【幼兒園室內(nèi)美工區(qū)區(qū)域活動(dòng)存在的問(wèn)題及優(yōu)化建議探析4000字（論文）】

幼兒園室內(nèi)美工區(qū)區(qū)域活動(dòng)存在的問(wèn)題及完善對(duì)策研究目錄TOC\o"1-3"\h\u7083一、引言 喻國(guó)羽摘要：參與區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒的整體成長(zhǎng)有積極的影響。教師需要根據(jù)主題創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)環(huán)境，為幼兒組織積極有趣的活動(dòng)。教師的指導(dǎo)和環(huán)境的影響會(huì)增加幼兒們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有很大的幫助。將區(qū)域活動(dòng)與主題內(nèi)容緊密相連，是幫助提高幼兒活動(dòng)主體性的根本途徑。教師需要以特定的主題內(nèi)容作為活動(dòng)規(guī)劃，為幼兒創(chuàng)造輕松有趣的游戲環(huán)境，幫助他們提升學(xué)習(xí)能力。因此，本文對(duì)幼兒園室內(nèi)美工區(qū)區(qū)域活動(dòng)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的改善建議，希望可以為幼兒園美工區(qū)區(qū)域活動(dòng)提供一定的參考指導(dǎo)作用。關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域活動(dòng)；解決策略一、引言當(dāng)前，幼兒的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，我國(guó)為了促進(jìn)這一目的的實(shí)現(xiàn)，紛紛加強(qiáng)了對(duì)幼兒園教育的改革力度，頒布并實(shí)施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等重要文件就是具體體現(xiàn)。但很多幼兒園并沒(méi)有很好地踐行這兩個(gè)文件，在幼兒美工區(qū)區(qū)域活動(dòng)中就可以看出來(lái)。與其他活動(dòng)一樣，幼兒園美工區(qū)區(qū)域活動(dòng)也是幼兒園一日活動(dòng)中非常重要的部分，可以幫助幼兒更好地積累生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)體質(zhì)，磨煉意志，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展以及創(chuàng)造力和動(dòng)手能力的提升。只要意識(shí)到幼兒區(qū)域運(yùn)動(dòng)的重要性，教師就會(huì)為幼兒提供充足的活動(dòng)材料。雖然當(dāng)前很多幼兒園加強(qiáng)了對(duì)美工區(qū)區(qū)域活動(dòng)材料投放的重視，并采取合理的方法來(lái)進(jìn)行了材料投放，但是在具體投放的過(guò)程中，依然存在不少的問(wèn)題，比如有些班級(jí)的活動(dòng)材料僅分布在專門區(qū)域，而有些班級(jí)則把區(qū)域材料分布在班級(jí)的多個(gè)區(qū)域當(dāng)中。導(dǎo)致這些美工區(qū)區(qū)域活動(dòng)材料無(wú)法發(fā)揮相應(yīng)的作用，比如不利于幼兒興趣的激發(fā)以及幼兒探索精神的培育等。因此，有必要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的改善對(duì)策，以此幫助幼兒更好的成長(zhǎng)發(fā)展。二、相關(guān)概念（一）區(qū)域活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)指在集體活動(dòng)之外為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由的活動(dòng)載體。利用各個(gè)公共活動(dòng)空間，劃分為若干個(gè)多種形態(tài)的活動(dòng)區(qū)域，并需求提供投放準(zhǔn)備相關(guān)材料。幼兒可按照自己的興趣特長(zhǎng)、個(gè)人意向、必備材料、同伴自主決定活動(dòng)的形式內(nèi)容。