《母親的純凈水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《母親的純凈水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《母親的純凈水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（精選2篇）

《母親的純凈水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)檢查，由點(diǎn)及面，督促學(xué)生認(rèn)識(shí)新詞。

2、自讀課文，能聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。懂得“窮”并不可怕，它可以是促進(jìn)人們奮發(fā)進(jìn)取的動(dòng)力。

3、在理清文本內(nèi)容時(shí)理解課文表達(dá)的主題及了解文章的寫作特色，實(shí)現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。能對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，并寫下來(lái)。

4、能有感情地朗讀課文，通過(guò)讀一篇，激發(fā)愛(ài)讀書的情感。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)時(shí)間：2021年11月14日下午第二節(jié)課

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)拓展閱讀課文：《母親的純凈水》，也是一件往事，齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

課前大家已經(jīng)讀過(guò)了課文，老師也不例外，并且懂得“會(huì)讀書的會(huì)提問(wèn)”的道理，我讀出了一些問(wèn)題，三個(gè)大組能快速搶答嗎？（手中捏小紙片如同電視主持人）請(qǐng)聽(tīng)題：

1.是誰(shuí)？——喬葉

2.本文的主人公是誰(shuí)？——她（小女孩）

3.上體育課，為了解渴，同學(xué)們帶什么？——純凈水

小女孩帶什么？（其實(shí)是什么？）——涼白開

涼白開是什么？——涼白開水

4.出示詞語(yǔ)，要求認(rèn)讀：時(shí)髦，丑陋，不菲

5.這是寫人還是寫事文章？——寫事文章

6.課文主要講什么？

7.你喜歡母親嗎？為什么？（如：勤儉持家，善于理解人，育人有方，貧富觀有道理等）

8.這篇文章與我們平時(shí)常見(jiàn)的寫事文章有什么不同？

（降低難度：文章純粹寫事嗎？）——寫事中穿插寫心理活動(dòng)全部過(guò)關(guān)，說(shuō)明同學(xué)們預(yù)習(xí)課文沒(méi)有——囫圇吞棗。

三、理清文章的寫作藝術(shù)，交流中朗讀課文、領(lǐng)會(huì)文本主題。

1.找出文中寫心理活動(dòng)的段落。

指名學(xué)生讀書。

2.思考：這些段落分別寫了怎樣的心理？

大致為：隱隱不安，高興；

尷尬，懷疑；

委屈和酸楚；

理解貧富；（沉靜）

3.這些心理活動(dòng)，各是在什么事件后引起的？

可以回答為：帶純凈水，

同學(xué)嘲笑，

母親坦誠(chéng)相告，

母親談貧富觀

相機(jī)讀句子，如坦誠(chéng)相告的描寫，采用填提示語(yǔ)的方式讀對(duì)話。（加上“沉靜、語(yǔ)重心長(zhǎng)”等）；

如體悟中讀“再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了?！?/p>

4.小結(jié)

黑板展示的便是課文的主要內(nèi)容，請(qǐng)讀一讀，引導(dǎo)連成句子說(shuō)一說(shuō)（隨讀詞在詞語(yǔ)下畫橫線）。

課文正是這樣，（隨講解構(gòu)畫成表格）由一件事到一段心理活動(dòng)，再由一件事到一段心理活動(dòng)，依次展開敘述，將故事逐步推向高潮，讀完文章，使你不得不回過(guò)頭去反思。因?yàn)槲恼陆o了我們?cè)S多啟發(fā)。

5.課文讀完了，你有什么感想呢？（補(bǔ)充表格）黑板上的空白處，你能填上怎樣的感受呢？

拿出紙筆先寫一寫，再匯報(bào)。

6.學(xué)生匯報(bào)。

四、拓展閱讀

1.我們平時(shí)讀過(guò)類似的文章嗎，可以是內(nèi)容上相似的，也可以是寫作方法上相似的。

請(qǐng)同學(xué)展示。我相信：你的展示已經(jīng)是最好的推薦了，課余時(shí)間，同學(xué)們可以共同欣賞被推薦的文章，用我們剛剛討論的方式或你自己悟出的新的視角去交流閱讀吧。

