【初中語(yǔ)文】第23課《馬說(shuō)》預(yù)習(xí)課件+統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)

致敬先賢，傳承經(jīng)典

——預(yù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.有感情地朗讀文本，做到熟讀成誦，積累相關(guān)文學(xué)常識(shí)。2.借助271BAY資源和課下注釋疏通大意，初步說(shuō)出文章的主要內(nèi)容。3.概括文章主旨思想，并基于對(duì)文章內(nèi)容的理解解答自主探究問(wèn)題?！骄壳Ю锺R被埋沒(méi)的原因千里之馳，始于伯樂(lè)說(shuō)知識(shí)鏈接

說(shuō)，是古代的一種文體，用以陳述作者對(duì)某些問(wèn)題法人觀點(diǎn)、看法。寫(xiě)法靈活，跟現(xiàn)代的雜文大體相近。通常采用以小見(jiàn)大的手法，借講寓言故事、狀寫(xiě)事物來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理，也就是我們所說(shuō)的“托物寓意”。

“馬說(shuō)”，即談馬、論馬，從字面上可以解作“說(shuō)說(shuō)千里馬”或“說(shuō)說(shuō)千里馬的問(wèn)題”。韓愈，字退之，河陽(yáng)（今河南孟州）人，自謂郡望昌黎，世稱“韓昌黎”，唐代文學(xué)家、思想家、教育家。他的散文尤其著名，有“文起八大之衰”的美譽(yù)。與柳宗元同為古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，被列為“唐宋八大家”之首，有《昌黎先生集》。作者簡(jiǎn)介朗誦課文世/有伯樂(lè)，然后/有千里馬。千里馬/常有，而伯樂(lè)/不常有。故/雖有名馬，祗辱于/奴隸人/之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里/稱也。馬/之千里者，一食/或盡粟一石。食馬者/不知其能千里/而食也。是/馬也，雖/有千里之能，食/不飽，力/不足，才美/不外見(jiàn)，且欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之/而不能通其意，執(zhí)策/而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！其/真無(wú)馬邪？其/真不知馬也！馬說(shuō)

韓愈zhǐpiánlìshídànsìsìshíxiànsì疏通文意

世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

世上有了伯樂(lè)，然后才會(huì)有千里馬。千里馬是經(jīng)常有的，但是伯樂(lè)卻不經(jīng)常有。因此，即使有很名貴的馬，也只能在奴仆的手下受屈辱，（和普通馬）一同死在馬槽里，不以千里馬而著稱。

馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？日行千里的馬，吃一次有時(shí)能吃下一石糧食。喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領(lǐng)來(lái)喂養(yǎng)它。所以這樣的馬，雖然有日行千里的才能，卻吃不飽，力氣不足，它的才能和美好的素質(zhì)就不能表現(xiàn)在外面，想要跟普通的馬一樣尚且辦不到，又怎么能夠要求它日行千里呢?策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知馬也！

用馬鞭趕它，不按照（驅(qū)使千里馬的）正確方法，喂它，卻不能讓它竭盡才能，它鳴叫，卻不能通曉它的意思，反而拿著馬鞭子站在它的面前，說(shuō)：“天下沒(méi)有千里馬！”唉！真的沒(méi)有千里馬嗎？恐怕是他們真不識(shí)得千里馬??！問(wèn)題探究1.本文表達(dá)了作者什么觀點(diǎn)？（論點(diǎn)）2.文中的千里馬、伯樂(lè)、食馬者各比喻什么樣的人？3.本文通篇不離千里馬，難道只是說(shuō)“馬”嗎？作者借伯樂(lè)和千里馬表