區(qū)域活動(dòng)的組織靈活，活動(dòng)內(nèi)容豐富，有利于幼兒的多方位和個(gè)性化發(fā)展。（二）美工區(qū)美工區(qū)是區(qū)域活動(dòng)的一個(gè)組成部分，因此，我們必須首先高度認(rèn)同區(qū)域活動(dòng)的中心概念。區(qū)域活動(dòng)也被稱為“區(qū)域角落”，“活動(dòng)區(qū)域”或“游戲區(qū)域”。這是一個(gè)根據(jù)幼兒園的教育價(jià)值觀和幼兒的興趣需求標(biāo)準(zhǔn)劃分的區(qū)域。幼兒通過(guò)與基本材料和同伴的互動(dòng)交流獲得個(gè)性化的能力發(fā)展。在幼兒園，美工區(qū)是幼兒園最常見(jiàn)的區(qū)域活動(dòng)類型之一。通常，美工區(qū)又被分為班級(jí)為單位創(chuàng)設(shè)的美工區(qū)和公共功能室式的美工區(qū)。三、幼兒園美工區(qū)區(qū)域活動(dòng)存在的問(wèn)題（一）活動(dòng)材料無(wú)法激發(fā)幼兒的興趣材料不僅可以方便教師教育幼兒，還可以提升幼兒的學(xué)習(xí)有效性，因?yàn)檫@一媒介吸引了幼兒對(duì)游戲的興趣，也促進(jìn)了幼兒與教師的互動(dòng)。正是因?yàn)椴牧系拇嬖?，很多幼兒?duì)游戲材料較為執(zhí)著，甚至出現(xiàn)了一進(jìn)入活動(dòng)區(qū)就在尋找游戲材料的行為，自己與游戲互動(dòng)程度也高達(dá)96%以上，活動(dòng)材料的價(jià)值意義得到集中體現(xiàn)。區(qū)域活動(dòng)的最終目標(biāo)是讓孩子根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣自行選擇、操作和管理操作材料，從而獲得前沿研究的關(guān)鍵技能的發(fā)展進(jìn)程和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的積累。但是對(duì)現(xiàn)階段的區(qū)域活動(dòng)材料投放的現(xiàn)狀進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，不少教師沒(méi)有根據(jù)幼兒的興趣來(lái)進(jìn)行材料投放，不便利幼兒控制材料操作，探究的多種玩法。教師投放的大多是密閉性材料，缺乏開(kāi)放性的材料，導(dǎo)致幼兒無(wú)法獲得更加有趣的玩法。例如，該區(qū)域某幼兒園不同年齡層次教師放置的封閉材料中，76%主要是針對(duì)任務(wù)分工的游戲材料，即教師已經(jīng)明確確定了該如何玩這些材料，孩子只能進(jìn)行單一的練習(xí)和連續(xù)操作，這就無(wú)法激發(fā)幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的興趣，還會(huì)導(dǎo)致幼兒?jiǎn)适?duì)活動(dòng)的積極性。（二）教師干預(yù)過(guò)多，不能充分發(fā)揮幼兒的主體性小孩子在區(qū)域活動(dòng)中總是會(huì)遇到多種多樣的問(wèn)題。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師以兒童為中心的教育理念相對(duì)較少，他們更喜歡用常見(jiàn)方式干預(yù)兒童的互動(dòng)活動(dòng)，而不是用引導(dǎo)式的問(wèn)題和答案來(lái)行為引導(dǎo)兒童的思維。有的老師甚至站在大人的角度，用自己喜歡和知道的方式行為引導(dǎo)孩子，讓孩子按照自己說(shuō)的去做。不僅抑制了孩子的聯(lián)想能力，而且時(shí)間一長(zhǎng)，孩子還養(yǎng)成了不思考問(wèn)題的習(xí)慣自然。老師應(yīng)該給孩子們足夠的時(shí)間去深層思考，而不是直接告訴他們?cè)撟鍪裁?。在藝術(shù)空間的活動(dòng)中，必須充分保障兒童的思想，充分整合兒童的建構(gòu)過(guò)程。（三）活動(dòng)材料投放的教育價(jià)值不明顯每一個(gè)區(qū)域活動(dòng)材料都是有自身作用的，需要在不同區(qū)域活動(dòng)中選擇不同的材料組合，發(fā)揮素材的教育價(jià)值意義。然而，目前很多幼兒園教師對(duì)這些區(qū)域性活動(dòng)材料的價(jià)值重視程度不夠。在放置材料時(shí)，只是嚴(yán)格遵守其他幼兒園和老師的理論經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)一分配。