江蘇省海安縣2024年中考一模語(yǔ)文試題含解析

江蘇省海安縣城南實(shí)驗(yàn)中學(xué)2024年中考一模語(yǔ)文試題

注意事項(xiàng)

1.考生要認(rèn)真填寫(xiě)考場(chǎng)號(hào)和座位序號(hào)。

2.試題所有答案必須填涂或書(shū)寫(xiě)在答題卡上，在試卷上作答無(wú)效。第一部分必須用2B鉛筆作答；第二部分必須用黑

色字跡的簽字筆作答。

3.考試結(jié)束后，考生須將試卷和答題卡放在桌面上，待監(jiān)考員收回。

一、積累與運(yùn)用

1.下列關(guān)于文化、文學(xué)常識(shí)的表述，有誤的一項(xiàng)是()

A.成語(yǔ)“門(mén)庭若市”、“無(wú)人問(wèn)津”、“詠絮之才”，分別出自《戰(zhàn)國(guó)策》《桃花源記》《世說(shuō)新語(yǔ)》。

B.契珂夫，被譽(yù)為“世界短篇小說(shuō)之王”，代表作有《變色龍》等，他與《假如生活欺騙了你》的作者普希金，都

是俄國(guó)作家。

C.古人對(duì)年齡有特定的稱(chēng)謂，按從小到大的排列有：“而立”、“始齪”、“不惑”、“弱冠”、“耄老”。

D.古詩(shī)詞中?？梢?jiàn)到“節(jié)氣”的身影，如“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”、“微雨眾卉新，一雷驚蟄始”分別寫(xiě)到了

“白露”、“驚蟄”兩個(gè)節(jié)氣。

2.下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()

A.畸形不修邊副秀頑畫(huà)龍點(diǎn)晴

B.默鍥摩肩接踵狩獵朝朝幕幕

C.演繹鶴立雞群徘徊如釋重負(fù)

D.修葺大相經(jīng)庭狼籍為富不仁

3.下列各組詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的注音全部正確的一項(xiàng)是()

A.地等(g&o)確鑿(z6o)挑釁(xin)忍俊不輦(j'n)

B.枯軍(h6)須落(ySn)鎂亮(z?ng)等然而逝(ch)

C.滑稽(ji)犀水(ch立n)颯隱(畫(huà)鍥而不舍(qi?)

D.筋骨(h自i)脛芽(pei)勻稱(chēng)(chGng)怒不可遢心

4.將下面的句子組成一段連貫的話，排序合理的一項(xiàng)是()

①人們的擔(dān)憂，主要在于個(gè)人信息收集、使用過(guò)程中的不透明與不確定性。

②正因此，在加強(qiáng)隱私保護(hù)成為共識(shí)的背景下，怎樣處理好維護(hù)個(gè)人權(quán)益與合理使用信息的關(guān)系，成為信息社會(huì)必須

直面的現(xiàn)實(shí)課題。

③應(yīng)當(dāng)說(shuō)，個(gè)人信息既關(guān)乎個(gè)人的隱私和尊嚴(yán)，又天然具有社會(huì)公共屬性。

④未來(lái)，當(dāng)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)和新應(yīng)用不斷涌現(xiàn)，一切皆可能被數(shù)字化。

⑤“數(shù)字化生存”需要個(gè)人讓渡部分個(gè)人信息。

A.④③⑤①②B.①②③⑤④C.④①②③⑤D.①⑤③④②

5.下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

A.家用電器降價(jià)刺激了市民消費(fèi)欲的增長(zhǎng)，原本趨于滯銷(xiāo)的彩電，現(xiàn)在一下子成了率手可熱的商品。

B.博物館里保存著大量有藝術(shù)價(jià)值的石刻作品，上面的各種花鳥(niǎo)蟲(chóng)獸、人物形象栩栩如生，美靜美親。

C.五十年來(lái)，我國(guó)取得了一批批舉世矚目的科研成果，這同幾代科技工作者彈精強(qiáng)廖，忘我工作是密不可分的。

D.今年初上海鮮牛奶市場(chǎng)燃起競(jìng)相降價(jià)的烽火，銷(xiāo)售價(jià)格甚至低于成本，這對(duì)消費(fèi)者來(lái)說(shuō)倒正好可以火中取聚。

6.請(qǐng)閱讀下列材料，完成有關(guān)任務(wù)。

柳州，這座西南的老工業(yè)城市，在改革實(shí)踐中，取得了卓越的成效：工業(yè)發(fā)展穩(wěn)步推進(jìn)、旅游市場(chǎng)火熱、生態(tài)環(huán)

境舒適……柳州正朝著更宜居、宜業(yè)、宜人的方向堅(jiān)實(shí)邁進(jìn)！

（材料一）柳東新區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況

年份工業(yè)總產(chǎn)值（億元）財(cái)政收入

2007年39L5

20161228.98

2017年854.337.67

（材料二）三江侗族自治縣舉辦的以侗族過(guò)年民俗、農(nóng)事體驗(yàn)、品農(nóng)家美食等為特色的文娛活動(dòng)，內(nèi)容豐富，亮

點(diǎn)紛呈。程陽(yáng)八寨侗族婚俗、布央仙人山的捶椽耙和多耶、《坐妹》演出、冠洞景區(qū)百家宴、丹洲景區(qū)尋找好聲音等體

驗(yàn)活動(dòng)備受游客青睞。侗族特色油茶、茶油、侗族臘味、高山紅薯、刺繡、侗族手工藝品等成為重要旅游商品。

（材料三）為使廣大市民和游客度過(guò)一個(gè)歡快的吉祥年，全市各景區(qū)（點(diǎn)）堅(jiān)持“民俗+旅游”的思路精心舉辦極

富地方年味的旅游活動(dòng)，營(yíng)造春節(jié)濃厚氛圍，深受游客喜愛(ài)。西來(lái)寺祈福納祥、馬鞍山登高迎春、魚(yú)峰公園聽(tīng)山歌、

環(huán)江濱水大道健康長(zhǎng)跑，成了廣大柳州游客慶祝新春佳節(jié)的方式，全市景區(qū)熱鬧非凡，喜氣洋洋。

1.我來(lái)探究：（1）請(qǐng)分析材料一中的數(shù)據(jù)變化，寫(xiě)出你的結(jié)論。

（2）綜合三則材料的內(nèi)容，寫(xiě)出你的探究結(jié)果。

2.我來(lái)宣傳：請(qǐng)根據(jù)材料二中介紹的三江特色旅游產(chǎn)品，圍繞宣傳“三江侗族自治縣的旅游”為主題，寫(xiě)一則廣告語(yǔ),

至少運(yùn)用一種修辭手法，字?jǐn)?shù)在20字以內(nèi)。

3.我來(lái)推薦：你的同學(xué)小明想去景區(qū)體驗(yàn)一下豐富多彩的旅游活動(dòng)，請(qǐng)你根據(jù)材料三的內(nèi)容，給他推薦兩個(gè)景區(qū)，并

說(shuō)明推薦理由

景區(qū)一：理由j__________________

景區(qū)二：理由：

7.默寫(xiě)俗子胸襟誰(shuí)識(shí)我？英雄末路當(dāng)磨折。（秋瑾《滿江紅》）,o

中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）《孟子?魚(yú)我所欲也》中說(shuō)，雖然一點(diǎn)食物即可

