漢語國際教育教學法智慧樹知到期末考試答案章節(jié)答案2024年天津外國語大學

漢語國際教育教學法智慧樹知到期末考試答案+章節(jié)答案2024年天津外國語大學短時記憶的容量有限，信息一次呈現(xiàn)后能在短時記憶中正確回憶15-19個信息單位。（）

答案:錯讀報紙時想看作者的結(jié)論可以采用精讀的方式。（）

答案:錯認知語言學是功能語言學的重要分支。（）

答案:對對比分析可以準確預測二語學習者的學習難點。（）

答案:錯教師通過比較，找出容易混淆的兩個語法點的異同，這種教學方法是格式法。（）。

答案:錯對比分析理論發(fā)現(xiàn)了教學的重點和難點，同時教學理論反過來促進了對目的語的研究。（）

答案:對對外漢語寫作與漢語母語寫作無區(qū)別。（）

答案:錯二語教學不需要學習語言學理論。（）

答案:錯構(gòu)造主義是歐美的第一個心理學派。（）

答案:對詞匯教學時要把握好詞語講的“度”和“精”。（）

答案:對在發(fā)生跨文化沖突時，應該及時發(fā)作，公開對抗。（）

答案:錯明確提出以學生為中心進行教學的（）

答案:直接法###全身反應法###社團語言學習法###聽說法可用于對外漢語寫作課教學的方法有（）。

答案:交際法###任務法###控制法###結(jié)果法在教學中提倡有錯必糾的有（）

答案:聽說法###任務法用歸納法進行語言教學的有（）

答案:語法翻譯法###認知法漢語國際教育概論這門學科理論基礎的四大支柱是________。

答案:心理學###教育學###語言學###跨文化交際學在教學中提倡盡量不糾正學生錯誤的有（）

答案:暗示法###全身反應法###團體語言學習法對比分析在教學中的應用哪個說法是正確的？（）

答案:教師不能忽視學生的主觀能動性。###教學重點和難點應在教學實踐中觀察和驗證。###語言的差異不能作為預測學習者學習難點的標準。教師可以采取哪些措施，降低聽力的難度？（）

答案:按暫停鍵，給學生留下思考時間###在聽力前熱身練習、討論中“消化”一些關鍵詞語###在黑板上列出聽力材料中涉及的事件漢字的特點有（）

答案:符號數(shù)目多、結(jié)構(gòu)繁、筆畫多###現(xiàn)代漢字是二維的平面文字###漢字的生成性強，且以形聲結(jié)構(gòu)為主閱讀教材中，以下哪個閱讀練習形式是出現(xiàn)率最高的？（）

