緊抓“片段練習(xí)”這根學(xué)步帶-指導(dǎo)三年級學(xué)生習(xí)作的幾點做法 論文

緊抓“片段練習(xí)”這根學(xué)步帶——指導(dǎo)三年級學(xué)生習(xí)作的幾點做法摘要：小學(xué)階段的作文真正應(yīng)該叫做習(xí)作。三年級的學(xué)生初學(xué)習(xí)作就像初學(xué)走路的孩子，片段練習(xí)為抓手的習(xí)作課堂練習(xí)，讓學(xué)生在“隨時隨地發(fā)生的”多樣作文實踐中學(xué)會寫作。因此，筆者從創(chuàng)設(shè)場景，為“習(xí)作片段”的“孵化”升溫；引導(dǎo)觀察，打開“片段練習(xí)”的“窗戶”；多種練習(xí)，“漢堡謀篇”；；創(chuàng)意評改，為習(xí)作點燃信心之火等角度，淺談如何緊抓“片段練習(xí)”這根學(xué)步帶，指導(dǎo)三年級學(xué)生習(xí)作。關(guān)鍵詞：生活場景，片段練習(xí)，觀察，興趣，方法，評改，激勵引言：寫這篇論文，主要解決三年級習(xí)作課堂教學(xué)時間缺失，與生活聯(lián)系不強，課堂指導(dǎo)不足，激勵不夠等問題。本文的主要觀點是：用以片段練習(xí)為主的習(xí)作方式，為初學(xué)習(xí)作的三年級學(xué)生降低了習(xí)作的難度，提供模仿、借鑒的最佳方式，引導(dǎo)他們充分參與的同時，享受習(xí)作帶來的成就感，由扶到放的逐步學(xué)會習(xí)作。素有“天縱奇才”的李賀，生活中就有隨手記詩句回家之后連成一篇篇完整的詩章。許多名師大家倡導(dǎo)以片段訓(xùn)練為主的課堂訓(xùn)練。論文分別從四個方面陳述。研究中我發(fā)現(xiàn)：以片段練習(xí)為抓手的習(xí)作方式不僅適用于三年級學(xué)生，在小學(xué)高段也具有一定的指導(dǎo)作用，后續(xù)會接著展開序列性的研究實踐。正文：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出寫作建議：第一、二學(xué)段應(yīng)從寫話、習(xí)作入手，降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣和自信心。習(xí)（習(xí)）字，上半部分是鳥的羽毛，下部分是日，也就是說鳥兒在大鳥的指導(dǎo)下不斷的練習(xí)、模仿、嘗試葉圣陶也指出：“習(xí)作系技能”，凡技能都得益于歷練。三年級階段的學(xué)生思維還處于形象思維逐漸向抽象思維過渡期，指導(dǎo)他們“就像天氣變化一樣，隨時隨地就能發(fā)生”的只寫文章核心部分，或練習(xí)仿寫開頭，或有針對性的書寫結(jié)尾，或?qū)W習(xí)文章結(jié)構(gòu)或?qū)W習(xí)寫作手法的“片段練習(xí)”具有有針對性、耗時短、效率高的特點。通過一定情境的創(chuàng)設(shè)為依托，以主題片段訓(xùn)練抓手，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考練習(xí)表達，利用多樣評價，讓學(xué)生可感可知，興趣高漲，用他們最熟悉的方式表達他們震撼的心靈。一、創(chuàng)設(shè)場景，“習(xí)作片段”的“孵化”升溫。葉圣陶先生說“作文不是生活的點綴，而是生活的必需，跟說話一樣?！彪m說作文源自生活，但小學(xué)生生活圈子比較小，他們不會很好的體驗生活。語文教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，學(xué)會用心體驗生活，用筆將自己現(xiàn)有的生并盡可能說的好一些。教師通過創(chuàng)設(shè)出富有生活氣息的場景，把生活中常見的事物、現(xiàn)象、呈現(xiàn)在他們面前，為習(xí)作教學(xué)注入生活的活水，激發(fā)了學(xué)生觀察、參與的興趣，讓他們在積極思維活動過程中，有所發(fā)現(xiàn)，有所思考，從而有表達的欲望和沖動。