【新媒體環(huán)境下小學(xué)語文教育的困境與對策的探究（含問卷）9500字（論文）】

摘要：新媒介環(huán)境下，越來越多的教師在嘗試著把新媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，新媒體教學(xué)以它的趣味性、多樣性、新穎性等優(yōu)勢，被廣大學(xué)生所接受和喜愛，作為一種新的教學(xué)手段影響著教師的教學(xué)方法和課堂教學(xué)模式。當(dāng)前階段，小學(xué)生思想還不夠成熟，處在容易受到各種因素影響的階段，面對新媒介的普及覆蓋，在享受這新媒介為語文課堂帶來的種種變化同時，也面臨著教學(xué)課堂中的一些困境。筆者通過運用訪談法和問卷法，對25名教師及5名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪問，了解了當(dāng)前一線教師對于語文課堂中新媒體教學(xué)運用的現(xiàn)狀及困境，觀摩小學(xué)語文課堂中教師作用新媒體進(jìn)行教學(xué)的過程和學(xué)生的反應(yīng)，分析課堂中出現(xiàn)的問題，尋找促進(jìn)新媒體在語文課堂中更好發(fā)揮作用的對策。關(guān)鍵詞：新媒體；教師；學(xué)生一、引言隨著社會的進(jìn)步，對人才培養(yǎng)的要求也逐漸提高，不僅僅局限在課本內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學(xué)模式，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛使用，新媒體不斷滲入語文教育的領(lǐng)域，媒介因素對于教育的影響不斷的擴(kuò)大和深入，語文教育的發(fā)展也逐漸走向現(xiàn)代化。在新時代里，學(xué)生們出現(xiàn)了心態(tài)浮躁、淺層閱讀等問題，深受新媒體教學(xué)的極大影響。網(wǎng)絡(luò)信息時代，多媒體教學(xué)的普及，給多媒體教學(xué)提供了良好的契機(jī)與平臺。語言是我們?nèi)粘Ｉ钪腥伺c人交流溝通的工具，隨著時代變化，語文教育的發(fā)展也逐漸改變，同時互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和新媒體興起對語文教育的發(fā)展造成了一定程度上的沖擊，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，新媒體不僅改變了我們生活的方方面面，也改變了語文教育的傳播方式。但在新媒體的影響下，語文教育的進(jìn)一步發(fā)展也遇到了困境。隨著時代的發(fā)展，不但要求人們具備各種各樣的能力外，還要具備現(xiàn)代技術(shù)的搜索和基本信息的處理。時代發(fā)展對我們的教育教學(xué)提出了更高的要求，同樣也給我們的語文教育傳播方向提出了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的語文教育傳播模式已經(jīng)不能更好地運用在這個時代，老舊的模式逐漸被新媒體模式所取代，但同時也給我們教育工作者提出了一個嚴(yán)峻的問題，改革過時的方式，正確面對問題，合理利用新媒體。二、新媒體在小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)狀調(diào)查（一）問卷數(shù)據(jù)結(jié)果與分析圖1老師對運用新媒體在語文教學(xué)活動中的了解程度調(diào)查結(jié)果顯示，運用新媒體在語文教學(xué)中，有50%的老師表示很了解，喜歡運用，有3.85%的老師表示不清楚。筆者認(rèn)為新媒體在語文教學(xué)中還是很受老師和學(xué)生歡迎的。圖2老師在語文教育中運用新媒體的頻率調(diào)查結(jié)果顯示，有53.85%的老師一周使用3-4次新媒體教學(xué)，有34.62%的老師一月使用3-4次新媒體教學(xué)，有3.85%的老師一年使用3-4次新媒體教學(xué)，有7.69%的老師從不使用新媒體教學(xué)。筆者認(rèn)為大多數(shù)老師已經(jīng)在教學(xué)中能夠作用新媒體進(jìn)行教學(xué)，但仍有部分教師從不使用新媒體進(jìn)行教學(xué)，其中的原因值得探究。