答案:選擇答案（）一般不能用直接演示法進行講解。

答案:抽象名詞跨文化交際的一個突出特點（）。

答案:交際雙方文化背景不同（）標志著結(jié)構(gòu)主義語言學的誕生

答案:《普通語言學教程》學者發(fā)現(xiàn)人們在習得第二語言語素時的特點是（）

答案:同時學會幾個語素“軍隊法”指的是()。

答案:聽說法后續(xù)中介語研究在（）層面越來越多？

答案:語用以下不屬于漢語的特點的是（）

答案:有豐富的詞形變化克拉申的自然順序假說認為第二語言習得的順序不受(）的影響。

答案:學習者的年齡、第一語言任務法屬于()派教學法。

答案:功能派喬姆斯基認為語言學的主要任務是描寫和解釋（）

答案:語言能力對外漢語教育事業(yè)開始于（）

答案:1950年《英語900句》是（）法的代表教材。

答案:聽說法（）創(chuàng)立了世界上第一個心理學實驗室。

答案:馮特《跟我學》是()法的代表教材。

答案:交際法漢語國際教育的學科特點不包括（）

答案:學科教育不以理論研究為龍頭后系統(tǒng)偏誤是指學習者了解了正確的語法規(guī)則但在運用時出現(xiàn)了偏誤。（）

答案:對同一國家不同民族之間人們的交際不屬于跨文化交際。（）

答案:錯目的語一般指學習者正在學習的語言。（）

答案:對暗示法屬于人本派的教學法。（）

答案:對漢字的構(gòu)詞能力強，以會意字為主。（）

答案:錯語法翻譯法屬于認知派的教學法。（）

答案:對語內(nèi)偏誤在語音和詞匯中的出現(xiàn)比例多于語法。（）

答案:錯《跟我學》是功能法的代表教材。（）

答案:對任務法是對外漢語寫作課教學中比較傳統(tǒng)的一個方法。（）

答案:錯結(jié)構(gòu)主義語言學認為語言是一個完整的符號系統(tǒng)，具有分層次的形式結(jié)構(gòu)。（）

答案:對在初級階段的漢字教學中，要字字都講，要花大量時間講解。（）

答案:錯功能主義語言學認為第二語言教學的教學目標是培養(yǎng)運用語言進行交際的能力。（）

答案:對“他們是做火車去的。”中“是……的”結(jié)構(gòu)是用來強調(diào)尚未發(fā)生的事情某個方面的情況。（）。

答案:錯國家漢辦2004年在韓國設立了首家孔子學院。（）

答案:對偏誤分析的步驟包括收集資料、鑒別偏誤、描寫偏誤、解釋偏誤。（）

答案:錯跨文化交際中應考慮到交際雙方語境高低的差別，給出足夠多的信息。（）

答案:對絲綢之路屬于跨文化交際。（）

答案:對所有人的母語都是第一語言。（）

答案:錯在語法教學過程中，把語法點進行格式化處理，避免學生出現(xiàn)形式上的偏誤的方法是對比法。（）

答案:錯全身反應法屬于經(jīng)驗派的教學法。（）

答案:錯動詞后加“著”，既可以表示正在進行的事情，也可以表示持續(xù)狀態(tài)。（）

答案:對聽說法屬于人本派的教學法。（）

答案:錯二語學習中母語干擾是偏誤產(chǎn)生的主要原因。（）

答案:錯人稱代詞屬于特殊意念。（）

答案:錯中介語產(chǎn)生的心理過程包括第二語言學習策略和第二語言交際策略。（）

答案:對在漢語國際教育學科開創(chuàng)時期，人們致力于科學的、系統(tǒng)的學科建設。（）

答案:錯主張樹立教師的權(quán)威地位的人本派教學法是暗示法。（）

答案:對掌握第二語言的語音不是一朝一夕的事，需要在高級階段集中訓練。（）

答案:錯全身反應法主張不強迫學生開口，以動作回應教師的指令。（）

答案:對詞匯教學原則有（）

答案:針對性原則###交際性原則###層級性原則###區(qū)別性原則后疫情時代，學科將面臨的新形勢主要有（）

答案:教學模式的新變化###國際環(huán)境對學科發(fā)展提出新要求###人才培養(yǎng)問題有了新挑戰(zhàn)###市場對學科發(fā)展提出了更高更細致的要求對外漢語教學中文化教學的原則有（）

答案:要有針對性###要與言語教學階段相適應漢字教學常用方法有（）

答案:分析字義###分析字形###分析字音爸爸是德國人，媽媽是中國人，孩子的“母語”是（）

答案:德語###漢語結(jié)構(gòu)主義語言學對語言教學的啟發(fā)有（）

答案:產(chǎn)生很多教學法和習得理論###研究方法的借鑒語音教學的“示范法”中（）

答案:口形示范可以是教師示范或借助圖片示范###發(fā)音示范可以是教師發(fā)音或播放錄音關于“聽辨領先、先聽后說原則”，下面哪項正確（）

答案:在第二語言學習之初要給學生提供更多的語音刺激。###學習者對母語語音的音位范疇知覺敏感，但對目的語音位的知覺不一定敏感。漢語國際教育被稱為“一門獨立的學科”的原因是（）

答案:有專門的研究視角###有專門的的研究對象###有專門的研究任務語言學理論影響教學的方方面面，體現(xiàn)在（）

答案:語言項目的描寫###教學法的選擇與使用###教材的編寫###教學大綱的制定以下屬于詞語中文化含義的教學方法的是（）

答案:理據(jù)法###直觀法###語塊法###比較法偏誤分析的重要作用是什么?（）

答案:通過偏誤可以了解學習者對目的語掌握的程度。###通過偏誤驗證學習者對第二語言規(guī)則的理解正確與否。###可以透過偏誤看到第二語言是如何習得的。關于韓禮德，下列說法正確的是（）

答案:是功能主義語言學的代表人物###建立了系統(tǒng)-功能語法###曾前往中國留學中介語的特點是什么？（）

答案:它是高度結(jié)構(gòu)化的。###它既不同于母語，也不同于目的語。###它是獨立成系統(tǒng)的。針對第二語言習得順序下列說法正確的是（）

答案:同一母語兒童第二語言語素習得順序相似###不同母語兒童第二語言語素習得順序相似###成人和兒童習得第二語言語素習得順序相似###不同母語成人第二語言語素習得順序相似認知語言學的觀點有（）

