【指向核心素養(yǎng)的高中地理單元設(shè)計3100字（論文）】

指向核心素養(yǎng)的高中地理單元設(shè)計目錄TOC\o"1-2"\h\u24803指向核心素養(yǎng)的高中地理單元設(shè)計 129390一、單元作業(yè)概況 115365二、案例正文 113928（一）學(xué)科核心素養(yǎng)細化 13158（二）單元大概念架構(gòu) 29653（三）整體教學(xué)流程透視 32256（四）作業(yè)具體內(nèi)容設(shè)計 540421.研讀課標 5287122.分析教材 573213.建立課標與教材的聯(lián)系 6261994.作業(yè)內(nèi)容梳理 713529（五）作業(yè)質(zhì)量效果評估 8一、單元作業(yè)概況了解地理學(xué)核心知識之間的聯(lián)系是該學(xué)科整體教學(xué)功能的核心。由于新的課程標準剛剛公布，必須將這些關(guān)鍵能力"逐一"引入教學(xué)實踐，體現(xiàn)地理學(xué)關(guān)鍵能力的學(xué)科特點。本文件中的課程是基于中文版的"王民主編的課程"，它為進一步解釋中國中學(xué)階段的地理學(xué)基本原則提供了思路，并為這些原則的普遍應(yīng)用設(shè)定了框架。二、案例正文（一）學(xué)科核心素養(yǎng)細化為了理解地理基本技能之間的確切關(guān)系，有必要了解提高地理基本技能的邏輯。地理作為小學(xué)地理課程的目標，是基于對中學(xué)地理教學(xué)中的學(xué)科性質(zhì)和特點的共識。特別是，其目的是培養(yǎng)地理學(xué)的基本技能，主要是描述地球表面的變化。在教學(xué)過程中，"以空間視角為中心的地理視角"的原則非常強調(diào)綜合，因為從整體上把握人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系是地理學(xué)研究的核心。"綜合是地理學(xué)存在的基礎(chǔ)，沒有綜合，地理學(xué)就失去了其存在的理由"。事實上，表達地理學(xué)特征的不同方式是基于不同的方面。毋庸置疑，地理學(xué)是一門地球科學(xué)。它需要用系統(tǒng)和區(qū)域的方法來研究現(xiàn)象和組織知識。多維性是"核心"這個詞的真正含義，共生性使地理學(xué)的核心具有學(xué)科特征。（二）單元大概念架構(gòu)發(fā)展大觀念不可能在一節(jié)課上完成，而是需要教師精心構(gòu)建層次結(jié)構(gòu)，整合知識，使學(xué)生在一節(jié)課上獲得培養(yǎng)素養(yǎng)所需的知識和技能，然后將其轉(zhuǎn)移到行為上。出于這個原因，許多專家和研究人員都選擇在教學(xué)設(shè)計方面使用學(xué)習(xí)單元。在新課程改革的背景下，基于廣義概念的綜合教學(xué)提倡教師合理地重新安排教材，靈活地組織課程，根據(jù)教材內(nèi)容進行立體式的內(nèi)容開發(fā)，真實地以學(xué)習(xí)者為中心，最大限度地發(fā)展學(xué)生的地理基本技能。圖1單元大概念設(shè)計地理備課是地理教師根據(jù)地理課程標準選擇合適的教學(xué)材料并開發(fā)教學(xué)單元的過程，在教學(xué)材料的基礎(chǔ)上，考慮到特定課堂的需求和環(huán)境條件。地理單元大致分為內(nèi)容、能力和概念單元。在這種學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)下，學(xué)生已經(jīng)對內(nèi)容有了一定的生活經(jīng)驗，可以踴躍地學(xué)習(xí)。（三）整體教學(xué)流程透視目前，中國對地理大觀念的研究相對較少，因此，教師從頭開始提取地理大觀念的難度還很大。問題是能否達到大觀念的水平，這需要教師在日常工作中不斷總結(jié)，深入理解課程內(nèi)容。自上而下的方法相對簡單，而自上而下的方法中最簡單的是學(xué)科核心素養(yǎng)和課程標準。圖2教學(xué)流程透視其中學(xué)科核心素養(yǎng)以及課程標準它們都是相對"現(xiàn)成"的，經(jīng)過許多專家和研究人員的提煉，地理教師不必從頭開始創(chuàng)造，不過他們應(yīng)該知道，并不是所有的課程都可以使用，而是需要根據(jù)實際情況進行選擇。單元框架是對單元內(nèi)容的有意義的整合，從中可以提取出各個知識的子元素，即學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容。單元目標是以實現(xiàn)從學(xué)習(xí)內(nèi)容中提取的個別學(xué)習(xí)目標為基礎(chǔ)的，因此，制定單元目標的第一步是分解單元，解釋不同的知識要素，并制定學(xué)習(xí)目標的層次結(jié)構(gòu)。例如，在解釋"大氣環(huán)境"這一主題時，教師應(yīng)結(jié)合地理單元1的目標來考慮：1.5使用圖表和其他信息，解釋大氣的組成和垂直分層，其形成和與生命的關(guān)系，1.6使用圖表，解釋大氣變暖的過程和熱循環(huán)的原理及相關(guān)現(xiàn)象"，與地理2中2.5描述決定工業(yè)、農(nóng)業(yè)和服務(wù)業(yè)位置的因素、2.10利用信息總結(jié)人們面臨的主要環(huán)境問題，解釋人與土地的關(guān)系和可持續(xù)性的主要協(xié)調(diào)方式及其原因。