圖3老師運用新媒體進(jìn)行語文教育的主要原因調(diào)查結(jié)果顯示，有65.38%的老師認(rèn)為運用新媒體進(jìn)行語文教育是為了提高文學(xué)素養(yǎng)，有3.85%的老師認(rèn)為運用新媒體進(jìn)行語文教育是為了好玩，有23.08%的老師認(rèn)為運用新媒體進(jìn)行語文教育是為了有意義且收獲大，有65.38%的老師認(rèn)為運用新媒體進(jìn)行語文教育是為了弘揚傳統(tǒng)文化。筆者認(rèn)為教師對運用新媒體進(jìn)行教學(xué)的原因的認(rèn)知還是比較深入的，半數(shù)以上的教師都是以學(xué)生為本，目的是為了促進(jìn)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，開闊學(xué)生的眼界，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有影響深遠(yuǎn)。但還有極少數(shù)的教師認(rèn)為只是單純的好玩，其對新媒體教學(xué)的認(rèn)知還有待提高。圖4在教學(xué)過程中，老師的表現(xiàn)調(diào)查結(jié)果顯示，在教學(xué)過程中有46.15%的老師積極運用新媒體教學(xué)，50%的老師將新媒體和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，3.85%的老師從來都不用。筆者認(rèn)為老師們還是更喜歡新媒體和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合去進(jìn)行授課。圖5在新媒體語文教育活動中，全班學(xué)生參與的程度調(diào)查結(jié)果顯示，在新媒體語文教育活動中，46.15%的學(xué)生都能積極參加，50%的學(xué)生都能參加，但總有人不積極。筆者認(rèn)為大多數(shù)的學(xué)生還是比較喜歡參加新媒體教育活動的，但有的學(xué)生不夠積極，所以這需要我們老師采取一些相應(yīng)的措施來提高學(xué)生的積極參與程度，能更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。圖6老師認(rèn)為運用新媒體的語文教育課堂活動過程的情況調(diào)查結(jié)果顯示，69.23%的老師認(rèn)為運用新媒體的語文課堂活動過程是井然有序，環(huán)節(jié)緊湊的，23.08%的老師覺的整個過程一般，不混亂，7.69%的老師覺得整個活動是比較混亂的。筆者認(rèn)為學(xué)生跟老師大多數(shù)都是能接受新媒體的課堂，并且能在新媒體課堂上配合的很好保持課堂井然有序，環(huán)節(jié)緊湊，但也存在極少數(shù)的情況是學(xué)生不配合導(dǎo)致混亂，這同樣需要老師重視一下這個問題。圖7老師對目前新媒體環(huán)境下語文教育活動形式的評價調(diào)查結(jié)果顯示，老師對目前新媒體環(huán)境下語文教育活動的評價中61.54%的老師是很喜歡并且認(rèn)為是生動活潑的，34.62%的老師表示喜歡，覺得還可以，3.85%的老師覺得形式陳舊，沒有新意。筆者認(rèn)為大多數(shù)老師還是比較喜歡新媒體環(huán)境下的語文教育活動的。圖8老師不喜歡運用新媒體進(jìn)行語文教育的原因調(diào)查結(jié)果顯示，老師不喜歡運用新媒體進(jìn)行語文教育的原因分為，53.85%的老師認(rèn)為對學(xué)生的指導(dǎo)不方便，7.69%的老師認(rèn)為活動內(nèi)容枯燥乏味，沒有意思，34.62%的老師認(rèn)為活動流于形式，得不到提高，3.85%的老師認(rèn)為活動太難，教師能力不夠。筆者認(rèn)為老師們還是從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況考慮的，大多數(shù)老師通過實踐操作之后覺得對學(xué)生指導(dǎo)不方便，并且有一部分老師也覺得活動流于形式，能力得不到提高，所以這將需要我們老師將新媒體和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)活動。