答案:語言的基本功能時傳達語義###反對“語言天賦說”###語義是人類認知世界的結(jié)果對于單個聲調(diào)的偏誤，教師可以采取的教學策略有（）

答案:在一定情況下適當變通###運用合適的教學技巧###設計合理的教學順序###聲調(diào)先行教學記憶按內(nèi)容分類可以分為（）

答案:邏輯記憶###情緒記憶###形象記憶詞語講解的常見方法有（）

答案:示例法###翻譯法###特征定義法###直接演示法為了減少跨文化交際的障礙，交際者應該（）。

答案:多與當?shù)厝私涣?，參加當?shù)氐纳鐣幕顒樱?##避免帶著自己的思維定勢、文化偏見進入到一個跨文化的交際###多了解目的文化知識、風俗習慣###注意調(diào)整心態(tài)在語法教學的過程中要抓關鍵要領的“講”，創(chuàng)造交際環(huán)境的“練”，這一原則是語法教學的（）原則。

答案:淺化發(fā)x和s有困難時，可用食指或牙簽輔助矯正的方法叫做（）

答案:輔助法成人比兒童更容易發(fā)生（）

答案:語際偏誤教師使用教室里的物品或者事先準備的實物道具進行語言講解的方法是（）

答案:實物法第一個自覺地把第二語言習得理論作為其理論基礎的教學法是()。

答案:聽說法主張放棄教師的權(quán)威地位的人本派教學法是()。

答案:團體語言學習法團體語言學習法屬于()派教學法。

答案:人本派語法教學時，教師除了教授語法結(jié)構(gòu)，還應該特別注意語義和語用上的說明，這一原則是語法教學的（）原則。

答案:結(jié)構(gòu)和功能兼顧（）使文本長度減少。

答案:方塊字在識記的（）時間，遺忘最快。

答案:最初（）是第二語言教學的核心。

答案:語言學心理語言學認為，語言表達的過程是（）。

答案:話語動機——表示意義的命題樹——外化語言形式歷史比較語言學的中心在（）

答案:德國口語技能訓練中，教師要注意糾正學生語言形式的錯誤，這是側(cè)重語言表達的（）

答案:準確性跨文化交際中交際者所說的話不應該是虛假或者缺乏足夠證據(jù)的，這遵循了（）。

答案:質(zhì)量準則跨文化交際中交際者所說的話要和話題有關，不要口若懸河、天馬行空，答非所問，這遵循了（）。

答案:關聯(lián)準則拉多是（）的代表人物。

答案:聽說法直接法屬于（）派教學法。

答案:經(jīng)驗派跨文化交際中交際者所說的話要簡練、有條理，避免講一些晦澀難懂的有歧義的話，這遵循了（）。

答案:方式準則口語教學的目標是既要發(fā)展學習者的語言能力，又要提高學習者的（）。

答案:交際能力聽說法、視聽法的語言學基礎是（）

答案:結(jié)構(gòu)主義語言學漢語國際教育學科體系的第三層次是（）

答案:教育實踐以句型教學為教學特色的是（)。

答案:聽說法漢語國際教育是漢語作為（）的教學

答案:第二語言（）是記錄語言的書寫符號系統(tǒng)。

答案:漢字在語法教學中要最大限度的少用語法術語，這一原則是語法教學的（）原則。

答案:淺化和簡化處理（）是語言的基本屬性

答案:交際性交際雙方在交際過程中依賴非語言交流屬于（）

答案:高語境學習者經(jīng)常把“床”說成“船”，把“剛”說成“干”，這屬于（）

答案:沒有區(qū)別前后鼻音心理語言學認為，語言表達的過程是①得體準則②慷慨準則③贊同準則④謙遜準則⑤一致準則⑥同情準則（）。

答案:①②③④⑤⑥在某本書上找到一些數(shù)據(jù)可以采用什么閱讀方式？（）

答案:查讀跨文化交際中為了減少交際障礙，應該（）。

答案:避免帶著自己的思維定勢進行交際文化適應一般有哪幾個時期（）。

答案:恢復期###挫折期###蜜月期###適應期文化休克發(fā)生在文化適應的哪一階段（）。

答案:挫折期課堂上的師生互動可以幫助激發(fā)學生的學習興趣和表達欲望。（）

答案:對對外漢語課堂上的語法講解后應進行不同形式的操練。（）

答案:對合作原則包括哪些準則（）。

答案:數(shù)量準則###方式準則###質(zhì)量準則###關聯(lián)準則對外漢語寫作課教學的目的是（

）。

答案:提高學習者漢語書面語篇表達能力略讀和精讀題目的區(qū)別在于略讀題目的答案往往是課文中的原句。（）

答案:對略讀的特點包括哪些？

答案:理解水平稍低一些###以極快的速度閱讀文章###可以靈活的調(diào)整閱讀速度口語課堂常見的活動有下面哪些類型？（）。

答案:朗讀###角色扮演###對話與問答###游戲在聽力技能訓練中，學生要學會關注說話者的交際目的，根據(jù)合作原則推測和理解言外之意。（）

答案:對對外漢語寫作課的教學方法中結(jié)果法的特點是（

）。

答案:作文一次性完稿閱讀下列哪些材料可以采用查讀的方式？（）

答案:在機場閱讀時間表###在飯館閱讀菜單聽力教學的聽后階段，教師應該引導學生關注（），發(fā)展語言綜合能力，同時有反思和總結(jié)環(huán)節(jié)。