這可能有利于兒童對(duì)材料的初步使用，但不會(huì)影響這些材料適合兒童的發(fā)展，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)教材的教育價(jià)值。此外，一些教師不認(rèn)可教材在區(qū)域活動(dòng)中的價(jià)值意義，不會(huì)將其與圖片加以整合，導(dǎo)致其價(jià)值大打折扣。另外，在幼兒園的很多區(qū)域活動(dòng)中，大多數(shù)游戲策劃人員對(duì)區(qū)域活動(dòng)材料的強(qiáng)化作用了解不夠。例如，在區(qū)域科學(xué)活動(dòng)中，區(qū)域活動(dòng)材料要有直觀的觀點(diǎn)，能夠清晰明確反映科學(xué)原理，對(duì)引導(dǎo)幼兒探究學(xué)習(xí)具有一定的濃厚興趣。然而，科學(xué)區(qū)內(nèi)的區(qū)域活動(dòng)材料還停留在流行材料領(lǐng)域，如多邊形棱鏡等，缺乏側(cè)重點(diǎn)的增強(qiáng)材料，從而導(dǎo)致材料的教育價(jià)值得不到充分發(fā)揮。四、解決幼兒園美工區(qū)域活動(dòng)中存在問(wèn)題的措施（一）根據(jù)幼兒興趣來(lái)投放活動(dòng)材料區(qū)域活動(dòng)活動(dòng)等同于幼兒的自我教育，幼兒必須愿意接受它。因此，幼兒園在區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)該為孩子提供多樣化的材料，讓孩子根據(jù)自己的專業(yè)興趣選擇自己想要使用的材料，與同齡人快樂(lè)玩耍等，然后積極地參與到活動(dòng)形式中。一般來(lái)說(shuō)，材料對(duì)兒童的發(fā)展?jié)摿?huì)決定他們對(duì)區(qū)域活動(dòng)的熱情積極和區(qū)域活動(dòng)的持續(xù)期間。因此，教師在區(qū)域活動(dòng)材料的選擇上要以孩子的興趣愛(ài)好為立足點(diǎn)，記住要在孩子的活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)教育價(jià)值，自然增加兒童參與區(qū)域活動(dòng);第二，由于各年齡階段的幼兒對(duì)材料的喜好不同，幼兒園應(yīng)根據(jù)幼兒年齡因素，對(duì)材料的類型不同進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)這個(gè)年齡段幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)優(yōu)化配置材料，給幼兒提供一個(gè)有助于個(gè)性成長(zhǎng)與發(fā)展的區(qū)域環(huán)境。（二）細(xì)心觀察，有效介入活動(dòng)在美工區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)仔細(xì)觀察和記錄幼兒的行為，準(zhǔn)確解讀幼兒的行為，并提供支持性的應(yīng)對(duì)策略。掌握有效干預(yù)的時(shí)間：1,當(dāng)幼兒的活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行時(shí)。2.當(dāng)孩子遇到困難，不知道該做什么時(shí)。3.發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)跔?zhēng)奪美術(shù)材料時(shí)。4.當(dāng)有教育機(jī)會(huì)時(shí)。與其直接告訴孩子該做什么，他們應(yīng)該問(wèn)一些啟發(fā)性的開(kāi)放式問(wèn)題，比如“你認(rèn)為什么更好？”“你覺(jué)得怎么樣？”等等，合理引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子大膽嘗試。同時(shí)，讓孩子選擇不同的工具和材料，與同齡人合作，幫助孩子養(yǎng)成謙遜的習(xí)慣，而不是相互競(jìng)爭(zhēng)，并在日常生活中規(guī)范化。（三）根據(jù)幼兒興趣來(lái)投放活動(dòng)材料區(qū)域活動(dòng)活動(dòng)等同于幼兒的自我教育，需要讓幼兒自愿接受。