1古詩三首 四時田園雜興（教案）部編版語文五年級下冊

/教案：古詩三首《四時田園雜興》一、教學目標1.1知識與技能：（1）能夠正確地朗讀、背誦古詩《四時田園雜興》。（2）理解古詩的內容，體會作者對田園生活的描繪和表達。（3）分析古詩中的意象和修辭手法，提高文學鑒賞能力。1.2過程與方法：（1）通過自主學習、合作討論的方式，深入解讀古詩。（2）學會查找相關資料，了解作者背景和創(chuàng)作背景。（3）學會通過朗讀、背誦等方式，提高語言表達能力。1.3情感態(tài)度與價值觀：（1）培養(yǎng)學生對古典文學的興趣和熱愛，增強民族自豪感。（2）培養(yǎng)學生關注自然、珍惜田園生活的情感。（3）培養(yǎng)學生勤奮學習、自主探究的學習態(tài)度。二、教學內容2.1教學文本：古詩三首《四時田園雜興》。2.2教學重點：（1）正確朗讀、背誦古詩。（2）理解古詩內容，體會作者的情感。（3）分析古詩中的意象和修辭手法。2.3教學難點：（1）古詩中生僻字詞的理解。（2）意象和修辭手法的分析。三、教具與學具準備3.1教具：（1）多媒體設備。（2）投影儀。（3）教學卡片。3.2學具：（1）學生課本。（2）學習筆記。四、教學過程4.1導入新課（1）利用多媒體展示田園風光圖片，引導學生關注自然美景。（2）引導學生回憶已學過的田園詩，為新課學習做好鋪墊。4.2朗讀古詩（1）讓學生跟著老師一起朗讀古詩，注意停頓和語氣。（2）引導學生體會朗讀的節(jié)奏和韻律美。4.3解析詩句（1）分析古詩中的意象，如“麥隴青蔥”、“桑葉肥美”等。（2）講解古詩中的修辭手法，如比喻、擬人等。4.4合作討論（1）分組讓學生討論古詩的意境和作者的情感。（2）鼓勵學生分享自己的見解和感受。4.5課后拓展（1）讓學生查找相關資料，了解作者背景和創(chuàng)作背景。（2）布置背誦任務，要求學生熟練背誦古詩。五、板書設計5.1板書四時田園雜興5.2板書詩句：麥隴青蔥桑葉肥，牛羊散漫草蓬飛。日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。六、作業(yè)設計6.1抄寫古詩，加強記憶。6.3預習下節(jié)課內容。七、課后反思本節(jié)課通過朗讀、解析、合作討論等形式，讓學生深入理解了古詩《四時田園雜興》的內容。在教學過程中，注意引導學生關注自然美景，培養(yǎng)學生的審美情趣。同時，通過分析意象和修辭手法，提高了學生的文學鑒賞能力。但在課后拓展方面，部分學生查找資料的能力較弱，需要在今后的教學中加強訓練?？傮w來說，本節(jié)課達到了預期的教學目標，學生對古詩的學習興趣得到了提升。重點關注的細節(jié)：教學內容中的古詩《四時田園雜興》的分析和解讀。補充和說明：《四時田園雜興》是宋代詩人范成大所作，他是我國古代著名的田園詩人，以描寫田園風光和農民生活著稱。這首詩是范成大《四時田園雜興》組詩中的一篇，描繪了農村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農民的生活，反映了農民的艱辛和生活的不易。在教學過程中，我們需要重點關注這首詩的內容和意象，以及詩人通過詩歌所傳達的情感和價值觀。我們可以從詩中的意象入手，分析詩人的描繪手法。例如，“麥隴青蔥桑葉肥”描繪了春天的景色，麥隴青蔥代表了春天的生機和希望，桑葉肥美則暗示了農民的努力和勤勞。這樣的意象不僅描繪了農村的美麗景色，也反映了農民的生活狀態(tài)。我們可以通過詩句中的修辭手法，進一步理解詩人的表達意圖。比如，“牛羊散漫草蓬飛”中的擬人手法，將牛羊賦予了人的特性，形象地描繪了它們在草原上自由自在地奔跑的場景。這樣的表達不僅使得詩歌更加生動形象，也傳達了詩人對自然的熱愛和對自由生活的向往。再次，我們可以通過詩人的背景和創(chuàng)作背景，深入理解詩歌的內涵。范成大生活在南宋時期，這是一個戰(zhàn)亂不斷、社會動蕩的時期。在這樣的背景下，范成大通過描繪田園風光和農民生活，表達了他對和平生活的向往和對農民的同情。這種情感貫穿于他的整個《四時田園雜興》組詩中，也是他詩歌的一大特色。我們可以從詩中的景、事、人、情四個方面來進行解讀。詩中的景色描繪了農村的美麗和寧靜，事情則反映了農民的辛勤勞作，人物則展現(xiàn)了農民的形象和特點，情感則傳達了詩人的情感態(tài)度。通過這四個方面的解讀，我們可以更加全面地理解這首詩的意義和價值?？偟膩碚f，通過對《四時田園雜興》的分析和解讀，我們可以體會到詩人的情感和價值觀，也可以感受到農村的美好和農民的辛勤。這不僅有助于提高學生的文學鑒賞能力，也有助于培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀。八、教學內容的具體分析8.1春季景象的分析8.2夏季景象的解讀“牛羊散漫草蓬飛”這句詩描繪了夏天的景象。在這個季節(jié)，草原上的牛羊悠然自得，吃草閑逛，天空中的飛鳥翩翩起舞。教師可以引導學生理解“草蓬飛”的意義，這里的“草蓬”指的是牧草，它的飄動象征著夏風輕拂，帶來了一絲涼爽。這樣的描寫既展現(xiàn)了農村的寧靜與和諧，也體現(xiàn)了詩人對自然的贊美之情。8.3秋季景象的探討詩中“日長籬落無人過”描繪了秋天的景象。秋天是收獲的季節(jié)，農民們忙碌著收割莊稼，籬落邊無人經過，反映出農村的寧靜與豐收的喜悅。教師可以引導學生思考“日長”二字的含義，它不僅指的是白天的長短，也隱含了農民勞作時間的延長，以及辛勤勞作后的成就感。8.4冬季景象的體會“惟有蜻蜓蛺蝶飛”這句詩描繪了冬天的景象。冬天是萬物凋零的季節(jié)，但詩中仍有蜻蜓和蛺蝶飛舞，這反映了冬天的生機與希望。教師可以引導學生理解這種“冬季的生機”背后的含義，它象征著生命的堅韌和自然的力量，即使在寒冷的冬季，生命仍在繼續(xù)。九、教學重點與難點的進一步說明9.1教學重點（1）通過詩句的理解，把握詩中對四季景象的描繪。（2）通過詩文的朗讀和背誦，體會詩人的情感和意境。（3）通過分析詩中的意象和修辭手法，提高學生的文學鑒賞能力。9.2教學難點（1）詩句中隱含的含義和深層的意境的理解。（2）詩中使用的古漢語詞匯和句式的把握。（3）對詩人情感和價值觀的深入理解。十、教具與學具準備的精細化10.1教具準備（1）多媒體設備：用于