關(guān)乎生死，但若“"，饑餓的路人也不會(huì)接受:若「___________二，即便是乞丐也會(huì)拒絕。（用原文回答）

動(dòng)靜結(jié)合一一在中國(guó)古代詩(shī)歌里，詩(shī)人們?yōu)榱嗽鰪?qiáng)畫(huà)面的動(dòng)感，營(yíng)造獨(dú)特的意境，特別注意動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，動(dòng)靜結(jié)合是常

用的一種寫(xiě)景手法。請(qǐng)列舉古詩(shī)詞中運(yùn)用此表現(xiàn)手法的連續(xù)兩句：",

8.閱讀下面語(yǔ)段，按要求作答。低頭看了他一眼，想了一會(huì)，仿佛是發(fā)了些善心，可憐他了：“祥子！我找你有

事，要緊的事！”

這聲低柔的''祥子”把他的怒氣打散了好些，他抬起頭來(lái)，看著她，她還是沒(méi)有什么可愛(ài)的地方，可是那聲祥子

在他心中還微微的響著，帶著溫柔親切，似乎在哪兒聽(tīng)見(jiàn)過(guò)，喚起些無(wú)可否認(rèn)的，欲斷難斷的情分。他還是低聲的，

但是溫和了些：“什么事？”

虎妞找祥子想說(shuō)什么事？這件事的結(jié)局如何？請(qǐng)簡(jiǎn)答。

二、閱讀

9.閱讀下面這首詩(shī)，回答問(wèn)題。

書(shū)湖陰先生壁王安石

茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔，花木成畦手自栽。

一水護(hù)田將綠繞，兩山排閱送青來(lái)。①湖陰先生，作者的鄰里好友。②排闊（信）：推門(mén)闖入。閡：宮中小門(mén)。

1.“一水護(hù)田將綠繞”一句運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫(xiě)有什么表達(dá)效果？

2.這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？

10.閱讀下面兩個(gè)文言語(yǔ)段，完成小題。

（一）余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無(wú)從致書(shū)以觀，每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，

弗之怠。錄畢，走送之,不敢稍逾約。以是人多以書(shū)假余，余因得遍觀群書(shū)。既加冠，益慕圣賢之道。又患無(wú)碩師名人與

游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。先達(dá)德隆望尊，門(mén)人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理,俯身傾

耳以請(qǐng);或遇其叱咄，色愈恭,禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚,卒獲有所聞。

當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚軟裂而不知。至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯

沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無(wú)鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩

刀，右備容臭，炸然若神人;余則韁袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意。以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱苦

此。

今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有腹稍之供，父母歲有裘葛之遺，無(wú)凍餒之患矣；坐大廈之下而誦《詩(shī)》《書(shū)》，無(wú)奔走之勞

矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問(wèn)而不告，求而不得者也;凡所宜有之書(shū)皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見(jiàn)也。其

業(yè)有不精,德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專(zhuān)耳，豈他人之過(guò)哉？

（節(jié)選自宋濂《送東陽(yáng)馬生序》）

（二）予少時(shí)讀書(shū)，一見(jiàn)輒能誦。然負(fù)此自放,喜從滑稽飲酒者游。旬朔之間，把卷無(wú)幾日。故雖有強(qiáng)記之力，而常廢

于不勤。比數(shù)年來(lái)，頗發(fā)憤自懲艾。而聰明衰耗、殆不如曩時(shí)十一二。每閱一事必尋繹。數(shù)，終掩卷茫然輒復(fù)不省。故

雖有勤苦之勞，而常廢于善忘。比讀《齊史》，見(jiàn)孫搴云：“我精騎三千，足敵君羸卒數(shù)萬(wàn)。”心善其說(shuō)，因取

“經(jīng)”“傳”“子”“史”事之可為文用者，勒為若干卷，題目《精躺集》云。噫！少而不勤，無(wú)如之何矣。長(zhǎng)而善忘，

庶幾”以此補(bǔ)之。

節(jié)選自秦觀《〈精騎集〉序》。有刪改）

注:①滑稽：比喻能言善辯。②句朔:十天或一個(gè)月。③比:近來(lái)。④懲艾:懲治，懲戒。⑤曩:從前。⑥尋繹:推求探索。

⑦省:記。⑧孫塞（qin）:人名。⑨勒:此處意為編輯。①庶幾：或許，差不多。

1.下列各組句子中,加點(diǎn)詞語(yǔ)意思相同的一項(xiàng)是

A.余因得遍那群書(shū)此則岳陽(yáng)樓之大那也

B.更遇其叱咄尊王命急宣

C.又患無(wú)碩師名人與涉皆若空涉無(wú)所依

D.主人日再食食或盡粟一石

2.用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)出下面句子在文中的意思。

錄畢,走送之,不敢稍逾約。

3.文段（一）中兩次寫(xiě)到天氣的極其寒冷，其作用是什么？

4.結(jié)合（一）（二）文段中宋濂和秦觀的經(jīng)歷,簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)少時(shí)讀書(shū)應(yīng)注意的事情。

11.（四）議論文閱讀

閱讀是有重量的精神運(yùn)動(dòng)

鐵凝

①人工智能時(shí)代以疾風(fēng)暴雨之勢(shì)降臨人間，深深地改變了人類(lèi)生活、生產(chǎn)演化的規(guī)則，顛覆了人們衣食住行用的

傳統(tǒng)生活方式，也嚴(yán)峻地沖擊著人們傳統(tǒng)閱讀書(shū)籍的習(xí)慣。如今，在幾乎人人一部手機(jī)和電腦的情況下，網(wǎng)絡(luò)閱讀已

成為人們生活重要的組成部分。人類(lèi)的閱讀行為也隨之發(fā)生了革命性的變化：眼睛在網(wǎng)上快速，便捷地“暴走”，逐漸替

代以往細(xì)嚼慢咽似的傳統(tǒng)閱讀。但我覺(jué)得，人在獲得大面積爆炸性信息的同時(shí)，也會(huì)有某種難言的失重感。之所以這

樣說(shuō)，是因?yàn)榫臀覀€(gè)人的經(jīng)驗(yàn)而言，閱讀其實(shí)是一種有重量的精神運(yùn)動(dòng)。

②上世紀(jì)70年代初，我還是一個(gè)少年，偷偷讀到一本書(shū)，是法國(guó)作家羅曼?羅蘭的《約翰，克利斯朵夫》。記得

扉頁(yè)的題記是這樣兩句話：“真正的光明決不是永沒(méi)有黑暗的時(shí)間，只是永不被黑暗所淹沒(méi)罷了；真正的英雄決不是永

沒(méi)有卑下的情操，只是永不被卑下的情操所屈服罷了?！边@兩句話使我深深感動(dòng)，讓我生出想要為這個(gè)世界做點(diǎn)什么

的沖動(dòng)。我初次領(lǐng)略到閱讀的重量，它給了我身心的沉穩(wěn)和力量。

③我的一位親人，在同樣的時(shí)代背景下，從城市下放到鄉(xiāng)村，勞動(dòng)之余，倚靠著田野的草垛通讀了《資本論》和

《列寧全集》。問(wèn)他當(dāng)時(shí)為什么讀這些書(shū)，他只說(shuō)是因?yàn)橄矚g。也許正是閱讀讓他度過(guò)了那段苦難的歲月。