2.師展示自己的習(xí)作《扶起一條凳子》，寫法上類似的一篇文章。

3.《母親的純凈水》刊登于多家雜志，如《語(yǔ)文教與學(xué)》05.1美文篇，《文苑》05.1成長(zhǎng)篇，《青年博覽》08.8成長(zhǎng)篇。有機(jī)會(huì)遇見(jiàn)這些雜志，可以讀讀，如果愛(ài)屋及烏，由這一篇你想讀整本雜志，我肯定阻擋不住，我也就不阻擋了。

附板書表格：

事件

心理活動(dòng)

我的感悟

帶純凈水

隱隱不安，高興

同學(xué)嘲笑

尷尬，懷疑

母親坦誠(chéng)相告

委屈和酸楚

母親談貧富觀

理解貧富觀

再上體育課

沉靜

說(shuō)明及反思：

我縣明年要進(jìn)行一次教學(xué)競(jìng)賽，語(yǔ)文學(xué)科指定是課外閱讀指導(dǎo)。我鄉(xiāng)于近兩周進(jìn)行選拔，我沒(méi)有選課外課文來(lái)教學(xué)，只是選了北師大第十一冊(cè)“往事”一組中的拓展閱讀《母親的純凈水》，既是參加鄉(xiāng)級(jí)選拔賽，也是教學(xué)探討，構(gòu)思出了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)(研究課)。

我不喜歡一層不變的教學(xué)，而喜歡在課堂上弄點(diǎn)新玩意。

因而，這節(jié)課首先就與同學(xué)們玩了起來(lái)，我如同電視主持人，手捏小紙片，讓三組進(jìn)行搶答比賽，在形成熱烈的課堂氣氛中，同時(shí)由表及內(nèi)、由淺入深地檢查閱讀情況。我們常說(shuō)課堂要先粗讀再細(xì)讀后來(lái)精讀，我沒(méi)有設(shè)計(jì)“粗讀”這一環(huán)節(jié)，也是想作個(gè)探討，課前的預(yù)習(xí)算不算數(shù)？因事先的布置，學(xué)生在課前已經(jīng)把課文讀了個(gè)三四五六遍了，還有必要花時(shí)間走這個(gè)過(guò)場(chǎng)嗎？從搶答題的涉及面、學(xué)生的舉手面能證實(shí)，粗讀可以省去，這可以提高課堂教學(xué)效率。這種將電視節(jié)目的場(chǎng)面引進(jìn)課堂，也算是個(gè)創(chuàng)新吧，如果沒(méi)有人用過(guò)，我算是首創(chuàng)了，夠我得意的了。（怎么打字時(shí)，老是蹦出個(gè)“酸”呢，我把你敲在這里，看你調(diào)皮不？）

其次，課堂的一大環(huán)節(jié)是在探討課文的“心理活動(dòng)”與相關(guān)“事件”，我想在這里深化讀書，我想在這里引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容與與表達(dá)方法：課文思想是通過(guò)母親的正確教育，小女孩懂得了積極的貧富觀；表達(dá)方法是“寫事”與“寫心理活動(dòng)”交替進(jìn)行。變通、變化的做法是，先根據(jù)回答，自由板書，再將板書內(nèi)容構(gòu)畫成表格。我想：吸引了眼球，也就是吸引了注意力、調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣吧。

可是，在課堂教學(xué)中，成效不顯著，我班學(xué)生在一開始的找“心理活動(dòng)”段落中似乎是思維受阻，并從此不振，以至整個(gè)探討交流在艱難推進(jìn)。是學(xué)生預(yù)習(xí)走題了呢？是學(xué)生懼怕公開課呢？是我的鼓勵(lì)缺少了呢？是我的調(diào)控缺乏了智慧呢？是我的教學(xué)設(shè)計(jì)(研究課)本身有問(wèn)題呢？是我的課堂表現(xiàn)只關(guān)注了講臺(tái)黑板這一塊塊呢？是我沒(méi)有抓住機(jī)會(huì)積極引導(dǎo)呢？還有什么的？我不知道不明白，為什么會(huì)這樣？