圖9老師認(rèn)為運用新媒體進(jìn)行語文教育中最大的困難調(diào)查結(jié)果顯示，42.31%老師認(rèn)為運用新媒體進(jìn)行語文教育中最大的困難是自己能力不夠，42.31%的老師認(rèn)為學(xué)生程度良莠不齊，11.54%的老師認(rèn)為資料不足，3.85%的老師對新媒體的興趣不高。筆者認(rèn)為作為主導(dǎo)地位的老師來說，首先需要把自己的業(yè)務(wù)能力提高，才能更好地利用新媒體進(jìn)行教學(xué)，同時老師也需要根據(jù)學(xué)生的程度不同進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)。圖10老師認(rèn)為在新媒體下語文教育中同學(xué)之間交流的重要程度調(diào)查結(jié)果顯示，76.92%的老師認(rèn)為在新媒體下語文教育中同學(xué)之間交流很重要，有利于思想觀點交流，19.23%的老師也認(rèn)為重要，能夠及時反思調(diào)整，3.85%的老師認(rèn)為一般。筆者認(rèn)為，老師們從學(xué)生的角度出發(fā)，大部分老師認(rèn)為學(xué)生之間的交流還是很重要的，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以應(yīng)該要學(xué)生積極主動進(jìn)行交流。圖11老師認(rèn)為運用新媒體進(jìn)行語文教育后自己的教學(xué)水平有無提高調(diào)查結(jié)果顯示，46.15%的老師認(rèn)為運用新媒體進(jìn)行語文教育后自己的教學(xué)水平提高很多，50%的老師認(rèn)為教學(xué)水平有所提高，3.85%的老師認(rèn)為自己沒有得到提高。筆者認(rèn)為對于大多數(shù)的老師來說新媒體教學(xué)對于自身還是有所提高的，順應(yīng)時代的進(jìn)步才能讓自己不斷的向前發(fā)展得到提高。（二）教師訪談結(jié)果與分析1.教師對新媒體的認(rèn)識通過訪談得知，A老師認(rèn)為新媒體資源更加豐富且形式多樣化，隨著時代的發(fā)展，新媒體已經(jīng)存在于我們生活的方方面面，在公交車上，車廂內(nèi)的電視可以讓我們獲取最新的新聞內(nèi)容，在手機(jī)上手機(jī)，我們可以查看朋友圈了解朋友的生活，也可以上微博查看最新的新聞動態(tài)，再有wift的情況下，我們可以看學(xué)習(xí)的視頻，如果想閱讀，手機(jī)或是電子書就能很好地隨處閱讀。B老師也認(rèn)為新媒體資源豐富多彩并且給我們的生活帶來了許多便利。假如在課堂上沒有學(xué)透的知識，我們可以觀看一些相關(guān)知識點的網(wǎng)課去學(xué)習(xí)。C老師認(rèn)為新媒體是利用數(shù)字技術(shù)，通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等終端，向我們傳遞信息的。D老師認(rèn)為新媒體對教學(xué)帶來了很多便利，帶給學(xué)生更多直觀感知。E老師認(rèn)為新媒體可以調(diào)動多種感官，提高學(xué)生的興趣，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)。綜上所訴老師們還是認(rèn)為新媒體對于教學(xué)還是非常方便且有利于學(xué)習(xí)，但是老師們不能把全部注意力都放在運用新媒體上，還需要結(jié)合學(xué)生實際情況去考慮。2.教師在教學(xué)過程中使用新媒體的頻率通過訪談得知，A老師和B老師每天都會使用新媒體教學(xué)，倆位老師認(rèn)為新媒體教學(xué)能更加調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力更加集中，學(xué)習(xí)效率提高。倆位老師也認(rèn)為運用新媒體教學(xué)更加方便，能夠讓學(xué)生更加直觀的去理解去學(xué)習(xí)。C老師和D老師使用新媒體教學(xué)的頻率是一周七八次，這位老師覺得使用新媒體教學(xué)同時也要回歸課本，這樣穿插運用不會導(dǎo)致學(xué)生們只是走馬觀花的看看不去主動思考。