如何提高農(nóng)村學(xué)生的英語口語能力 論文

如何提高農(nóng)村學(xué)生的英語口語能力摘要：《義務(wù)教育階段英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，義務(wù)教育階段的英語課程，具有工具性和人文性雙重性質(zhì)?；A(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是綜合語言運(yùn)用能力。其中語言知識和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。簡單來說，聽、說、讀、寫，這四項主要是英語學(xué)習(xí)的基本技能，也是多學(xué)生的英語基礎(chǔ)一直較為薄弱，英語口語的輸出和運(yùn)用能力更是雪上加霜。隨著新一輪的課程改革，英語教師在教學(xué)的過程中，一是應(yīng)該注重提高自身的能力，二是改變原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法，進(jìn)而大面積的提高英語教學(xué)的分析了農(nóng)村英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀以及阻礙因素，從四個方面提出了提高英語口語能力的措施。關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生，英語，口語能力。引言：隨著社會的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，我國與國際的交流越來越密切，英語口語對于學(xué)生來說是一項必備的技能，應(yīng)該隨著時代的發(fā)展成為一村學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，主要是看重語文和數(shù)學(xué)這樣的傳統(tǒng)學(xué)科，并不重視英語的學(xué)習(xí)。在英語的過程中，主要又是將重點(diǎn)放在讀寫之上，對于筆試度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于口語，多種因素導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生的英語口語能力不強(qiáng)。一、農(nóng)村學(xué)生英語口語現(xiàn)1.教師就目前情況來看，基礎(chǔ)教育存在著一個迫在眉睫的任務(wù)，那就是如何從“填鴨式”的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)橄蛩刭|(zhì)教育發(fā)展。升學(xué)率升學(xué)率高就代表著教學(xué)水平高，這種看法忽略了素質(zhì)教育以及其他文慮，對挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力和實踐能力沒有幫助。在農(nóng)村從事英語教學(xué)工作的教師往往有一個弱點(diǎn)，就是教學(xué)觀念落后，教學(xué)中用到的方法也比較單進(jìn)行英語教學(xué)工作，基本依靠教師講授，學(xué)生進(jìn)行單純的讀、寫、聽。教學(xué)模式傳統(tǒng)機(jī)械，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知片面。2.學(xué)?，F(xiàn)如今，農(nóng)村學(xué)校與城鎮(zhèn)學(xué)校之間的差異還是很大的，在師資力量、生源質(zhì)量、教學(xué)條件及設(shè)施等方面都偏弱。教學(xué)水平高、經(jīng)驗豐富的教師想城鎮(zhèn)學(xué)校，或者考取公務(wù)員離開學(xué)校，造成農(nóng)村英語教師師資隊伍資源不足3.學(xué)生和社會農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)與城市學(xué)生之間是存在差距的，在經(jīng)濟(jì)等方面偏弱。另外，農(nóng)村父母的英語能力較弱，甚至是英語文盲，加之許多的父母在外務(wù)工，對孩子學(xué)習(xí)上的關(guān)心和幫助甚少。上個世紀(jì)，許多的農(nóng)村學(xué)生都深刻的明白只有考上大學(xué)才是走出農(nóng)村的唯一方式，雖然最終通過這條道路走出農(nóng)村的人只是很少的一部分，但是學(xué)生都在朝著這一個方向努力。但是經(jīng)過了教育體制改革以后，民辦高校大批出現(xiàn)，高等院校也在不斷的擴(kuò)招，這讓農(nóng)村的學(xué)生們考上大學(xué)不再是夢的是農(nóng)村學(xué)生的升學(xué)壓力減小，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生對學(xué)習(xí)不重視，缺乏熱情。二、阻礙農(nóng)村學(xué)生英語口語能力的因素1.輕視英語口語交際在農(nóng)村教學(xué)結(jié)構(gòu)中，語文和數(shù)學(xué)這兩個最傳統(tǒng)的學(xué)科占有的比重大，更受到重視，因此學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，導(dǎo)致對英語的重視度下降。許多的家長認(rèn)只是為了應(yīng)付考試成績，孩子有沒有真正的掌握并不重要，而且通常依靠筆試成績來衡量能力的好壞，對于口語能力他們的看法英語說的好與壞是無所謂的。