思維是從驚奇開始的。習(xí)作常用的創(chuàng)設(shè)場景的方法有以下幾種：1.游戲能把學(xué)生點燃學(xué)生習(xí)作的熱情，實現(xiàn)省時高效的習(xí)作效果。掰手腕，智力拼圖吹牛大比拼、辨別生熟雞蛋等都是深受孩子們歡迎的游戲。2.實驗揭開自然科學(xué)神秘的面紗，學(xué)生在作文的同時學(xué)到了科普知識。德國最經(jīng)典的科普讀物《游戲中的科學(xué)》有很多可以借鑒。3.視頻是打開學(xué)生認知世界的第二把鑰匙，提升學(xué)生對事件的認知和表達能力。電影中最精彩的片段；優(yōu)美風(fēng)景的短視頻；學(xué)生在校園中玩耍的場景、趣事等。4.實物能激發(fā)了學(xué)生觀察的欲望，使學(xué)生有物可看，有話可寫?？梢允菍W(xué)生拿來觀察的動植物，也可以是小制作、小手工。生活大舞臺語文大世界，教師要增加敏感性，隨時把有用有趣的作文資源引入課堂，讓學(xué)生與我們一起享受“作文即生活”的樂趣，為“作文”“孵化”，升點溫。二、引導(dǎo)觀察，打開“片段練習(xí)””。美國著名作家愛默生曾說過“細節(jié)在于觀察?！蓖瑯邮且还?jié)有趣的實驗作文課，有的孩子描寫十分逼真，而有的孩子不知從何入手。觀察是習(xí)作的基礎(chǔ)，是一種“用心動腦”地“看”。教師應(yīng)該有計劃培養(yǎng)學(xué)生愛觀察，會觀察，觀察有序，才能做到作文有條理。1.觀察應(yīng)該有目的、有針對地進行如：記錄游戲過程，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的重點，有計劃的開展觀察。2.觀察時按照一定的順序。如觀察植物的生長，家長或者是老師應(yīng)該帶著學(xué)生一起做一個時間圖表就能強化學(xué)生頭腦中的時間邏輯。3.根據(jù)需要借助“觀察記錄單”等工具，幫學(xué)生將重要的信息收集整理好，留著習(xí)作時使用。學(xué)會多種觀察方式。1.電扇式觀察。像電扇那察對象的某一點上，如：游戲作文在融入一定游戲情節(jié)的同時，會有一定學(xué)生的參與。這時可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注觀察對象的表情動作的變化，在進行詳細的描述。2.多角度的觀察。如觀察一種水果，不僅可以聞2
2一聞，摸一摸，嘗一嘗，還可以切開看一看，切面有什么不一樣。觀察一種植物不僅可以運用多種感官參與，還可以把它拔出來看看它的根子是什么樣的，把它的莖折斷看一看是實心的還是空心的，還可以在不同時間，不同地點觀察植物。3.從點到面的觀察，使孩子學(xué)習(xí)把觀察到的東西同解決作文中的問題相聯(lián)系。如，描寫一場比賽，體現(xiàn)一個人物的特點，周圍環(huán)境和其他人物的描寫”，主要人物的情緒狀態(tài)動作等各種表現(xiàn)是“點”。點面結(jié)合，這樣學(xué)生的觀察的邏輯性才能更強，描述出來的作文才更有場面感。三、多種練習(xí)，搭“”“習(xí)作”漸進之梯語文新課標(biāo)強調(diào)“要讓學(xué)生多讀，多寫，在寫作實踐中學(xué)會寫作”。三年級孩子初學(xué)習(xí)作，他們的思維正處于模仿向創(chuàng)造的過渡期，仿寫是最易操作的方式。部編小語文教材精選了許多名家的經(jīng)典作品，除了讓我們獲得作者的思想、道理，還可以幫助學(xué)生學(xué)會觀察思考。教師要善于挖掘語文讀與寫的結(jié)合點，先仿照文本形式降低作文寫作的難度，進行結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。如，讀《搭船的鳥》學(xué)寫“一連串動作”，摘錄出關(guān)鍵的動作，寫在維恩圖中。了解掌握片段寫作的特點之后，我為同學(xué)播放猴子吃香蕉的視屏。