E老師運用新媒體教學(xué)的次數(shù)很少，這位老師說自己運用新媒體不熟練操作起來有點麻煩，會耽誤學(xué)生的上課時間。綜上所述，老師們還是會經(jīng)常使用新媒體的，但是老師們會根據(jù)學(xué)生的實際情況去考慮使用新媒體的次數(shù)，也需要老師們提高一下自己的能力，積極學(xué)習(xí)新的技能，從而更好地教學(xué)。3.教師在新媒體教學(xué)中存在的困難通過訪談得知，A老師認(rèn)為在新媒體教學(xué)中存在的困難是操作需要多練習(xí)，課堂秩序有點混亂，學(xué)生變得太過于活躍，需要反復(fù)多次去維持課堂秩序，會耽誤上課的進(jìn)度。B老師認(rèn)為的困難是有些過分依賴新媒體提供的資料內(nèi)容，缺乏了必要的思考。不僅是學(xué)生缺乏了獨立的思考，老師們也是在看到整理好的資料內(nèi)容直接拿來就用，沒有了自己的思考。學(xué)生們上課只是在走馬觀花的看，實際上沒有記住，導(dǎo)致考試的時候脫離了新媒體提供好的資料，缺乏思考成績不理想。C老師認(rèn)為的困難是新媒體提供的資源太多，各種都有，有的對有的錯，有可能誤導(dǎo)學(xué)生，需要認(rèn)真篩選一下有用的資料。D老師和E老師認(rèn)為的困難是在尋找資料時需要充值各種會員才有權(quán)限看，不太方便。綜上所述，老師們遇到的困難是自己自身能力不高，需要老師去認(rèn)真學(xué)習(xí)提高一下。4.教師進(jìn)行新媒體教學(xué)運用的方式通過訪談得知，A老師進(jìn)行新媒體教學(xué)運用的方式是運用PPT講課，上網(wǎng)搜索視頻、音頻、影響等。B老師也是運用PPT進(jìn)行教學(xué)，再結(jié)合課本、板書一起穿插上課。C老師是運用教學(xué)課件和教學(xué)小視頻，讓學(xué)生更加直觀的去理解去學(xué)習(xí)。D老師和E老師是運用多媒體課件去進(jìn)行教學(xué)。綜上所述，老師們大多數(shù)是利用PPT和課件進(jìn)行教學(xué)活動，除了運用這些之外也不能脫離課本，要將傳統(tǒng)教學(xué)和新媒體教學(xué)相結(jié)合。5.傳統(tǒng)教學(xué)與新媒體教學(xué)方式的區(qū)別通過訪談得知，A教師認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)和新媒體教學(xué)方式的區(qū)別是傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生多是耳朵聽，對于一些抽象的事物或生僻的詞語難以得到理解。B教師認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)對教師的基本功要求嚴(yán)格、扎實，不過易導(dǎo)致學(xué)生興趣不高，上課形式枯燥、單一。而新媒體教學(xué)獲取知識方式簡單，頁面豐富多彩，從而提高學(xué)生的興趣，教學(xué)效果更好。C教師認(rèn)為新媒體教學(xué)方式更加靈活，可以隨課程的不同而改變。D教師和E教師認(rèn)為新媒體教學(xué)方式更加新穎，學(xué)生容易接受，而且直觀形象，對于有些知識，能更好的理解。綜上所述，教師們還是更加喜歡新媒體教學(xué)形式。（三）學(xué)生訪談結(jié)果與分析1.學(xué)生對新媒體的認(rèn)識a學(xué)生認(rèn)為新媒體這種教學(xué)方式很有意思，全班都喜歡老師用多媒體講課。b學(xué)生認(rèn)為老師應(yīng)該多使用新媒體進(jìn)行教學(xué)，因為新媒體可以播放圖片和視頻。c學(xué)生認(rèn)為新媒體有利于抓住他們的注意力，可以跟著老師把整堂課上完，并且印象深刻。d學(xué)生認(rèn)為，新媒體是好用的，但是不能一直使用，看書也很重要。綜上所述，學(xué)生對新媒體的認(rèn)識還是比較客觀全面的，并且大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為新媒體對教學(xué)是起促進(jìn)作用的，可以更好的提高學(xué)習(xí)的專注度和效率。2.