④今天想來(lái)，類(lèi)似的閱讀實(shí)在是一種無(wú)功利心的自發(fā)性之舉。因其自發(fā)性，所以也沒(méi)有預(yù)設(shè)的閱讀期待，那不期

而至的閱讀收獲便格外寶貴和難忘。難忘的還有一種沉入心底的重量，這重量打擊你，讓你既甜蜜又酣暢。

⑤閱讀的重量有時(shí)在于它的“重”，有時(shí)卻在于它的“輕"。這“輕”，不是輕浮，而是一種無(wú)用之用，是閱讀

心境的解放。

⑥今天，我們的閱讀與過(guò)去相比已經(jīng)有了諸多變化。市場(chǎng)上賣(mài)得好的書(shū)往往是更靠近生活的、實(shí)用的書(shū)：養(yǎng)生、美

容、商戰(zhàn)、股票、英語(yǔ)……書(shū)海已經(jīng)“茫?！薄８魅∷璧拈喿x已不再承載精神的重負(fù)，而是直奔主題，要的是立竿

見(jiàn)影。

⑦閱讀的功用是顯而易見(jiàn)的。但是，我更想強(qiáng)調(diào)的是，“無(wú)用”的閱讀，更多的是緩慢、綿密、恒久的滲透。這

樣的閱讀不是生存甚至生計(jì)所必需的，但它讓我們看到了生活的美好、溫暖以及自身的價(jià)值。它的“無(wú)用”本身便是

更大的作用。這何嘗不是一種更高的閱讀境界呢?這種自然存在的閱讀狀態(tài)，可或許更能體現(xiàn)人生的精神價(jià)值吧。

（節(jié)選自《光明日?qǐng)?bào)》，有改動(dòng)）

1.下列對(duì)“有重量的”閱讀，理解不正確的一項(xiàng)是（）

A.是細(xì)嚼慢咽似的傳統(tǒng)閱讀。

B.是無(wú)功利性、無(wú)預(yù)期的自發(fā)性閱讀。

C.是緩慢、綿密、恒久的滲透式閱讀。

D.是各取所需、立竿見(jiàn)影的快餐式閱讀。

2.下列對(duì)原文的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.網(wǎng)絡(luò)閱讀能使人們快速、便捷地獲得大量信息，但人們也由此產(chǎn)生了某種難言的失重感。

B.“無(wú)用”的閱讀不為生計(jì)，令人心境解放，容易讓我們感受到生活的美好、溫暖和自身的價(jià)值。

C.文章除了運(yùn)用舉例、對(duì)比的論證方法外，還運(yùn)用了比喻論證，如第①段的“疾風(fēng)暴雨之勢(shì)”“細(xì)嚼慢咽似的”等。

D.文章通過(guò)準(zhǔn)確、通俗樸實(shí)的語(yǔ)言將“有重量的精神運(yùn)動(dòng)”這個(gè)抽象的內(nèi)容闡述得清楚明了。

3.第⑤段在結(jié)構(gòu)上有什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

4.作者認(rèn)為怎樣才能實(shí)現(xiàn)“有重量”的閱讀?請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要回答。

12.閱讀下面的文章，完成下列小題。

蠶兒

陳忠實(shí)

一節(jié)課后，我跑出教室，躲在房檐下，綻開(kāi)棉團(tuán)兒，啊呀！出殼了！在那塊黑麻紙上，爬著兩條螞蟻一樣的小蠶,

一動(dòng)也不動(dòng)。我用一根雞毛把小蠶兒粘起來(lái)，輕輕放到早已備好的小鐵盒里。再一細(xì)看，有兩條蠶兒剛剛咬開(kāi)外殼，

伸出黑黑的頭來(lái)，那多半截身子還卡在殼兒里，吃力地蠕動(dòng)著。

“?！鄙险n的哨兒響了。

我終于忍不住，掏出棉團(tuán)兒來(lái)。那兩條蠶兒果然出殼了。我取出雞毛，揭開(kāi)小鐵盒。

唱，頭頂挨了重重的一擊，眼里直冒金星，我?guī)缀鯊哪镜噬戏氯?。老師背著雙手，握著教鞭，站在我的身后。

慌亂中，鐵盒和棉團(tuán)兒都掉在地上了。

老師的一只大腳伸過(guò)來(lái)，一下，踩扁了那只小鐵盒；又一腳，踩爛了包著蠶籽兒的棉團(tuán)兒。我立時(shí)閉上眼睛,那

剛剛出殼的蠶兒啊……教室里靜得像空寂的山谷。

過(guò)了幾天，學(xué)校里來(lái)了一位新老師，把一、二年級(jí)分給他教了。

他很年輕，站在講臺(tái)上，笑著介紹自己：“我姓蔣……”捏起粉筆，在黑板上寫(xiě)下他的名字，說(shuō)：“我叫蔣玉生?！?/p>

那天，我爬上村后那棵老桑樹(shù)摘桑葉，慌忙中松了手，摔到地上，臉上擦出血了。

“你干什么去了？臉上怎么弄破了？”蔣老師吃驚地說(shuō)。我站在教室門(mén)口，低下頭，不敢吭聲。

他牽著我的胳膊走進(jìn)他住的小房子，從桌斗里翻出一團(tuán)棉花，又在一只小瓶里蘸上紅墨水一樣的東西，往我的臉

上涂抹。我感到傷口又扎又疼，心里卻有一種異樣的溫暖。

“怎么弄破的？”他問(wèn)。“上樹(shù)……摘桑葉?！蔽仪由鼗卮稹?/p>

“摘桑葉做啥用？“他似乎很感興趣。“喂蠶兒。”我也不怕了。

“噢！”他高興了，“喂蠶兒的同學(xué)多嗎？”“小明，拴?！蔽遗e出幾個(gè)人來(lái)，“多咧！”

他高興了，喜瞇瞇的眼睛里，閃出活潑的好奇的光彩，“你們養(yǎng)蠶干什么？”

“給墨盒兒做墊子?！蔽以捰侄嗔?，“把蠶兒放在一個(gè)空盒里，它就網(wǎng)出一片簿絲來(lái)了?！?/p>

“多有意思！”他高興了，“把大家的蠶養(yǎng)在一起，擱到我這里，課后咱們?nèi)フＨ~，給同學(xué)們每人網(wǎng)一張絲片

兒，鋪墨盒，你愿意嗎？”

“好哇！”我高興地從椅子上跳下來(lái)。

于是，他領(lǐng)著我們滿山溝跑，摘桑葉。有時(shí)候，他從坡上滑倒了，青草的綠色液汁粘到褲子上，也不在乎。

可沒(méi)過(guò)多久，老師卻被調(diào)走了。他說(shuō)：“有人把我反映到上級(jí)那兒，說(shuō)我把娃娃慣壞了！”

于是我想到村子里許多議論來(lái)。鄉(xiāng)村人看不慣這個(gè)新式先生——整天和娃娃耍鬧，沒(méi)得一點(diǎn)兒先生的架式嘛！失

了體統(tǒng)嘛！他們居然不能容忍孩子喜歡的一位老師！

三十多年后的一個(gè)春天，我在縣教育系統(tǒng)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師的大會(huì)上，意外地碰到了蔣老師。他的胸前掛著“三十年