正如我們上面所展示的，為每個要素設(shè)定要達到的目標水平；然后用精確的措辭制定預(yù)期的具體目標，具體說明學(xué)習(xí)者如何理解整個學(xué)習(xí)活動的意義和知識之間的聯(lián)系；正確設(shè)定單元目標，確定內(nèi)容的優(yōu)先次序，制定下一階段的基本問題，制定下一階段的基本問題是實現(xiàn)預(yù)期目標的方法和手段。（四）作業(yè)具體內(nèi)容設(shè)計1.研讀課標《地理課程標準》2022版優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)地理規(guī)模制定了內(nèi)容的主題框架，更新了內(nèi)容，選擇了與學(xué)生生活和社會發(fā)展密切相關(guān)的地理主題作為教學(xué)概念。該作業(yè)由三個主要部分組成：基礎(chǔ)地理、實踐中的自然地理和自然環(huán)境與人類的關(guān)系。并且主要以其中的“地球科學(xué)基礎(chǔ)”為單元展開，新課標中與“地球科學(xué)基礎(chǔ)”相關(guān)的課標內(nèi)容主要有三條，分別是必修課程地理：1中的1.1利用信息描述地球的空間環(huán)境，解釋太陽對地球的影響。1.2使用圖表說明地球環(huán)的結(jié)構(gòu)。1.3使用地質(zhì)年表等信息，簡要描述地球的演變"。對標準的審查表明，本單元的關(guān)鍵學(xué)習(xí)點是：《地球的宇宙環(huán)境》，《太陽對地球的影響》，《地球環(huán)的結(jié)構(gòu)》?！秾W(xué)習(xí)活動主要包括》《使用地質(zhì)資料、圖表和年表》，所有相關(guān)內(nèi)容都是關(guān)于地球的。2.分析教材（1）內(nèi)容要求解讀本研究使用的教材是地理1中文版（2019年），該教材以自然地理教學(xué)為主。內(nèi)容分為四章。其中《太空中的地球》模塊由三部分組成。《地球的空間環(huán)境》、《地球上的條件》和《地球的進化過程》。這三部分不分彼此，獨立呈現(xiàn)，主要圍繞《地球的自然狀態(tài)》展開，從遠處和近處、內(nèi)部和外部的角度對地球進行整體認識，由靜到動的內(nèi)在動態(tài)關(guān)系。3.建立課標與教材的聯(lián)系通過對課程內(nèi)容和《地球科學(xué)基礎(chǔ)》一章內(nèi)容的分析，可以確定課程和課本之間的關(guān)系，并確定課本內(nèi)容和本章所講知識之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，如表1所示。表1“地球科學(xué)基礎(chǔ)”單元課標—內(nèi)容對應(yīng)表教材新課標內(nèi)容要求教材內(nèi)容課時（中圖版）必修課程地理11.1運用資料，描述地球所處的宇宙環(huán)境，說明太陽對地球的影響。地球的宇宙環(huán)境1太陽對地球的影響11.2運用示意圖，說明地球的圈層結(jié)構(gòu)。地球的圈層結(jié)構(gòu)11.3運用地質(zhì)年代表等資料，簡要描述地球的演化過程。地球的演化14.作業(yè)內(nèi)容梳理本單元的主要要求是，學(xué)生應(yīng)能運用地球科學(xué)的基本知識來解釋自然現(xiàn)象和變化過程之間的關(guān)系，作為進一步實際學(xué)習(xí)自然地理和自然環(huán)境與人之間關(guān)系的基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)該對地球所處的天體系統(tǒng)、地球上為什么會有生命、太陽如何影響地球上的生命、地球如何演變以及其他有關(guān)地球自然狀態(tài)的知識有充分的了解，并結(jié)合本單元的詳細課本內(nèi)容。這也是關(guān)于地球的演變，或我們星球的自然狀態(tài)。地理是對地球的研究，而對地球和人類自然的研究，特別是對其自然組成部分的研究，是基于對地球自然狀態(tài)的基本知識。為了了解地球的自然狀態(tài)，教師利用各種地理圖表和地圖來組織課程，了解自然地理環(huán)境的要素及其與人類活動的關(guān)系，為學(xué)生提供關(guān)于地球的基本知識，并培養(yǎng)他們的科學(xué)研究思想。（五）作業(yè)質(zhì)量效果評估根據(jù)學(xué)習(xí)反饋理論，一旦設(shè)定了學(xué)習(xí)目標，教師就應(yīng)該尋找評估的證據(jù)，考慮哪些學(xué)生的成績可以用來證明目標已經(jīng)達到，以及應(yīng)該用什么標準來評估這些成績。根據(jù)地球進化過程中的學(xué)習(xí)成果，我們制定了一個評估成績的量表，如表5.8所示。表5.8該量表的制定是為了評估學(xué)生實現(xiàn)課程目標的程度，并為單元學(xué)習(xí)成果提供依據(jù)。表2“地球的演化過程”表現(xiàn)性評價量表組號：姓名：評分維度評分標準得分個人自評小組互評教師評價要素評價1.正確說出巖層、地層的含義，區(qū)分地層與地殼。2.通過材料分析，正確理解古生物的含義及作用。3.有邏輯的描述地層順序與生物化石關(guān)系。4.正確說出地質(zhì)年代表的編寫依據(jù)。5.正確描述各個地質(zhì)年代距今年份。6.正確描述各地質(zhì)年代的地球環(huán)境、地殼運動和生物特點。7.正確說