學(xué)生相比與傳統(tǒng)教學(xué)方式更喜歡新媒體教學(xué)a學(xué)生更喜歡新媒體教學(xué)方式，他認(rèn)為新媒體教學(xué)方式更有趣，比讀干巴巴的書有意思多了。b學(xué)生同樣認(rèn)為新媒體教學(xué)方式優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因為在新媒體教學(xué)過程中，可以看到很多書本上看不到的圖片和視頻，可以學(xué)更多的知識。c學(xué)生對此問題持中庸的態(tài)度，他二者都喜歡，喜歡新媒體教學(xué)方式是因為可以在教學(xué)過程中和老師有更好的互動，學(xué)的內(nèi)容也更印象深刻。喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)方式是因為書本上講的更多更細(xì)，并且書本很小，很容易翻閱查看。d認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方式更好，他認(rèn)為教師在運用新媒體進(jìn)行教學(xué)時課堂上太亂了，有時根本聽不清老師的指令，心情很煩躁，學(xué)習(xí)的效果也就不好。3.新媒體下語文教育方式對學(xué)生的影響a學(xué)生認(rèn)為，新媒體下的教學(xué)方式使語文課堂變的豐富多彩了，有好的影響。b學(xué)生認(rèn)為以前不用新媒體教學(xué)時，不太喜歡上語文課，現(xiàn)在老師每星期都會使用多媒體給大家上課，更加愛上語文課了。c學(xué)生認(rèn)為新媒體對自己對語文的學(xué)習(xí)沒什么影響，用和不用差不多，一直都很愛上語文課。d同學(xué)認(rèn)為，新媒體教學(xué)方式對自己的影響有好有壞，如果教師正確的使用，控制好課堂紀(jì)律，還是利大于弊的。4.新媒體教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響a學(xué)生認(rèn)為，語文課上老師用了新媒體之后，自己的學(xué)習(xí)效率提高了，回答課堂問題變得比以前更積極。b學(xué)生認(rèn)為，在課堂上使用新媒體進(jìn)行教學(xué)對自己的學(xué)習(xí)效率有所提高，老師會提問更多的問題，自己記住的東西會更多。c、d同學(xué)同樣也認(rèn)為語文課堂上使用新媒體進(jìn)行教育之后自己的注意力更集中了，學(xué)習(xí)效率也提高了很多。5.當(dāng)前學(xué)生最喜歡的新媒體教學(xué)方式a同學(xué)最喜歡新媒體的教學(xué)方式為看視頻，他認(rèn)為看視頻可以開闊自己的視野，學(xué)習(xí)一些書本上沒有的知識。bc同學(xué)最喜歡的新媒體教學(xué)方式都為瀏覽圖片，他們認(rèn)為圖片可以更直觀的學(xué)到東西，容易理解。d同學(xué)最喜歡的新媒體教學(xué)方式是給主人翁配音的這種模式，他認(rèn)為在給主人翁配音的同時可以更好的了解主人翁當(dāng)時的情緒，對理解課文是很有幫助的。三、新媒體在小學(xué)語文教學(xué)中遇到的困境（一）課堂秩序混亂，影響學(xué)習(xí)進(jìn)度教師運用新媒體進(jìn)行教學(xué)，呈現(xiàn)給學(xué)生生動的畫面和直觀的形象，喚起學(xué)生的積極性，使學(xué)生過于活躍，注意力不再集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，而是在他們感興趣的小視頻或者呈現(xiàn)的音樂上，容易交頭接耳的交流不去聽老師講課，從而需要維持課堂紀(jì)律而耽誤了學(xué)習(xí)進(jìn)度，比如說在導(dǎo)入小青蛙一課時，通過視頻和音頻來部分縣市小青蛙讓學(xué)生去猜，雖吸引了學(xué)生但是也讓學(xué)生把注意力過分停留在這上面，不往下進(jìn)行，課堂混亂的討論，耽誤學(xué)習(xí)進(jìn)度。（二）教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位不突出教師在運用新媒體教學(xué)時往往忽視了學(xué)生的主體地位，只是一味地去進(jìn)行講解，不給學(xué)生留時間去思考，總是通過新媒體把直接整理好的資料和內(nèi)容直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是一味的把自己對課本的見解直接灌輸給學(xué)生，讓他們失去了積極主動獨立地思考能力，沒有意識到教師是引導(dǎo)地位不是主導(dǎo)地位。