教齡”紀(jì)念章，金光給他多皺的臉上增添了光彩。

我從日記本里給他取出一張絲片來(lái)。

“你真的給我保存了三十年？”他吃驚了。

哪能呢？我告訴他，在我中學(xué)畢業(yè)以后，回到鄉(xiāng)間，也在那個(gè)小學(xué)里教書(shū)。第一個(gè)春天，我就和我的學(xué)生一起養(yǎng)

蠶兒，網(wǎng)一張絲片，鋪到墨盒里，無(wú)論走到天涯海角，都帶著我踏上社會(huì)的第一個(gè)春天的情絲。

老人把絲片接到手里，看著那一根一縷有條不紊的金黃的絲片，兩滴眼淚滴在上面了……

（選自《意林》，有刪改）

1.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中蔣老師在那所小學(xué)教書(shū)的情節(jié)。

2.文中畫(huà)線句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)，有什么樣的表達(dá)效果？

老師的一只大腳伸過(guò)來(lái)，一下，踩扁了那只小鐵盒；又一腳，踩爛了包著蠶籽兒的棉團(tuán)兒。

3.作者在文中主要運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法？請(qǐng)結(jié)合全文內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。

4.文中倒數(shù)第二段中“情絲”一詞，包含了哪些方面的含義？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

13.閱讀下面的文字，完成下列小題。

那一樹(shù)金黃

周傳福

①我從沒(méi)有這么被震撼過(guò)，也從沒(méi)有這么激動(dòng)過(guò)。我被一棵樹(shù)震撼了，確切地說(shuō)，是被它葉子的金黃色震撼了。

②那是一株銀杏樹(shù)，就立在我們的院子中。

③離家?guī)兹眨氐皆鹤永?，立刻，一種閃耀著光輝的色彩強(qiáng)烈地吸引了我，那是銀杏樹(shù)的葉子，是銀杏樹(shù)金黃色

的葉子。

④離家前，我清楚地記得，銀杏樹(shù)是一樹(shù)碧綠，一如世界上任何一種綠色植物的顏色，泛濫而平庸。僅僅幾天的

光景，沒(méi)想到它竟然換了容妝，宛如走秀的模特忽然換了風(fēng)格。這大約是這幾日頻繁的秋風(fēng)帶來(lái)的效果吧。

⑤這株樹(shù)并非那高高大大的樹(shù)，樹(shù)干有對(duì)掐粗，六七米高，樹(shù)形如塔松一般，只是沒(méi)有塔松的粗壯與厚重，而是

顯出一些秀氣與靈動(dòng)。如果不是它這樣“冷模號(hào)般的易容，平時(shí)還真沒(méi)怎么留意過(guò)它。這一次，我是真的被征服了。

⑥以前讀杜牧的《山行》，覺(jué)得“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”似乎有些矯情，現(xiàn)在，忽然體會(huì)到了杜牧當(dāng)

時(shí)的激動(dòng)與癡迷的心境。

⑦銀杏葉呈扇狀，嬌小玲瓏，長(zhǎng)長(zhǎng)的葉柄又讓它帶有幾分妖娩與柔美。單看一片葉子，似乎有許多讓人憐惜的柔

弱，但整樹(shù)的葉子組合起來(lái)，卻給人一種轟轟烈烈的宏大氣場(chǎng)，如同看上去清瘦但卻渾身肌肉的武林高手，骨子里透

著一種力量和韌性，一種無(wú)所畏懼的霸氣。

⑧盡管個(gè)別的葉片還殘留著些許的綠色，但整樹(shù)的葉子卻形成了一種充實(shí)飽滿的耀眼的金黃。那金黃的顏色不是

梵高的向日葵瘋狂而熱烈的黃，也不是收獲季節(jié)里果實(shí)成熟的物質(zhì)化的黃，更不是黃巢筆下“滿城盡帶黃金甲”的冷

峻而肅殺的黃，它是一種熱情中蘊(yùn)含著沉靜、沉靜中蘊(yùn)蓄著生命的黃，是一種極富有質(zhì)感、充盈而有分量的黃。它金

而有光，黃而不枯，老而不僵，凝而不冷。金黃色的樹(shù)冠如一座竦峙的小山，黃黃的一大片，極富有立體感。放眼望

去，樹(shù)冠周?chē)路鹩幸蝗S色的暈，整株樹(shù)如圣誕樹(shù)一般的金碧輝煌，圣潔而莊嚴(yán)。微風(fēng)吹過(guò)時(shí)，滿樹(shù)的葉子像一群

身著黃色衣裙的江南女子在翩翩起舞，優(yōu)美而有韻致，活潑而不失內(nèi)斂，暢然卻并不喧囂。

⑨站在樹(shù)前，我如朝圣一般，仰望那一樹(shù)的金黃，耳邊仿佛回蕩著銀杏葉子發(fā)出的金屬般的錚錚脆響，那金黃色

的聲響如夢(mèng)如幻，讓人心醉神迷。

⑩我從這金黃里看到了成熟而沉靜的生命在一步步升華，看到了激情熱烈的活力凝聚成一種涵養(yǎng)和氣度。鮮綠的

銀杏葉在經(jīng)歷了風(fēng)吹雨淋、雷震電閃、烈日暴曬、霜露浸染之后，抖落了一身的浮塵，瀝干了虛幻的水分，遠(yuǎn)離了喧

囂的奢華，顯露出寬厚慈祥的淡薄，濃郁質(zhì)樸的真純。生命如陳年老酒般在這里變得濃烈而醇厚，浪漫而有意味。在

這凜冽的秋風(fēng)里，它讓我們感到了溫馨的暖意，感到了富有陽(yáng)剛之美的生命氣息。心頭不再是單調(diào)與灰暗，世界不再

是蕭條與清冷。

曾經(jīng)一遍遍在這株樹(shù)的周?chē)腔?，流連于那震撼人心的金黃；也曾經(jīng)一次次將它拍成照片，以定格這時(shí)空中

的短暫；但我更深切地感覺(jué)到那炫目的色彩已融注于我的心間。

（選自《美文》2017年24期，有改動(dòng)）

1.結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)本文的標(biāo)題有什么好處。

2.揣摩下列句子，根據(jù)括號(hào)內(nèi)的要求簡(jiǎn)要作答。

（1）如果不是它這樣膽儂埃骨般的易容，平時(shí)還真沒(méi)怎么留意過(guò)它。（加點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達(dá)意上有何作用？）

（2）微風(fēng)吹過(guò)時(shí)，滿樹(shù)的葉子像一群身著黃色衣裙的江南女子在翩翩起舞，優(yōu)美而有韻致，活潑而不失內(nèi)斂，暢然卻

并不喧囂。（從修辭角度賞析該句）

3.結(jié)合文章第⑧段，分析“那一樹(shù)的金黃”有哪些特點(diǎn)。

4.文章最后一段在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上各有什么作用？

5.文中金黃的銀杏葉給了你哪些生活的啟迪？

三、語(yǔ)言表述

14.以下是人民教育出版社2019年2月25日發(fā)的一個(gè)說(shuō)明的主體內(nèi)容，請(qǐng)認(rèn)真閱讀，簡(jiǎn)要概括統(tǒng)編語(yǔ)文教材選彈百