按下慢放或者暫停鍵，仔細觀察小猴子的動作，優(yōu)化動詞的組合，來一串“要動連著動”的描述，仿寫猴子吃香蕉的動作。借助鮮活的語文教材將生硬的作文知識與課文巧妙結(jié)合，為學(xué)生現(xiàn)場寫作提供參考的例子，奠定了方法、技巧的基石。”漢堡謀篇法”是對于三年級孩子來說最簡單易行的構(gòu)段成篇的方法。有了寫作素材，學(xué)生們也要學(xué)會整理，把它們梳理成篇章才好。三年級學(xué)生正處于創(chuàng)作的初期，也應(yīng)該是良好習(xí)慣的培養(yǎng)期，教師應(yīng)該在習(xí)作之前有目的地培養(yǎng)學(xué)生的一種“序列意識”。在充分交流的基礎(chǔ)上，要給學(xué)生十分鐘時間，讓學(xué)生將自己觀察到的細節(jié)放大有創(chuàng)意的表述出來，然后成為文章的核心部分。教師鼓勵學(xué)生書寫有新鮮感的題目：比喻擬題、擬人擬題、對比擬題、叛逆標(biāo)題等；讓學(xué)生自己說一說你打算寫什么，準(zhǔn)備怎么寫。確定文章中心以后，引導(dǎo)學(xué)生通過口頭表述做到心里有提綱，寫作有方向。最后在“課后延伸”環(huán)節(jié)，回家有創(chuàng)意、有側(cè)重點地運用習(xí)作方法，把已有的頭+三個細節(jié)+結(jié)尾”的加方式加工成一篇文章。四、創(chuàng)意評改，為習(xí)作點燃信古人云：“文字頻改，功夫自出?！蔽恼轮挥卸喔牟胖涝搶懯裁?，該怎么寫。首先3
2要求學(xué)生像讀別人的作品一樣，聲情并茂的朗讀自己的文章兩遍。三年級學(xué)生處于習(xí)作習(xí)慣養(yǎng)成階段，培養(yǎng)興趣，梳理他們的自信心特別重要。主要重點放在語句修改上：字體工整美觀，語句通順；比較優(yōu)秀的學(xué)生可以要求他們運用恰當(dāng)?shù)男揶o或者想象，結(jié)構(gòu)安排上稍作調(diào)整。在學(xué)生自評完自己的片段后，同桌合作完成下面的事情：發(fā)現(xiàn)錯別字，語句不通順的地方，用紅筆標(biāo)出來；好的地方要橫線畫出來，說說理由；不正值得改進的地方，自己好的建議都寫上去。學(xué)生中根據(jù)別人的意見進行修改。這樣，基本消除了習(xí)作中的病句和明顯的錯別字。學(xué)生之所以沒有習(xí)作的積極性，是因為他們沒有發(fā)表和展示的機會。教師應(yīng)該為他們搭建這樣的平臺。學(xué)生互助互評，為作文修改潤色后，老師讓個別樂意的孩子站起來將自己習(xí)作的成功之處讀一讀。一邊讀，教師一邊口頭修改。遇到好教師就大加贊賞。批閱習(xí)作時“你很有”看到你的進步，老師感到很”“你抓住了別人沒有注意到的細節(jié)描寫事物，真是太棒了！”每一句點評的話語，對成績?nèi)醯暮⒆佣汲錆M了鼓勵賞識。比較優(yōu)秀的作品，教師讓學(xué)生將修改后的習(xí)作工整謄寫，貼到教室的一角的“作文天地”兩個星期，評選為“班級小作家”?！妒皯涇帯肥前褜W(xué)生的一個學(xué)期優(yōu)秀的習(xí)作整理在一起，裝訂成冊，放入圖書柜里，互相傳閱。榜樣示范，同伴羨慕的目光，老師稱贊的話語似火焰，把他們習(xí)作的欲望點燃了，使習(xí)作成為一舉多得的盛宴。葉圣陶說過，生活如泉源，文章如溪水。以片段訓(xùn)練為抓手的習(xí)作方式讓學(xué)生接觸自然、社會，教會學(xué)生用美麗的眼睛看世界，并真實有創(chuàng)意的表述出來。寫作應(yīng)是學(xué)生思維的華爾茲，而不是戴的腳鐐舞蹈。三年級學(xué)生初學(xué)習(xí)作就像剛剛學(xué)習(xí)走路的孩子，以片段訓(xùn)練為抓手的習(xí)作方式不僅為學(xué)生構(gòu)建了習(xí)作的支架，仿創(chuàng)的最佳方式，還在大量寫作實踐中引導(dǎo)學(xué)生一步一步地從學(xué)習(xí)寫片段，到完成小習(xí)作的由扶到放，由走到舞過程。我們教師要為解放孩子思維，潛心觀察，真情參