（三）教學(xué)內(nèi)容的聲像化處理取代了學(xué)生的個性化閱讀語文在新媒體課堂上教師們采取的聲響化教學(xué)雖然能讓學(xué)生們更加直觀的去理解和體驗，但是卻取代了學(xué)生的個性化閱讀語文，語文實際上還是一門語言類的學(xué)科，需要我們通過反復(fù)閱讀和個性化閱讀才能逐漸理解，有的老師會采取分角色閱讀，讓學(xué)生沉浸在自己的角色里有感情的去閱讀，讓他們通過閱讀去理解課本中的思想感情，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。（四）學(xué)生對新媒體教學(xué)失去了強烈的期待很多學(xué)生抱怨課堂上老師的進(jìn)度快，課件換的也快，學(xué)生跟趕路一樣，顧不上思考只顧的抄課件，根本沒有進(jìn)入到腦海中，只是在追尋老師的步伐。學(xué)生們走馬觀花式的學(xué)習(xí)知識，并沒有真正掌握了，而是跟趕路一樣，只是在形式上學(xué)完了這堂課，真正記下來的沒有多少東西。最后導(dǎo)致對新媒體教學(xué)的期待減退。四、改善小學(xué)語文新媒體教學(xué)中困境的對策（一）注重引導(dǎo)，提高對課堂的把控應(yīng)變能力在課堂上教師起一個引導(dǎo)的地位，教師就像是一個團(tuán)隊的向?qū)?，這個團(tuán)隊的發(fā)展需要靠教師來引導(dǎo)向前，不能讓學(xué)生去隨意發(fā)展而導(dǎo)致整個課堂的混亂，教師應(yīng)該提高自己的把控能力，把整個課堂的進(jìn)度和發(fā)展掌握在自己的手中，不能讓他失于控制范圍之外。此外，教師要做到循循善誘的角色，不能一味地填鴨式教學(xué)，要多思考怎樣引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，在課堂上教師不能只根據(jù)自己的節(jié)奏去講，除了利用新媒體教學(xué)外，還要觀察學(xué)生是否能跟上老師，不能存在老師講自己的，學(xué)生在下面自由討論的混亂局面。老師既要完成課堂的進(jìn)度，也要掌控好學(xué)生的紀(jì)律問題。（二）重視學(xué)生在媒體教學(xué)中的主體地位在新媒體課堂中，教師和新媒體并不起主體地位，教師應(yīng)該正確定位自己的地位，是引導(dǎo)地位，新媒體是輔助地位，不能喧賓奪主取代了學(xué)生的地位，在課堂中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，讓他們充分展現(xiàn)他們的獨立思考能力，從而到達(dá)相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在這堂課的地位是十分重要的，不能忽略了他們的主體地位。教師應(yīng)將課堂設(shè)計成層層遞進(jìn)的模式，讓學(xué)生有興趣去自己獨立思考一步一步的進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，不要一味的給學(xué)生灌輸自己的想法，要讓學(xué)生培養(yǎng)自己獨立思考問題的能力，學(xué)生不是聽眾，而是參與者，他們有權(quán)利發(fā)出自己的想法，教師應(yīng)該跟學(xué)生一邊探討一邊傳授知識。（三）提高教學(xué)設(shè)計能力，慎用視聽資源新媒體課堂采取的各種手段只是用來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，閱讀對于語文來說還是十分重要的，不能被取代的，學(xué)生只看或者只聽是不能完全理解的，我們還與要個性化的閱讀讓學(xué)生用心去理解其中角色的思想感情，這樣讓他們既提高了獨立思考能力也提高了閱讀能力。新媒體教學(xué)只是我們教師教學(xué)其中的一種手段，不是唯一方法，我們還需要結(jié)合學(xué)生的實際情況去運用多種教學(xué)方法，不能只是單一的運用新媒體教學(xué)，要慎用視聽資源，給學(xué)生設(shè)計一些參與度高的活動，讓學(xué)生親自進(jìn)入角色去體會作者所寫的思想感情，用心理解，用心體會，這樣才能讓學(xué)生印象深刻。