷神的問(wèn)題莫過(guò)于“學(xué)困生”的管理。每所學(xué)校、每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)。他們由于基礎(chǔ)較差聽(tīng)不懂，課堂上要么打瞌睡、看課外書(shū)、玩移動(dòng)電話，要么就是交頭接耳、吃零食。要想提高課堂教學(xué)效率就要提高全體同學(xué)的綜合素養(yǎng)，做好轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的工作顯得非常迫切而又緊要。作為老師，我們不能選擇適合教育的同學(xué)，只能選擇適合同學(xué)的教育。1.教在課堂，功在課下在課堂管理中，老師要做到“不要責(zé)備要了解”，更改不了同學(xué)就更改我們本身；一方面要在課下深入了解“雙差生”的基礎(chǔ)，“雙差生”是由多種原因造成的，要教育好“雙差生”，首先就要去了解他們。只有了解才說(shuō)明老師對(duì)同學(xué)2的注重和認(rèn)同；只有通過(guò)了解，同學(xué)才敢于和老師接近；只有了解才能弄清晰“學(xué)困”的原因，才能因材施教，因人施教，對(duì)癥下藥，真正做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，才會(huì)收到較好的效果。另一方面要掛念“雙差生”。掛念愛(ài)惜是轉(zhuǎn)化“雙差生”的鑰匙，一句不冷不熱的問(wèn)候，一個(gè)友好的手勢(shì)，會(huì)使同學(xué)感受到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，這是轉(zhuǎn)化“雙差生”的先決條件。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，“雙差生”對(duì)老師一般都有不同程度的畏懼心理?！半p差生”在內(nèi)心深處比其他同學(xué)更渴望得到老師的愛(ài)。所以，老師要真心地愛(ài)他們，擅長(zhǎng)用情感打開(kāi)同學(xué)心靈的窗口，走進(jìn)他們的心靈世界。再者，敬重、信任是轉(zhuǎn)化“雙差生”的關(guān)鍵。批判“雙差生”往往損傷他們的尊重自己心，由于“雙差生”比一般同學(xué)具有更強(qiáng)的尊重自己心，更渴望公平和成功，更需要班主任用更多的愛(ài)心激勵(lì)、信任他們，給他們機(jī)會(huì)去掉自卑感，加強(qiáng)他們的自信念，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。敬重是感情溝通的基礎(chǔ)，只有建立在相互敬重的基礎(chǔ)上，才能談得上信任，老師信任“雙差生”是轉(zhuǎn)化他們的關(guān)鍵。恰當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)是轉(zhuǎn)化“雙差生”的手段，老師應(yīng)把更多的關(guān)注、感情投向“雙差生”。要多用激勵(lì)語(yǔ)言，對(duì)“雙差生”的點(diǎn)滴進(jìn)步予以確定與贊揚(yáng)，要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)其上進(jìn)心，揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐漸達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。2.調(diào)整教材，更改輔導(dǎo)措施其實(shí)，很多老師明明知道同學(xué)的基礎(chǔ)差、素養(yǎng)低卻還要用高標(biāo)準(zhǔn)要求他們，這就猶如趕鴨子上架，強(qiáng)其所難。我們應(yīng)當(dāng)做的是：一是調(diào)整教材，躲避現(xiàn)在的教材，了解同學(xué)的學(xué)問(wèn)斷層所在，從最易學(xué)處開(kāi)始，以同學(xué)感愛(ài)好的學(xué)問(wèn)作為切入點(diǎn)，然后循序漸進(jìn)達(dá)到學(xué)問(wèn)連接的目的；二是選擇社會(huì)就業(yè)中需要的學(xué)問(wèn)作為切入點(diǎn)，讓同學(xué)加強(qiáng)就業(yè)意識(shí)，明確將要進(jìn)入社會(huì)以后的責(zé)任感和使命感；三是更改老師只備課不備同學(xué)的乏味的形式化教學(xué)方式，要以老師獨(dú)具特色的學(xué)問(wèn)魅力，把課程的內(nèi)容從書(shū)本化變化為老師的個(gè)性化教材，從而豐富教材的內(nèi)涵，給同學(xué)一種回味無(wú)窮的感覺(jué)。這樣同學(xué)就會(huì)由被動(dòng)變?yōu)樽詣?dòng)，由苦學(xué)轉(zhuǎn)化為樂(lè)學(xué)。3.關(guān)愛(ài)同學(xué)常言說(shuō)得好“凡