達(dá)了怎樣的思想感情？4.沒(méi)有遇到伯樂(lè)的千里馬命運(yùn)怎樣？造成千里馬悲遭遇的原因是什么（直接和間接原因）？用原文來(lái)回答文字內(nèi)容圖片的水彩邊框是一個(gè)PNG格式的透明圖片，您在更換圖片時(shí)，先將邊框挪開(kāi)，將圖片替換為您需要的圖片后，再將邊框挪回來(lái)即可，不會(huì)影響動(dòng)畫(huà)效果。文字內(nèi)容圖片的水彩邊框是一個(gè)PNG格式的透明圖片，您在更換圖片時(shí)，先將邊框挪開(kāi)，將圖片替換為您需要的圖片后，再將邊框挪回來(lái)即可，不會(huì)影響動(dòng)畫(huà)效果。文字內(nèi)容圖片的水彩邊框是一個(gè)PNG格式的透明圖片，您在更換圖片時(shí)，先將邊框挪開(kāi)，將圖片替換為您需要的圖片后，再將邊框挪回來(lái)即可，不會(huì)影響動(dòng)畫(huà)效果。2.本文中的“伯樂(lè)”“千里馬”“食馬者”各比喻了什么樣的人？伯樂(lè)：善于識(shí)別人才的統(tǒng)治者。千里馬：人才。食馬者：埋沒(méi)人才，摧殘人才的封建統(tǒng)治者。托物寓意添加標(biāo)題點(diǎn)擊輸入本欄的具體文字，簡(jiǎn)明扼要的說(shuō)明分項(xiàng)內(nèi)容添加標(biāo)題點(diǎn)擊輸入本欄的具體文字，簡(jiǎn)明扼要的說(shuō)明分項(xiàng)內(nèi)容添加標(biāo)題點(diǎn)擊輸入本欄的具體文字，簡(jiǎn)明扼要的說(shuō)明分項(xiàng)內(nèi)容添加標(biāo)題點(diǎn)擊輸入本欄的具體文字，簡(jiǎn)明扼要的說(shuō)明分項(xiàng)內(nèi)容關(guān)鍵字請(qǐng)?jiān)诖颂幪砑釉敿?xì)描述文本，盡量與標(biāo)題文本語(yǔ)言風(fēng)格相符合，語(yǔ)言描述盡量簡(jiǎn)潔生動(dòng)。輸入文字內(nèi)容請(qǐng)?jiān)诖颂幪砑釉敿?xì)描述文本，盡量與標(biāo)題文本語(yǔ)言風(fēng)格相符合，語(yǔ)言描述盡量簡(jiǎn)潔生動(dòng)。輸入文字內(nèi)容請(qǐng)?jiān)诖颂幪砑釉敿?xì)描述文本，盡量與標(biāo)題文本語(yǔ)言風(fēng)格相符合，語(yǔ)言描述盡量簡(jiǎn)潔生動(dòng)。輸入文字內(nèi)容請(qǐng)?jiān)诖颂幪砑釉敿?xì)描述文本，盡量與標(biāo)題文本語(yǔ)言風(fēng)格相符合，語(yǔ)言描述盡量簡(jiǎn)潔生動(dòng)。輸入文字內(nèi)容請(qǐng)?jiān)诖颂幪砑釉敿?xì)描述文本，盡量與標(biāo)題文本語(yǔ)言風(fēng)格相符合，語(yǔ)言描述盡量簡(jiǎn)潔生動(dòng)。（2）千里馬被埋沒(méi)的主觀原因是什么？（直接原因）食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)（3）千里馬被埋沒(méi)的根本原因是什么？食馬者不知其能千里而食也（1）沒(méi)有遇到伯樂(lè)千里馬的命運(yùn)怎樣？祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。4.沒(méi)有遇到伯樂(lè)的千里馬命運(yùn)怎樣？造成千里馬悲遭遇的原因是什么（直接和間接原因）？用原文來(lái)回答輸入文字內(nèi)容干畫(huà)法是一種多層畫(huà)法。用層涂的方法在干的底色上著色，不求滲化效果，可以比較從容地一遍遍著色，較易掌握輸入文字內(nèi)容干畫(huà)法是一種多層畫(huà)法。用層涂的方法在干的底色上著色，不求滲化效果，可以比較從容地一遍遍著色，較易掌握輸入文字內(nèi)容干畫(huà)法是一種多層畫(huà)法。用層涂的方法在干的底色上著色，不求滲化效果，可以比較從容地一遍遍著色，較易掌握輸入文字內(nèi)容干畫(huà)法是一種多層畫(huà)法。用層涂的方法在干的底色上著色，不求滲化效果，可以比較從容地一遍遍著色，較易掌握·食馬者的愚蠢無(wú)知都表現(xiàn)在哪些方面？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”課堂達(dá)標(biāo)問(wèn)題：用原文回答·寫(xiě)千里馬終生不幸遭遇的是哪一句？衹辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間主旨內(nèi)容本文開(kāi)篇提出了“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”的觀點(diǎn)，諷刺了封建統(tǒng)治者不識(shí)人才、摧殘人才的愚昧和昏庸，表達(dá)了作者痛感“伯樂(lè)不常有”和懷才不遇的強(qiáng)烈憤慨之情。馬說(shuō)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)提出問(wèn)題世先有伯樂(lè)后有千里馬伯樂(lè)不常有不以千里稱正