（四）提升多媒體課件制作能力在課堂中我們要合理的去制作課件，并且要根據(jù)學(xué)生的接受程度相應(yīng)的制作，不能一味地把課件當(dāng)做全部，學(xué)生們沒有學(xué)習(xí)到內(nèi)容，只是在抄課件上，倒是學(xué)生又累又跟不上進(jìn)度，最后學(xué)習(xí)效果也很差。現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上有很多完整的課件內(nèi)容，教師不能全部照抄照搬下來，要有自己的思考在里面，要結(jié)合自己班級學(xué)生的程度去制作課件，不能脫離課堂制作，課件要能讓學(xué)生完全掌握內(nèi)容，不能只圖美觀或者內(nèi)容多，要讓學(xué)生跟上老師的腳步，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，達(dá)到錦上添花的效果。教師要在課余時間多學(xué)習(xí)制作課件的方法，提高自身的能力，只有這樣，學(xué)生才能學(xué)習(xí)到更好的教學(xué)內(nèi)容，老師也能在課堂上得心應(yīng)手，提高課堂的質(zhì)量。五、總結(jié)隨著科技的發(fā)展，在我們的語文課堂教學(xué)中運用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，可以打造一個豐富多彩的課堂教學(xué)情境，把枯燥乏味、一板一眼的語文知識變得生動形象，使學(xué)生樂于聽，善于學(xué)。這樣就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)到的不僅僅是語文知識，更是一種文學(xué)素養(yǎng)，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。同時也需要教師們提高自己的業(yè)務(wù)能力，跟上時代的腳步利用新的技術(shù)去進(jìn)行教學(xué)研究。。在新時代的到來，我們都需要提高自己的能力順應(yīng)時代的發(fā)展進(jìn)程，我們也許要將傳統(tǒng)教學(xué)和新媒體教學(xué)相結(jié)合發(fā)展，加強學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，掌握信息技術(shù)，提升自己的語文水平，用最科學(xué)的教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量水平?？傊旅郊夹g(shù)的各種功能能激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，解決了學(xué)生上課學(xué)習(xí)的注意力不集中的問題，給教育帶來了一種合作探究，主動學(xué)習(xí)的教育新型模式。我堅信，信息技術(shù)教學(xué)是可以同其他學(xué)科有效整合的，如果可以建構(gòu)在校本課程的基礎(chǔ)上研究出更多的信息技術(shù)教學(xué)課程，對教師教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生核心素養(yǎng)的提升必然會達(dá)到理想的效果。

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附錄附錄一新媒體下語文教育活動調(diào)查問卷老師們好！這份調(diào)查問卷目的在于了解新媒體下語文教育活動開展情況，調(diào)查結(jié)果僅限本人學(xué)術(shù)研究用。本問卷答案無對錯，希望您能認(rèn)真作答，感謝您的支持與配合！1、 你了解并喜歡運用新媒體在語文教育活動中嗎？（）A. 很了解，喜歡運用B.了解，但沒有運用過C不了解，也沒有運用過D.不清楚2、 你在語文教育中運用新媒體的頻率為？（）A. 一周3-4次B.一月3-4次C.一年3-4次D.從不3、 你運用新媒體進(jìn)行語文教育的主要原因是什么？（）A． 提高文學(xué)素養(yǎng)B.好玩C.有意義且收獲大D.弘