在課堂上學(xué)習(xí)到的英語口語，也只是用的課堂互動，并沒有真正的應(yīng)用到實際的口語交際中。2.缺少口語交際的氛圍有一個良好的語言氛圍也是能夠提升農(nóng)村學(xué)生口語能力的關(guān)鍵要素，但農(nóng)村學(xué)生也恰恰缺少這一關(guān)鍵要素。在課堂上，有些教師并不會在語言情上面投放太多的精力，缺乏對學(xué)生的鼓勵和指導(dǎo)。在生活中，他們更不是身處在一個真實的語言環(huán)境當(dāng)中，沒有外國人與他們進(jìn)行交流，身邊的父母英語與他們進(jìn)行對話，缺乏良好的口語交際氛圍。3.學(xué)校的教學(xué)資源不足很多落后的農(nóng)村地區(qū)，英語教師并不是專業(yè)的，并且學(xué)校也語音室，學(xué)生接觸英語的機(jī)會少，不能流暢的說英語，用英語口語進(jìn)行交流。4.教學(xué)手段落后于城鎮(zhèn)學(xué)校在農(nóng)村學(xué)校的日常教學(xué)中，教育手法與城鎮(zhèn)學(xué)校之間是存在著很多差距的。廣大農(nóng)村學(xué)校中，一個學(xué)期的多媒體課都不多，教師制作多媒體課件的用心程度不足，多媒體設(shè)備也很少，很多情況下都是采取傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽的方式，課堂沉悶無趣，學(xué)生接受知識被動。5.學(xué)生詞匯量不大單詞始終是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，記不住最基本的單詞，就無法做到連詞成句，對英語的掌握甚至是利用英語進(jìn)行交際，更是難上加難。但目前農(nóng)村習(xí)時間有限，并且英語并不被認(rèn)為是主科，重視程度不夠，為農(nóng)村英語的教學(xué)帶來困難。三、提高農(nóng)村學(xué)生英語口語能力的措施現(xiàn)如今各個領(lǐng)域的國際化腳步進(jìn)程都在加快，英語仍舊是世界上使用范圍最廣泛的一種語言，所以掌握英語，有良好的英語口語能力依舊是在未不可少的一種能力。在此背景下，通過有效措施提高農(nóng)村學(xué)生英語口語能力，無論對于農(nóng)村教育發(fā)展還是農(nóng)村學(xué)生成長，都具有重要的現(xiàn)實意義。1.提高教師專業(yè)素養(yǎng)作為英語教學(xué)的第一主體，英語教師專業(yè)素養(yǎng)水平的優(yōu)劣直接決定了課堂開展的有效性與先進(jìn)性。所以，要想提高農(nóng)村學(xué)生的英語口語能力，就農(nóng)村學(xué)校的教師隊伍建設(shè)，多角度、全面化地提高英語教師的教學(xué)能力。具體來講：（1）教師要時刻自省，提高自己口語能力優(yōu)秀的英語教師要做學(xué)生英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，示范者，參與者，促進(jìn)者，要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的英語專業(yè)素養(yǎng)和英語專業(yè)能力。要提高能力，首先需要教師自身說一口流利且標(biāo)準(zhǔn)的英語。很多農(nóng)村學(xué)生英語口語水平差，大部分原因是被自己的英語老師所影響。眾所周知，在英語課堂生間英語口語都難以提高的真正原因，是因為缺乏語言環(huán)境。其中教師自身的口語水平限制，占了很大一方面的因素。很多農(nóng)村教師自己的英語發(fā)音生長時間進(jìn)行模仿，就會導(dǎo)致自己同樣發(fā)音不準(zhǔn)。若存在口語不標(biāo)準(zhǔn)、詞匯儲備不豐富、跨文化知識接觸較少等問題，應(yīng)積極、持續(xù)地進(jìn)行學(xué)習(xí)與提師的口語能力過關(guān)、語用思維先進(jìn)，學(xué)生才能在既有教育條件下學(xué)到最純正、最專業(yè)的英語口語與語用知識。尤其在義務(wù)教育階段，是孩子口語水平期。如果此時被教師影響，后期則難以糾正。稍微好點(diǎn)的口語，可能是”Chinglish”。更差的會將方言音和英語口語相結(jié)合，＂please＂讀成“普利是”，＂focus＂讀成“fao克斯”……學(xué)生發(fā)音奇怪，會被同學(xué)嘲笑，甚至影響自信心，久而久之英語學(xué)習(xí)變成了“啞巴英語”。所以教師要不斷學(xué)高自己的英語專業(yè)素養(yǎng)和英語專業(yè)能力，首先提高自己的口語水平，課下多讀多練，糾正自己的發(fā)音，課上給學(xué)生展現(xiàn)自己最好的一面。（2）改變自身傳統(tǒng)觀念的誤區(qū)一方面，英語教師要加快轉(zhuǎn)變教育觀念，從奉行“唯分?jǐn)?shù)論”的傳統(tǒng)思想中解脫出來，將交際能力、語用意識視為學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中需要獲得、關(guān)鍵素養(yǎng)。只有這樣，才能切實提高英語課堂中口語教學(xué)、互動教學(xué)的比重，為學(xué)生口語能力的鍛煉與提升夯實基礎(chǔ)。例如，教師在編寫教學(xué)方案時練掌握重點(diǎn)詞匯、句式的表達(dá)用法”、“能夠順利使用英語進(jìn)行飲食場景下的生活交流”等作為課程教學(xué)目標(biāo)，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)活動、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)具體設(shè)計。