義的基本原則。

《陳涉世家》是原人教版初中語(yǔ)文教材的選文。語(yǔ)文統(tǒng)編教材工作啟動(dòng)后，語(yǔ)文教材編寫(xiě)組從思想立意、文質(zhì)兼

美、適合教學(xué)等角度，吸收以往各個(gè)版本教材的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合教材的整體設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，綜合考慮安排選文。在古文方面，

教材既注重經(jīng)典性，又兼顧多樣性，從經(jīng)史子集、詩(shī)詞歌賦中編選最具代表性的，且適合初中生學(xué)習(xí)的文章。

同時(shí)，在三科統(tǒng)編教材編審過(guò)程中，為避免不必要的交叉重復(fù)，三科編寫(xiě)組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，統(tǒng)籌安排道德與法治、

語(yǔ)文和歷史的相關(guān)內(nèi)容。陳勝、吳廣起義是初中歷史必須講述的內(nèi)容，因此，初中統(tǒng)編歷史教材七年級(jí)上冊(cè)《秦末農(nóng)

民大起義》一課專(zhuān)列“陳勝、吳廣起義”，詳細(xì)介紹陳勝、吳廣大澤鄉(xiāng)起義，并引述了“王侯將相寧有種乎”。

考慮到《史記》在中國(guó)文學(xué)史上有重要地位，初中語(yǔ)文統(tǒng)編教材在八年級(jí)上冊(cè)從《史記》中選擇《周亞夫軍細(xì)柳》

替換《陳涉世家》?！吨軄喎蜍娂?xì)柳》刻畫(huà)了周亞夫治軍嚴(yán)明、令行禁止、不畏權(quán)勢(shì)的形象，文章篇幅較短小、情節(jié)性

較強(qiáng)，比較適合初中文言文教學(xué)。

四、寫(xiě)作

15.作文。

請(qǐng)以“給自己一份"為題，寫(xiě)一篇文章。

要求：（1）從“希望、坦然、祝福、快樂(lè)、自信、勇敢、成功、陽(yáng)光”這些詞語(yǔ)中選擇一個(gè)詞語(yǔ)，將題目補(bǔ)充完整。

(2)文體不限(詩(shī)歌除外)，不少于600字。

(3)文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名、校名。

參考答案

一、積累與運(yùn)用

1、C

【解析】

此題考查的是文化和文學(xué)常識(shí)。C：從小到大排列：“始齪”、“弱冠”、“而立”、“不惑”、“耄老”。故

選C。

2、C

【解析】

A.副一幅，晴一睛；B.鍥一契，幕幕一暮暮；D.經(jīng)一徑，籍一藉。故選C。

3、B

【解析】

A.地彎。論o)忍俊不輦(jin)。C.滑稽(ji)。D.勻瞥(ch?n)。

4、A

【解析】

考查句子排序。解答此類(lèi)題要求學(xué)生平時(shí)加強(qiáng)閱讀領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)，具備較強(qiáng)的邏輯分析能力，通過(guò)抓關(guān)鍵詞，抓中

心句，句與句之間的連接詞去逐句推敲。句段的表達(dá)順序主要有空間順序、時(shí)間順序、邏輯順序多種，其中邏輯順序

最為復(fù)雜，有因果關(guān)系、層遞關(guān)系、主次關(guān)系、總分關(guān)系、并列關(guān)系。這個(gè)語(yǔ)段談的是數(shù)字化與個(gè)人信息的問(wèn)題，④

是領(lǐng)起句，交代了個(gè)人信息保護(hù)的歷史條件；接下來(lái)③指出了個(gè)人信息的特點(diǎn)“關(guān)乎個(gè)人的隱私和尊嚴(yán)，又天然具有

社會(huì)公共屬性”；接下來(lái)，提出觀點(diǎn)“需要個(gè)人讓渡部分個(gè)人信息”，進(jìn)而指出人們的擔(dān)憂是“人信息收集、使用過(guò)

程中的不透明與不確定性”；最后進(jìn)行總結(jié)，指出處理好維護(hù)個(gè)人權(quán)益與合理使用信息的關(guān)系的必要性。據(jù)此可知這

個(gè)語(yǔ)段正確的排序是：④③⑤①②。

故選Ao

5、C

【解析】

炙手可熱：比喻氣焰盛、權(quán)勢(shì)大。不合語(yǔ)境。美輪美奐：原本多形容建筑物雄偉壯觀、富麗堂皇。也用來(lái)形容雕刻或

建筑藝術(shù)的精美效果。不合語(yǔ)境。火中取栗：偷取爐中烤熟的栗子。比喻受人利用，冒險(xiǎn)出力卻一無(wú)所得。不合語(yǔ)境。

C彈精竭慮：形容用盡精力、費(fèi)盡心思。符合語(yǔ)境。

6、1.（1）柳東新區(qū)的工業(yè)總產(chǎn)值，2016年比2007年增長(zhǎng)，但2017年下降；財(cái)政收入2016年比2007年顯著

提高，但2017年比上年有所減少。（2）柳州在工業(yè)發(fā)展、旅游市場(chǎng)和生態(tài)環(huán)境等方面取得了顯著的成效。

2.特色油茶香味彌漫，侗族手工魅力無(wú)窮

3.示例：景區(qū)一：魚(yú)峰山公園，理由：聽(tīng)山歌，感受民族音樂(lè)的魅力，提升藝術(shù)修養(yǎng)景區(qū)二：環(huán)江濱

水大道理由：健康長(zhǎng)跑，鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。

【解析】

1.此題考查圖表分析，這類(lèi)題一般問(wèn)從該圖中得出什么觀點(diǎn)或結(jié)論。答題要認(rèn)真審題，明確要求。要注意表頭和表腳

的文字，弄清說(shuō)明對(duì)象和比較角度。答題格式為思考比較數(shù)字后得出的結(jié)果+調(diào)查的目的或調(diào)查得出的結(jié)果所蘊(yùn)含的意

義。答案用語(yǔ)不能離開(kāi)調(diào)查的對(duì)象、目的，可優(yōu)先選用題干（表題）中的詞語(yǔ)。此題就抓住“工業(yè)總產(chǎn)值”“財(cái)政收

入”，數(shù)據(jù)的變化用“增長(zhǎng)”或“提高"；“下降”或“減少”的詞語(yǔ)表述即可。

2.擬寫(xiě)宣傳語(yǔ)的要求：①須緊扣主題。②上、下句必須字?jǐn)?shù)相等，要在20字以內(nèi)。③有兩個(gè)句式大致整齊的句子或

者短語(yǔ)。④結(jié)構(gòu)相對(duì)，但不需要從對(duì)偶句的高度要求。寫(xiě)法應(yīng)注意：緊扣活動(dòng)主題來(lái)寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)。內(nèi)容體現(xiàn)三江的特色，

運(yùn)用一種修辭手法，擬寫(xiě)為：特色油茶香味彌漫，侗族手工魅力無(wú)窮。

3.開(kāi)放性試題，能根據(jù)材料三的內(nèi)容“西來(lái)寺祈福納祥、馬鞍山登高迎春、魚(yú)峰公園聽(tīng)山歌、環(huán)江濱水大道健康長(zhǎng)跑”，

來(lái)擬寫(xiě)景區(qū)，闡述理由。如，西來(lái)寺祈福納祥，理由：期盼國(guó)富民強(qiáng)，風(fēng)調(diào)雨順；環(huán)江濱水大道，理由：健康長(zhǎng)跑，

鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。

7、（1）莽紅塵何處覓知音？青衫濕?。?）瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。（3）呼爾而與之蹴

爾而與之（4）示例：明月松間照，清泉石上流?？丈讲灰?jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。兩個(gè)黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上

青天。

【解析】

默寫(xiě)時(shí)要做到“三不”：不多字、不漏字、不寫(xiě)錯(cuò)別字。本題注意“莽”“瀚?！薄磅怼钡恼_書(shū)寫(xiě)。

8、①虎妞騙祥子說(shuō)自己懷孕了。②祥子無(wú)奈和虎妞結(jié)了婚。

【解析】

此題考查的是名著的知識(shí)積累。選段出自《駱駝祥子》第九章，這次虎妞找樣子是用假懷孕的事騙祥子和她結(jié)婚，事

情的結(jié)果是虎妞得逞，祥子被迫與她成親。據(jù)此作答。

二、閱讀

9、1.用擬人手法?；療o(wú)情為有情，賦予水以靈性，生動(dòng)寫(xiě)出田園風(fēng)光的盎然生機(jī)。修辭手法1分，表達(dá)效果1分。

2.表現(xiàn)了詩(shī)人田園生活的喜愛(ài)之情。意思對(duì)即可。

【解析】

1.本題考查的是對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。解答此題的關(guān)鍵是在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目的要求和

提示的信息梳理內(nèi)容，對(duì)詩(shī)句進(jìn)行賞析即可。“一水護(hù)田將綠繞”一句運(yùn)用擬人手法，生動(dòng)寫(xiě)出田園風(fēng)

光的盎然生機(jī)。

2.本題主要考查對(duì)作者思想感情的理解。要結(jié)合字里行間和詩(shī)歌的主題來(lái)理解作者思想感情。解答時(shí)

需要讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容，并且能夠根據(jù)重點(diǎn)語(yǔ)句理解詩(shī)人的思想情感。本詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)田園生活的喜愛(ài)

之情。

10、1.B

2.抄完了，趕快把書(shū)送回去，不敢稍微超過(guò)約定的期限。

3.兩次寫(xiě)天氣寒冷，都是為了側(cè)面烘托突出自己學(xué)習(xí)的刻苦，從而達(dá)到激勵(lì)太學(xué)生們刻苦學(xué)習(xí)的目的。（意思對(duì)即可）

4.（1）要克服各方面的困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)；（2）尊重老師；（3）不與同學(xué)比吃穿，把心思放到學(xué)習(xí)上；（4）珍惜少年時(shí)

學(xué)習(xí)時(shí)光。（5）如果有什么錯(cuò)失了，要及時(shí)補(bǔ)救。（答出四點(diǎn)即可）

【解析】

1.A觀（觀看/景象）汨或（有時(shí)/有時(shí)）工游（交往/漂游）；D食（飯/吃）故選B。

2.考查翻譯文言文句子意思的能力。解答此類(lèi)題目時(shí)要求學(xué)生平時(shí)注重積累，特別注意重點(diǎn)篇目的熟記；再者要注意

文言詞語(yǔ)的特殊現(xiàn)象，如一詞多義，通假字，古今異義等，另外重要的文言實(shí)詞必須翻譯出來(lái)，還要注意查看有無(wú)特

殊句式。語(yǔ)句“錄畢，走送之，不敢稍逾約”翻譯成“抄完了，趕快把書(shū)送回去，不敢稍微超過(guò)約定的期限”，其中文言虛

詞“之”在這里為代詞，代指書(shū)；“逾”翻譯成“超過(guò)”必須翻譯出來(lái)。

3.考查環(huán)境描寫(xiě)在文中的作用。解答此類(lèi)題目是需要了解文章的主要內(nèi)容，本文主要寫(xiě)作者用自己的求學(xué)經(jīng)歷來(lái)告誡

太學(xué)生們應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)。據(jù)此分析文中兩次寫(xiě)環(huán)境惡劣、寒冷是為了從側(cè)面烘托突出自己學(xué)習(xí)的刻苦，從而達(dá)到激勵(lì)

太學(xué)生們刻苦學(xué)習(xí)的目的。

4.考查提取文章主要內(nèi)容的能力。解答此類(lèi)題目是要了解文章的主旨大意，在此基礎(chǔ)上結(jié)合文章內(nèi)容作答。文段（一）

生動(dòng)具體的描寫(xiě)了自己借書(shū)求學(xué)之難，饑寒奔走之苦，并與太學(xué)生優(yōu)越的生活條件作對(duì)比，有力說(shuō)明了學(xué)業(yè)能否有所

成就，主要在于自己的主觀努力；文段（二）秦觀列舉自己年少時(shí)自以為聰明，而放縱自己，最終不得不加倍努力的

事例告訴我們應(yīng)該珍惜少年時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)光，如果有什么錯(cuò)失了，要及時(shí)補(bǔ)救。據(jù)此作答即可。

【點(diǎn)睛】

參考譯文：【甲】我年幼時(shí)就愛(ài)學(xué)習(xí)。因?yàn)榧抑胸毟F，無(wú)法得到書(shū)來(lái)看，常向藏書(shū)的人家求借，親手抄錄，約定日期送

還。天氣酷寒時(shí)，硯池中的水凍成了堅(jiān)冰，手指不能屈伸，我仍不放松抄書(shū)。抄寫(xiě)完后，趕快送還人家，不敢稍稍超

過(guò)約定的期限。因此人們大多肯將書(shū)借給我，我因而能夠看各種各樣的書(shū)。已經(jīng)成年之后，更加仰慕圣賢的學(xué)說(shuō)，又

苦于不能與學(xué)識(shí)淵博的老師和名人交往，曾快步走到百里之外，手拿著經(jīng)書(shū)向同鄉(xiāng)前輩求教。前輩德高望重，門(mén)人學(xué)

生擠滿了他的房間，他的言辭和態(tài)度從未稍有委婉。我站著陪侍在他左右，提出疑難，詢問(wèn)道理，低身側(cè)耳向他請(qǐng)教；

有時(shí)遭到他的訓(xùn)斥，表情更為恭敬，禮貌更為周到，不敢答復(fù)一句話；等到他高興時(shí)，就又向他請(qǐng)教。所以我雖然愚

鈍，最終還是得到不少教益。當(dāng)我尋師時(shí)，背著書(shū)箱，把鞋后幫踩在腳后跟下，行走在深山大谷之中，嚴(yán)冬寒風(fēng)凜冽，

大雪深達(dá)幾尺，腳和皮膚受凍裂開(kāi)都不知道。到學(xué)舍后，四肢僵硬不能動(dòng)彈，仆人給我灌下熱水，用被子圍蓋身上，

過(guò)了很久才暖和過(guò)來(lái)。住在旅館，我每天吃兩頓飯，沒(méi)有新鮮肥嫩的美味享受。同學(xué)舍的求學(xué)者都穿著錦繡衣服，戴