這一環(huán)節(jié)也是“預(yù)設(shè)”容易出“生成”的地方，因新的“生成”，課堂預(yù)設(shè)中作了一些小更改：如“同學(xué)嘲笑”改為了“同學(xué)取笑”，“尷尬、懷疑”改為了“羞愧、生氣”，“母親談貧富觀”了“母親教育”，在預(yù)設(shè)的“母親坦誠(chéng)相告”這一事件中，因?qū)W生沉悶不語(yǔ)，我讓學(xué)生讀這段課文，然后啟發(fā)，母親在小女孩的責(zé)問(wèn)中仍然隱瞞“涼白開充純凈水”嗎？學(xué)生明白了是“坦白”，我在板書時(shí)故意犯疑“這不能寫‘坦白’呀”，學(xué)生想不出好詞語(yǔ)，聽(tīng)課的劉老師幫忙出主意（課后我明白沒(méi)有抓住這一契機(jī)?。抑缓迷凇八伎肌敝凶詧A其場(chǎng)，寫了個(gè)“母親實(shí)話實(shí)說(shuō)”。預(yù)設(shè)表格的最后一行“再上體育課”“沉靜”，我本來(lái)預(yù)計(jì)不能先在“心理活動(dòng)”找到“沉靜”，而應(yīng)在“事件”中提出“再上體育課”再體悟心理活動(dòng)是“沉靜”，后來(lái)我看學(xué)生本堂課的表現(xiàn)，不敢在這里耽誤時(shí)間，因而刪除了這一環(huán)節(jié)，雖然不算這一課學(xué)習(xí)的大失誤，但總是個(gè)遺憾啊，下次復(fù)習(xí)時(shí)還需補(bǔ)上的這一描述。

最后，為拓展而拓展，一本身這是拓展閱讀課文，二是縣教育局競(jìng)賽精神是展開閱讀的拓展，因而我安排了拓展內(nèi)容，并且安排了三項(xiàng)內(nèi)容，即：找類似文章、讀自己的作品、介紹本文的登載情這些做法的目的是激發(fā)閱讀欲望與習(xí)作的好奇心。當(dāng)然，我心里清楚，這些做法，就在這一節(jié)課上，能贏得學(xué)生歡迎、能取得一些效應(yīng)，只不知這種效應(yīng)能保持多長(zhǎng)啦。

這一教學(xué)設(shè)計(jì)(研究課)，如果單從各個(gè)局部看，皆有創(chuàng)新之處：第一環(huán)節(jié)我將電視鏡頭引進(jìn)課堂，是想傳遞這樣的信息：還有什么樣的生活情境可以大膽地請(qǐng)到課堂上來(lái)；第二環(huán)節(jié)，先隨機(jī)板書再畫橫線最后成表格，我想形成一個(gè)變化、動(dòng)態(tài)的課堂。前面《菏塘舊事》一課，我就根據(jù)“菏塘”又稱為“月牙泡”，而將這兩個(gè)詞語(yǔ)分開寫，在兩詞中間寫上課文的主要內(nèi)容“菏塘美景”“菏塘趣事”等詞語(yǔ)后，再聯(lián)系“菏塘”“月牙泡”，勾畫兩大道彎彎的曲線，形成一個(gè)大月牙，月牙的中間正好是“往事”的詞語(yǔ)，這么一變化，學(xué)生驚喜、興奮，應(yīng)該激發(fā)了他們積極思維的欲望吧?；剡^(guò)頭來(lái)接著前面說(shuō)，第三環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)拓展到課外，課后，我剛好看到董主任的聽(tīng)課記錄，他對(duì)我課堂上讀自己文章這一做法的評(píng)價(jià)是，“體現(xiàn)了教師的自信”，是啊，每次走進(jìn)課堂我是微笑的，站在講臺(tái)上我常常挺挺胸，為的什么，就是增強(qiáng)自信。