所以說(shuō)，幼兒園在區(qū)域活動(dòng)活動(dòng)中，應(yīng)該給幼兒提供各種各樣的材料，從而讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)選擇使用哪些材料和同伴一起玩等，進(jìn)而積極地投入到整個(gè)活動(dòng)中去。一般來(lái)說(shuō)，材料對(duì)幼兒的吸引力會(huì)決定幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的熱情以及區(qū)域活動(dòng)的持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)短，因此，教師在選擇區(qū)域活動(dòng)材料時(shí)，需要以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，并不忘對(duì)幼兒發(fā)揮教育價(jià)值，從而提升幼兒區(qū)域活動(dòng)的參與度；其次，考慮到不同年齡段的幼兒對(duì)材料的興趣存在差異，幼兒園應(yīng)結(jié)合幼兒年齡的變化來(lái)調(diào)整材料的種類，根據(jù)本年齡段幼兒的興趣特點(diǎn)來(lái)合理配置材料，給幼兒提供一個(gè)有助于個(gè)性成長(zhǎng)與發(fā)展的區(qū)域環(huán)境。五、總結(jié)目前，區(qū)域活動(dòng)在幼兒園一日活動(dòng)中較為常見(jiàn)，而且特別受歡迎，這一活動(dòng)由于響應(yīng)了幼兒園課程改革的實(shí)施，從而受到了各大幼兒園的廣泛關(guān)注，幼兒園也紛紛加強(qiáng)了對(duì)這一活動(dòng)的利用，使其用來(lái)提升幼兒的思維能力，培養(yǎng)其探索精神等。但是活動(dòng)的進(jìn)行需要依賴于材料，教師在投放材料的過(guò)程中需要科學(xué)進(jìn)行，否則將會(huì)導(dǎo)致區(qū)域游戲活動(dòng)的價(jià)值得不到充分體現(xiàn)。雖然很多幼兒園教師在區(qū)域活動(dòng)材料投放方面取得了一定的成功，但各種問(wèn)題依然普遍存在，比如活動(dòng)材料無(wú)法激發(fā)幼兒的興趣、教師干預(yù)過(guò)多，不能充分發(fā)揮幼兒的主體性、材料投放無(wú)法調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性等，需要根據(jù)幼兒興趣來(lái)投放活動(dòng)材料，投放教育價(jià)值較大的活動(dòng)材料并將幼兒、材料與環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)。本文的研究可以為更多幼兒園教師提供區(qū)域活動(dòng)材料投放的借鑒作用，使得教師可以科學(xué)選擇材料，并進(jìn)行合理投放，充分為幼兒的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，使其可以在活動(dòng)中更好地開(kāi)展教育工作，使得教師和幼兒可以更好地互動(dòng)，幼兒在這一過(guò)程中可以更好地吸收知識(shí)，并積累生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其社會(huì)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：[1]黃靜.幼兒園混齡區(qū)域活動(dòng)中幼兒異齡互動(dòng)行為的研究[D].華中師范大學(xué),2021.[2]張松霞.怒江州Z幼兒園中班美工區(qū)活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀研究[D].云南師范大學(xué),2021.[3]劉娜.民間游戲融入幼兒園區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐研究[D].喀什大學(xué),2021.[4]呂婧.幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)中教師即時(shí)評(píng)價(jià)行為的案例研究[D].伊犁師范大學(xué),2021.[5]劉美.自然主義教育視域下幼兒園室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)中自然材料的投放研究[D].安慶師范大學(xué),2020.[6]陳云婷.鄉(xiāng)土資源在幼兒園區(qū)域游戲中的利用現(xiàn)狀研究[D].江蘇大學(xué),2020.