著有紅色帽帶、飾有珍寶的帽子，腰間掛著白玉環(huán)，左邊佩戴著刀，右邊備有香囊，光彩鮮明，如同神人；我卻穿著

舊棉袍、破衣服處于他們之間，毫無(wú)羨慕的意思。因?yàn)樾闹杏凶阋允棺约焊吲d的事，并不覺(jué)得吃穿的享受不如人家。

我的勤勞和艱辛大概就是這樣。如今我雖已年老，沒(méi)有什么成就，但所幸還得以置身于君子的行列中，承受著天子的

恩寵榮耀，追隨在公卿之后，每天陪侍著皇上，聽(tīng)候詢問(wèn)，天底下也不適當(dāng)?shù)胤Q(chēng)頌自己的姓名，更何況才能超過(guò)我的

人呢？如今的學(xué)生們?cè)谔珜W(xué)中學(xué)習(xí)，朝廷每天供給膳食，父母每年都贈(zèng)給冬天的皮衣和夏天的葛衣，沒(méi)有凍餓的憂慮

了；坐在大廈之下誦讀經(jīng)書(shū)，沒(méi)有奔走的勞苦了；有司業(yè)和博士當(dāng)他們的老師，沒(méi)有詢問(wèn)而不告訴，求教而無(wú)所收獲

的了；凡是所應(yīng)該具備的書(shū)藉，都集中在這里，不必再像我這樣用手抄錄，從別人處借來(lái)然后才能看到了。他們中如

果學(xué)業(yè)有所不精通，品德有所未養(yǎng)成的，如果不是天賦、資質(zhì)低下，就是用心不如我這樣專(zhuān)一，難道可以說(shuō)是別人的

過(guò)錯(cuò)嗎！

【乙】我年輕的時(shí)候讀書(shū)，一看到文章就能夠背誦的下。然而我卻憑借此放縱自己，喜歡和巧言善辯、嗜好飲酒

的人交往游樂(lè)。較長(zhǎng)的一段時(shí)間里，沒(méi)有幾天在閱覽書(shū)卷。所以雖然我有較強(qiáng)的記憶力，但是學(xué)業(yè)卻因?yàn)槲业牟磺趭^

給荒廢了。等到數(shù)年之后，我開(kāi)始發(fā)奮讀書(shū)，用來(lái)懲戒自己，對(duì)之前所做的事情感到后悔；然而我的聰明卻已經(jīng)衰竭

許多了，幾乎不如年輕時(shí)候的十分之一二?，F(xiàn)在每當(dāng)看到一手書(shū)卷，一定要反復(fù)推敲多次才能懂，合上書(shū)卷便感到茫

然而無(wú)所適從，這樣反復(fù)讀此都記不住。所以現(xiàn)在雖然有了勤苦的用功，學(xué)業(yè)卻因?yàn)榻⊥膹U了。最近我讀《齊史》

時(shí)候，看到孫摩答邢詞中有這樣的句子：“我精騎三千，足敵君羸卒數(shù)萬(wàn)?！毙闹匈澩矚g這個(gè)說(shuō)法。于是摘取了

“經(jīng)”、“傳”、“子”、“史”中在寫(xiě)文章時(shí)可以用到的語(yǔ)句，編為幾卷，取名為《精騎集》。啊！年輕時(shí)不勤奮，

無(wú)可奈何啊。成年后善忘，也許可以用這個(gè)來(lái)補(bǔ)救吧。

11、1.D

2.C

3.承上啟下（過(guò)渡）。承接上文對(duì)閱讀重量的“重”的論證，自然引出下文對(duì)閱讀“無(wú)用之用”的論述。

4.示例:①采用細(xì)嚼慢咽的閱讀方式。②選擇有精神內(nèi)涵的閱讀內(nèi)容。③追求無(wú)功利心的閱讀境界。

【解析】

1.D.根據(jù)第⑥段”“各取所需的閱讀已不再承載精神的重負(fù)，而是直奔主題，要的是立竿見(jiàn)影?！敝械木渥印安辉?/p>

承載精神的重負(fù)”可知D項(xiàng)中的內(nèi)容不是“有重量”的閱讀。故選D。

2.C.第①段中的“疾風(fēng)暴雨之勢(shì)”“細(xì)嚼慢咽似的”是比喻修辭，不是比喻論證。故選C。

3.本題考查文章結(jié)尾的作用。一般從結(jié)構(gòu)上與內(nèi)容上這兩個(gè)角度來(lái)回答。中間在文中的作用：結(jié)構(gòu)：過(guò)渡、為下文作

鋪墊、埋伏筆。內(nèi)容：概括內(nèi)容、突出人物品質(zhì)/情感。但是具體作用還要結(jié)合文章的內(nèi)容來(lái)分析才行。第⑤段”閱讀

的重量有時(shí)在于它的‘重'”承接上文論述閱讀重量的“重”；”有時(shí)卻在于它的‘輕'”，自然引出下文對(duì)閱讀“無(wú)

用之用”的論述。故而起到承上啟下的過(guò)渡作用。

4.本題考查概括文章內(nèi)容的能力。答題的重點(diǎn)是對(duì)文章最后一段的理解，“閱讀的功用是顯而易見(jiàn)的，但是，我更想

強(qiáng)調(diào)的是，‘無(wú)用’的閱讀，更多的是緩慢、綿密、恒久的滲透”，這里其實(shí)有兩層意思，一是要選擇有精神內(nèi)涵的

閱讀內(nèi)容，二是要細(xì)嚼慢咽；”這樣的閱讀不是生存甚至生計(jì)所必需的”，其實(shí)是在建議我們追求無(wú)功利心的閱讀境

界。

12、1.蔣老師來(lái)到小學(xué)教書(shū)。發(fā)現(xiàn)“我”受傷后，幫“我”處理傷口，得知“我們”養(yǎng)蠶后，就和“我們”一起摘桑

葉、養(yǎng)蠶。后來(lái)鄉(xiāng)村人看不慣這個(gè)新式先生，蔣老師被調(diào)走了。

2.“踩扁”“踩爛”兩信詞語(yǔ)，一方面表現(xiàn)了老師的簡(jiǎn)單粗暴，另方面也流露出“我”對(duì)“老師”的不滿及對(duì)蠶兒的

同情。

3.對(duì)比手法。先寫(xiě)第一個(gè)老師用教鞭打“我”，繼而“踩爛”包著蠶子兒的棉團(tuán)。后文重點(diǎn)敘述蔣老師和“我們”一

起摘桑葉，養(yǎng)蠶。前后形成鮮明的對(duì)比，突出了蔣老師有平等意識(shí)，充滿愛(ài)心，他和學(xué)生打成一片，沒(méi)有架子，關(guān)心

愛(ài)護(hù)學(xué)生。

4.“情絲”一語(yǔ)雙關(guān)，一是指“我”在那個(gè)小學(xué)里教書(shū)的第一個(gè)春天和孩子一起養(yǎng)蠶結(jié)的蠶絲，二是指師生之間深切

的愛(ài)，或者說(shuō)是傳承的一種教育理念。

【解析】

1.情節(jié)概括題。通讀全文，理清故事線索，抓住人物的活動(dòng)，注意時(shí)間地點(diǎn)的變化，梳理情節(jié)，以什么人做了什么事

有什么結(jié)果來(lái)概括，不要遺漏主要情節(jié)，不必?cái)⑹黾?xì)節(jié)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔通順。組織語(yǔ)言時(shí)，最好以“蔣老師”為陳述的