但是，這堂課的教學(xué)，從整體看，我總覺(jué)得有些亂，如同散打，沒(méi)有個(gè)明確的重點(diǎn)。學(xué)生讀書不充分，因擔(dān)心時(shí)間不夠，對(duì)學(xué)生的讀書我是草草處理，沒(méi)有朗讀的細(xì)心指導(dǎo)，我想，這給學(xué)生的感受是：老師目的不是讀書而是在找什么呀，找什么呢，誰(shuí)也不敢確定，因而誰(shuí)也不敢說(shuō)話了。本來(lái)讀書感悟這一大頭戲，就顯得是在擠牙膏了，讓課堂失去了生機(jī)，課堂一旦失去生機(jī)，剩下老師的喋喋不休，課堂就散了，所以我覺(jué)得有些亂。這說(shuō)明課前的預(yù)設(shè)有問(wèn)題，如搶答題中至少要砍去兩道太簡(jiǎn)單的題，一是節(jié)約時(shí)間，二是這一時(shí)間段的氣氛與后面時(shí)間段的氣氛可以稍對(duì)稱些。還如課前應(yīng)充分預(yù)設(shè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)，應(yīng)通過(guò)熱情又切合實(shí)際的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生熱情地參與進(jìn)來(lái)，應(yīng)通過(guò)得體的評(píng)價(jià)，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。畢竟當(dāng)局者迷，所談這些感受，不知是否妥當(dāng)，還想請(qǐng)聽(tīng)講的老師給予指正了。

《母親的純凈水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇2

《母親的純凈水》教學(xué)反思

這篇課文可以有兩方面內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，第一我將它作為一篇歌頌?zāi)笎?ài)的文章處理，分析母親的話語(yǔ)，感受母親對(duì)孩子教育的用心良苦。第二我發(fā)現(xiàn)這是一篇提供寫作的范文，引導(dǎo)孩子在生活中注意積累，注意感受生活中影響深刻的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。因此，我再跟孩子們一起學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)力圖將兩個(gè)方面的內(nèi)容都能夠所突破。

經(jīng)過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，基本完成了教學(xué)任務(wù)。孩子們參與也很充分，大多數(shù)孩子在我的引導(dǎo)下，能積極參與發(fā)言，特別是在對(duì)“窮和富”發(fā)表看法的時(shí)候，能做到個(gè)性解讀，言為心聲。這些結(jié)果，都應(yīng)該歸結(jié)為孩子們課前進(jìn)行了充分的閱讀和理解。所以，課前必須充分預(yù)習(xí)，才能真正理解文本，與文本進(jìn)行徹底的、有效的對(duì)話，這是我的第一深切感受。

接下來(lái)就是讓學(xué)生進(jìn)行寫作了，學(xué)生在仿寫之前，必須要對(duì)文本進(jìn)行充分的解讀，感知文本的寫作特點(diǎn)，抓住仿寫點(diǎn)，再根據(jù)自己的切身經(jīng)歷，再進(jìn)行寫作，否則，就會(huì)出現(xiàn)完全抄襲或者完全沒(méi)有抓住相似點(diǎn)，不是仿寫之作。因此，為了能讓這個(gè)工作有效性和指導(dǎo)性，所以老師有必要在學(xué)生仿寫之前先進(jìn)性適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣目的明確，指向性鮮明，寫作仿寫才有實(shí)效性。

針對(duì)六年級(jí)的孩子，應(yīng)該更充分尊重他們的發(fā)言，尊重他們的觀點(diǎn)，但是我在上課的過(guò)程中，為了完成既定的目標(biāo)，特別是處理“我的心理活動(dòng)”這個(gè)環(huán)節(jié)，包辦的太多，學(xué)生真正交流，課堂生成的東西太少了。這也是我以后課堂上需要努力的方向。

《母親的純凈水》教學(xué)隨筆

《母親的純凈水》一課教學(xué)中，我采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。一、走近小女孩，感受她心情的變化，小女孩心情的變化是貫穿全文的一條主線。二、品讀母親的話，感受母親對(duì)小女孩的愛(ài)。母親的話，有著較為深刻