這樣一來，便可保證學(xué)生擁有更具針對性的口語學(xué)習(xí)條件；另一方面，英語教師要做到自省、自新，主動反思和評價自己當(dāng)前的教育觀念。從素質(zhì)教育的角度出發(fā)來看，英語作為一門語言，其首要任務(wù)應(yīng)中，聽力和口語即為英語輸入和輸出的重要手段。聽力作為中考一項內(nèi)容，往往被重視，而口語則經(jīng)常被忽略。在農(nóng)村從6年里，我現(xiàn)很多教師在實際教學(xué)過程中，人教版中學(xué)英語中的1c和小學(xué)英語中的Let’stalk部分的內(nèi)容往往被一帶而過。學(xué)生在課堂上都沒有時間練習(xí)口語，課下更不會有。一些教師只把重點(diǎn)放在每一單元的單詞想學(xué)好一門語言語言，需要調(diào)動多種感官進(jìn)行參與。例如：聽力的大轉(zhuǎn)化成口語的輸出。而口語的流暢性，會形成一定的語感，對單詞，句型，語法的記憶起到不可忽視的推動作用。2.綜合提升學(xué)生素養(yǎng)提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，促使其形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也是在農(nóng)村學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)實踐中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。作當(dāng)中，農(nóng)村英語教師可通過播放西方電影、紀(jì)錄片或英語演講視頻的方式，使學(xué)生直觀、快速地感受到英語的語言魅力，并激發(fā)學(xué)生學(xué)好課堂知識英語的主動性。同時，這樣的方式也有助于學(xué)生掌握學(xué)練英語口語的有效方法，即觀看英語原聲作品。此外，教師還可鼓勵學(xué)生在課后與同學(xué)、朋友英語交際，并在交際中不斷調(diào)整發(fā)音、鍛煉語感、解決語病。久而久之，學(xué)生便能養(yǎng)成良好的英語知識運(yùn)用習(xí)慣，其口語能力也將得到明顯提升。3.豐富英語教學(xué)手段（1）通過開展課堂對話表演，提高學(xué)生的英語口語能力語言交流的本質(zhì)就是對話，在英語教材之中的語言材料也基本是以對話的形式為主，因此，學(xué)習(xí)好對話就成了英語口語學(xué)習(xí)之中的必修課。首先的對話或者是教材中現(xiàn)有的對話，在學(xué)生進(jìn)行演練時，應(yīng)當(dāng)選擇趣味性較強(qiáng)的對話，學(xué)生的興趣也會隨之提高，對于對話演練的成果也是一種幫助。學(xué)生自己編對話進(jìn)行表演，讓學(xué)生自己加入到對話的過程之中去，能夠感受到說英語的樂趣，從而能夠自然的將英語口語運(yùn)用到（2）堅持課前口語訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的口語演講能力在正式的課程開始之前，留出一部分時間進(jìn)行口語訓(xùn)練，這是提升英語口語的一種有效方式。首先，根據(jù)一些提前設(shè)置的方式，讓學(xué)生們輪流進(jìn)演講，講述一些英語故事或者可以自己進(jìn)行編寫講述出來。其次，讓兩個學(xué)生進(jìn)行雙人訓(xùn)練，對語言知識進(jìn)行問答或者是進(jìn)行對話、最后，可以采用方式，例如開展小組專題對話，相關(guān)內(nèi)容的情景表演或者是上一課學(xué)習(xí)過程中的課文表演，增強(qiáng)口語表達(dá)能力。（3）創(chuàng)設(shè)英語角，使學(xué)生善想善說創(chuàng)設(shè)有特色的英語角，營造輕松練說的機(jī)會。在教師的指導(dǎo)建議下，讓學(xué)生對英語歌曲、英文資料等進(jìn)行有效的收集，在英語角中學(xué)生可以暢所須要用英語表達(dá)，在學(xué)生自由表達(dá)的過程中，教師也要進(jìn)行認(rèn)真的聆聽和指導(dǎo)，對犯錯誤的地方進(jìn)行糾正。4.消除文化障礙我們成長的過程中，一直是將漢語作為我們的母語，漢語與英語之間存在著很大的差異，這一問題是客觀存在的。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時語，很大程度上取決于我們能不能幫助學(xué)生消除這兩種文化之間的障礙。在教學(xué)活動的開展過程中，教師在對學(xué)生進(jìn)行知識傳授，幫助他們掌握和提功之外，還要讓他們對英語和國家的特定語言環(huán)境進(jìn)行了解，對他們的生活習(xí)慣和生活方式以及他們國家所特有的文化和觀念等進(jìn)行一個深度的認(rèn)識對英語的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行口語交際中，也能對他們的刺痛點(diǎn)進(jìn)行有效的規(guī)避，在交際中隨機(jī)應(yīng)變的能力增強(qiáng)，可以達(dá)到口語交際的預(yù)期目的。結(jié)束語：綜上所述，農(nóng)村學(xué)生在英語口語方面的重視度不夠以及學(xué)校資源的不完備等多重因素的制約下，學(xué)習(xí)效果并不理想英語這一學(xué)科的受重視程度會得到提升，合作、交流