答案:語言的形式和功能學生發(fā)復韻母iao有困難時，教師可以使用什么教學方法（）。

答案:軟件動畫模擬發(fā)音過程###多媒體課件演示口形特征###拼讀法學習者第二聲和第三聲總是混淆，這屬于調(diào)域錯誤。（）

答案:錯借助學生已有的外語發(fā)音經(jīng)驗練習漢語發(fā)音的方法，叫做（）。

答案:外語引導法在語音教學中，教師把手掌卷起來提醒學生卷起舌頭，這樣的教學方法是（）。

答案:手勢法下面哪些是漢語語音教學的基本原則（）。

答案:功能交際性原則###短期集中與長期要求相結(jié)合原則###模仿為主理論指導為輔原則###針對性原則教師應該及時吸收最新的研究成果，對陳舊的知識加以修改和補充。（）

答案:對詞匯教學中特征定義法在方式上可以是“特征+類”，也可以是“類+特征描述”。（）

答案:對漢字的教學目標是培養(yǎng)漢字能力。

答案:對詞匯教學的生成性體現(xiàn)在意義的生成性、結(jié)構(gòu)的生成性、詞語造句的生成性。

答案:對詞匯教學中直接演示法有哪些優(yōu)點。（）

答案:具有直觀性###活躍課堂氣氛###調(diào)動學生注意力交際性不僅是語言的基本屬性，也是學生學習漢語的目的。（）

答案:對漢字的符號數(shù)目多，結(jié)構(gòu)繁，筆畫多。（）

答案:對以下哪項不是詞匯教學的原則（）

答案:直觀性原則以下哪項是漢字教學中分析字義的方法：()

答案:以結(jié)構(gòu)示意###以形旁釋義###以圖示意###以圖畫與構(gòu)字相結(jié)合以下哪項是漢字教學的主要內(nèi)容()

答案:漢字知識###情感態(tài)度###學習策略###基本技能語境練習是以成段對話為單位，注重語義的練習。（）

答案:對功能意念法是在的代表人物是（）。

答案:海姆斯###亞歷山大###威爾金斯王老師今天口語課的內(nèi)容是，讓學生們?nèi)ナ袌鲑I到自己愛吃的水果，這是什么教學法。（）。

答案:任務型。全身反應法同樣符合成年人的認知特點。（）

答案:錯暗示法要求的環(huán)境布置比較復雜，一般教室很難滿足。（）

答案:對日本學生山田到中國來學習針灸，老師們上課都完全使用漢語教學，這是什么教學法。（）。

答案:內(nèi)容型。以下哪些是經(jīng)驗派的特點。（)

答案:課堂排斥使用母語。###用歸納法教學。###注重口語。以下哪些是認知派的特點。（)

答案:注重語法的講解。###用演繹法教學。###注重讀寫訓練。直接法跟語法翻譯法是一脈相承的。（）

答案:錯以下哪些是聽說法的特點。（)

答案:注重重復訓練，以形成習慣。###注重句型操練。###把母語和目的語進行對比。下面哪個不是語法翻譯法的特點（）。

答案:重視口語能力的訓練。認知法反對機械操練，主張做有意義的練習。（）

答案:對聽說法與直接法是一脈相承的。（）

答案:對任務型教學法也屬于功能派教學法。

答案:對國際音標的出現(xiàn)為直接法的語音訓練提供了重要條件。（）

答案:對語法翻譯法強調(diào)交際能力的培養(yǎng)。（）

答案:錯下面哪個是認知法的特點（）。

答案:寬容對待學生的錯誤。教學法有兩個概念，一個是approach途徑和method方法，這兩個概念是相同的。（）

答案:錯在教學中對比分析的步驟包括哪些？（）

答案:描寫###選擇###預測###比較對比分析的基本假設是（）

答案:語言遷移學習者在學習過程中為了解決學習問題而簡化目的語規(guī)則系統(tǒng)。這屬于以下哪個方面？（）

答案:第二語言學習策略Dulay和Burt認為不同母語的兒童習得第二語言語素的順序受到母語的影響。（）

答案:錯在評估偏誤方面，非母語者比母語者更嚴格，尤其在語法上，但在詞匯和語言表達整體上，母語者會更苛刻。（）

答案:對喬姆斯基認為語言是某種天賦