主體。按先后順序概述出與“蔣老師”做的幾件事情。過(guò)了幾天，學(xué)校里來(lái)了一位新老師，就是蔣老師；我爬上村后

那棵老桑樹(shù)摘桑葉，摔傷了，姜老師，幫“我”處理傷口，得知“我們”養(yǎng)蠶后，他領(lǐng)著我們滿山溝跑，摘桑葉、養(yǎng)

蠶?？蓻](méi)過(guò)多久，蔣老師卻被調(diào)走了。

2.考查對(duì)句子的賞析。加點(diǎn)詞語(yǔ)“踩扁”“踩爛”是第一位老師的動(dòng)作描寫(xiě)，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)學(xué)生養(yǎng)蠶，二話不說(shuō)把蠶打翻

在地，肆意踐踏，表現(xiàn)第一位老師的冷漠無(wú)情、高高在上，流露出“我”對(duì)“老師”的不滿及對(duì)蠶兒的同情。

3.考查對(duì)對(duì)比寫(xiě)法的理解。文中寫(xiě)了兩位老師，第一位老師：粗暴嚴(yán)酷，他隨意責(zé)打?qū)W生，使學(xué)生心生畏懼；冷漠無(wú)

情、高高在上。第二位老師：有平等意識(shí)，充滿愛(ài)心，他和學(xué)生打成一片，沒(méi)有架子，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生；對(duì)生活充滿了

好奇心和熱情，他和學(xué)生一起養(yǎng)蠶，享受養(yǎng)蠶帶來(lái)的喜悅。兩位老師形成鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)了對(duì)平易近人、年輕有活

力、有平等意識(shí)尊重他人、充滿愛(ài)心、熱情的蔣老師的喜愛(ài)之情。

4.考查對(duì)文中重要詞語(yǔ)含義的理解?！扒榻z”中的“絲”一語(yǔ)雙關(guān)，既指我和我的學(xué)生一起養(yǎng)蠶兒，吐得絲;另外“絲”

與“思”諧音，也表達(dá)對(duì)蔣老師的思念，蔣老師的平等意識(shí)，充滿愛(ài)心的教育理念，自己能夠從事教育工作，并踐行

老師當(dāng)年的教育理念。

13、1.①文章的線索；②點(diǎn)明文章寫(xiě)作對(duì)象（內(nèi)容）；③突出了銀杏葉金黃的特點(diǎn)；④含蓄的表達(dá)了作者對(duì)銀杏樹(shù)葉

的喜愛(ài)和贊美之情；⑤吸引讀者閱讀興趣。

2.（1）脫胎換骨比喻變化巨大，指的是銀杏樹(shù)原本一樹(shù)碧綠，僅僅幾天，變成了滿樹(shù)耀眼的金黃，突出了銀杏樹(shù)的變

化之大，讓我震撼。

（2）運(yùn)用比喻（擬人）的修辭手法，形象生動(dòng)地描繪了滿身金黃的銀杏樹(shù)在風(fēng)中搖擺的優(yōu)美活潑情態(tài)，表達(dá)了作者對(duì)

銀杏葉的神迷和贊美之情。

3.①是充實(shí)飽滿的耀眼的金黃；②是一種熱情中蘊(yùn)含著沉靜、沉靜中蘊(yùn)含著生命的黃；③是一種極富有質(zhì)感、充盈而

又分量的黃；④金而有光，黃兒不枯，老而不僵，凝兒不冷；⑤黃黃的一大片，極富有立體感；⑥金碧輝煌，圣潔而

莊嚴(yán)。

4.結(jié)構(gòu)上：①首尾呼應(yīng)；②篇末點(diǎn)題；③總結(jié)全文。內(nèi)容上：表達(dá)了作者對(duì)那一樹(shù)金黃的銀杏的贊美之情，表達(dá)了作

者從金黃的銀杏葉中得到人生的感悟。

5.示例：①即使平庸，也可以經(jīng)過(guò)華麗的轉(zhuǎn)變綻放異彩；②經(jīng)歷會(huì)讓生命得到升華，沉淀為涵養(yǎng)和氣度；③歷經(jīng)風(fēng)雨

也應(yīng)保持內(nèi)心的真純，給別人帶來(lái)溫暖，感受到生命的氣息。

【解析】

1.試題分析：考查標(biāo)題的作用。標(biāo)題是文章的眼睛，其作用是交代文章的寫(xiě)作對(duì)象；關(guān)聯(lián)主要情節(jié)，起到貫穿全文的

線索作用；透露出作者的觀點(diǎn)或感情傾向，暗示文章的主旨。標(biāo)題有獨(dú)特之處（修辭手法或?qū)懽魇址ǎ┑?，可以從?/p>

意含蓄深刻、制造懸念、引人深思、激發(fā)讀者的閱讀興趣等方面去分析。本文的標(biāo)題“那一樹(shù)金黃”，既交代了文章

敘寫(xiě)的主要內(nèi)容，也構(gòu)成了文章的線索；既表現(xiàn)了銀杏葉金黃的特點(diǎn)，也含蓄地表達(dá)了自己對(duì)銀杏葉的贊美之情；同

時(shí)，設(shè)置了懸念，激發(fā)了讀者的興趣。據(jù)此理解作答。

2.試題分析：考查對(duì)詞語(yǔ)的賞析。對(duì)于詞語(yǔ)的賞析，要在把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合上下文和具體的語(yǔ)句分析作答。

采用答題格式是：先解釋詞語(yǔ)的意思，再結(jié)合語(yǔ)句分析表達(dá)的內(nèi)容，最后寫(xiě)其表達(dá)效果。注意要做到“詞不離句，句

不離段”。語(yǔ)句“如果不是它這樣脫胎換骨般的易容，平時(shí)還真沒(méi)怎么留意過(guò)它”中的“脫胎換骨”原比喻變化巨大，

這里指的是銀杏樹(shù)原本一樹(shù)碧綠，僅僅幾天，變成了滿樹(shù)耀眼的金黃，突出了銀杏樹(shù)的變化之大。（2）從修辭手法角

度賞析句子，具體解答時(shí)可表述為：運(yùn)用了XX修辭手法，（生動(dòng)傳神、具體準(zhǔn)確、形象生動(dòng)等）表現(xiàn)了（寫(xiě)出了）人

或事物……的情感、心理、性格等（特點(diǎn)、特征）。語(yǔ)句“微風(fēng)吹過(guò)時(shí)，滿樹(shù)的葉子像一群身著黃色衣裙的江南女子在

翩翩起舞，優(yōu)美而有韻致，活潑而不失內(nèi)斂，暢然卻并不喧囂”，指導(dǎo)“葉子”比作“江南女子”且賦予“葉子”以

人的情態(tài)，運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地描繪了滿身金黃的銀杏樹(shù)在風(fēng)中搖擺的優(yōu)美活潑情態(tài)，表達(dá)了作

者對(duì)銀杏葉的贊美之情。

3.試題分析：考查篩選信息并整合信息的能力。在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，審清題意，依據(jù)題目要求篩選有效信

息，選取原文中詞句作答或?qū)ζ鋬?nèi)容進(jìn)行概括作答。本題可結(jié)合文章第8段的中的“整樹(shù)的葉子卻形成了一種充實(shí)飽

滿的耀眼的金黃……它是一種熱情中蘊(yùn)含著沉靜、沉靜中蕊蓄著生命的黃，是一種極富有質(zhì)感、充盈而有分量的黃。

它金而有光，